UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:
TRABAJO FINAL

PRESENTADO POR:

OLGA CARINA JONES JAVIER

MATRICULA:
15-3879

ASIGNATURA:
TERAPIA DE JUEGO

FACILITADORA:
RENATA JIMÉNEZ
 TEMA 1:
Conceptos
generales de
juego y terapia de
juego
 Índice

Introducción

Objetivos: general y específicos.

Desarrollo

1.1. Conceptos de juego.

1.2. Importancia del juego en la maduración de la personalidad.

1. 3. El juego y el desarrollo afectivo.

1. 4. El juego y el desarrollo social.

1. 5. El juego como actividad estructurante del psiquismo infantil.

1. 6. Teorías explicativas sobre el juego.

1. 7. Antecedentes históricos de la terapia de juego.

1.9. Definicion de terapia de juego.

1.10. Fases de la terapia de juego.

Mapa mental de los conceptos más importantes

Preguntas generadoras de la unidad.

Conclusion

Bibliografía

Anexos
Introducción

A continuación estaremos abordando temas de suma importancia en la terapia

de juego,  terapia de juego es una técnica o herramienta que se utiliza durante
el proceso terapéutico que funciona para que el niño pueda resolver o
comunicar sus propias problemáticas, A través del juego, el terapeuta puede
ayudar al niño a desarrollar sus carencias emocionales y sociales al aprender
comportamientos adaptativos.

En este desarrollo se pretende presentar una perspectiva general de

los conceptos básicos y las prácticas de la terapia de juego para una mejor
comprensión y adquisición de los conocimientos necesarios para el desarrollo
tanto profesional como personal.
Objetivos

Objetivo general

Analizar los fundamentos y antecedentes históricos de la terapia de

juego como actividad conformante del psiquismo infantil para su
aplicación como método en el proceso terapéutico.

Objetivos específicos

Entender la importancia del juego en el desarrollo social, afectivo y

emocional del niño.
Analizar los fundamentos de la terapia de juego desde la óptica de las
teorías que la conforman.
Distinguir los diferentes tipos de terapia de juego y sus propósitos.
Desarrollo

Unidad I. Conceptos generales de juego y terapia de juego

1.1. Conceptos de Juego.

El juego es un fenómeno universal y a la vez un derecho legítimo de la infancia,

que representa un aspecto crucial del desarrollo físico, intelectual y social de
los niños.

Este es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un
objetivo de distracción y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el último
tiempo, los juegos también han sido utilizados como una de las principales
herramientas al servicio de la educación.

1.2. Importancia del juego en la maduración de la personalidad.

Aunque el juego a menudo se considera simplemente como una forma para

que los individuos, especialmente los niños, se relajen, la investigación
científica ha demostrado que el juego es un factor crucial en el desarrollo
infantil saludable

La neurociencia ha revelado que la mayoría del crecimiento del cerebro tiene

lugar dentro de los primeros cinco años de la vida de un niño, y el acto de jugar
contribuye significativamente al desarrollo de las interconexiones entre las
neuronas. Estos enlaces neuronales juegan un papel importante en áreas clave
de la vida del niño, como el aprendizaje, el desarrollo social, el desarrollo
emocional y la memoria.

El juego es especialmente importante para el desarrollo saludable de niños que

han experimentado eventos estresantes o traumas pasados.

Las actividades físicas y de juego de roles asociadas con la terapia de juego

han demostrado ser útiles para ayudar a mover recuerdos y sensaciones
traumáticas desde las áreas cerebrales no verbales hasta los lóbulos frontales.

El juego alivia los sentimientos de estrés y de aburrimiento, conecta a las

personas de una manera positiva, estimula el pensamiento creativo y la
exploración, regula las emociones y aumenta el ego. Además, el juego permite
practicar habilidades y roles necesario para la supervivencia. El juego es una
herramienta poderosa para sanar las relaciones de los niños y las familias.

1.3. El juego y el desarrollo afectivo

Los niños aprenden más en los primeros años que lo que aprenden en
cualquier otra etapa de sus vidas. Los niños pequeños aprenden a través de
sus relaciones con los demás y el mundo que les rodea y aprenden a través del
juego. Una buena parte del aprendizaje temprano de los niños sobre cómo
expresar y manejar sus sentimientos se lleva a cabo a través del juego. El
juego de los niños es un importante campo de entrenamiento para el desarrollo
intelectual y emocional. Este aprendizaje es la base de gran parte del éxito y el
bienestar futuro de los niños.

A medida que los niños mayores participan en actividades de juego

espontáneas y estructuradas, se ven a sí mismos como buenos en algunas
áreas y menos buenos en otras. Estas oportunidades para monitorear y
discriminar entre sentimientos y emociones contribuyen a las creencias de los
niños sobre su propia capacidad.

1.4. El juego y el desarrollo social

El juego es una de las formas fundamentales en que los niños aprenden. A

través del juego, aprenden cómo conectarse o formar vínculos seguros con los
demás. La calidad de las relaciones que tienen los niños tendrá un mayor
impacto en la calidad de las relaciones que formen como adultos. Por lo tanto,
es lógico pensar que un juego bueno y de calidad como un niño puede conducir
a relaciones de calidad en la edad adulta. A través del juego, los niños
aprenden cómo autor regularse. Las personas sienten emoción cuando
interactúan a través de actividades lúdicas. Luego aprenden a calmarse a sí
mismas para sobresalir en los juegos que juegan. Más adelante aprenden
cuándo es apropiado sentir emoción y cuándo necesitan calmarse. Finalmente,
los niños aprenden a socializar a través del juego. Es en actividades lúdicas
como los niños aprenden a turnarse, a cooperar y a competir, aprenden sobre
reglas y creatividad.
Durante el juego, los niños también aumentan su competencia social y su
madurez emocional.

1.5. El juego como actividad estructurante del psiquismo infantil.

La frecuencia, el tipo y el área de juego están influenciados por el contexto

cultural. Si bien existen características universales de juego en todas las
culturas por ejemplo, juegos y actividades tradicionales y preferencias de juego
basadas en el género, también existen diferencias.

En contraste, la supervisión de un adulto en el juego infantil es más frecuente

en las áreas urbanas debido a problemas de seguridad. En la misma línea, las
culturas valoran y reaccionan de manera diferente al juego. Algunos adultos se
abstienen de participar en el juego, ya que representa una actividad
espontánea para los niños, mientras que otros promueven la importancia de
estructurar el juego para fomentar el desarrollo cognitivo, social y emocional de
los niños. De acuerdo con los defensores de la pedagogía del juego, hay
habilidades específicas y el conocimiento de los niños deben ser apoyados en
el desarrollo, y por lo tanto el juego debe ser dirigido en cierta medida.

1.6. Teorías explicativas sobre el juego

Los diferentes modelos de intervención varían de acuerdo al marco teórico que

apliquen. Los siguientes son algunos de los modelos de terapia de juego.

Alderiana: modelo activo y directivo que enfatiza el papel de la sociedad, de

las metas, de la subjetividad y creatividad del sujeto.

Centrada en el niño: el terapeuta es un mediador y compañero explorador en

el autodescubrimiento del niño.

Cognitivo-conductual: Basada en la tarea de distinguir pensamientos

irracionales, lógicos y el efecto que tienen las creencias y actitudes
inadecuadas en el comportamiento

Ecosistémica: proviene de la teoría sistémica y de algunas de trabajo social.

Trabaja a través de observar la conducta como una reacción a un cambio en el
sistema.
Familiar: se ve a los miembros de la familia como una unidad, no se percibe al
niño como un problema solo. Se fomenta la asistencia y participación de la
familia en las dinámicas.

Fenomenológica: modalidad que utiliza principalmente la comunicación por

imágenes como medio primario para la expresión de experiencias y de
emociones.

Filial: parte de la centrada en el niño, los padres aplican la terapia de juego a

sus propios hijos menores de 12 años, con la capacitación y supervisión del
terapeuta.

Gestalt: aplica los principios básicos del funcionamiento integral del individuo
(sentidos, cuerpo, las emociones y el intelecto), tiene sus bases en Fritz Perls.

Grupal: hace énfasis en el desarrollo de las relaciones humanas donde crecen

y aprenden sobre si mismos

Jungiana: el proceso consiste en pasar de una situación familiar y consciente

a un estado desintegrado para después volver a reintegrar, pero de otro modo.

Normativa: terapia en la que se adecua la teoría de acuerdo a las necesidades

del paciente.

Psicoanalítica: el terapeuta ocupa el rol de la madre y enfatiza el papel activo

del niño.

Relaciones Objétales / Temática: se basa en la teoría de relaciones objétales

y en temas lúdicos específicos como problemas de apego, abuso, violencia,
enfermedades, entre otros.

Tera juego: es una intervención breve e intensiva basada en los principios del
apego. Utiliza técnicas físicas e interactivas.

1.7. Antecedentes históricos de la Terapia de juego.

La historia de la terapia de juego comienza hace unos miles de años con Platón
(429-347 a.C.). A través de todos los tiempos se ha observado que los niños
juegan, siempre que el ambiente y la situación se lo permitan.

Antes del siglo XX, el estatus de los niños era muy diferente a lo que es en la
actualidad. Los niños eran pertenencias, fuentes de ingreso y un medio de
supervivencia de la familia. El estatus socioeconómico era determinador de las
actividades diarias del niño. A final del siglo XIX, como consecuencia de la
industrialización, la calidad de vida de las personas empezó a mejorar y la
infancia empezó a verse como una etapa distinta de la vida. Las necesidades
conductuales y emocionales de los niños empezaron a toma

Dos eventos importantes que contribuyeron al desarrollo de la psicoterapia

infantil y consecuentemente a la terapia de juego, tomaron lugar en 1909:

a) la creación del Comité Nacional de Higiene Mental (NCMH, por sus siglas
del inglés). Sus fundadores Clifford Beers, Adolf Meyer y William James,
estaban convencidos de que era necesario prevenir la enfermedad mental y
reformar el cuidado de los dementes.

La investigación que autorizó este comité se enfocó en comprender la conducta

y la personalidad del niño, en tanto que el tratamiento de la enfermedad mental
en los adultos dependía de comprender los factores causales que se
remontaban a la infancia

b) Stanley Hill, responsable del movimiento de estudio del niño en la década de

1890, invitó a Sigmund Freud y a Carl Gustav Jung a la Universidad de Clark
para impartir un ciclo de conferencias. Freud presentó un caso que había
publicado recientemente, sobre el niño Hans, en tanto que Jung expuso el caso
de Anna, una niña de 4 años. Ambos trabajos fueron publicados y se considera
como el punto de partida de la psicoterapia infantil.

Freud encontró que los síntomas y conflictos de sus pacientes adultos se

originaban sin excepción en la temprana infancia, así que dirigió su atención a
la observación directa de los niños y recomendó a sus colegas a hacer lo
mismo.

1.9. Definición de terapia de juego

La terapia de juego es una forma de estar con el niño que rinde homenaje a su
nivel de desarrollo único y busca formas de ayudar en el lenguaje del juego
infantil. Los profesionales de la salud mental utilizan el juego de forma
terapéutica para ayudar a sus clientes, en su mayoría niños de entre 3 y 12
años, a expresarse mejor y resolver sus problemas.
La terapia de juego a menudo se usa con niños ya que no es probable que
éstos se sienten en un sofá y recuerden sus sueños o participen en la terapia
de conversación tradicional.

1.10. Fase de la Terapia de Juego.

Durante la primera reunión con el terapeuta de juego, se realiza una entrevista

de admisión durante la cual se le harán preguntas a los padres sobre el
desarrollo temprano del niño a recibir la terapia de juego, el funcionamiento
actual y el problema que presenta. Esta información constituirá la base de la
comprensión del terapeuta de juego sobre las dificultades del niño y el plan de
tratamiento. La mayoría de los terapeutas de juego también completarán una
entrevista de admisión separada con el niño para tener una idea sólida de su
experiencia de los problemas y para asegurarse de que el infante se sienta
totalmente involucrado en el proceso de tratamiento desde el principio.

Dependiendo del terapeuta del juego y el problema que presente el niño, el

terapeuta puede decidir realizar una evaluación previa al tratamiento.

A veces, el terapeuta del juego elegirá observar al niño en el juego, ya sea solo
o con los padres y otros miembros de la familia.

Una vez completada la admisión y las evaluaciones previas al tratamiento, el

niño comenzará el tratamiento. Las primeras sesiones se conocen como la
fase de Introducción. Durante esta fase, el infante se acostumbrará al
terapeuta de juego, la sala de juegos y el proceso de terapia de juego.

Después de una o varias sesiones, el niño ingresará a la fase de aceptación

tentativa. Durante esta fase, el niño probablemente esperará las sesiones de
terapia de juego y estará ansioso por ingresar a la sala de juegos e interactuar
con el terapeuta de juego.

A medida que la terapia de juego comience a funcionar, el niño comenzará a

hacer algunos cambios. Si bien estos cambios son necesarios, pueden no ser
fáciles. Estos cambios pueden fluctuar entre los intentos de participar en
comportamientos saludables nuevos y los intentos de retroceder a patrones
más antiguos y más cómodos. Esto se llama fase de Reacción Negativa
Una vez que pasan estas fases, el niño ingresará a la fase de crecimiento.
Esta es la parte más importante y, por lo general, la más larga del proceso de
terapia de juego. Durante esta fase, el niño comprenderá mejor sus
dificultades, cómo resolver mejor esas dificultades y cómo vivir una vida más
feliz y lúdica.

La última fase de la terapia de juego se llama fase de terminación. Comienza

cuando el funcionamiento conductual y emocional del infante se ha estabilizado
hasta el punto en que el terapeuta de juego confían en la capacidad del niño
para mantener esos logros sin sesiones regulares de terapia de juego.
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Mapa mental de los conceptos más importantes.
Preguntas generadora de la unidad.

1. ¿Qué es el juego y porque es importante para el desarrollo del niño?

El juego es una herramienta de aprendizaje innata en la que se produce un

proceso interactivo y de comunicación con el entorno natural y con otras
personas.

Jugar es importante porque no sólo proporciona confianza en uno mismo sino

que esta acción da placer y satisfacción a quien la lleva a cabo. Esta es una
actividad de vital importancia para los niños. Tanto el juego como los juguetes
les ayudan a conocerse y a desarrollar su personalidad en áreas como la
afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad y la sociabilidad.

2. ¿Explica el desarrollo social en el desarrollo del niño?

El desarrollo social es el proceso por el que el niño aprende a interactuar con

los que están a su alrededor, desde las personas de referencia, con
los que establecen el apego cuando son bebés, a los iguales, pasando por el
complejo entramado que compone la sociedad en la que viven.

El desarrollo social y emocional es una gran parte del desarrollo general

infantil. Las habilidades sociales y emociónales les ayuda hacer amigos,
superar la frustración, lidiar con cambios y seguir las reglas. Sentir, gestionar y
expresar emociones.

3. ¿Explica los efectos del juego en el desarrollo afectivo y psíquico de

los niños?

El desarrollo infantil está vinculado con el juego, ya que además de ser una

actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible,
a través de él, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, sus
capacidades intelectuales y psicomotoras.

Con el tiempo, el juego permite al niño desarrollar su imaginación, explorar su

medio ambiente, expresar su visión del mundo, desarrollar su creatividad y
desarrollar habilidades socioemocionales entre pares y adultos.
4. ¿Concepto de terapia de juego?

La terapia de juego es un modelo de aproximación psico-terapéutica que usa

el juego como modo de comunicación con el sujeto, especialmente con los
niños, que permite acercarse a él y asistirlo, además de proporcionar un buen
modo de acercamiento a la diagnosis.

5. ¿Explica la diferencia entre terapia de juego directiva y no directiva?

En la terapia de juego directiva, el terapeuta juega un papel más importante y

alienta al niño a participar en actividades específicas. El juego directivo tiene un
objetivo y una meta identificados. También se usa para enseñar habilidades a
los niños.

El juego no directivo por su parte le permite al niño dirigir el juego. El terapeuta

usa la escucha reflexiva para alentar la expresión de sentimientos y observar el
comportamiento. Los métodos no directivos muestran aceptación incondicional
y buscan construir confianza en el niño. Los niños adquieren comprensión de
sus problemas y trabajan para encontrar sus propias soluciones.
Conclusion

Después de estudiar la unidad 1 podemos decir que La meta de este es

proporcionar una introducción básica al campo de la terapia de juego. A partir
de sus raíces psicoanalíticas, el campo de la terapia de juego sigue ampliando
su base teórica y es aplicada en todo el mundo a clientes de todo el ciclo de
vida.

La terapia de juego es una poderosa modalidad para trabajar con niños,

adolescentes, adultos, grupos y familias. Los terapeutas de juego reconocen la
importancia del juego para el desarrollo normal, así como sus múltiples poderes
terapéuticos o mecanismos de cambio. Las cualidades personales de los
terapeutas de juego que facilitan una relación terapéutica incluyen la empatía,
la calidez, la autenticidad y la aceptación incondicional del niño.
Bibliografía

http://cuatrimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/2053803/mod_resource/content/
0/Terapia%20de%20juego%20-%20unidad%201%20%28enero%202018f
%29%20%281%29.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=80Kvua71zlE&feature=youtu.be

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/galvez_s_mi/capitulo3.pdf
Anexos
 TEMA 2
Terapia de juego:
psicoanalítica y
centrada en el
niño.
 Índice

Introducción

Objetivos: general y específicos.

Desarrollo

2.1. Constructos, metas y técnicas fundamentales de la terapia psicoanalítica.

2.3. Rol del terapeuta de la terapia psicoanalítica.

2.4. Rol de los padres de la terapia psicoanalítica.

2.5. Aplicación clínica de la terapia psicoanalítica.

2.6. Sustento empírico de la terapia psicoanalítica.

2.7. Constructos metas y técnicas básicas de la terapia centrada en el niño.

2.8. Juguetes y materiales de la terapia centrada en el niño.

2.9. Rol de los padres de la terapia centrada en el niño.

2.10. Aplicación clínica de la terapia centrada en el niño.

2.11. Sustento empírico de la terapia centrada en el niño.

Glosario de palabras.

Preguntas generadoras de la unidad.

Conclusion.

Bibliografía.

Anexos.
Introducción

A continuación se  explica y compara las diversas teorías que utilizan la técnica

de Terapia de Juego para aplicarla a los casos clínicos.

La terapia del juego proviene de la escuela humanista y está centrada en el

niño, por tanto, acepta del niño, lo que éste quiera dar durante la terapia. El
terapeuta debe reconocer los sentimientos que el niño expresa, y devolverlos
para que modifiquen la conducta del niño.

El enfoque  psicoanalítico corresponde a un principio fundamental del

psicoanálisis, En el tratamiento psicoanalítico infantil el juego promueve la
relación de trabajo entre el paciente y el terapeuta, permite la comunicación de
deseos, fantasías y conflictos en una forma que el niño puede tolerar
afectivamente y expresar según el nivel de sus capacidades cognoscitivas.
Objetivos

Objetivo general

Distinguir las diferentes técnicas psicoanalíticas y centradas en el niño y

diferenciar el rol del terapeuta y de los padres dentro de la aplicación
clínica.

Objetivos específicos

Apoyar activamente en la terapia del niño, cumpliendo con la parte que

le corresponda, incluyendo los cambios de comportamiento o actitud que
tengan que realizar dentro de ellos mismos.
Desarrollar un auto concepto más positivo en los pacientes.
Desarrollo

Unidad II. Terapia de juego: psicoanalítica y centrada en el niño.

2.1. Constructos, metas y técnicas fundamentales de la terapia

psicoanalítica.

Los precursores más importantes sobre las teorías que fundamentan el

psicoanálisis son Sigmund Freud, Hermine Hug-Helmuth (primera en tratar
niños con conversaciones y juguetes), Margeret Lowenfeld, Anna Freud y
Melanie Klein (estas últimas creían en la riqueza y complejidad de la infancia y
del desarrollo y pusieron mucho valor en la terapia de juego como una vía para
entender y para sanar). De acuerdo con O’Connor y otros (2017), el
psicoanálisis nació gracias a los esfuerzos de Sigmund Freud de crear un
tratamiento que permitiera al individuo revelar y resolver su desorden interno o
su angustia, en una época en que los enfermos mentales eran tratados con
desprecio, medidas represivas. A medida que Freud elaboraba su teoría de la
personalidad y el desarrollo, la infancia se convirtió para él en la etapa de la
vida donde se encontraban las raíces más profundas de los conflictos internos
adultos. Hasta ese momento se creía que la infancia no tenía significado
alguno en la vida adulta.

En 1909 Freud trabajó el caso conocido del niño Hans, de 5 años, quien había
desarrollado una fobia a los caballos. Basado en sus observaciones, Freud
conceptualizó las enfermedades mentales como una afectación que se
desarrollaba con el tiempo y que estaba relacionada con la historia de vida del
individuo. De acuerdo con Freud, los niños deseaban amor y placer físico pues
tenían una vida sexual primitiva. No sólo deseaban los cuidados básicos.

La base de la teoría de Freud se conforma en el conflicto interno entre la

necesidad de gratificación pulsional y la de adaptarse a la vida en sociedad.
Así, la base de la conducta es la descarga de la tensión interna.
2.3. Rol del terapeuta de la terapia psicoanalítica

En ningún otro tipo de terapia psicológica el papel del terapeuta está más
entrelazado con la teoría básica y con los constructos como en la TJPA. En
muchos sentidos, el terapeuta y su forma de ser es la intervención. Al igual que
con cualquier terapia basada en las relaciones, el terapeuta se esfuerza por
crear una atmósfera de seguridad y aceptación, de respeto genuino por el niño.
Una postura empática e inquisitiva hacia el niño, su experiencia y su
autoexpresión son esenciales

En síntesis, el rol del terapeuta es:

 El terapeuta y su forma de ser es la intervención. Al igual que con

cualquier terapia basada en las relaciones, el terapeuta se esfuerza por
crear una atmósfera de seguridad y aceptación, de respeto genuino por
el niño.
 El terapeuta debe escuchar al paciente de manera activa pero sin
aconsejar (excepto en casos de peligro.
 Ayudar al paciente a enunciar con claridad sus experiencias.
 Ayudar al paciente a analizar sus experiencias para que pueda
comprenderlas.
 El terapeuta debe cuidarse de no ejercer indebida influencia sobre
dichas experiencias o de encausar su conducta según pautas
determinadas. Su rol básico es el de observador neutral e imparcial.
 Mantener una relación de neutralidad y observa sin participar, comenta
sin juzgar.
 Mostrar interés hacia el paciente pero sin gratificar la necesidad del
paciente de ser aceptado o rechazado.

2.4. Rol de los padres de la terapia psicoanalítica

 En la TJPA los padres deben estar involucrados en el tratamiento.

 cooperar con la logística, llevando al niño a las citas.
 proporcionar la información que el terapeuta necesita para empezar el
tratamiento pero también durante el tratamiento debe informar al
 terapeuta sobre sus percepciones del comportamiento del niño en la
casa.
 apoyar activamente en la terapia del niño, cumpliendo con la parte que
le corresponda, incluyendo los cambios de comportamiento o actitud que
tengan que realizar dentro de ellos mismos

2.5. Aplicaciones clínicas de la terapia psicoanalítica

La terapia psicoanalítica puede ser utilizada por aquellos que tienen una
preocupación emocional específica, así como aquellos que simplemente
quieren explorarse a sí mismos (caso de los adultos). La terapia de juego
psicoanalítica es especialmente beneficiosa para ayudar a niños con ansiedad,
depresión, niños con comportamientos que rayan en psicóticas, y aquellos que
necesitan reconciliarse con limitaciones tales como enfermedades crónicas o
discapacidades de aprendizaje.

La terapia psicodinámica, aunque toma tiempo, puede ayudar a los niños

desconectados a vincularse a sí mismos y a sus familias. También es muy hábil
para disminuir el odio a sí mismo y el narcisismo problemático.

2.6. Sustento empírico de la terapia psicoanalítica

Los trabajos de investigación en el área de TJPA continúan siendo escasos.

Una de las razones para ello es el hecho de que los métodos de la TJPA
(interpretaciones, escucha empática, etc.) no pueden ser estandarizados en la
forma en que podría hacerse con una intervención conductual o una estrategia
cognitivo-conductual. Otra razón es que muchos de las metas de la TJPA
(crecimiento del ego, autoconciencia, autoaceptación) no elementos de fácil
definición y, por ende, es muy difícil medirlos. A pesar de ello, existen algunos
estudios, la mayoría de naturaleza retrospectiva, cuasi-experimentales, que
apoyan la eficacia de este tipo de terapia. Estos estudios mostraron eficacia en
reducción de síntomas, cambio en la estructura de la personalidad, etc. Otros
estudios relativamente recientes (2010), aportaron evidencias empíricas a favor
de la terapia psicodinámica (O’Connor, 2017).
2.7. Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia Centrada en el
niño

En amplios términos, la Administración de Servicios de Salud Mental de los

Estados Unidos (SAMHSA) describe la terapia de juego centrada en el niño
(TJCN) como una intervención de salud mental basada en el juego y receptiva
al desarrollo para niños de 3 a 10 años que experimentan trastornos sociales,
emocionales, conductuales o relacionales. TJCN usa el juego y la relación
terapéutica para proporcionar un entorno terapéutico seguro y consistente en el
que un niño puede experimentar la aceptación, la empatía y la comprensión
plena del consejero y procesar las experiencias y sentimientos internos a través
del juego y los símbolos.

El terapeuta refleja activamente los pensamientos y sentimientos del niño,

creyendo que cuando los sentimientos del niño se expresan, identifican y
aceptan, el niño puede aceptarlos y luego es libre de lidiar con estos
sentimientos. Al resumir su concepto de terapia de juego, Axline (1950) afirmó
que una experiencia de juego es terapéutica porque proporciona una relación
segura entre el niño y el adulto, de modo que el niño tiene la libertad y el
espacio para expresarse en sus propios términos, exactamente como lo es en
ese momento a su manera y en su propio tiempo. Este enfoque se denominó
más tarde terapia de juego centrada en el cliente y más tarde terapia de juego
centrada en el niño En TJCN, la experiencia de un niño dentro de la relación de
consejería es un factor de gran impacto en la posibilidad de sanar del niño y es
significativo para crear un cambio positivo y duradero.

2.8. Juguetes y materiales de la terapia centrada en el niño

Entre los elementos necesarios para la TJCN eficaz se menciona: Sala de

juego.

La sala de juego debe estar diseñada para reflejar un espacio familiar

apropiado para la fase de desarrollo de los niños. La sala de juegos debe
contener juguetes y materiales para que los niños puedan explorar, expresar y
practicar diversas emociones y conductas.
Los juguetes y materiales deben llamar la atención del niño y facilitar el juego,
permitir la exploración y expresión sin verbalización.

Algunos juegos y materiales recomendados en la sala de juegos son:

 Muñecos de miembros de familia

 Casa de muñecas
 Muñecos de bebés
 Accesorios para muñecos (ropa, manteles, coches o carriolas, botellas
de alimentos, etc.)
 Títeres
 Comida de juguete
 Cocina de juguete
 Ollas, vasos, platos, utensilios
 Carros, botes, camiones
 Caja registradora
 Dinero de juego
 Pizarra
 Tiza
 Papel
 Caballete
 Pinturas
 Pinceles
 Pegamento
 Papel de construcción
 Cinta adhesiva
 Crayones, lápices de colores y marcadores
 Tijeras
 Soldados
 Mesa para pintar
 Masilla
 Bloques
 Sillas (del tamaño de los niños) entre otros.
2.9. Rol de los padres de la terapia centrada en el niño

Los tutores legales y cuidadores primarios de la mayoría de los niños son los
padres. Muchos terapeutas de juego se concentran exclusivamente en los
niños y excluyen en buena medida la participación de sus padres. Esta
participación es imperativa porque “cualquier esfuerzo del terapeuta para
ayudar a los niños debe empezar por la consideración de los parámetros de la
relación que debe establecerse con el padre.

Cuando los padres llevan a sus hijos a terapia, por lo general se sienten
abrumados y sin control. Después de haber hecho intentos por resolver el
problema que se presenta, los padres experimentan esta sensación
angustiante mezclada con la decisión de llevar a sus hijos a terapia, lo que se
suma a los sentimientos de pérdida de control. Es crucial que los terapeutas se
mantengan al tanto de esta dinámica y que empleen con los padres las mismas
habilidades de empatía que se necesitan en el cuarto de juego.

Esto no sólo ayuda a los padres a un nivel emocional, sino que también modela
las respuestas terapéuticas que a la larga deberán aprender a emplear con sus
hijos. Es necesario entrevistar a los padres antes del proceso de terapia. No
puede olvidarse el hecho de que la meta de los padres es el cambio. Es posible
que los padres deban ser referidos a una terapia individual, conjunta o familiar.
No es inusual, por ejemplo, que los niños realicen conductas de internalización
o externalización en respuesta al conflicto matrimonial.

2.10. Aplicaciones clínicas de la terapia centrada en el niño

La TJCN ha mostrado ser efectiva para tratar afecciones tales como:

 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

 Problemas de conducta.
 Ansiedad.
 Depresión.
 Trastornos del espectro autista.
 Síndrome de la Tourette
La TJCN ha logrado disminuciones de moderadas a significativas en problemas
internalizados de conducta, como molestias somáticas, conducta ansiosa/
depresiva, conducta introvertida y problemas de auto concepto

2.11. Sustento empírico de la terapia centrada en el niño.

De acuerdo con Landreth, la terapia de juego centrada en el niño es el modelo

que más se ha investigado en el campo de la terapia de juego y, según los
resultados, la eficacia de este modelo es indiscutible.

Los resultados indican que:

 TJCN es eficaz y adecuada en términos de desarrollo para trabajar

con niños que atraviesan por distintos tipos de facultades
 La eficacia de la TJCN aumenta con el número de sesiones, siendo
las sesiones de la 11 a la 18 donde se verifica efectos más
considerables.
 Algunos estudios sugieren que los terapeutas pueden emplear con
mucha confianza la TJCN como tratamiento sensible a la diversidad
cultural.
Glosario

Constructo

Constructo es, en psicología, cualquier entidad hipotética de difícil definición

dentro de una teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que
existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. Son constructos la
inteligencia, la personalidad y la creatividad, por ejemplo.

Empírico

Empírico es un adjetivo que señala que algo está basado en la práctica,

experiencia y en la observación de los hechos. La palabra empírico es de
origen griego “empeirikos” que significa “experimentado". Asimismo, empírico
se refiere a un individuo que es seguidor del empirismo

Enfoque

Enfoque es una palabra que se emplea en el idioma español para hacer

referencia a la acción y la consecuencia de enfocar. Por citar un caso, existe
un enfoque de tipo Interaccional que se define como una teoría de sistemas
que se enmarca en el ámbito de las ciencias de la comunicación.

Enfoque psicoanalítico

Este es un método psicoanalítico, es el análisis de un discurso mediante la

contratación dialéctica entre el discurso (teoría) y la experiencia (práctica) a
partir de la escucha de las formaciones de lo consciente e inconsciente, Un
método psicoterapéutico basado en esta investigación y caracterizado por la
interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo.

Enfoque centrado en el niño

Es un modelo de aproximación psico-terapéutica que usa el juego como modo

de comunicación con el sujeto, especialmente con los niños, que permite
acercarse a él y asistirlo, además de proporcionar un buen modo de
acercamiento a la diagnosis
Estrategias

Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos

nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.

Escenario

Escenario, del latín scenarium, es un espacio destinado a la representación de

artes escénicas (como obras teatrales, danza o música). Suele contar con una
plataforma elevada para que el público pueda ver a los protagonistas con
mayor facilidad.

Intervención

Una intervención  es una acción programada y justificada desde un marco legal

y teórico, que se realiza sobre un colectivo o persona, trabajando los perfiles
psico-evolutivos y los sectores sociales con un doble fin de mejorar su situación
generando un cambio social, cambiando situaciones que generen desigualdad

Intrapsíquico

Se dice del proceso que ocurre en la psique. Generalmente se refiere al

conflicto surgido entre dos tendencias opuestas dentro de uno mismo.

Juego

Un juego es toda aquella actividad que realiza uno o más personas (llamadas
jugadores) que, independientemente de su edad, su profesión/ocupación o su
estatus social, emplean su imaginación o herramientas para crear una situación
con un número determinado de reglas

Niño

Un niño es un ser humano que aún no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto,

es una persona que está en la niñez y que tiene pocos años de vida.
Psicoanálisis

El psicoanálisis es un método creado por el médico y neurólogo austríaco

Sigmund Freud (1856–1939) que tiene como objetivo la investigación y el
tratamiento de las enfermedades mentales. Se basa en el análisis de los
conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez.

Psique

La palabra psique es de origen griego ψυχή (psyché) que significa 'alma

humana'. Antiguamente, el término psique estaba relacionado con un tipo de
energía o fuerza vital de un individuo que estaba unida al cuerpo en vida y se
separaba de este tras su muerte.

Psicoanalista

El psicoanalista es la persona profesional, bien sea psicólogo o psiquiatra, que

práctica el psicoanálisis mediante el análisis del inconsciente del paciente a
través del método de asociación libre, interpretación de los sueños y actos
fallidos.

Proceso terapéutico

El proceso terapéutico hace referencia al conjunto de fases sucesivas

implicadas en el tratamiento psicológico, que abarcan desde la primera
consulta por parte del cliente hasta la finalización del tratamiento.

Pacientes

El paciente es aquella persona que sufre de dolor y malestar y, por ende,

solicita asistencia médica y, está sometida a cuidados profesionales para la
mejoría de su salud. La palabra paciente es de origen latín “patiens” que
significa “sufriente” o “sufrido”.
Padres

Son educadores de los hijos toda la familia, los abuelos, también los hermanos.
Pero sobre todo los padres, los dos: la pareja, padre y madre. Con lo cual el
papel de los padres es el de formar y guiar a cada hijo partiendo de lo que es
en la realidad, para conducirle, a través de las diversas etapas de su desarrollo.

Rol

Rol es un término que proviene del inglés role, que a su vez deriva del francés
rôle. El concepto está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo.
Es importante tener en cuenta que una persona desempeña diversos roles en
su vida, de acuerdo al contexto.

Sala de juegos

Un salón de juegos es un establecimiento de juegos de azar que ofrece

exclusivamente juegos de cartas al público. Generalmente, el término salón de
póquer es sinónimo, dado que los juegos de azar que típicamente se juegan en
tales establecimientos son variaciones de póquer como Texas hold 'em.

Sesiones terapéutica

Una sesión de psicoterapia es, básicamente, una sesión de rehabilitación y

entrenamiento del cerebro. En ella se trabaja para corregir los errores en el
funcionamiento cerebral detectados por el profesional en el diagnostico inicial.

Simbolización

Mecanismo de defensa por el que se usa una imagen mental o un pensamiento

consciente como símbolo para disfrazar un pensamiento inconsciente que nos
produce un estado de ansiedad. Consiste en expresar mediante símbolos los
materiales reprimidos.
Terapia

La terapia psicológica (también llamada psicoterapia) es el conjunto de técnicas

y procesos que lleva a cabo el profesional de la psicología clínica hacia el
paciente con el objetivo de mejorar la calidad de vida de éste, mediante una
modificación de su conducta, pensamientos, actitudes o afectos que pudieran
estar.

Terapeuta

Un terapeuta es aquella persona con habilidades especiales obtenidas a través

de la formación y de la experiencia, en una o más áreas de la asistencia
sanitaria, y que en su labor, ofrece apoyo

Técnicas

Se define la palabra técnica como el conjunto de procedimientos o recursos

que se ponen en acción al llevar adelante una actividad específica,
generalmente en el marco del desempeño profesional, artístico, científico,
deportivo u otro.

Tratamientos

Un tratamiento es un conjunto de medios que se utilizan para aliviar o curar una

enfermedad, llegar a la esencia de aquello que se desconoce o transformar
algo. El concepto es habitual en el ámbito de la medicina. En este caso, la
noción de tratamiento suele usarse como sinónimo de terapia.
Preguntas generadoras de la unidad.

1. ¿Qué es la terapia psicoanalítica?

La terapia psicoanalítica es un proceso terapéutico que intenta resolver los

problemas psicológicos de las personas teniendo en cuenta las fantasías, los
pensamientos, las emociones, los sentimientos y los sueños, es decir, su
mundo interior.

2. ¿Cual es el rol de los padres en la terapia psicoanalítica?

Esta modalidad incluye a los padres con el principal objetivo de aliviar sus

dudas y ansiedades. Además, sirve para establecer un feedback sobre el
avance de la terapia. En estos casos, el psicólogo explica de manera general lo
que ocurre en las sesiones, aunque no significa que brinde información de la
intimidad

3. ¿Qué es la terapia centrada en el niño?

Ana Freud, en 1946, describe la utilización del juego para construir relaciones
terapéuticas con niños y niñas antes de comenzar a interpretar sus
motivaciones inconscientes. Por su parte, Axline, en 1947, basándose en
la Terapia centrada en el Cliente de Rogers, propone la Terapia de
Juego Centrada en el Niño.

El objetivo de la terapia de juego es ofrecer un abordaje centrado en la familia

para ayudar a que su hijo se adapte al cuidado del hospital.

4. ¿cual es el rol de los padres en la terapia centrada en el cliente?

Los tutores legales y cuidadores primarios de la mayoría de los niños son los
padres. Muchos terapeutas de juego se concentran exclusivamente en los
niños y excluyen en buena medida la participación de sus padres. Esta
participación es imperativa porque “cualquier esfuerzo del terapeuta para
ayudar a los niños debe empezar por la consideración de los parámetros de la
relación que debe establecerse con el padre.
Cuando los padres llevan a sus hijos a terapia, por lo general se sienten
abrumados y sin control. Después de haber hecho intentos por resolver el
problema que se presenta, los padres experimentan esta sensación
angustiante mezclada con la decisión de llevar a sus hijos a terapia, lo que se
suma a los sentimientos de pérdida de control.

5. ¿explica la importancia de la sala de juego en la terapia de juego?

centrada en el niño.

El juego permite al niño desarrollar su imaginación, explorar su medio

ambiente, expresar su visión del mundo, desarrollar su creatividad y desarrollar
habilidades socioemocionales entre pares y adultos.
Conclusion

Después de estudiar la unidad II podemos destacar que los enfoques

psicoanalíticos de la terapia de juego han evolucionado considerablemente. El
psicoanálisis ha mantenido el diálogo con campos tan diversos como la
neurobiología, la historia, la filosofía y los estudios de género, así como con las
artes visuales, literarias y escénicas

El tratamiento psicoanalítico presta gran atención a las interacciones momento

a momento dentro de una relación terapéutica íntima y las utiliza como señales
para desarrollar una comprensión más profunda y más rica del mundo interno y
relacional del niño. De esta forma se abren para el niño nuevas oportunidades
de experimentarse a sí mismo y a otros, para nuevas formas de acción, y se
liberan sus capacidades innatas para el crecimiento.

La terapia de juego centrada en el niño es un proceso dinámico en que se

establece una relación con los niños en sus propios términos, de formas que
son apropiadas para el desarrollo y congruentes con su medio natural de
comunicación.

El niño es quien determina el contenido y dirección de su juego. El enfoque

centrado en el niño no es una aproximación normativa que dependa del
problema identificado del pequeño. Un tema central es que la clave de la
conducta es cómo se siente el niño acerca de sí mismo. Si bien es indudable el
valor de las intervenciones conductuales, éstas no cambian la auto percepción.
Bibliografía

http://cuatrimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/2053814/mod_resource/content/
0/TERAPIA%20DE%20JUEGO%20-%20unidad%202%20%28enero
%202018%29.pdf

https://www.google.com/search?
q=explica+la+importancia+de+la+sala+de+juego+en+la+terapia+de+juego
%3F+centrada+en+el+ni
%C3%B1o.&oq=explica+la+importancia+de+la+sala+de+juego+en+la+terapia+
de+juego%3F+centrada+en+el+ni
%C3%B1o.&aqs=chrome..69i57.171j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Anexos
 Tema 6:
Role-play
dramático: drama
terapia con
adultos
 Índice

Introducción

Objetivos: general y específicos.

Desarrollo

6.1. Antecedentes históricos.

6.2. Fundamentos terapéuticos.

6.3. Sustento de la investigación.

6.4. Implementación.

6.5. Psicodrama.

6.6. Aplicaciones.

6.7. Una sesión típica.

6.8. Estado actual.

6.9. Juego improvisado en la terapia de pareja.

6.10. Improvisación, juego EpC.

Diario de doble entrada.

Preguntas generadoras de la unidad.

Conclusion.

Bibliografía.

Anexos.
Introducción

A continuación vamos a Identificar los métodos  o técnicas role-play dramático,

drama-terapia con adultos para su elección de acuerdo al objetivo requerido del
terapeuta.

Las historias de ficción a menudo capturan nuestra imaginación, ya que nos

alejan de nuestra realidad, nos transporta a diferentes tiempos, lugares, incluso
los planetas. En este espacio podemos encontrar que experimentamos
pensamientos y sentimientos que normalmente no permitimos sentir en nuestra
vida cotidiana. Este es el poder transformador que se utiliza dentro de
la Terapia del Drama (Drama-terapia) y el Psicodrama.

La Drama-terapia se utiliza a menudo en un entorno de grupo, sin embargo, se

puede utilizar en sesiones individuales también. Un terapeuta del drama
utilizará diferentes técnicas y puede ayudar a crear una historia de ficción para
retratar sus sentimientos. Por lo general, la historia ficticia será su propia
historia re-contada a través de diferentes personajes
Objetivos

Objetivo general

Conocer el desarrollo y ejecución de las técnicas de Role-play dramático

y su aplicación en la formación.

Objetivos específicos

Resolver un problema
Lograr la catarsis
Entenderse mejor a sí mismo
Explorar y superar los comportamientos poco saludables
Mejorar las habilidades sociales.
Desarrollo

Unidad VI. Role-play dramático: drama terapia con adultos

6.1. Antecedentes históricos

En general se asume que el teatro se originó hace miles de años como una
actividad ritual llevada a cabo para propósitos religiosos y de curación. A
medida que evolucionaron las formas occidentales del teatro de pequeñas
celebraciones en honor a los dioses a representaciones para miles de
espectadores, el enfoque cambió de la cura al entretenimiento. A lo largo de los
siglos, junto con una literatura y estética de representación en desarrollo, el
teatro llegó a conocerse como el lugar en donde los espectadores podían
reflejar realidades y confusiones de la vida cotidiana, o bien escapar de ellas,
involucrándose en los placeres sensuales de la obra.

A través de la historia, ciertos personajes, tanto innobles como notables, han

intentado revivir los propósitos terapéuticos esenciales de la representación
dramática. El personaje mejor conocido fue el psiquiatra J. L. Moreno.

6.2. Fundamentos terapéuticos

Una suposición central que comparte la mayoría del drama terapeutas es que
la representación, el acto de asumir un rol y de contar una historia dentro de
éste, resulta inherentemente reparador. Una explicación de esto es que el acto
de asumir un papel marca una separación de la realidad cotidiana, con lo que
se crea una distancia segura entre el actor y el rol que desempeña.

En teoría, la distancia que proporciona asumir un papel permite a los actores

de la vida cotidiana contar sus historias sin peligro, ya que éstas no tratan
acerca de ellos.
Aunque existe una diversidad de teorías que circulan dentro de la literatura del
drama-terapia, dirija su atención primordialmente a una de ellas, la teoría del
rol, como manera de enunciar en mayor detalle el potencial curativo de la
representación. La teoría del rol ofrece una perspectiva de la personalidad
como constelación de roles, llamada sistema de roles, la cual está determinada
por una diversidad de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
Los roles dentro del sistema existen de manera natural en relación con sus
contrapartes, con los cuales buscan el equilibrio.

6.3. Sustentos de la investigación

Un grupo de académicos del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de

Medicina y del Departamento de Teatro de la Facultad de Artes
de la Universidad de Chile fueron capaz de inicial, a través de una serie de
talleres experimentales, un intercambio de conocimientos y prácticas
clínicas y teatrales denominadas Destrezas Teatrales Psicoterapéuticas
a las que

asisten, entre los años 1992 y 1998, alrededor de 300 profesionales de la

salud, psicología, educación, artes y humanidades de gran parte del territorio

nacional.

Los trabajos exploratorios allí realizados abren el camino para la

sistematización tanto de los aspectos teóricos de la intersección entre ambas
disciplinas, como de la práctica aplicada a grupos e instituciones, así como las

Proyecciones referidas tanto a investigación, entrenamiento, formación

y supervisión. Nuestros desarrollos en Chile son muy similares a lo observado
en países anglosajones quienes bajo el concepto de drama terapia, inician una
propuesta de aproximación e intervención grupal e institucional, tanto con fines
de desarrollo del potencial creativo, de crecimiento comunitario y social, así
como de intervenciones socio terapéuticas propiamente tal.
Entendemos

drama como acción y terapia, como colaboración y facilitación de aquellos

procesos ya desencadenados desde la propia autonomía del grupo, así como
también su conducción y canalización hacia fines comunitarios salutíferos y de
creación

6.4. Implementación

Existe un número de enfoques prácticos al drama-terapia. Incluyen drama-

terapia psico-analítica, teoría del rol y método del rol, modelo integrador de
cinco fases, transformaciones del desarrollo, narra-drama, temas del desarrollo,
psicodrama, socio-drama, terapia teatral ritual, método Stop-gap, modelo de
recuperación e individuación de dos etapas, teatro play-back, comunidades
terapéuticas carcelarias, método Enact, drama-terapia transpersonal Omega y
juego dinámico familiar.

Método del rol

El modelo rol-contrarrol-guía conforma el método del rol, que procede a lo largo

de una serie de ocho pasos. Al trabajar por medio del método del rol, el
dramaterapeuta ayuda a los pacientes a localizar las figuras de roly contrarrol,
y a descubrir una figura guía que pueda acercara ambas hacia la integración

Psicodrama

El psicodrama es un método en el que las personas exploran sus problemas a

través de actuarlos en un roleplay en lugar de simplemente hablar de ellos.
Desarrollado por J. L. Moreno (1889-1974), el psico-drama es un complejo de
métodos y conceptos aplicables a una amplia variedad de contextos. Moreno
encontró que la dramatización improvisada de escenas reales de la vida del
paciente facilitaba el equivalente de una terapia de juego con adultos: las
personas pueden volver a representar situaciones y descubrir mejores maneras
de reaccionar.

6.5. Psicodrama

Se conoce como psicodrama a la técnica del psicoanálisis que consiste en

hacer que los pacientes representen escenas dramáticas vinculadas a sus
trastornos mentales. Lo habitual es que estas representaciones se
desarrollen como parte de una terapia grupal, aunque también hay quienes
aplican el psicodrama en terapias individuales.

6.6. Aplicaciones

Los métodos del psicodrama, en forma modificada, tienen muchas aplicaciones

en entornos no clínicos, como la educación, el entrenamiento profesional y
empresarial, la resolución de conflictos dentro de la comunidad, talleres
religiosos, programas de desarrollo de personal y similares. Algunos de los
métodos del psicodrama pueden adaptarse e integrarse a otros enfoques
terapéuticos, la representación plena, el psicodrama clásico, es tan complejo
como una cirugía: al igual que ésta, el psicodrama debe aprenderse en la
práctica, con supervisión de entrenadores más experimentados.

6.7. Una sesión típica

En cierto modo, esta sesión es una combinación. Los nombres y situaciones se

obtuvieron de diversas fuentes y se han cambiado y vuelto ficticios lo suficiente
como para que no se les asocie con ninguna persona real. Protegerla
confidencialidad es una de las normas del proceso grupal que siempre se
atiende no sólo al principio sino también después de transcurrir unas cuantas
sesiones dentro del grupo.)

La organización de la parte de acción de un psicodrama sigue la estructura de

una especie de espiral. Gira hacia dentro del presente al pasado y del exterior
a las partes más internas de la mente, aclarando un trauma, una prohibición,
suavizando los puntos de fijación. Entonces la acción gira de nuevo hacia el
exterior dirigida a cómo tomar una nueva decisión y practicarla en el presente y
el futuro inmediato (Goldman, Morrison, 1984).

6.8. Estado actual

El psicodrama es un campo que continúa evolucionando y difundiendo su

influencia y aplicación
Actualmente no existen estudios específicos consolidados de Drama-terapia en
España o en Cataluña. La realidad teórica de la Drama-terapia en España es
bastante desoladora. En la red de bibliotecas sólo aparece un libro. Y en las
librerías sólo pude encontrar un libro sobre Drama-terapia editado en Argentina

Los que más han profundizado y extendido el uso del teatro como herramienta
han sido los psico-dramatistas. Son estos los que han sembrado el uso de las
técnicas dramáticas en los enfoques no psicoanalíticos.

El mercado terapéutico tampoco ha demandado hasta ahora la figura del

drama-terapeuta. En las comunidades terapéuticas se entiende el teatro como
una herramienta más y en la administración, las plazas de monitores de teatro
en las prisiones, no tienen como requisito la capacitación terapéutica. El propio
nombre que se utiliza, teatro terapéutico, ya indica la fase en la que nos
encontramos

6.9. Juego improvisado en terapia de pareja

Los juegos de intercambio de roles, en los cuales un miembro cumple el

rol del otro, puede darles una perspectiva acerca de cómo un aspecto de la
situación de uno de los miembros es percibido por el otro miembro.

Elige un asunto de discusión específico y que cada miembro intente hablar

desde el punto de vista del otro.

6.10. Improvisación, juego EpC

Este es un breve test que un educador podría proponer a

los alumnos, para comprobar si pueden expresarse correctamente en una

situación de comunicación
Diario de doble entrada

Role-play dramático: drama terapia con adultos

Métodos de la drama terapia El drama terapia se homologa a

otras formas de arte terapia,
como musicoterapia, danza terapia
y terapias artísticas a través de
las artes plásticas, consideradas
simultáneamente como cuerpos
disciplinares, métodos y técnicas de
mediación artística.
El drama terapia se caracteriza por
unificar diferentes enfoques
educativos, sociales y psicológicos
como el psicodrama, que utilizan el
teatro como herramienta de
desarrollo. La Drama terapia
también es el uso deliberado y
sistemático de los aspectos curativos
del drama en el proceso terapéutico.
Por lo tanto esta Ofrece una trama
básica secuenciada (apresto,
desarrollo y cierre) que le da
consistencia.

Role-play Es una técnica a través de la

 cual se simula una situación que
se presenta en la vida real. Al
practicar esta técnica debes adoptar
el papel de un personaje concreto y
crear una situación como si se
tratara de la vida real
El juego de rol es un juego
interpretativo narrativo en el que
los jugadores asumen el rol de
personajes imaginarios a lo largo de
una historia o trama en la que
interpretan sus diálogos y describen
su acción.
Psicodrama Se conoce como psicodrama a la
técnica del psicoanálisis que consiste
en hacer que los pacientes
representen escenas dramáticas
vinculadas a sus trastornos mentales.
Lo habitual es que estas
representaciones se desarrollen
como parte de una terapia grupal,
aunque también hay quienes aplican
el psicodrama en terapias
individuales.

Juego improvisado en terapia de Los juegos de intercambio de

pareja e Improvisación roles, en los cuales un miembro
cumple el rol del otro, puede darles
una perspectiva acerca de cómo un
aspecto de la situación de uno de los
miembros es percibido por el otro
miembro.
Elige un asunto de discusión
 específico y que cada miembro
intente hablar desde el punto de
vista del otro.

Juego EpC Este es un breve test que un

educador podría proponer a
los alumnos, para comprobar si
pueden expresarse correctamente en
una situación de comunicación
Preguntas generadoras de la unidad

1. ¿Qué es el psicodrama? El psicodrama es un método en el que las

personas exploran sus problemas a través de actuarlos en un role-play en lugar
de simplemente hablar de ellos. Desarrollado por J. L. Moreno (1889-1974), el
psico-drama es un complejo de métodos y conceptos aplicables a una amplia
variedad de contextos.

2. ¿Qué es el contrarrol? Es otra parte del rol; puede ser su opuesto, como
madre es a padre, o quizá sencillamente sea otro aspecto de padre. El
contrarrol puede ser el lado oscuro y oculto de padre (p. ej., como vengador) o
quizá una parte ligera y jovial (p. ej., un payaso). De acuerdo con la teoría del
rol, las dos partes del modelo existen en una relación dialéctica, aun cuando se
esfuerzan por lograr el equilibrio.

3. ¿explique como se aplica el psicodrama? Los métodos del psicodrama,

en forma modificada, tienen muchas aplicaciones en entornos no clínicos,
como la educación, el entrenamiento profesional y empresarial, la resolución de
conflictos dentro de la comunidad, talleres religiosos, programas de desarrollo
de personal y similares. Algunos de los métodos del psicodrama pueden
adaptarse e integrarse a otros enfoques terapéuticos, la representación plena,
el psicodrama clásico, es tan complejo como una cirugía: al igual que ésta, el
psicodrama debe aprenderse en la práctica, con supervisión de entrenadores
más experimentados.

4. ¿Qué es Role-play? Es una técnica a través de la cual se simula

una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debes
adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se
tratara de la vida real.

5. ¿Que es el Juego EpC? Este es un breve test que un educador podría

proponer a los alumnos, para comprobar si pueden expresarse
correctamente en una situación de comunicación.
Conclusión

De acuerdo a que pudimos ver en la unidad puedo entender que La  Drama-

terapia es un tipo de terapia que le permite explorar las dificultades
emocionales a través del medio del drama. Un terapeuta del drama utilizará
diferentes técnicas y puede ayudar a crear una historia de ficción para retratar
sus sentimientos

El psicodrama Es una terapia que ofrece a los participantes la oportunidad de

explorar situaciones de la vida desde la perspectiva del presente, el pasado y el
futuro.

La drama-terapia, en cambio, unifica diferentes enfoques educativos, sociales y

psicológicos (como el psicodrama), que utilizan el teatro como herramienta de
desarrollo. La exploración es simbólica y no necesariamente refiere a la historia
personal del consultante, sino que el tema surge del grupo, siendo un tema
general, y el terapeuta tiene un rol de facilitador.
Bibliografía

https://es.slideshare.net/sabbyval/tcnica-del-role-playing

www.psicoactiva.comt

http://juegarte.cl/wp-content/uploads/2017/02/schaefer-charles-e-terapia-de-
juego-con-adultos-editorial-manual-moderno-mxico-2005.pdf.
Anexos