Psicología Del Desarrollo (0-3 años)

Plan de intervención de las emociones

Raquel Mugerza
integrantes
Anabela Guzmán C.
Genesis Asencio G.
Esther De la cruz F.
 Índice
Introducción ............................................................................................................................................... 2
Desarrollo emocional en la infancia .............................................................................................. 3
Estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños ........................... 3
Objetivos................................................................................................................................................... 4
intervención ........................................................................................................................................... 4
Cronograma de la intervención.................................................................................................... 4
Guía de atención temprana ................................................................................................................. 5
Desarrollo Psicomotor y autonomía personal ..................................................................... 5
Desarrollo de la relación con el entorno social y físico ................................................... 5
Desarrollo de la Comunicación y el lenguaje ........................................................................ 5
Signos de alarma .................................................................................................................................. 5
Objetivos................................................................................................................................................... 6
Intervención ........................................................................................................................................... 6
Cronograma de la intervención.................................................................................................... 6
Materiales para la intervención ................................................................................................... 6
Desarrollo de la confianza básica .................................................................................................... 7
Conclusión.................................................................................................................................................... 8
Bibliografía .................................................................................................................................................. 9
Introducción
La sabiduría emocional como toda conducta es transmitida por nuestro papá sobre los
modelos que crea el chicos debido a que a partir de que nace puede captar el estado de
ánimo que tiene el individuo que la rodean es algo congénito de todos los humanos los
chicos con una sabiduría emocional alta aprenden mejor poseen menos inconvenientes
de conducta poseen más grande autoestima tienen la posibilidad de sobrellevar los
inconvenientes emocionales con más precisión ya una vez que se encuentren en la
juventud van a poder sobre salir sin ningún problema sin drogas poseen más amigos
poseen una capacidad para el control de los impulsos son felices disfrutan de una salud
emocional.
En infantes de 0 a 3 años por tener en cuenta que, anterior a ejercer programas para
edades mejores, resulta importante comprender cómo se realizaron los aprendizajes
anteriores. El análisis se basa en 3 cuerpos teóricos principales: la teoría de los periodos
del desarrollo infantil temprano del teórico francés Henri Wallon, quien se esforzó por
explicar el desarrollo emocional del bebé y el papel de los sentimientos en el
establecimiento de interrelaciones y vínculos con el planeta exterior; el modelo de IE
de Mayer y Salovey (2007) y los principios formulados por Carroll Izard sobre
intervenciones preventivas centradas en el sentimiento (Izard, 2002).
Es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil, de 0 a 3 años, la familia
y al medio, que tiene por objetivo atender, lo más inmediatamente posible, las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su
desarrollo, o que tienen el riesgo de padecerlo. Estas intervenciones, que tienen que
considerar la globalidad del infante, han de ser planificadas por un equipo de
profesionales en el cual el propio Logopeda establece su Labor.
Del mismo modo es importante tener en cuenta que pueden darse diferencias en el
desarrollo de cada infante, ya que en este proceso intervienen variables bastante
importantes que tienen que ver tanto con las características particulares como con el
ambiente socio-estimular y afectivo en el que se desenvuelve.
La confianza de los chicos en sí mismos les ayudará a afrontar a situaciones complejas
en un futuro sin temor. El ambiente en el hogar y la genética configuran la manera de
ser de nuestros propios hijos. Los genes son construcciones inmodificables, sin
embargo los puntos relativos al ambiente sí dependen en enorme medida de nosotros
mismos, los papás, más que nada en los primeros años de vida de los chicos.
En otras palabras, querer y beneficiar a nuestro hijo, sea él como sea. Todos nos
imaginamos como va a ser nuestro hijo previo para tenerlo en brazos por primera
ocasión, fantaseamos con la iniciativa de un infante ideal que cumpla con todos nuestros
propios sueños. Empero la verdad es que es una persona y que como tal no va a ser un
sueño, si no una realidad. Aceptémosle tal y como es para mejorar la confianza de los
chicos.
Desarrollo emocional en la infancia
La inteligencia emocional como toda conducta es transmitida por nuestro padre sobre
los modelos que crea el niños ya que desde que nace puede captar el estado de ánimo
que tiene la persona que la rodean es algo innato de todos los humanos los niños con
una inteligencia emocional alta aprenden mejor tienen menos problemas de conducta
tienen mayor autoestima pueden sobrellevar los problemas emocionales con más
exactitud ya cuando estén en la adolescencia podrán sobre salir sin ningún problema
sin drogas tienen más amigos tienen una capacidad para controlar los impulsos son
felices gozan de una salud emocional.

Estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños

Debemos hablar de las emociones ser capaz de hablar abiertamente sobre las
emociones, del miedo y la tristeza eso lo ayudará a reconocerla cuando lo sienten ellos
mismo ellos entenderán que es normal igual para todos saber lo que siente le podrá
ayudar a sobrellevar ese sentimiento la alegría, la tristeza o miedo la mejor forma de
que ellos puedan sobre llevar esa situación es a través de cuento e historia.

Relacional gesto y sentimiento también es importante que el niño pueda reconocer los
gestos de la persona de esta forma desarrollará la empatía hacia los demás para
ayudarlo a que puedan aprender debemos hacerle gestos de enfado alegría miedo y de
felicidad.

Debemos orientarlo a reconocer sus emociones podemos mostrarle por ejemplo decirle
que cuando esté enojado no desquitarse con otras personas ni pegándole ni
insultándolo debemos explicarle lo que se puede hacer por ejemplo correr por el jardín
dibujar dibujo enojado dar puñetazo a una almohada debemos enseñarle al niño que
debe sobrellevar su enojo que debemos contar hasta tres y respirar hondo.

Desarrollar la empatía es importante que aprendan a sobrellevar sus emociones y

aprendan a reconocer los de los demás para que puedan ponerse en el lugar del otro
por ejemplo si un amigo de él se cae y se hace daño sepa que él lloro es de dolor y no
hay porque reírse de ellos.

Enseñarle con el ejemplo desde siempre, esta sido la mejor manera de enseñar a
nuestros hijos por eso también es la forma más natural de qué entiendan cómo expresar
adecuadamente las emociones sin causar daño un ejemplo de ello es que no debemos
mostrarlo enojado delante de nuestros hijos si estamos molesto no debemos llevar el
enojo a la casa.

La investigación emocional pone de relieve las limitaciones de coeficiente intelectual al

que tradicionalmente se le había dado tanta importancia en la educación sosteniendo
que no es el único factor que indica la capacidad del sujeto humano pues existen una
serie de habilidades que se pueden aprender basada en los sentimientos y las
emociones.
Objetivos
1) Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
2) Identificar las emociones de los demás.
3) Denominar las emociones correctamente.
4) Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.

intervención
En infantes de 0 a 3 años por considerar que, antes de aplicar programas para edades
superiores, resulta fundamental entender cómo se han realizado los aprendizajes
previos. El estudio se fundamenta en tres cuerpos teóricos primordiales: la teoría de las
etapas del desarrollo infantil temprano del teórico francés Henri Wallon, quien se
esforzó por describir el desarrollo emocional del bebé y el papel de las emociones en el
establecimiento de relaciones y vínculos con el mundo exterior; el modelo de IE de
Mayer y Salovey (2007) y los principios formulados por Carroll Izard sobre
intervenciones preventivas centradas en la emoción (Izard, 2002).

Cronograma de la intervención
Guía de atención temprana
Presentamos posteriormente determinados indicadores que pretenden enseñar la
evolución de los chicos en las diversas edades que encierra esta Guía (0 a 1; 1 a 2 y 2 a
3 años) para lo que, y por criterios especialmente prácticos, consideramos acertado
agruparlos en 3 puntos del desarrollo:

Desarrollo Psicomotor y autonomía personal

1) Se pone de pie y da pasos sin apoyo
2) Hacer rodar una pelota, imitando al adulto
3) Comienza a comer con cuchara derramando un poco
4) Comienza a admitir comida sólida
5) Manipula libremente con juguete de construcción
6) Reconoce partes del cuerpo (cabeza, mano, pies…)

Desarrollo de la relación con el entorno social y físico

1) Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entorno cotidiano
2) Reconoce los objetos de su uso habitual (cuchara, toalla, esponja, juguetes…)
3) Imita en los juguetes los movimientos de los adultos
4) Acepta la ausencia de los padres, aunque puede protestar momentáneamente
5) Repite las acciones que provocan risa o atraen la atención
6) Explora y muestra curiosidad por los objetos familiares

Desarrollo de la Comunicación y el lenguaje

1) Repita sonidos que hacen otros
2) Obedecen ordenes simples acompañadas de gestos
3) Combinan dos silabas distintas
4) Identifica entre dos objetos el que se le pide
5) Le gusta mirar cuentos con imágenes
6) Atiende a su nombre

Signos de alarma
1) Al finalizar el año, aún no se conserva sentado sin apoyo.
2) No es capaz de sujetar objetos con ambas manos.
3) No sonríe a los individuos conocidas.
4) No se atrae por lo cual le circunda.
5) No emite ningún ruido para atraer la atención.
6) Jamás llora ni protesta frente a la falta de individuos bastante cercanas y
parientes
De igual manera es fundamental considerar que tienen la posibilidad de darse
diferencias en el desarrollo de cada infante, debido a que en este proceso intervienen
cambiantes bastante relevantes que deben ver tanto con las propiedades individuales
como con el ambiente socio-estimular y afectivo en el cual se desenvuelve.
Objetivos
1) Reducir los efectos y consecuencias de los déficits y deficiencias del niño o la
niña en su entorno global.
2) Optimizar en la medida de lo posible el desarrollo de todas las áreas del o la
menor.
3) Aportar medidas de adaptación y compensación al entorno para las necesidades
del niño/a.
4) Planificar acciones de intervención para coordinar a los diferentes ámbitos
(social, educativo, familiar y personal).

Intervención
Es el grupo de intervenciones, dirigidas a la población infantil, de 0 a 3 años, el núcleo
familiar y al medio, que tiene por objetivo atender, lo más velozmente viable, las
necesidades transitorias o permanentes que muestran los chicos con trastornos en su
desarrollo, o que poseen el peligro de padecerlo. Estas intervenciones, que deben tener
en cuenta la globalidad del infante, han de ser planificadas por un equipo de expertos
en el que el propio Logopeda instituye su Tarea.

Cronograma de la intervención

Materiales para la intervención

1) Criterios de calidad para estimular a niños de 0 a 3 años
2) Guías de prevención
3) Guías de desarrollo
4) Estimulación y tratamiento hasta el 6º mes
5) Talleres de motricidad fina y manualidades
6) Cuentos cortos
7) Guías de juguetes
Desarrollo de la confianza básica
Es el Grado de confianza que el niño adquiere durante los 12-18 primeros meses de vida,
dependiendo de cómo ha sido cuidado especialmente, la satisfacción de sus necesidades
alimentarias pero también por la forma en que es cogido en brazos, protegido y
asegurado. Del adecuado nivel de dicha confianza dependerá la posterior disposición a
confiar en los demás la confianza básica en sí mismo y la capacidad de recibir de los
demás y de depender de ellos de dar confianza.
Entender las raíces de la confianza (y las de su ausencia) en nuestra vida me llevó a
estudiar la obra de psicólogos del siglo XX que establecieron las bases para comprender
nuestro comportamiento. Entre las distintas teorías y aproximaciones a este respecto
adopté las del psicólogo alemán Erik Erikson (1902-1994) para trazar un paralelismo
con mis ideas y percepciones. Erikson identificó ocho fases en el proceso hacia la
madurez del ser humano, de las cuales las cinco primeras, a mi modo de ver, son básicas
para el desarrollo del sentido de confianza.
La confianza de los niños en sí mismos les ayudará a enfrentarse a situaciones
complicadas en un futuro sin miedo. El ambiente en casa y la genética configuran la
forma de ser de nuestros hijos. Los genes son estructuras inmodificables, pero los
aspectos relativos al ambiente sí dependen en gran medida de nosotros, los padres,
sobre todo en los primeros años de vida de los niños.
Esto es, querer y apoyar a nuestro hijo, sea él como sea. Todos nos imaginamos como
será nuestro hijo antes de tenerlo en brazos por primera vez, fantaseamos con la idea
de un niño ideal que cumpla con todos nuestros sueños. Pero la realidad es que es una
persona y que como tal no será un sueño, si no una realidad. Aceptémosle tal y como es.
Para mejorar la confianza de los niños, los padres tenemos que ofrecer la posibilidad a
nuestros hijos de descubrir el mundo con nuestro apoyo. Esto no significa que les
lancemos insensiblemente a vivir experiencias angustiosas sin que les ofrezcamos
nuestra mano como sostén.
Por otro lado, los niños tímidos que viven en un hogar donde se les anima a desarrollar
el sentido de la valentía tienden a ir perdiendo su inhibición conductual, al contrario
que los que están sobreprotegidos que pueden no llegar a superar esa dificultad para
relacionarse con los otros. La timidez está muy relacionada con la falta de confianza de
los niños, y como todos sabemos, interactuar con los demás con naturalidad facilita
nuestra relación con el mundo.
Lo que llama la atención en la manera en que Erikson describe el desarrollo de
la confianza básica es la relación directa que tiene con el amor. A fin de cuentas, la
atención, los cuidados, la nutrición y el consuelo son manifestación de amor de quienes
nos rodean. Ya desde el principio de nuestras vidas, el amor nos hace creer que los
demás no nos perjudicarán y que la vida nos proporcionará lo que necesitemos: ¡y eso
nos enseña a confiar!
Conclusión
La sabiduría emocional como toda conducta es transmitida por nuestro padres los
modelos que crean los niños debido a que a partir de que nace puede captar el estado
de ánimo que tiene el individuo que la rodean es algo congénito de todos los humanos
los chicos con una sabiduría emocional alta aprenden mejor poseen menos
inconvenientes de conducta poseen más grande autoestima tienen la posibilidad de
sobrellevar los inconvenientes emocionales con más precisión ya una vez que se
encuentren en la juventud van a poder sobre salir sin ningún problema sin drogas
poseen más amigos poseen una capacidad para el control de los impulsos son felices
disfrutan de una salud emocional.
Del mismo modo es importante tener en cuenta que pueden darse diferencias en el
desarrollo de cada infante, ya que en este proceso intervienen variables bastante
importantes que tienen que ver tanto con las características particulares como con el
ambiente socio-estimular y afectivo en el que se desenvuelve. La confianza de los chicos
en sí mismos les ayudará a afrontar a situaciones complejas en un futuro sin temor.
El ambiente en el hogar y la genética configuran la manera de ser de nuestros propios
hijos. Los genes son construcciones inmodificables, sin embargo los puntos relativos al
ambiente sí dependen en enorme medida de nosotros mismos, los papás, más que nada
en los primeros años de vida de los chicos. Aceptémosle tal y como es para mejorar la
confianza de los chicos.
Bibliografía
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