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Didáctica: ciencia teórico practica normativa

Aprender a enseñar para enseñar a aprender
Estudiamos didáctica general, hay distintos tipos de didáctica dependiendo a quien o que se
enseña.
Diseño curricular: documentos que van a determinar finalidades, principios y fundamentos
socio-políticos de la enseñanza. Enfoque, contenidos, orientaciones didácticas
Curriculum prescriptivo: documento, lo que se debe hacer (teoria)
Curriculum real: lo que se hace (practica)
Componentes de un curriculum:
- Que enseñar (contenidos)
● Objetivos de aprendizaje (lo que espero que el alumno logre)
● Propósito de enseñanza (propósito del docente)
● Contenidos
1. Contenidos del saber (contenido duro de la ciencia)
2. Contenidos del saber hacer (habilidades)
3. Contenidos del ser (desarrollo individual del alumno)
4. Contenidos del ser con otros (aprender a convivir, aprender a ser con otros)
o Actividades
o Cuando enseñar
Temporalidad (en que año se enseña)
Secuencia
• Secuencia sociológica
• Secuencia Psicológica
• Secuencia Lógica
- Como enseñar
o Metodología
o Organización académica
o Intervenciones pedagógicas.
- Que, como y cuando evaluar
- Con que medios (voy a enseñar)
El diseño curricular es un documento publico y tiene por objetivo el dar una orientación.

Niveles de aplicación
- Nacional: nivel macro
o Ley de educación nacional (sancionada en 2006, marco nacional del diseño curricular.
Divide las categorías de educación y los fines de la política educativa nacional)
o Nucleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP): plasman determinados saberes que se
consideran imprescindibles. Se establecen por áreas de conocimiento. Contenidos claves,
relevantes y significativos. Para garantizar la movilidad a nivel nacional y para que haya un piso
común.
- Jurisdiccional (basándose en lo macro)
o Ciudad de Buenos Aires: Nueva Escuela Secundaria (NES)
 Divido en ciclo básico (1° y 2°) y Ciclo Orientado (3° en adelante)
o Provincia de Buenos Aires
Diseño prescriptivo (es más normativo)
Paradigmático
Relacional (todos los contenidos están relacionados)
6 años
- Institucional
o Proyecto Educativo Institucional: marco general de la institución. Atravesado por el
ideario.
o Ideario: los valores y principios de la institución
o Reglamentos: contempla el uniforme, el horario, métodos de sanción
- Áulico
o Programa: contenidos, objetivos, unidades temáticas. Se actualiza todos los años con
bibliografía actualizada.
o Planes de clase: planificación anual
o Contrato pedagógico: acuerdo implícito o explicito entre alumno y docente.

Trabajo Practico
- Cuadro comparativo entre los diseños curriculares de la ciudad de Buenos Aires y la
Provincia de Buenos Aires. 31/3

Consideramos que es importante tener en cuenta todos los niveles de la jurisdicción para
establecer un modelo general que determine una base para la educación a nivel nacional que
permita una homogeneidad entre todos los habitantes del país.

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Qué es el currículum? Es el plan o planificación por ek cual se organizan los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Señala el marco ideal dentro del cual se desarrollará la labor
educativa y expone justificadamente los criterios que subyacen a las decisiones permisibles
sobre la misma.
Finalidad (Casarini):
● Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades
● Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.
● Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.
● Ser una organización flexible de la enseñanza.
● Tener atención a la diversidad.
Básicamente saber ser, hacer y ser con otros.
Tipos
● Explícito: el instrumento oficial, el más descriptivo. Establece el alcance, los objetivos,
secuencias didácticas, metodologías, bibliografía. Qué es lo que hay que enseñar. Es la
base que utilizan los docentes para planificar.
● Real: lo que sucede en el aula. Los objetivos y contenidos de la clase (lo que el profesor
enseña) y los logros de aprendizaje (evidencias).
 ● Nulo: conjunto de contenidos o saberes que están en la clase pero no están en el
currículum. Ej. cuestiones que surgen en el momento.
● Oculto: normas institucionales o valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funcionarios institucionales, su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores
que el currículum oficial.
● Extra: experiencias planificadas fuera del currículum oficial, es de carácter voluntaria,
altamente significativa y contribuye en la formación holística e integral del estudiante.

Características que puede tener el curriculum

● Abierto (Está sometido a un continuo proceso de revisión, pone el énfasis en el proceso,
los objetivos están en términos generales, terminales y expresivos, muestran un
profesor reflexivo y crítico que tiene en cuenta el contexto de los alumnos)
● Cerrado (objetivos contenidos y estrategias pedagógicas determinados por tanto la
enseñanza es idéntica para todos los estudiantes, evaluación centrada en el progreso
de aprendizaje, facilita el aprendizaje memorístico).
● Flexible (orientado hacia un cambio total desde el punto de vista didáctico en la
planificación y usos de los objetivos, métodos, medios y formas de evaluación).
● Inclusivo (dentro de este marco, los docentes tienen que proporcionar oportunidades
para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales, que cada 1
desarrolle al máximo su potencial).

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Educación contextualizada

Villa, cárcel, escuelas rurales.

No se dice jardín sino educación inicial.

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Metodología de la acción didáctica

Metodología: conjunto de pasos y acciones q se realizan para llevar adelante el proceso de

enseñanza y el de aprendizaje.
Conjunto de preguntas concretas que ayudan a reflexionar sobre la tarea docente. ¿Qué?
Contenidos, ¿Cómo? Estrategias, técnicas, procedimientos, actividades. ¿Para qué?
Propósitos de enseñanza y objetivos de aprendizaje. ¿Por qué? Justificación pedagógica.

Tres actividades: Mediación (tríada didáctica contenido-docente-alumno), Comunicación

(lenguaje, transmisión, según el docente y el alumno), interacción (intercambio fluido entre
ambas partes).

Tres componentes que se ven reflejados en la metodología: la actividad (término genérico que
está implícito en los otros. El enseñar y el aprender son actividades??) tareas (actividades q se
enseñan en un tiempo y en un espacio determinado tipo hacer un cuadro comparativo) y el
procedimiento (actividad con un cierto orden, q hay q seguir una secuencia tipo en el análisis
de fuentes)

Método: el camino que conduce a un fin (enseñar o aprender). Implica pasos a seguir que hay
que respetar para cumplir con la propuesta. Justifican la metodología. 4 métodos.
● Inductivo
● Deductivo
● Inductivo-deductivo (variar)
● Dialógico/socrático (preguntas que llevan al análisis)

Procedimiento: orden determinado para explicar los contenidos. El docente guía, orienta y
dirige al alumno. Ejemplos; comparación, síntesis, análisis.

Estrategia: secuencia de actividades que el profesor elige como pauta de intervención en el

aula. Pueden ser de enseñanza o aprendizaje. Ej. exposición

Técnica: actividad fundamentada en conocimientos científicos. Saber qué y por qué. Ej. Mesa
redonda, role-playing, lluvia de ideas.

Actividades: propuesta concreta que se realiza en un tiempo determinado. Puede ser

individual o grupal. Ej. análisis de fuentes.

Recurso: materiales a utilizar en la clase. Pizarrón, fotocopias, Genially.

Metodología didáctica. Todo se tiene que justificar.

● Adecuación a la finalidad
● Adecuación al alumno
● Adecuación al contenido
● Adecuación al contexto

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Evaluación y calidad educativa

Proceso que se compone de un conjunto de acciones para bajo ciertos criterios poder valorar
un desempeño.
La valoración se hace mediante la obtención de información del proceso.
La evaluación debe estar enfocada a favorecer el aprendizaje y no solo a medirlo, ya que debe
permitir tomar decisiones pedagógicas de levantamiento del proceso de enseñanza:
● Para constatar el nivel de logro a través de la obtención de información.
● Evaluación del proceso
● Para levantar análisis sobre los resultados.
● Para tomar decisiones del proceso pedagógico.
Los criterios de evaluación se tienen que corresponder con los objetivos y contenidos.
¿Qué? Pregunta por el objeto en el cual se centra la evaluación. La selección de la realidad a
evaluar y la construcción conceptual de la misma.
¿Para qué? La definición de los propósitos de la evaluación. El propósito define el tipo de
consecuencias y decisiones derivadas de los resultados de aprendizaje.
¿Cómo? Cuales son las herramientas metodológicas que dispongo para evaluar.

Componentes (Ravela, 2006):

1. La selección de la realidad a evaluar y la “construcción conceptual” de la misma. No es
solo decir voy a tomar esto sino decir qué espero que se sepa.
2. La definición de los propósitos de la evaluación.
3. La producción de evidencia empírica (información, datos acerca de la realidad
evaluada). La prueba, el examen oral, etc; el instrumento.
4. La formulación de juicios de valor sobre la realidad evaluada. Con una escala valorativa
o numérica.
5. La toma de decisiones o acciones que transformen dicha realidad. LA PARTE MÁS
IMPORTANTE.

Criterios de evaluación: enunciados dentro del instrumento que sirven para ver cómo y cuánto
han aprendido los alumnos.

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Evaluación parte II

Criterios de calificación: cualitativa o cuantitativa.