CONTENIDO

● INTRODUCCION
ALCAMPODELATERAPIA
ENJUEGO
● HISTORIA
DELATERAPIA
DELJUEGO
● PODERES
TERAPEUTICOS
DELJUEGO
● DESAAROLLO
EMOCIONAL
YPSICOPATOLOGIA
INFANTIL
● ELJUEGOYELDESARROLLO
● TECNOLOGIA
ENLATERAPIA
DELJUEGO
 OBJETIVO
Entender el papel que desempeña el juego en el desarrollo del niño y conocer los
diferentes aspectos que engloba la psicoterapia
infantil.
Conocer los diferentes aspectos que engloba la psicopatología infantil
Aplicar una escala del desarrollo infantil.
 ¿?
AHORA CONOCIMOS EL CONTENIDO DE LA CLASE DE HOY…
¿QUE TE LLAMA LA ATENCION APRENDER Y CUAL SERA TU OBJETIVO

https://padlet.com/mpadilla90/9d6yqv7t20cn07me
 INTRODUCCION
En la tradición occidental,el campo de la terapia de juego se inaugurócuandolos pionerosde la
psicoterapiaempezarona aplicary adaptarlos nuevosmétodospsicoterapéuticospara adultosa las
necesidadesde la salud mentalinfantil. Desdeel principio,se reconocióque el juegoes una manera
naturalen queel niñoestablecerelaciones,se comunicay resuelveproblemas. SigmundFreudvio en el
juego la forma infantil de la libre asociacióny, por ello, pensó que podría ofrecer una ventanaal
funcionamientointernode la menteinfantil. La terapiade juegoes el uso sistemáticode un modelo
teóricoparaestablecerun procesointerpersonalen el queun terapeutaentrenadousa las propiedades
terapéuticasdel juego para ayudara sus clientes a preveniro resolverdificultadespsicosocialesy
alcanzaruncrecimientoy desarrolloóptimos. (Associationfor PlayTherapy,1997)
 HISTORIA DE LA TERAPIA DEL JUEGO
Antes del siglo XX, los niños eran
pertenencias, mano de obra, fuente
de ingresos medio para
supervivencia de la especie, o al
menos del apellido de ingresos y la
familia.
Freud 1920, se había interesado en
las tendencias infantiles a repetir en
su juego experiencias desagradables
y abrumadoras. Por medio de la
repetición, los niños dominaban la
experiencia para recobrar la
sensación de control.
En el XVIII y a principios del
XIX, el estatus socioeconómico
la con frecuencia determinaba las
actividades del niño durante el
día
Freud observó que los niños
creaban un mundo propio en su
juego, disponiendo las cosas a su
conveniencia (Mannoni, 1970).
Levy siguió usando esta técnica de juego, a la que después se denominó terapia de liberación (Levy,
1938, 1939), propuso emplear estas técnicas con niños que presentaban síntomas específicos después
de una experiencia estresante o trauma.

En la década de 1930, muchos profesionales de la orientación infantil experimentaron con técnicas de

juego espontáneo y libre, y controlado y estandarizado (Newell, 1941). Jacob Conn (1939, 1997)
describió la entrevista con juego, técnica desarrollada para que los niños se expresen utilizando juguetes
de figuras de una familia.
PRECURSORES DE LASÍAS
TEOR
DE LA TERAPIA DE JUEGO
HermineHug-Hellmuthfue la primera psicoanalista que desarrolló técnicas distintas para el psicoanálisis
infantil de los métodos para adultos
.

Melanie Klein: En su modelo, que llamó técnica de juego psicoanalítico o análisis del juego, es esencial la
interpretación del juego y el significado simbólico de los juguetes
. Melanie Klein hizo contribuciones muy
importantes para comprender el juego como un lenguaje simbólico del niño y para elegir los juguetes y
materiales de trabajo
.

Anna Freudfue la tercera pionera cuyo trabajo llevó al desarrollo de la terapia de juego. argumentaba que el
método pierde su eficacia cuando se hacen demasiadas modificaciones a subyacente.
la teoría

La cuarta pionera de la terapia de juegoMargaret

fue Lowenfeld. Sus influencias en relación con la importancia
del juego fueron Piaget, los educadores progresistas
Froebely Montessori, y los teóricos del desarrollo infantil.
 FACTORES TERAPEUTICOS
Los factores terapéuticos
son los mecanismos reales que efect
úan el cambio en los clientes (Yalom,
2005). Un poder terapéutico puede estar relacionado con un pensamiento o una conducta que poseen en
común la eficacia para producir un cambio positivo en los problemas que presenta el cliente

Los factores específicosson los agentes causales de cambio asociados con un enfoque terapéutico en
particular, como la terapia centrada en el niño o un tratamiento integrativo. Por su parte, los factores
comunes son los agentes de cambio que están presentes en todas las orientaciones teóricas, como el
establecimiento de una relación de apoyo y la infusión de esperanza.
 PODERES TERAPEUTICOS DEL JUEGO

Los poderes terapéuticos del juego hacen referencia a los aspectos específicos que se buscan en un
tratamiento en el que el juego inicia, facilita o refuerza el efecto terapéutico, estos poderes
úan como
act
mediadores que influyen de manera positiva en el cambio deseado en el cliente (Barron y Kenny, 1086).
En otras palabras, el juego ayuda a producir cambios en los sentimientos, pensamientos y conductas del
niño durante la terapia. Un número cada vez mayor de terapeutas de juego buscará entender y aplicar
todos los múltiples agentes de cambio en las sesiones terapéuticas que lleven a cabo.
Al adoptar una orientación transteórica (Prochaska, 1995), los terapeutas de juego evitan encerrarse en
una sola teoría que deben aplicar con todos los clientes de una manera rígida y forzada.
 ÉUTICOS DEL JUEGO
PRINCIPALES PODERES TERAP
Facilitan la comunicación Mejoran las relaciones sociales

1. Relación terapéutica
1. Autoexpresión 2. Apego
2. Acceso al inconsciente 3. Sentido del yo
4. Empatía
3. Enseñanza directa
4. Enseñanza indirecta Autoexpresión

Fomentan el bienestar emocional Aumentan las fortalezas personales

1. Catarsis 1. Solución creativa de problemas

2. Abreacción 2. Resiliencia
3. Emociones positivas 3. Desarrollo moral
4. Contracondicionamiento de los miedos 4. Desarrollo psicológico acelerado
5. Inoculación del estrés 5. Autorregulación
6. Manejo del estrés 6. Autoestima
CONTEMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS DE JUEGO CUA
ÑOS
FUIMOS NI
Sabemos que la niñez es una etapa de nuestra muy importante me gustaría que compartan mediante el
siguientepadletalgunos de los juegos que ustedes recuerdan de cuando eran niños: Por ejemplo yo
amaba jugar a la cocinita

https://padlet.com/mpadilla90/vdmzh1ybq0lmiui5
 JUEGO Y DESARROLLO
El desarrollo acompaña el proceso de maduración, el cual se logra poco a poco en la medida en la que
los niños alcanzan los logros que son prerrequisitos para nuevos aprendizajes.
Gracias al juego los menores integran su mundo afectivo, social y cognitivo
, al tiempo que perfeccionan
sus habilidades. Por medio de esta capacidad para jugar, éstos descubren y comprenden diversas
situaciones de su mundo, aprenden roles, ensayan soluciones y manipulan los objetos dándoles
características propias que corresponden a sus deseos.
En el juego, los niños incorporan elementos de tipo mágico que les permiten crear su propio mundo y
tener control sobre su cuerpo, lo que facilita la integración de su esquema corporal a partir del
conocimiento de sí mismo y de los otros
. El juego es una de las actividades más importantes en la vida
del niño,con él desarrolla su creatividad, su capacidad para construir y reconstruir, su expresión
artística y su lenguaje. En otras palabras, el juego es el ingrediente fundamental de la vida que sazona
enriquece el conocimiento del entorno y de sí mismo para que se vaya consolidando una adecuada
autoestima y autorregulación afectiva.
El cerebro se desarrolla rápidamente en los
primeros años de vida de los niños. El
crecimiento cognitivo avanza a gran
velocidad desde el nacimiento hasta la edad
de 5 años, y el juego es un elemento
importante de ese desarrollo.
Las diferentes corrientes teóricas de
pensamiento dentro de la psicología
concuerdan en que la ausencia de juego es
un obstáculo para lograr un desarrollo sano,
armónico y creativo.
El juego es esencial para el crecimiento y desarrollo de un niño, es la forma en la cual los niños aprenden, llegan a
conocer y comprender el mundo que les rodea y la manera en que ellosúan con él.
interact
Los niños aprenden moviendo, tocando, saboreando, viendo, oliendo y oyendo.
Los bebés no necesariamente juegan
-de
la manera en que los adultos conceptualizan el-juego
sino hasta que pueden caminar y moverse libremente. Los niños
aprenden jugando mediante las interacciones que tienen con sus padres y otras Los
personas.
bebés aprenden el lenguaje
al escucharlo cuando se les habla.
Cuando los responsables de su cuidado les hablan y responden a ellos, los bebés
comienzan a comprender cómo pueden actuar para obtener lo que desean. Casi todo lo que hacen los bebés les devuelv
informaciónútil. Saben que si lloran, se les dará de comer o se les cambiará el pañal. Si tiran al suelo un objeto, alguien lo
recogerá. Si mueven un sonajero, oirán un sonido. Los bebés aprenden que efectivamente tienen poder para hacer que las
cosas sucedan.
Tan pronto como los niños pueden gatear y caminar, comienzan a explorar su ambiente y a jugar. El juego de los niños
en edad preescolar se transforma en una forma de imitar las experiencias de la vida real y de practicar sus destrezas
socialesa medida que comienzan a jugar con otros niños. De la edad escolar en adelante, el juego asume la forma de
actividades más formales (juegos con reglas y juegos competitivos) y puede ser una forma importante de conocer otras
personas fuera de su ambiente familiar y hacer amistades.
 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO
1. En la actividadúdica
l se forman más intensamente las cualidades psíquicas y las características de la personalidad
en desarrollo de los niños.
2. La influencia del juego en la formación de la personalidad radica en que, a través del mismo, los niños conocen las
conductas e interrelaciones de los adultos, que se convierten en modelos para su propio comportamiento. Aprenden
lo que se debe o no se debe hacer en la vida social, se apropian de las normas, reglas y patrones sociales
importantes en la comunicación con sus coetáneos.
3. El juego puede ser visto como proceso o como producto. Como proceso, el juego facilita la comprensión de las
habilidades y conceptos que la persona ha obtenido, permite el desarrollo de funciones, habilidades y dominios de
construcción y da acceso a las representaciones. Como producto, el juego provee el vehículo para que los niños
demuestren el entendimiento de sus habilidades y conceptos.
4. El juego permite que el niño se integre con sus compañeros, que aprenda a trabajar en equipo, haciéndole sentir que
es apreciado y que pertenece a un grupo
 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO
El juego facilita la expresión y control de emociones pues permite expresar sentimientos, experimentar soluciones
alternativas, separar y valorar experiencias dolorosas y placenteras. Durante el juego, el niño expresa y conoce su
personalidad pues se da cuenta de su dinamismo, carácter, sentimientos, deseos y necesidades, del mismo modo puede
comprender y atender los deseos, creencias y sentimientos de los demás, favoreciendo suempática
capacidad

Al utilizar la Terapia de Juego a un nivel remedial, los niños liberan tensiones, aprenden, crecen, desarrollan capacidades
anticipan cambios y generan recursos para afrontar sus problemas. La psicoterapia infantil con juego se convierte
entonces para el niño, en toda una experiencia de alivio, liberadora de conflictos, que brinda la oportunidad de realizar
prácticas para la vida diaria en un espacio seguro
Schaefer
( , 2005). VEAMOS LA TABLA
 ÚN PIAGET
TAXONOMIA DEL DESARROLLO DEL JUEGO SEG

Juego sensoriomotor para

los infantes

Juego simbólico pretendido

PIAGET
JUEGO para los niños preescolares
CLASIFICA
Juego con reglas para los
escolares

Desarrollo de la socialización
de los niños
 ÓLICO Y SIMB
NIVEL PRESIMB ÓLICO

La transición al pensamientosimbólico implica no sólo la adición de una habilidad, sino la

reorganizacióndel pensamiento
. Los niños con un desarrollodentrode los rangostípicos hacenesta
transiciónrápidamente,sin embargo,los menorescon retardoprofundoo severotal veznuncaentrenal
estadiosimbólico. Otrosniñoscon discapacidada menudoestánen el límitedel nivel presimbólicopor
muchosmeses,o en algunoscasospor años,antesde desarrollaralgunashabilidadessimbólicas. Las
habilidadessimbólicasinvolucranla capacidadparacomprenderque aún cuandoun objeto está lejos
de otro, es posible transformary trascenderla realidad inmediata. Las habilidadessimbólicas se
desarrollanenunavariedadde áreas: juego,arte,lenguaje,matemáticas,música,entreotras.
El juegopresimbólicotiene comocaracterísticala acciónsobreel propiocuerpoy en relacióncon los
objetosqueel bebémanipulaparaconocerlos.
TECNOLOGIA EN LA TERAPIA DEL JUEGO
 ÍA EN LA TERAPIA DE JUEGO
TECNOLOG
¿Cuál es el papel de los juegos con tecnología en la terapia de juego? ¿Se pueden y se
deben incluir los dispositivos tecnológicos, como teléfonos inteligentes, tabletas y
videojuegos, en la terapia de juego? ¿Cuáles son los beneficios de incluir la tecnología en l
terapia de juego y cuáles son los riesgos potenciales?
Los primeros artículos sobre el papel de la tecnología en la psicoterapia datan de inicios de la década d
1990 (Hull, 2009). Gardner (1991) mostró que el sistema de juego Nintendo era de utilidad para los niños
con problemas de control de impulsos, ansiedad de separación y ansiedad social. Los videojuegos
ayudaron al terapeuta a evaluar las capacidades de solución de problemas de los niños, y enseñaron a
estos las consecuencias de sus malas decisiones. Otros beneficios eran un mejor control emocional y
una mejor capacidad cognitiva para recuperar información; además, los videojuegos brindaron
experiencias vinculantes a medida que terapeuta y niño trabajaban en conjunto para alcanzar las metas
(Gardner, 1991). Resnick y Sherer (1994) encontraron que los videojuegos son herramientas útiles para
aumentar el autocontrol y mejorar la toma de decisiones de jóvenes.
Razones para usar la tecnología en el cuarto de juego
1. Un beneficio del uso de la tecnología en el cuarto de juego es que puede hacerlo más atractivo y
menos amenazante (Richardson,
Stallardy Velleman, 2010). Un adolescente a quien se le permite
llevar su tableta a las sesiones pueden ser menos resistentes al proceso terapéutico, y el niño pued
sentirse menos aprensivo cuando ve una consola conocida de videojuegos
.
2. Un segundo beneficio de la tecnología es ofrecer una base para el vínculo entre terapeuta y
niño/adolescente en las fases iniciales de la terapia.
3. Un tercer beneficio del uso de la tecnología en el cuarto de juego son las oportunidades de
imaginación y creatividad que ofrecen los dispositivos como las tabletas y computadoras (Snow et
al., 2012). Hay disponibles programas y aplicaciones para dibujar, construir, esculpir e incluso crea
música. Se pueden crear fotos, esculturas y canciones, compartirlas, modificarlas y guardarlas para
trabajar en ellas después o archivarlas como parte del proceso de crecimiento del niño. La
tecnología permite al niño crear por sí solo mientras el terapeuta observa, o junto con éste.
Cuarto, la tecnología ofrece poderosas oportunidades para que se realicen metáforas y su aplicación en la vida a través d
los videojuegos y aplicaciones disponibles. Hull (2009) habla de las diversas metáforas que se pueden obtener de los
juegos de video/computadora. Por ejemplo, el concepto de superar obstáculos al trabajar por una meta está presente en
ellos, y esto refleja las luchas que la mayoría de los jóvenes enfrentan a diario. Otras metáforas encontradas en los juegos
tienen que ver con autovalor, control de impulsos, pedir ayuda a los demás, y aprender a llevarse con los demás.

Un quinto beneficio de la tecnología es que ofrece un enfoque diverso para los jóvenes con necesidades especiales. Para
los niños que tienen limitaciones físicas, mentales o emocionales, explorar un cuarto de juego con juguetes típicos puede
ser muy difícil. Los dispositivos tecnológicos, como tabletas, computadoras o consolas de videojuego, ofrecen al niño con
necesidades especiales oportunidades para participar en el juego, que de otro modo les sería muy difícil. Por ejemplo, los
niños con trastornos del espectro autista que tienen dificultades para comunicar sus pensamientos y sentimientos pueden
sentirse más cómodos en un cuarto de juego que cuenta con dispositivos tecnológicos. Tabletas, computadoras y
consolas portátiles.
Un sexto beneficio de la tecnología es que permite al terapeuta comprender mucho mejor las fortalezas
debilidades del niño, y ofrece una plataforma donde las fortalezas se celebran y las debilidades mejoran.
Observando la manera en que el niño juega con un videojuego/computadora, el terapeuta determina el
nivel de motivación, tolerancia a la frustración, estado emocional y consciencia social del niño. Por
ejemplo, un niño que juega por primera vez un juego puede mostrar miedo e indecisión. Cuando se le
cuestiona en relación con el miedo, el niño afirma que tiene miedo de no hacerlo bien, lo cual revela un
pensamiento perfeccionista y dudas de sí mismo.

Un séptimo y último beneficio de la tecnología es en el área de la terapia de juego grupal. Hull (2013)
habla sobre los juegos de video/computadora en contextos grupales de niños y adolescentes con
trastornos del espectro autista. Estos juegos son útiles para enseñar habilidades sociales y control de
impulsos, aumentan la tolerancia a la frustración. Aunque algunos niños conocían los juegos, otros no, lo
que permitió a algunos asumir el papel de enseñar, situación que contribuyó al desarrollo de los niños y
al aumento en la autovalía. Los dispositivos tecnológicos como los sistemas portátiles de videojuego y
tabletas (con acceso a una red de Wi Fi) permiten al terapeuta crear una red dentro del cuarto de juego
donde los miembros del grupo colaboran de una manera divertida y significativa.
 ÍA EN EL CUARTO
USOS Y BENEFICIOS DE LA TECNOLOG
DE JUEGO
Temas y metáforas

Los juegos de video/computadora ofrecen temas y metáforas ricos y variados. Los temas que aparecen en los videojuego
van desde superar dificultades, recurrir a los amigos para pedir ayuda, lidiar con un fracaso, vencer a los enemigos y reun
atributos que permitan al jugador subir de nivel.

Diagnóstico, evaluación e introspección

Observar a los niños jugar juegos de video/computadora produce información valiosa en relación con sus procesos de
pensamiento, estados emocionales y niveles de resiliencia y afrontamiento. El terapeuta de juego puede evaluar cómo
toman decisiones y procesan información, y cómo se conducen en una situación nueva. ¿Aprenden de sus errores?
¿Intentan otra vez? ¿Se culpan a sí mismos por su bajo desempeño? ¿Generalizan lo que aprenden a situaciones nueva
Observar los resultados de estas preguntas proporciona al terapeuta información valiosa para planear el tratamiento.
Terapia de juego narrativa y tecnología

La terapia narrativa es una herramienta poderosa en terapia de juego para ayudar a los niños a “expresar y explorar sus
experiencias de vida” (Cattanach, 2006, p. 83). La tecnología ofrece a los jóvenes oportunidades únicas y emocionantes
para crear historias acerca del mundo de fantasía y la vida del sí-mismo que se construye durante el juego.

Terapia de juego grupal y tecnología

La tecnología en forma de teléfonos inteligentes, tabletas y juegos de video/computadora ofrece oportunidades únicas
para que el terapeuta de juego implemente la terapia de juego grupal. Hull (2013) afirma que los juegos de
video/computadora son útiles en terapia de juego grupal para enseñar habilidades sociales, promover la toma de
perspectiva y aumentar la autovalía.
 ECHEMOS UN VISTAZO ALGUNAS APLICACIONES
JUEGOS PARA TERAPIAS EN AMBIENTES VIRTUAL

SPARX:Investigadoresde la Universidad de Auckland desarrollaron un videojuego basado en la terapia

cognitivo- conductual (TCC) llamado SPARXsmart (de , positive,artistic, X-factor thoughts
[pensamientos inteligentes, positivos, artísticos, de factor
]) LosXjugadores se mueven en situaciones
que simulan escenarios de la vida real y practican elementos de la TCC de un modo divertido y
exploratorio. Los primeros estudios mostraron que el juego es tan productivo como las formas
tradicionales de tratamiento para la depresión, como los medicamentos o la terapia

https:// www.youtube.com/watch?v=GlvtX5K1PSs

SOCKPUPPETS APP: Permitea los niños crear personajes, desarrollar una historia y agregar voces y
música para personalizar sus creaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=N0Cm6-vAUgY
Toontastic(LanchpadToys, 2014)es una aplicación para que los niños creen una historia en forma de
película y desarrollen varios personajes. Las películas se pueden guardar para modificarlas después o
compartirlas con otros
.

https:// www.youtube.com/watch?v=uCZav2ftfdw

LEGOMovieMaker: es otra aplicación para crear historias con efectos de-motion

stop . Los seguidores
de LEGO encuentran muy divertida esta aplicación y los inspira para crear historias utilizando las
minifigurasy los materiales de LEGO, pero también pueden incorporar otros materiales en el cuarto de
juego, como muñecos de peluche títeres.
y

https://www.youtube.com/watch?v=jWEKAmyCR3I
El desarrollo es como una larga cadena eslabonada que no admite saltos ni apresuramientos, depende
del proceso de maduración del cerebro, del sistema nervioso y las demás partes del cuerpo, el cual se
logra poco a poco en la medida en la que los niños alcanzan los logros que son prerrequisitos para
nuevos aprendizajes.
El crecimiento emocional es algo adquirido en el transcurso de la vida de un individuo, no hay certeza de
cuándo culmina pero lo cierto es que es la base para que una persona pueda funcionar socialmente en
otras etapas de la vida. En la niñez, la responsabilidad del desarrollo emocional depende de un adulto
significativo, en general de la madre y otros adultos cercanos, de manera que los niños puedan obtener
una base segura y sólida sobre el manejo de sus emociones y los valores humanos; esto es, el desarrollo
moral.
Laterapia infantil se realiza cuando se presentan problemas en el manejo de las emociones que aluden a
conductas consideradas como disruptivas en el ajuste socio-emocional del menor. Debido a su
importancia en el desarrollo de la personalidad y el funcionamiento de un individuo en el ámbito social
dentro de una determinada cultura, es importante ofrecer un breve panorama de lo que éstas son y la
manera en que se han ido conceptuando para su estudio, antes de continuar revisando cómo se
desarrollan desde el nacimiento hasta la pubertad, que es el grupo etario objeto de este libro.
 ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES
Y CÓMO INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO?

Las emociones son herramientas con las que se valora la experiencia que prepara a los individuos par
actuar ante determinada situación. En este sentido,
Damasio(1999) las define como complejas
agrupaciones de respuestas químicas y neuronales que conforman un patrón concreto. Todas las
emociones desempeñan un importante papel regulador orientado a la adaptación del organismo,
teniendo comoúltimo objetivo ayudar a mantener la vida.
El profesional de la psicoterapia infantil que trabaja con las emociones necesita tener una idea clara de
la importancia de la regulación emocional en el desarrollo socio-emocional del ser humano, para ello
requiere comprender el impacto que tiene la manera en cómo los individuos autorregulan sus emociones,
en la aparición de conductas adaptadas e inadaptadas y en la psicopatología que pudiera presentarse
por las dificultades en el manejo de las emociones en otras etapas de la vida.
La relación madre
-hijo ha sido estudiada como parte central del desarrollo temprano. Es evidente que
una madre biológica y sus hijos tienen en común una herencia genética compartida, pero también
existen diferencias en sus programas genéticos individuales y la interacción que cada uno tiene con
diferentes influencias ambientales. En el desarrollo de la autorregulación intervienen factores
madurativos (fisiológicos), psicológicos y especialmente factores interactivos.
El primer año de vida es crucial para la maduración y desarrollo del cerebro de los niños, incluyendo el
socio-afectivo, en donde el ambiente en que se desenvuelven juega un papel muy importante. Los niños
nacen ya preparados para la interacción social. Desde muy pequeños, los bebés son capaces de
interactuar con otros.
Los recién nacidos
, desde que tienen ocho semanas de vida, pueden encontrar el rostro de la madre
mientras ésta platica con él o ella. De hecho lo que más llama la atención de los bebés de esta edad es
la cara de las personas a las que responden con lo que se ha llamado sonrisa social. En estas edades,
los bebés son capaces de ver directamente a los ojos y vocalizar socialmente, lo que los hace más
responsivos al ambiente. La tarea más importante para los padres en esa etapa del desarrollo, es la de
satisfacer las necesidades biológicas del bebé al alimentarlo, asearlo y dormirlo. Existen padres
habilidosos que mientras realizan estas labores, se dan tiempo para jugar con sus hijos, tocándolos,
sonriéndoles, hablándoles o imitándolos. En todas las culturas, gran parte de los padres imitan las
expresiones del bebé, les sonríen y vocalizan conKlass
ellos, (2003).
De los nuevea los dieciochomesesde edad,las emocionesque ya eran evidentesen etapasmás
tempranasestán ahoramás organizadas
. El amor se expresacon más ternura,incluyendoabrazosy
besos. Hastapuedehaberunapalmaditaen la cabezaparaun hermanomayorquese ha hechodaño. El
enfadopuedesermásdeliberado,por ejemploal lanzarun jugueteo el golpeara un hermanomayor. De
la mismamanera,la decepciónse puedeexpresarde formaconmovedora,
con miradastristes seguidas
a veces,deunafrialdadimplacableo deundistanciamientopocoduradero
Elniño de dos años desarrolla nuevas habilidades para conceptualizar el mundo, aunque todavía es muy
dependiente de la madre. Desea experimentar nuevas sensaciones y conductas, pero también anhela el
calor y la seguridad de su madre, debido a la dependecia con ella. Mientras el pequeño se balancea en
este columpio emocional, no es fácil para la madre, a veces estar arriba cuando él está abajo y quizá la
tendencia sea tratarlo como a un bebé, mientras que el infante enfatiza su independencia.
El desarrollo del lenguaje es un indicador de la capacidad del niño para usar imágenes y símbolos y está
relacionado con la habilidad del menor para entretenerse con juegos simbólicos y usar patrones
gestuales complejos. Algunos niños demuestran su capacidad para crear ideas mediante la organización
de determinados patrones espaciales, por ejemplo, los juegos de construcción
Enel tercer año de vida del menor se produce un incremento en la necesidad de generar en los pequeños
controles internos. Se espera que los niños obedezcan ciertas peticiones de los padres, incluso aunque
éstos no estén presentes. Sin embargo, en el caso de las prohibiciones, como tocar un objeto deseado,
los niños no acatarán las restricciones ante la ausencia de los padres. Estas limitaciones que se dan a
nivel conductual, también se evidencian en lo emocional, de manera que la falta de control sobre la
emoción negativa en situaciones de frustración se expresará en forma de rabietas
 ÑOS
AUTORREGULACION EN NI
La capacidad de los niños para gestionar la emoción se asocia con una serie de diferencias en las
situaciones particulares de cada uno, como puede ser la depresión, los problemas conductuales, o el
maltrato. Los niños con tendencia a la depresión no gestionan la angustia o la pena, no aminoran las
emociones negativas con estrategias como la distracción, y no mantienen las emociones positivas. Al
aparecer este déficit en la regulación, predispone al individuo a sufrir depresión. Los niños con
problemas conductuales tenderían a regular la emoción con estrategias agresivas para bloquear su ira,
teniendo además menos comprensión en las experiencias emocionales propias y ajenas. Los niños
maltratados muestran estrategias reguladoras poco adaptativas, liberando verbal y físicamente su ira, a
diferencia de los niños con problemas de conducta que tienden a confiar más en estrategias de evitación
y de retirada como mecanismo para afrontar la angustia y laParke
pena, 1994,
( citado en Abarca, 2003).
 PSICOPATOLOGIA INFANTIL
El objeto de la psicopatología evolutiva, por lo tanto, consiste en dilucidar qué procesos del desarrollo
subyacen a todos los ámbitos del funcionamiento y en particular, cómo se produce la compleja
integración de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la persona para explicar tanto la
conducta adaptada como la desadaptada
Modelo de desarrollo de los trastornos
psicológicos
(Sabria)
 ÓGICO
FACTORES DE RIESGO PSICOPATOL
Factores de riesgo destacables en el niño

• Niños temperamentalmente frágiles y vulnerables

• Niños muy retraídos y tímidos
• Niños que han de adaptarse a múltiples cambios:
separación de los padres, nuevas parejas,
hermanastros, cambios de escuela, de amigos, de
población
• Niños con afecciones como discapacidades físicas importantes
o enfermedades crónicas
• Niños sometidos a demandas excesivas o inapropiadas para su
edad
• Niños con déficits sensoriales graves
• Niños con retraso mental
 Factores de riesgo destacables en el entorno familiar

• Depresión materna posparto, especialmente si no hay figuras de apego sustitutas estables y

seguras
• Familias con padre o madre con padecimientos como enfermedad mental grave, en especial
depresión mayor, esquizofrenia o trastornos graves de la personalidad
• Familias en situación de pobreza económica y cultural
• Familias monoparentales sin soporte de la familia extensa
• Padres muy jóvenes sin soporte de la familia extensa
• Familias con problemas de drogodependencia como el alcohol u otras drogas
• Rupturas familiares en las que se mantiene una hostilidad crónica entre la pareja de padres
• Familias inmigrantes sin grupos sociales de apoyo en su entorno
• Familias en las que algún hijo es utilizado como chivo expiatorio de los conflictos familiares
• Familias con disputas intrafamiliares persistentes y severas entre los adultos, con marcada tensión
y conflicto intrafamiliar
• Familias con patrones disfuncionales de relación entre sus miembros
 Principales relaciones familiares disfuncionales

• Los patrones rígidos, inflexibles, incapaces de adaptarse a los cambios

• Las familias que niegan y evitan sistemáticamente el conflicto (todo va bien siempre)
• Las relaciones familiares muy involucradas. En ellas, no hay unos límites claros entre
sus miembros,no queda espacio para la intimidad y la individualización de cada uno
• Las relaciones sobreprotectoras: los padres no se adaptan a las progresivas demandas
de indepen- dencia de los hijos. Se les priva de comportamientos autónomos y se les
mantiene infantilizados
• Las relaciones frías, indiferentes, con ausencia de cariño de los padres, sin interés por
los avances del niño. Los padres no refuerzan sus conductas positivas, no se interesan
por sus estudios, por suscompañeros
• Los padres que, debido a sus compromisos personales o profesionales, no se
organizan para dedicar un tiempo mínimo a sus hijos
 Lactante y primera infancia
• Trastornos persistentes de las funciones fisiológicas:
alimentación, sueño, llanto
• Niño excesivamente tranquilo y pasivo
• Trastornos en la comunicación y en la relación con los
demás
• Retraso o regresión en el lenguaje
• Ausencia de juegos de ficción a los 18 a 24 meses
 Escolar
• Quejas somáticas persistentes sin detectarse patología orgánica
• Tristeza, inhibición, pérdida de ilusión, irritabilidad, culpabilidad
• Miedos y preocupaciones desproporcionadas
• Ansiedad marcada, rituales compulsivos, intensa ansiedad al separarse de los
padres
• Aislamiento, inhibición social, mutismo
• Trastornos de conducta por excesiva impulsividad, oposicionismo,
comportamiento destructivo,pérdida de atención y concentración,
hiperactividad sin finalidad
• Marcado fracaso escolar
• Encopresis no orgánica
• Enuresis secundaria
• Tartamudeo o trastornos del lenguaje que dificultan la relación o el aprendizaje
• Signos de alerta de maltrato y abuso sexual (aplicable a
todas las edades): tristeza, desconfianza, abatimiento,
desasosiego, actitud ausente, cambio súbito de carácter,
alteración importante delsueño
• Cambio en la conducta escolar sin motivo aparente
• Actitud hipervigilante
• Dolores frecuentes sin causa aparente.
• Deficiencia en la higiene
• Falta de cuidados médicos básicos
 EN CONCLUSION
1. Podemos decir que en el desarrollo del niño el papel del juego es de suma importancia

para desarrollar la parte emocional

2. La autorregulación es un proceso complejo que en los niños muchas veces se interpreta

como conductas inadaptadas

3. La terapia del juego es una herramienta fundamental en el abordaje de los niños
 PREGUNTAS? COMENTARIOS

Deberán ingresar al siguiente enlace y compartir su experiencia de aprendizaje contestand

esta pequeña encuesta

https://forms.gle/3P6grnXf16oGDiqdA