INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA INFANTIL

GRUPO: 35

ASIGNATURA: Terapia de juego

ACTIVIDAD: Investigación
• Uso terapéutico del juego sensorio motor
• Terapia de juego para niños hospitalizados
• El arte como medio terapéutico de juego
• La importancia del desarrollo cognoscitivo del niño en el juego

DOCENTE: María Teresa Alfaro Castellanos

ALUMNO: Javier Julián López Pérez

Oaxaca de Juárez, Oax. 16 de febrero de 2023.

Introducción

El presente reporte muestra como el juego tiene una función importante en los seres
humanos, no solo en la experimentación como enseñanza aprendizaje, sino
también en los aspectos terapéuticos, el juego es sin duda una herramienta por
distintos campos para la formación, podemos observarlo en el reino animal como a
través del juego los animales van adquiriendo experiencias que le serviran a los
largo de sus vidas, pero es apenas hace unas decadas donde el ser humano ha
encontrado el alivio y el refugio para poder contrarestar ciertos males que aquejan
a la humanidad, el juego nos ayuda desde las diversas situaciones psicomotoras,
hasta las emocionales, sociales, cognitivas y espirituales.

Uso terapéutico del juego sensorio motor

Cuando se habla de neurorehabilitación en los infantes, el juego y el aprendizaje

están vinculados, las personas que proporcionan la terapia por medio del juego,
toman en cuenta la adquisición del mayor número de patrones motores y
habilidades de procesamiento sensorial. El procesamiento sensorial abarca todas
las actividades de la vida diaria, el juego tiene un carácter central en la vida de las
niñas/os. Según la especialista en ergoterapia pediátrica Francine Ferland,
podríamos definir el juego como una actitud subjetiva donde el placer, la curiosidad,
el sentido del humor y la espontaneidad se unen reflejándose en una conducta
libremente elegida, de la cual no se espera ningún rendimiento específico particular.

Gordon Burghardt asegura que la experiencia del juego opera cambios en la

arquitectura del cerebro, especialmente en los sistemas relacionados con la
emoción, la motivación y la recompensa.

Otros expertos en el juego, como Spinka, explican que el juego es un fin en sí

mismo, que se lleva a cabo por el placer y la alegría de poder realizarlo; se trata de
crear un mundo en el que los niños tengan el control y puedan salir en la búsqueda
de lo incierto para conquistarlo, de este modo, los niños desarrollan un repertorio de
respuestas flexibles a situaciones que crean y con las que se encuentran.

Huizinga y Caillois concuerdan también que el juego es puede ser ficticio,

deinteresado, con incertidumbre, reglamentado, con ritmo, orden y armonía y sobre
todo libre.

Aprendizaje motor a través del juego

Durante el desarrollo del niño/a, debido a la capacidad plástica, adaptativa y

potencial de aprendizaje del cerebro se van dando cambios cada vez más
especializados y diferenciados, la evidencia señala que los circuitos neuronales se
remodelan para codificar nuevas experiencias y ser capaces de producir cambios
en el comportamiento motor.

El aprendizaje motor es el conjunto de procesos internos asociados a la práctica y

la experiencia, que producen cambios relativamente permanentes en la capacidad
de producir actividades motoras, a través de una habilidad específica.

La motivación es crucial para la ejecución de la tarea o actividad, la resolución y

superación del problema. La participación activa realza el procesamiento del
aprendizaje y ayuda a mantener una continuidad del mismo.

Nuestra principal herramienta de intervención con los niños será el juego, que es la
principal y más significativa ocupación en esta etapa de la vida y porque es a través
del juego cómo el niño adquiere destrezas de ejecución sensoriomotoras,
perceptivo-cognitivas y socio-afectivas.

El juego y la adquisición de habilidades adaptativas

Así, para que realmente se produzca un aprendizaje efectivo, que dé lugar a la

adquisición de habilidades adaptativas en el niño, es importante que el juego
contemple cuatro elementos primordiales: placer, motivación intrínseca, sensación
de control y aprendizaje.
En términos generales, podemos hablar de unas líneas de intervención cuyo
objetivo es abordar las limitaciones presentes y futuras, optimizando y favoreciendo
la maduración y el progreso adecuados, centrándonos en los siguientes aspectos:

Coghill en las leyes del desarrollo motor menciona la adquisición de habilidades

de coordinación psicomotriz, como el individuo establece un proceso sistemático
logrando el control del movimiento en la ley cefalocaudal que es el control de la
cabeza y despues del tronco, en la ley próximo distal que es el control del tyronco y
después de las extremidades y la ley de la diferenciación progresiva que hace
referencia en primer momento al control de los músculos más grandes a los más
pequeños lo que se traduce al dominio de la motricidad gruesa a la motricidad fina
y diversos aspectos motores como son el control del movimiento, capacidades
condicionales como la fuerza, la velocidad, la resistencia y las capacidades
coordinativas.

Es importante recalcar que la motivación durante el desarrollo de los juegos es de

mucha importancia, ya que a nivel biológico, se activan las hormonas de la felicidad,
estas son las endorfinas,serotonina, la dopamina y la oxitocina, las endorfinas se
activan mediante la estimulación a través del baile, desplazamientos, hacer
ejercicio, incluso comer dulces y ayudan a reducir el dolor físico y también genera
sensaciones de placer. Las serotoninas son un neurotransmisor relacionados con
las emociones y los estados de ánimo, se activan con el trote, carrera e ingiriendo
alimentos como arroz y huevos, cuando hay déficiencia de ellas provocan depresión
y ansiedad. La dopamina es una hormona de recompensa y satisfacción, estas se
estimulan mediante el ejercicio, escuchando música, con yoga o meditación, se
estimulan aun mas cuando se obtienen logros o se alcanzan metas propuestas. La
oxitocina es conocida como la hormona del amor, ayudan a sentirse seguros, a
relacionarnos socialmente de manera más efectiva, ayuda a nuestro autoestima y
fortalece nuestra confianza, esta hormona se estimula al contacto con personas que
nos dan tranquilidad, dar abrazos, jugar con la mascota, al reir, al llorar entre otras
más.
Terapia de juego para niños hospitalizados

Todo lo referente a la terapia de juego ha sido últimamente retomado en muchos

ámbitos educativos, sin embargo la terapia de juego para niños hospitalizados ha
despertado notoria importancia en distintas discplinas y precisamente se debe a que
la mayor parte de los estudios están enfocados directamente a la reducción de la
tensión y de la ansiedad, promover el desarrollo óptimo de los niños, adolecentes y
familiares, manteniendo la normalidad en la vida cotidiana, así como reducir los
traumas psicológicos.

Existen muchos efectos sobre la hospitalización y la enfermedad de los niños y las

niñas, las consecuencias son la incertidumbre y aprensión, inmóviles y callados,
poca apetencia y mirada perdida, que las habilidades higiénicas y sanitarias se
vayan perdiendo, falta de madurez emocional apropiada y social como las mas
notarias en estos casos.

Las causas principales de las conductas de los niños y niñas son la separación y
reubicación de un nuevo ambiente,, pérdida de la autonomía y control y temor a
sufrir algun daño, morir o ambas.

Algunos de los fundamentos para los programas de juegos han sido como menciona
Chan en 1980, “el contacto con los instrumentos médicos puede agilizar el proceso
de asimilación y ayuda a contestar preguntas”, o como menciona Harvey “un salón
de juego desordenado, lleno de juguetes familiares y sin tanta restricción ayuda a
que el niño tenga un mejor sentido de bienestar”

Para los establecimientos de los programas de juego se necesita contratar a un

personal adiestrado, lo que sgnifica que debe ser constante y consistente para
establecer confianza con los pacientes, para esto, debe dedicarse solamente a
estas actividades y evitar estar fuera, el trabajo de dun director de un salón de
juegos debe de ser de tiempo completo. La formación profesional que debe de tener
un encargado del salón de juegos es muy importante, no requiere de una sola
disciplina, al contrario debe tener un amplio interés multidisciplinario. El terapeuta
debe de recibir entrenamiento en trabajo social, recreación, psicología, terapia
ocupacional, desarrollo infantil, enfermería y pediatría, educación y sociología.

Jolly menciona “El salón de juego no debe de ser un espacio en donde se aisle al
niño del hospital, tampoco tiene como objetivo protegerlo del mismo, sino de hacerle
frente” en pocas palabras la impotrtancia de que el salón de juegos sea accesible.
Lo ideal es tener un cuarto de juegos aunque en muchos lugares parece ser casi
imposible, en los juguetes tambien deben incluir varios instrumentos propios del
hospital como jeringas, estetoscopios, una mesa de exploración de juguetes, batas
blancas, mascarillas, etc., que no pongan en riesgo la integridad de los niños y
niñas.

El arte como medio terapéutico de juego

Desde los inicios de la humanidad, el arte ha sido una herramienta por la cual los
humanos expresan su vida cotidiana, plasmando sus emociones y la conexión que
ha existido entre ellos, tomando conciencia de sus dolores físicos, emocionales y
existenciales. El ser humano sismpre encuentra en el arte una forma de explorar
dentro de si mismos, de explorar sus lados más profundos e integrar así su parte
mental, física, emocional y espiritual.

Una de las pioneras del desarrollo del arte como medio terapéutico es Margaret
Naumburg y Edith Kramer. En la decada de los 40, apoyándose de la teoría
psicoanálitica realizó sus estudios basándose en los dibujos espontaneos que
realizaban los niños, en la decada de los 50 realizó sus estudios, su libro Terapia a
través del arte en una comunidad infantil, en el que ofrece las primeras definiciones
y consideraciones de esta nueva profesión, relata la interesante experiencia de
rehabiliotación a través del arte terapia practicada con niños marginales de barrios
de Nueva York, en un centro educativo de internamiento.

En el juego como terapia, Ana Freud utilizó un método diagnóstico para establecer
empatia con el psicoanálisis formal. Axline menciona que el juego proporciona un
ambiente seguro, permisivo y de aceptación, en donde juegan en lugar de hablar,
sirviendo el juego como un proceso terapéutico por si mismo. El juego es el principal
medio de la comunicación.

El papel del arte como medio terapéutico del juego, tiene fundamentos claves como
que el arte faciloita la comunicación, el arte alienta la creatividad, espontaneidad,
autoexpresión y el descubrimiento. Las producciones artísticas suministran medios
proyectivos, el trabajo artístico significa un proceso activo, creativo e intuitivo.

En cuanto al espacio a ocupar, este debe ser suficientemente iluminado, con equipo
de limpieza, el mobiliario debe incluir mesas móviles, sillas, caballetes, pizarrones,
anaqueles, estantes que no necesiten protección contra la oxidación. Puede ser
aplicada e cualquier lugar, siempre y cuando reuna las características del mobiliario
y puede ser de carácter familiar, escolar o clínica.

La importancia del desarrollo cognoscitivo del niño en el juego

Los procesos cognitivos los podemos definir como una actividad racional que
consiste en buscar la solución a un problema utilizando los conocimientos
previamente adquiridos recordando hechos concretos.

Los procesos cognitivos son la atención qu va dirigida a focalizar energía cognitiva,

la percepción que permite el procesamiento de la información y la memoria,
orientada al almacenamiento y recuperación.

El juego es una actividad natural tanto en los adultos como en los niños, el juego
ayuda que los humanos comprendan el mundo que los rodea, el juego le permite al
niño que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad
externa, que explore el mundo de los mayores sin estar ellos presentes e interactuar
con sus iguales. El juego sismpre hace referencia implícita o explícita a las
ralaciones entre la infancia, la diversión y la educación.

La importancia que tiene el juego es porque permite un desarrollo de los ámbitos

psicomotor cognitivo y afectivo ajustado para lograr la integración de los niños en el
ámbito social, donde se tiene que desenvolver durante toda su vida. Todo lo que
aprendemos a través del juego lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz, el
niño hace que un objeto sea una piedra, un trozo de madera, hace que una rama
de un árbol se convierta en lo que necesite para jugarlas teorías psicológicas
establecen conceptos y relaciones que significan al juego como una actividad clave
en el proceso de construcción y desarrollo de la inteligencia. El marco científico nos
permite aprender que el juego promueve la construcción de procesos cognitivos que
son la base del pensar propiamente, los juegos simbólicos como jugar al doctor,
jugar a la familia o ir de paseo son ideasorganizadas y ordenadas en secuencia a
través de la acción y del lenguaje.

Los objetivos ue tiene que tiene el juego como paorte a las capacidades cognitivas
del niño son estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo
y el representativo, crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquellos que
pueden llegar a ser, ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se
generan, fomentar el decentramiento del pensamiento, desarrollar la imaginación y
la creatividad y la distinción entre fantasía realidad y potenciar el deaarrollo del
lenguaje y del pensamiento abstracto.
Referencias

• Blázquez Ballesteros MP, Mahmoud- Saleh Ucedo L., Guerra Redondo L.

Terapia ocupacional pediátrica, algo más que un juego. TOG (A Coruña)
[revista internet]. 2015 [11.01.18]; monog.7: [100-114]. Disponible
en: http://www.revistatog.com/mono/num7/pedoatrica.pdf
• Occupational Therapy Practice Framework: Domain and Process. The
American Journal of Occupational Therapy. November/December 2002.
Volume 56 Number 6
• Documento Terapia Ocupacional en Atención Temprana. Asociación
Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Navarra. APTONA. Pamplona
2004. Disponible en: http://www.terapia-
ocupacional.com/articulos/TO_Atencion_Temprana_Navarra.shtml
• Lester, S.; Russell, W. (2011): El derecho de los niños y las niñas a jugar:
Análisis de la importancia del juego en las vidas de niños y niñas de todo el
mundo. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano 57s. La Haya, Países
Bajos: Fundación Bernard van Leer. ISSN 1383-7907. ISBN 978-90-6195-
124-7
• R. Cano de la cuerda, A. Molero-Sanchez, M. Carratalá-Tejada. I.M. Alguacil-
Diego, F. Molina-Rueda, J.C. Miangolarra- Page y D. Torricelli. Teorías y
modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones clínicas en
neurorrehabilitación.