Unidad 1: Psicología, ciencia y profesión

1.- Organiza la información de las secuelas psicológicas en un cuadro sinóptico que incluya:
escuela, antecedentes, representantes, objeto de estudio, método y áreas de interés
Escuela Antecedentes Representante Objeto de estudio Método Área de interés
s
Estructuralismo Estudios de fisiología Wundt Estructura de la Introspección Estructuras fisiologicas
Titchener conciencia
Funcionalismo Estudios de Wundt W. James Funcionamiento de Extropección Funcionamiento del
la conciencia cuerpo
Gestalt Critica al funcionalismo Wertheimer Percepción y campo Introspectivo Percepción e
Köhler perceptivo Observación interpretación de
Koffka estimlos
Psicoanálisis Estudios anteriores de Freud La psique humana Clínico La psique humana, el
Gestalt y funcionalismo, Jung inconsciente
filosofía europea Ader
Kleine
Conductismo Estudios de fisiología de Watson Conducta Experimental Conducta observable y
Wundt. Critica al Pavlov observable medible
psicoanálisis. Skinner
Bandura
Humanista Nace a partir de los Maslow Ser humano Psicoterapia El ser humano como
intentos de deslindar el C.Rogers un ente de desarrollo
determinismo y la
fragmentación del
psicoanálisis y el
conductismo
Cognitiva Nace en reacción al Miller Procesos mentales Clínico Procesamiento
conductismo tratando de Pribram cognitivo cognitivo, la “caja
explicar lo que no pudo Fodor negra”
explicar
Cultural Critica al cognitivismo, Vygotsky Socialización y Interpretativo Las interacciones
conductismo y la falta de subjetividad socioculturales
profundidad en
cuestiones sociales del
psicoanálisis en
cuestiones
sociales/culturales
2.- En una línea de tiempo organiza cronológicamente acontecimientos de interés para hacer
evidentes sus relaciones, donde incluyas las secuelas psicológicas, sus representantes, sus áreas
de interés y las aproximaciones actuales de la Psicología a las que contribuyeron.

(1879) Alemania Creación del primer laboratorio de Psicología experimental (Wundt) 

(1890) William James publica Principios de Psicología donde critica a Wundt por no tomar los

Procesos adaptativos de la mente  (1888) Pavlov inicia con sus investigaciones con tractos

Digestivos con perros  (1895) Freud crea el proceso terapéutico del psicoanálisis 

(1912) Fundación de la corriente de la psicología Gestalt  (1913) Watson publica un manifiesto

Fundacional “La psicología desde el punto de vista conductista”  (1938) Skinner presenta su

Obra la conducta de los organismos  (1950) Fundación de la escuela de psicología humanista 

Teoría de la relación mente – computador, fundación de la escuela cognitiva  Estudios de

Vygotsky (1970)

3.- Para cada una de las aproximaciones actuales de la Psicología, describe su objeto de estudio,
sus características y método de estudio.

Ramas de la Objeto de estudio Características Método de

psicología estudio
Experimental Procesos Estudia procesos Experimentación
psicológicos, psicológicos científica y
funciones mediante diseños rigurosa
mentales experimentales de
laboratorio
Psicobiología Bases biológicas Determinista, Experimentación,
/Neuropsicología del experimental y de utilización de
comportamiento rigurosa imagenología y
investigación pacientes
fundamental clínicos
Evolutiva Cambios de la Se utiliza en Clínico, y en
conducta que se complemento a estudios
producen durante otros métodos de longitudinales
el desarrollo vital estudios
psicológicos y en
estudios de ciclo
de vida
Social Los aspectos Estudios Estudioso
sociales/culturales cualitativos, cualitativos,
que afectan al interpretativos longitudinales
individuo
Clínica Problemas y Se trabaja en Mediante
desarrollo de terapia, diferentes proceso clínico,
psicopatologías metodologías, depende del
emocionales y/o varios enfoques enfoque
conductuales terapéuticos
Organizacional Referente a los Utilizado en Mediante
procesos de recursos humanos, procesos de
selección, Critico y selección,
 reclutamiento y determinista entrevistas y
entrenamiento en expedientes
el trabajo
Educativa El desarrollo Utilizado Mediante
psicológico y exclusivamente en pruebas
educativo del ambientes psicológicas
sujeto en escolares
ambientes
escolares

4.- Elabora una tabla comparativa para los métodos de investigación de la Psicología que incluya,
características, grado de control, ventajas y limitaciones.

Método Características Grado de control Ventajas y

desventajas
Descriptivo  Sencillamente No existe, las V – Permite
se describe en variables se manejan observar y describir
este método en un ambiente comportamientos
 Se utiliza la natural y solamente en el ambiente
observación hay observación al natural sin ningún
 Se puede medir; natural cambio
Latencia, D – es inútil si se
frecuencia, necesita hacer otro
duración e análisis o
intensidad de la comparación
conducta

Correlacional  Se comparan Se tiene cierto grado V- Permite hacer
las diferentes de control al comparaciones en
variables en manipular las variable relaciones directas
función de la independiente, pero
otra esta tiene que estar D – No sirve para
 Esto no significa correlacionada descubrir nuevas
que sean posibilidades si no
causales para comparar
 Sirve más para
describir un
fenómeno que
para explicarlo
Experimental  Es totalmente Se crea una V – Total control
controlada en contingencia sobre el
sus variables experimento,
 Es la más Todas las variables confiabilidad en los
rigurosa en son controladas por el resultados
cuanto a status experimentador para
de calidad evitar fallos a la hora D – El tiempo para
 Se establecen del experimento realizar esta
una causa – metodología es
efecto mucho mayor a los
anteriores

5- Diseña un estudio con cada uno de los métodos para investigar el rendimiento escolar o las
preferencias vocacionales o las interacciones sociales con personas de tu edad.
Descriptivo

Estudio (Interacción social)

Método: Observación de la forma de comunicación verbal y no verbal de adolescentes en espacios

públicos

Correlativo: (preferencia vocacional)

Método: Mediante un cuestionario de respuesta libre, investigar la correlación/ relación que existe
entre las diferentes elecciones de carrera dependiendo del sexo de la persona

Experimental: (Rendimiento escolar)

Método: mediante un cuestionario de escala Likert se preguntara a los compañeros de salón cuales
pueden ser las diferentes variables (psicológicas, ambientales, emocionales) que pudieran llevarlos
a tener un alto o bajo rendimiento.

6.- Escribe una lista con las áreas de trabajo profesional de la Psicología y relaciónalas con un
fenómeno que les interese; por ejemplo, Psicología del desarrollo, adquisición del lenguaje;
Psicología educativa, educación especial.

Experimental – Validación de instrumentos psicométricos

Neuropsicología – Investigación en procesos de neuroplasticidad y sus afecciones cognitivas y

conductuales

Laboral – Proceso de Reclutamiento y selección de candidatos para cualquier empresa

Clínico – Terapia dependiendo el enfoque tomado para realizar tratamiento psicopatológico,

paliativo o precautorio

Evolutiva/Desarrollo – Supervisión de la motricidad fina y gruesa en niños infantes

Educativa – Orientación vocacional

7.- Define y ejemplifica los cuatro procedimientos de trabajo que aparecen en la sección de
contenido de esta unidad

- Línea del tiempo.- representación gráfica que permite ver y comprender secuencias de
tiempo entre eventos.
- Cuadro sinóptico- es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente
utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la
información
- Tabla comparativa.- son gráficos en los que se comparan dos o más objetos o ideas. En
este tipo de organizador gráfico se señalan tanto las semejanzas como las diferencias
- Lista descriptiva.- Son lista que van sirven para describir los elementos que se piden

Unidad II: Una mirada de la Psicología en las neurociencias

8.- Organiza las divisiones del sistema nervioso periférico en un cuadro sinóptico y relaciónalas con
las funciones asociadas y los procesos psicológicos básicos vinculados.
 División del SNP Funciones Procesos
Sistema Nervioso Autónomo Transporta información desde Cambios fisiológicos
y hacia los órganos y realizados por estados
glándulas internas del cuerpo emocionales
y regula las actividades
involuntarias, ejemplo:
cambios del ritmo cardiaco.
Sistema nervioso Simpático Indica al cuerpo que se Reacción luchar o huida /
prepare para una emergencia Emoción/ Alerta
Sistema nervioso Responsable del reposo y Inhibición de los órganos
Parasimpático mantenimiento del cuerpo
Sistema Nervioso Somático Proporciona información Movimiento consciente
sensorial sobre el estado
muscular y el ambiente
externo al SNC

9.- Para consolidar la noción de unidades funcionales e identificar las estructuras que las forman,
en un esquema del sistema nervioso central ubícalas. Usa un color diferente para cada una de
ellas y visualiza las intersecciones de colores.
 Color Región del SNC
Gris Cerebro
Verde Médula Espinal
Amarillo Hipotálamo
Rojo Cerebelo
Morado Bulbo Raquídeo

10.- Ahora, en esquemas independientes representa cada unidad funcional por separado y elabora
un listado exhaustivo de los componentes específicos de cada estructura que participa en ella y de
las funciones que desempeñan; por ejemplo, en la segunda unidad funcional, áreas de proyección
sensorial (corteza primaria y secundaria) de la corteza cerebral se encargan de: lóbulo o corteza
occipital; análisis y codificación de la información visual; lóbulo temporal; análisis y codificación de
la información auditiva, etcétera. Recuerda que es un listado exhaustivo.

 Médula espinal; Recoge la información somato-sensorial que es enviada al cerebro y

distribuye las fibras motoras hacia los órganos efectores del cuerpo (glándulas y músculos
 Bulbo raquídeo; Controlan funciones vitales como la digestión y la respiración, la
regulación del sistema cardiovascular y el tono de los
 Protuberancia; contiene un gran nuero de neuronas que distribuyen información desde los
hemisferios cerebrales al cerebelo
 Cerebelo: posee gran número de pliegues y circunvoluciones. Regula la fuerza y
disposición del movimiento y el aprendizaje de habilidades motoras
 Mesencéfalo; controla los movimientos oculares, los músculos esqueléticos y coordina los
reflejos visuales y auditivos
 Diencéfalo; compuesto por dos estructuras: tálamo y el hipotálamo
 Tálamo; procesa y distribuye casi toda la información sensorial y motora que accede a
corteza cerebral
 Hipotálamo; regula el sistema nervioso autónomo y el sistema endocrino, además organiza
conductas relacionadas con la supervivencia de la especie
 Telencéfalo; están compuestos por corteza cerebral, ganglios basales y sistema límbico
 Corteza cerebral; rodea los hemisferios y es principal unidad de conjunción de neuronas
 Ganglios basales; relacionados con movimiento automáticos
 Sistema Límbico; juegan parte importante en motivación y emoción
 Hipocampo; Implicado en procesos de almacenamiento de la información
 Amígdala; coordina respuestas autónomas y endocrinas con los estados emocionales

11.- Organiza en un cuadro sinóptico la información sobre los métodos de estudio del sistema
nervioso. Destaca la información que cada uno de ellos ofrece y las posibilidades de desarrollo en
el conocimiento del sistema nervioso que han proporcionado.

Técnica de exploración Información Posibilidades de desarrollo

Electroencefalograma Mide las señales eléctricas del
cerebro en la superficie del
cráneo. Registra los impulsos
eléctricos producidos por la
actividad cerebral.
Tomografía Axial Imagen de rayos x mejorada
computarizada por computadora, y su
Estudio en
neurodeformaciones,
accidentes cardiovasculares,
diagnostico de epilepsias y
alteraciones orgánicas
Solo permite ver una imagen
estática del cerebro, sus

Tomografía por emisión de
positrones
Resonancia Magnética
resolución es mayor que la de utilidades son para lesiones
la de las radiografías focalizadas
convencionales. Así como la
computadora analiza múltiples
imágenes y las ordena en una
sola, que nos ofrece una
sección única del cerebro
Muestra cómo cada área Se utiliza para revelar mal
gasta su combustible química; funciones en procesos
la glucosa. La técnica consiste cognitivos en áreas
en inyectar al sujeto 2- específicas. También es
desoxiglucosa (2-DG). Se usado en investigaciones con
acumula en el interior de las enfermedades
células más activas. El isótopo neurodegenerativas como
de flúor emite unas partículas Alzheimer y Parkinson
subatómicas, los positrones,
que dan origen a la radiación
que detecta el equipo de TEP
Detector, registra la forma en Se utiliza para lesiones
que los átomos de hidrógeno focalizadas en sistema
responden dentro del cuerpo a nervioso central, sirve para
un campo magnético. Cuando detectar hemorragias e
los átomos liberan señales isquemias.
éstas son procesadas en
imágenes por la computadora;
las imágenes representan las
concentraciones de esos
átomos. El resultado es una
imagen detallada de los
tejidos blandos del cerebro

12.- Para los fenómenos de especialización, dominancia y lateralidad hemisférica, identifica un

conjunto de ejemplos que involucren funcionamiento normal o alterado del sistema nervioso. Por
ejemplo, si un sujeto zurdo sufre lesión del hemisferio izquierdo es probable que…

R- Una persona que ha tenido un accidente el cual ha comprometido parte del hemisferio derecho
de su cerebro es probable que dependiendo del área o corteza afectada tenga problemas para
usar habilidades perceptuales como visualizar, reconocer patrones o rostros conocidos

En cambio si el hemisferio comprometido es el izquierdo, habilidades como la abstracción, escritura

o habla pueden ser los afectados

Hombres Mujeres
Tienen un mayor desarrollo de la viso- Superan en velocidad perceptiva de objetos,
espacialidad de un objeto identificar y asociar imágenes
Mayores habilidades motoras y de Enumeración, pruebas de memoria, fluidez
coordinación motriz verbal
Razonamiento matemático Cálculo matemático
Pruebas de desencajamiento consistentes en Tareas manuales de precisión de coordinación
encontrar una forma simple motriz fina

14.- Los resultados de las investigaciones han mostrado que las mujeres y los zurdos manifiestan
menor especialización hemisférica. Explica por qué y las ventajas o desventajas que esto tiene.
R- esto significa que hay un mejor aprovechamiento de ambos hemisferio y sus funciones, sin
embargo, de igual forma suele no optimizar ninguna de las habilidades hemisféricas como lo harían
los hombres que el dominio hemisférico es notable, por ejemplo, la conducción de automóviles.

15.- Elabora una lista de situaciones en las que puede apreciarse la plasticidad cerebral y explica
las ventajas adaptativas que esta posibilidad nos ofrece.

 El desarrollo neuronal de los primeros meses y años de vida donde la plasticidad sirve para
la proliferación de neuronas y estructuras cerebrales, y conexiones interneurales.
 En la recuperación de funciones específicas ante traumatismos, ejemplo, si el área de
broca es comprometida la plasticidad permitirá a áreas adyacentes permitan recuperar
proceso del habla
 Procesos de aprendizaje y memoria, nuevas memorias y procesos de aprendizaje se
basan en un proceso de plasticidad

16.- Describe las características estructurales y funcionales de las células del sistema nervioso:
neuronas y neuroglia.

Neuronas.- Células fundamentales del sistema nervioso, representan la unidad anatómica y

funcional del cerebro humano y están especializadas en procesar la información. Cuentan con una
membrana externa que posibilita la conducción de impulsos nerviosos y se comunican entre ellas
mediante conexiones llamadas sinapsis.

Neuroglia.- son neuronas especializadas en separar y aislar a ciertos grupos de neuronas y pueden
producir mielina, la capa aislante que recubre la mayoría de los axones y ayuda a la transmisión de
estímulos

17. Realiza un dibujo donde se representan las interacciones entre neuronas y neuroglia
18.- Explica por qué la clasificación funcional de las neuronas las divide en sensoriales, motoras e
interneuronas.

R- Se dividen las neuronas debido a las funciones que estas tienen sobre SNC, SNP y otros
sistemas orgánicos.

 Neuronas Sensoriales o aferente: son sensibles a diversos estímulos: cambio de

temperatura, tacto, etc. Envían información desde los tejidos y los órganos sensoriales del
cuerpo hacia el interior de la médula espinal y el cerebro, que procesa dicha información
 Neuronas Motoras o eferentes: Transmiten información desde la médula espinal y el
cerebro hasta los músculos y las glándulas
 Interneuronas: Recogen los impulsos neuronales sensitivos y los transmiten a las neuronas
motoras, cuya función consiste en activar los músculos implicados en el movimiento

19.- Las neuronas se comunican entre sí. Explica cómo se da esta comunicación destacando el
papel de la sinapsis, los neurotransmisores y el potencial de acción.

R –La intercomunicación neuronal se realiza en la transferencia de descargas eléctricas entre

neuronas, estos impulsos eléctricos ocurren cuando una neurona interactua con otra neurona y se
le conoce como sinapsis

La sinapsis se realiza dos procesos uno químico y otro eléctrico

En la sinapsis eléctrica se produce un flujo directo de la corriente desde la neurona presináptica a

la postsináptica mediante canales que conectan los citoplasmas de ambas células

En la química se librea el neurotrasmisor que pasa a difundirse por la hendidura sináptica y se une
después de los receptores de la membrana celular postsnáptica

Para que todo esto se realice se necesita un potencial de acción el cual es una onda eléctrica que
avanza por la superficie de la membrana esta se produce por las variaciones de la distribución de
iones dentro y fuera de la neurona.

Lo que comunican las son neurotransmisores; sustancias que circulan por diferentes partes y
actúan en lugares específicos y producen distintos efectos según el lugar de acción

20.- Elabora una lista de ejemplos de la posibilidad de alterar el funcionamiento del sistema
nervioso en la sinapsis.

 Fármacos; Inhiben o excitan la actividad sináptica de las neuronas

 Drogas; alteración del sistema nervioso central y la inhibición o alteración de los sistemas
sinápticos, como puede ser la alteración del ciclo de la dopamina.
 Psicopatologías; diversas patologías se han demostrado cuando el sistema nervioso
central y la liberación de neurotransmisores no es la “normal” afectando y trayendo
problemas estas enfermedades: Ejemplo, baja liberación de serotonina = Depresión
 Malos hábitos alimenticios; la mala ingesta de alimentos puede producir un desequilibrio
en diferentes neurotransmisores

Unidad III: Los procesos psicológicos: Su operación y función

1. Elabora un cuadro sinóptico de las modalidades sensoriales, relaciónalas con sus funciones
y estructuras biológicas.
 Nombre Receptores Estímulos Función
Visión Ojos, bastones y Ondas Visión (luz-
conos dela luminosas oscuridad)
retina
Audición Células ciliadas Ondas sonoras Sonoridad, tono
del órgano del y timbre
corti, oído (audición)
Olfato Nariz, Células Vapores Olores
del epitelio nasal
Gustación Lengua, papilas Soluciones Gustos
gustativas de la
lengua
Calor Células de la Objetos Cambios de
piel calientes, agua temperatura
aire, etc
Frio Células de la Objetos fríos Cambios de la
piel temperatura
Presión Células de la Objetos Posición y
piel punzantes y movimiento
cortantes
Cinestesia Terminaciones Reacción de los Posición y
nerviosas de las músculos y movimiento
fibras partes del
musculares cuerpo
Dolor Células de la Objetos punzo Aviso de
piel cortantes, calor contacto
peligroso
Equilibrio Células ciliadas Movimiento de Orientación en
(vestibular) de los canales la cabeza, el espacio
semicirculares, aceleración del
utrículo, sáculo movimiento
corporal
Sentido Células Contracción de Actividad en los
orgánico viscerales los músculos órganos
(interocepción) lisos, sustancias internos
nocivas

2. Esquematiza el proceso perceptual.

Estimulo  Órgano del Sentido (sistema de terminaciones nerviosas en determinado lugar del
organismo)  Activación (Nervios Corteza transcripción de la información)  Evocación o
acto de percibir

3. Elabora un listado de las ilusiones ópticas y ejemplifica cada una de ellas.

 Ilusión de ambigüedad: figuras que presentan dos alternativas de percepción no

simultáneas - Pruebas de Gestalt
 Distorsión: son los errores de percepción del tamaño longitud, curvatura, ángulos o
cualquier propiedad geométrica. Espectaculares donde utilizan los ángulos para dar
una ilusión de mayor tamaño
  Paradójicas: Objetos imposibles – Imágenes de roschard donde la interpretación la da
el sujeto
 Ficticia (alucinación): Se perciben imágenes que en realidad no existen. - Escuchar
voces

4. Define qué es aprendizaje. Explica con tus propias palabras la diferencia entre aprendizaje y
ejecución. El aprendizaje supone un cambio, significa la adquisición de conocimiento (algo
nuevo) Ejecución es la evocación de un conocimiento, llevar la cognición a la conducta.

5. Investiga en qué consiste los condicionamientos clásico y operante. Consulta el siguiente

enlace y juega “Pavlov´s dog”. Imprime las capturas de pantalla y pégalas aquí para describir el
proceso de condicionamiento

– Condicionamiento clásico: se produce un aprendizje de las relaciones entre estímulos.

Permite tanto a los animales como a los seres humanos aprender la secuencia ordenada
de los sucesos ambientales, por ejemplo, aproximarse a señales de comida, reacciones
emocionales de miedo, aversión a ciertos sabores.

– Condicionamiento operante: aprendizaje asociativo entre una respuesta y sus

consecuencias. Una conducta instrumental es aquella que nos sirve para lograr
determinadas consecuencias. Aquí hay una respuesta voluntaria se refuerza o debilita,
según sus consecuencias sean positivas o negativas

Lo que se realiza primero es crear una asociación entre el estímulo incondicionado y la

respuesta no condicionada. En este caso antes de dar de comer al perro, se hace sonar una
campana para advertir de la comida. Para que esto sea relevante se necesita un estímulo lo
suficientemente agradable para que el perro lo asocie con algo bueno
Al repetir en varias ocasiones los estímulos empieza a existir una asociación entre el sonido de
la campana y el alimento, por lo que empieza a existir una anticipación del perro hacia la
comida.

Al final existe un condicionamiento en el cual hay una respuesta fisiológica (babeo) ante la
presentación del estímulo condicionante, existe la respuesta condicionada.
6. Define cada uno de los fenómenos relacionados con el aprendizaje asociativo: adquisición,
mantenimiento, extinción, recuperación espontánea, discriminación y generalización.

– Adquisición: ganancia de una nueva información antes no obtenida

– Mantenimiento: el almacenamiento de información antes adquirida que se puede
evocar
– Recuperación espontánea; evocación de una tarea, conducta o cognición
anteriormente aprendida de manera súbdita
– Discriminación – Elección selectiva de información anteponiendo la que se trata de
evocar
– Extinción: eliminación de una conducta, cognición anteriormente aprendida esta se va
perdiendo a través del tiempo
– Generalización: proceso de por el cual se obtiene una respuesta a un estímulo en
presencia de estímulos similares

7. Describe en qué consiste el aprendizaje por observación.

R: Aprendizaje mediante la percepción visual, este se hace a través de la imitación de patrones

o conductas, generalmente de nuestros círculos cercanos, es el primer tipo de aprendizaje que
tenemos.

8. Identifica algunas situaciones personales que hayas aprendido por observación.

R: Aprender a caminar es un proceso de aprendizaje por observación, la práctica de artes

marciales, las posturas son principalmente aprendidas mediante la observación

9. Explica en qué consiste el aprendizaje por discernimiento o insight.

R: Es la adquisición de nuevos repertorios conductuales y de conocimiento de una manera

espontánea o súbita que se logra a través de la introspección al entender globalmente el
fenómeno estudiado

10. Identifica las principales características del aprendizaje latente.

La teoría de Tolman propone que en la adquisición del conocimiento es de forma inconsciente,

es decir, que el sujeto a pesar de no tener ningún tipo de intencionalidad por conseguir el
conocimiento este llegará a través de la exposición repetida del estímulo.

11. Elabora un cuadro sinóptico que incluya los principales factores que afectan el aprendizaje.

Sociales Psicológicos Biológicos

Los factores sociales como Cuestiones a nivel Alteraciones,
familia, amigos, escuela psicológicas, problemas de malformaciones,
afectan el aprendizaje psicopatologías, traumatismos pueden llegar
cuando estos no están emocionales o cognitivos a afectar de forma
dirigidos a tratar desarrollar pueden intervenir en el permanente los procesos de
al “sujeto”. Estos pueden proceso de aprendizaje aprendizaje de las personas
intervenir de forma activa en
el proceso de aprendizaje

12. Escribe una lista de fenómenos asociados a los tipos de memoria por su capacidad y
permanencia (MS, MCP, MLP); incluye definición o descripción y ejemplifica el fenómeno. Por
ejemplo: MCP, Efecto de postremidad o recencia. Tendencia a recordar bien los elementos que
aparecen al final del evento que deberá recordarse. Al hacer el resumen de la clase se
recupera con mayor facilidad lo último que se explicó
Memoria Sensorial (MS): Registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas
de los estímulos

 Explora las características físicas de los estímulos y registra las sensaciones

 Su capacidad es grande y existe un “almacén” para cada sentido
 La duración depende de la intensidad y el sentido

Memoria a corte plazo (MCP): Almacena la información que necesitamos en el presente

 La mayor parte del tiempo es codificada de forma visual y acústica, y de menor medida por
signos semánticos
 Su capacidad es limita - da, no puede retener más de siete ítems a la vez (hay
excepciones)
 Su duración es breve ( 18 -20 seg)

Memoria a Largo plazo

 La información es semántica cuando el material es verbal, y visual cuando se trata de

figuras o gráficos.
 Tiene una capacidad ilimitada, no existen fronteras para la información que puede
almacenr

13. Define los conceptos de cognición, pensamiento, inteligencia y lenguaje.

 Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y lo
órganos del cerebro
 Pensamiento: Es un proceso activo y reglado que procesa la información y el conocimiento
y tiende hacia una meta
 Inteligencia: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar
decisiones y formarse una idea determinada de la realidad. En sí, no hay una definición
para este constructo
 Lenguaje: Instrumento sistemático de comunicación, que mediante el uso de sonidos
vocales, de signos o de gestos posibilita

14. Identifica las diferencias que encuentres entre las teorías que explican el desarrollo del
lenguaje.

 Innato: El lenguaje se adquiere de forma innata mediante la maduración del cerebro y del
niño
 Piaget: Existe una evolución intelectual del niño, en este el niño cuenta con esquema,
asimila, equilibra, acomoda y organiza la información en diferentes estadios mentales,
teniendo un desarrollo cognitivo, según el estadio en el que se encuentre el niño este tiene
capacidades diferentes y a los dos años adquiere lenguaje debido a una maduración,
adaptación, organización y acomodo de los estímulos brindados
 Socio-Histórico: la adquisición del lenguaje se basa en el resultado del desarrollo
filogenético y ontogenético, originado en el proceso de manejar medios culturales
exteriores del desarrollo de la sociedad, como lo es el lenguaje

15. Identifica las diferencias que encuentres entre las diversas teorías que explican la inteligencia.
  Inteligencias Múltiples: diferentes tipos de inteligencias, no englobada en un concepto
general
 Piaget: evolución en estadios de desarrollo cognoscitivo
 Sociocultural: proceso filogenético y ontogenético que es gracias a la interacción social del
día al día, mediante el proceso de andamiaje
 Desarrollo cognitivo: se lleva a cabo en etapas, pero le atribuye más importancia al
ambiente que al desarrollo individual
 Genetistas: el individuo nace con unas capacidades generales heredadas, completamente
fijas y estables.
 Ambientalistas: Es producto de la interacción herencia- ambiente

16. Explica las etapas en las que se da la adquisición del lenguaje de acuerdo con Vigotsky.

 Proceso de interiorización: el adultao muestra al niño la manera como puede aprovechar

ciertos instrumentos simbólicos para la solución más eficiente de las tareas: una vez que
han internalizado esos recursos semióticos, éstos se convierten en elementos propios del
desarrollo del niño
 Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado
por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado por medio de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con otro compañero más capaz (esto es conocido como andamiaje)

17. ¿Cuáles son los determinantes de la inteligencia?, ¿Cómo se mide la inteligencia?, etc.

Dependiendo del enfoque se puede ver los determinantes de inteligencia sin embargo los más
utilizados son razonamiento numérico, razonamiento abstracto-visual capacidad verbal y memoria.
La medición de la inteligencia se realiza con diversos test que tratan de utilizar estos determinantes
o parecidos para dar un valor numérico conocido como CI (coeficiente intelectual)

18. Investiga cuáles son las inteligencias múltiples, sus características y proporciona un ejemplo de
ellas; puedes consultar el libro de García A. Psicología.

R: Propuesta por Howard Gardner propone una arquitectura mental constituida por ocho tipos de
inteligencias relativamente autónomas y con distintos niveles de concreción en cada persona, estas
son:

 Lingüística - Habilidad para usar y producir el lenguaje como escribir una novela o un
poema
 Lógica - Matemática: capacidad para resolver problemas y el pensamiento abstracto
matemático, ejemplo cálculo en construcciones
 Musical - Capacidad para componer e interpretar música, escribir una sinfonía
 Corporal – Cinética: Dominio del cuerpo, manipulación hábil de objetos. Un bailarín de
ballet
 Espacial – Habilidad para percibir el mundo, transformar las imágenes visuales o
espaciales y recrear experiencias incluso en ausencia de estímulos físicos. Ejemplo un
jugador de ajedrez
 Naturalista – Identificación y caracterización de objetos naturales. Ejemplo un biólogo
 Interpersonal – Capacidad de comprender a los demás: cuáles son sus motivos, cómo
trabajar y cooperar con ellos. Ejemplo un profesor
 Intrapersonal - Capacidad de percibir los propios sentimientos y el estado de ánimo.
Ejemplo un psicólogo

19. Elabora un diagrama en el que expliques el proceso de la motivación.

 Estímulo Necesidad Deseo Planeación

Logro

20. Utilizando el modelo de Maslow, realiza una pirámide con ejemplos reales donde muestres los
diferentes tipos de motivos.

Autorrealización: Aceptarse a
si mismo sin sentimientos de
vergüenza o culpa

Necesidades de valoración; Ser

respetado

Necesidades de amor y pertenencia:

Tener un grupo de amigos, ser aceptado

Necesidades de protección. Sentirse

fuera de peligro, un hogar

Necesidad fisiológica: Hambre, sed

21. Realiza un cuadro comparativo donde se pongan de manifiesto las principales características
de las diferentes teorías que explican la motivación.

Teoría Características
Reducción del impulso C.Hull Basada en el concepto de homeostasis, el
desequilibrio interno crea un estado de
necesidad, que hace aparecer el impulso que
mueve al organismo para satisfacer esa
necesidad. La pulsión es una reserva de
energía compuesta de las alteraciones
fisiológicas presentes en cada momento
Humanista de Maslow Considera que los seres humanos son buenos
 por naturaleza y es necesario que se
desarrollen al ritmo de sus necesidades, que
son de dos tipos: necesidades de carencia y
de crecimiento. Mientras no están satisfechas,
las necesidades fisiológicas son las que
determinan el comportamiento, su deficiencia
impide el crecimiento y desarrollo personal

Cognitivista Combina características personales y

ambientales para explicarla conducta de un
sujeto.
Está basada en:
Cada persona intenta averiguar las causas de
su conducta y de la conducta ajena
La asignación de causas a una conducta sigue
unas reglas, no es aleatoria
Las causas atribuidas a una conducta pueden
desencadenar otras conductas

22. Crea un mapa mental donde muestres el concepto de emoción, sus características y
clasificación de modo ilustrativo.
 23. Elabora un esquema donde muestres el proceso de la emoción de acuerdo con cada una de
las teorías

Hull

Privación fisiológica

Reducción de la pulsión. Saciedad Produce una necesidad corporal

(Hambre)

Conducta consumatoria Impulso de buscar comida

Maslow
Cognoscitiva

Capacidad Motivación

Acción

Dificultad de la Suerte
tarea
 UNIDAD IV: La personalidad. Su génesis y desarrollo

24. Para conocer sobre este enigmático tema, deberás escribir los elementos más sobresalientes
de las definiciones de personalidad que se encuentran en la siguiente fuente: Redalyc.Teorías de
la personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición

R – A pesar de las múltiples teorías de la personalidad y las definiciones que se pueden dar
dependiendo del enfoque, lo que podemos resaltar es el acuerdo que hay en que la personalidad
es aquella que define al ser humano, como se va comportar en diversos sistemas sociales,
personales y emocionales. Algunas difieren entre la importancia inconsciente o consciente que se
le pueda dar o su origen social, innato o aprendido.

Entre otras cuestiones es el desarrollo de la personalidad es la maduración y evolución de la

personalidad, y la importancia que tiene al momento del diagnóstico clínico, ya que nos va permitir
indagar más acerca de la psicopatología o el diagnóstico oportuno y con esto un probable patrón
conductual

25. Lee el artículo titulado Estabilidad y cambio disponible en la siguiente página: S/A Estabilidad y
cambio

26. Menciona la relación entre la estabilidad y el cambio en los elementos de la personalidad

En cada uno de nosotros habría una unidad del “self” (yo) que permanece constante aunque otros
contenidos del “yo” cambien rápida o lentamente de forma transitoria o duradera. Sin embargo,
cuando la identidad propia tambalea aparece la angustia del cambio. Ante tal angustia nuestra
psique utiliza diversos mecanismos de defensa que ayudan a estabilizar a nuestro “yo” y de su
desestructuración, sobre todo para evitar la angustia principal inconsciente, la angustia de muerte

27. Enumera cinco aspectos biológicos, psicológicos y sociales que te hagan diferente a los
demás.

Biológicos Psicológicos Sociales

Desarrollo de SNC Formación de la personalidad Ambiente/ lugar donde vivo
 Alimentación Motivaciones interpersonales
Horas de sueño Hábitos personales
Genética Forma de utilizar la lógica y el
razonamiento
Traumas, accidentes o Psicopatologíá: depresión,
lesiones en snc o periférico ansiedad etc.
Elección de amigos
Familia nuclear
Época en la que me tocó vivir
Información obtenida
mediante internet, noticias,
chismes

28. A partir de la información recopilada de la siguiente fuente: American Psychiatric Association

(APA). (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR.
Barcelona: Masson. Busca películas, series o biografías de personajes célebres en las cuáles se
ejemplifique cada uno de estos trastornos de la personalidad, posteriormente, identifica en cada
caso cuáles fueron los factores predisponentes que contribuyeron a que se desarrollara dicho
trastorno, y finalmente, elabora una propuesta de factores de protección que, si hubieran estado
presentes en la vida del paciente, podrían haber evitado o retrasado el desarrollo del trastorno.

Trastornos caracterizados por conductas excéntricas

Personalidad esquizotípica

 Personaje: Willy Wonka

 Factores predisponentes: Falta de atención paternal, carece de una madre, probable lesión
o no maduración de lóbulo frontal aparentemente algún tipo de traumatismo en la última
película.
 Factores de protección: En el caso de la personalidad esquizotípica suele estar
acompañado de un daño en el sistema nervioso central, el rápido diagnóstico y la atención
paternal hubieran ayudado a que la patología quedara en solo rasgos de esta misma

Personalidad Sociopática

 Personaje: Sherlock Holmes

 Factores predisponentes: carencia de atención paternal, ya que al tener un alto grado de
coeficiente intelectual los padres en su momento no fueron capaces de enseñarle
inteligencia emocional a alguien con un procesamiento lógico matemático superior al de
ellos, no existe una educación emocional esto es reflejado que es incapaz de sentir
empatía, competencia obsesiva y enfermiza con su hermano, nula imposición de límites
 Factores de protección: La imposición de límites, el rápido diagnosticó, y una atención
paternal adecuada enfocada al reconocimiento y trabajo de un niño especial, en la serie de
la BBC se ve un suceso traumatizante que con terapia podría haber evitado su sociópatía.

Personalidad disociada o múltiple

 Personaje: Harvey Dent ( 2 caras)

  Factores predisponentes: Trauma causado por la muerte de su prometida, y quemadura en
la cara.
 Factores de protección. Rápida intervención psicológica, en este caso de una
psicopatología causada por un trauma no hay factores preventivos pero se podría dar
medicamento para evitar sus conductas agresivas

Personalidad histriónica

 Personaje: Jhonny Bravo

 Factores predisponentes: Padres ausentes emocionalmente
 Factores de protección: Mejor educación por parte de sus padres, entendimiento emocional
de su hijo y posible terapia.

Personalidad límite

 Personaje: Katniss Evergreen

 Factores predisponentes: Familia des quebrantada, falta de imposición de límites, falta de
figura de autoridad, figura materna devaluada
 Factores de protección: Que la madre se hubiera involucrado en el desarrollo de su hija y
le pusiera límites

Personalidad narcisista

 Personaje. Tony Stark

 Factores predisponentes Figura paterna y materna ausente (por trabajo), y constante
halago y reconocimiento debido al ambiente social donde creció
 Factores de protección: Padres que se hubieran involucrado en la crianza de su hijo de
forma personal y emocional.

Personalidad obsesivo –compulsiva

 Personaje: Sheldon Cooper

 Factores predisponentes: Madre sobreprotectora, abuela sobreprotectora, falta de
supervisión familiar (que la madre sea sobreprotectora no indica que lo supervise),
creación de hábitos fuertes que no fueron detectados a tiempo por familiares los cuales
crearon frustraciones al momento que él no puede realizar la conducta.
 Factores de protección: Mejor crianza, entendimiento de un hijo superdotado, manejo de la
frustración para evitar ciclos obsesivos.

Personalidad Paranoide

 Personaje Sheldon Cooper

 Factores predisponentes adre sobreprotectora, abuela sobreprotectora, falta de supervisión
familiar (que la madre sea sobreprotectora no indica que lo supervise), la sobreprotección
creo un pensamiento falso de que siempre está en peligro o siendo atacado lo cual lo
mantiene siempre en estado de alerta, los limites exagerados le mostraron un mundo
mucho más agresivo que el verdadero
 Factores de protección: Mejor crianza, entendimiento de un hijo superdotado, mejor
imposición de límites y darle libertad al hijo de realizar actividades cotidianas
Unidad V: Dimensión social de la psicología

29. Observa con atención los siguientes videos y responde las preguntas, de acuerdo con los
videos:

1. ¿Cuáles son las creencias que sostienen los prejuicios presentes en los cortometrajes?

La falta de empatía humana, la falta de entendimiento intrapersonal y la ignorancia en todo sentido

2. ¿Cómo consideras que los agentes de regulación social hayan contribuido a la adopción de
estos prejuicios?

La normalización de las conductas, la disminución o caso omiso de estas y la falta de educación

familiar y escolar con respecto a estos casos

3. En el segundo video se observa que las personas pueden ser discriminadas y también
discriminar. ¿Cuál es tu situación al respecto?

Todos discriminamos, inconsciente o conscientemente a lo que está fuera de nuestro

entendimiento, lo importante es la recapacitación y el tratar de generar empatía por todos los
humanos

4. ¿Qué puedes hacer o qué haces para no discriminar?

Ser más tolerante ante los diferentes grupos sociales, sobre las diferentes culturas y pensamientos.
La empatía sobre todas las cosas

1. ¿A qué se debe que nos dejemos influir por la presión del grupo?

Al sentimiento de pertenencia que tenemos como humanos de querer ser parte de algo

2. Escribe al menos dos ejemplos de la vida diaria en los que nos dejamos influenciar por la
presión del grupo, de preferencia que sean de tu propia experiencia.

Ejemplo: Consumo de drogas ya sea alcohol, cigarro o marihuana

Ejemplo: Saltarse una clase, o irse de pinta

3. ¿Qué tan necesaria consideras que es la conformidad para la cohesión del grupo?

Desde mi punto de vista no es necesaria, se puede formar un grupo bastante unido con diferentes
puntos de vista al respecto siempre y cuando este no pase la barrera de la agresividad y siempre
se visto de una forma adecuada según los estándares del grupo

4. ¿En qué circunstancias consideras que se debe mantener la individualidad, para no ceder a la
presión del grupo, y cómo se podría lograr esto?

En los momentos que el comportamiento del grupo no estén ligados a tus ideales, cualquier cosa
que vaya contra tu ética, moral e ideales es el momento en el que no ceder al grupo sería indicado.
Para lograr esto hay que tener un conocimiento de quienes somos y que queremos como persona
para evitar la integración a una masa social.

5. De acuerdo con el experimento de Milgram y con la lectura anterior, ¿Cuáles son las condiciones
que deben existir para que se obedezca una orden?

R- Una figura de autoridad que absorba toda la culpabilidad ante las acciones realizadas, al no
tener consecuencias por los actos e identificarse como una figura que tiene expertis se asume una
postura sumisa ante la “autoridad2

6. ¿Cuál crees que sea el papel de la familia, las instituciones, grupos de referencia y pareja en la
conformidad social y en la obediencia?

R La familia es el primer grupo social al cual pertenecemos y por lo tanto la interacción que
tengamos se verá repetida en los diferentes grupos sociales, así que si hay una conformidad social
y obediencia es probable que se repita en lo demás grupos debido a que es lo que nos enseñaron

7. Si una persona, a la que le confieres autoridad, te ordena hacer algo que vaya en contra de tus
valores, ¿qué harías? Justifica tu respuesta.

Me negaría rotundamente, debido a que si va en contra de mis valores y no puedo actuar en

contra de lo que yo creo debido a que va en contra de mi persona, de quien soy.

1. ¿Por qué es importante la educación social, emocional y ético en los niños y adolescentes?

Para tratar de que crezcan como personas emocional, psicológicamente y socialmente

responsables y se integren del a mejor forma a la sociedad

2. ¿Por qué es importante saber interpretar las emociones objetivamente de otros?

Para evitar malinterpretaciones que puedan ocasionar problemas personales o más graves como
herir emocionalmente a una persona

3. ¿Qué tipo de habilidades desarrolla un niño que tiene una educación emocional y social?

Empatía, entendimiento de los límites y reglas, introspección, pensamiento lógico

4. ¿Por qué las escuelas no enseñan las habilidades sociales y emocionales?

Debido a que son temas tabu con un alto grado de estigma a que no sirven para nada, además que
no se les puede dar una valoración que es lo que importa en este sistema de educación

5. ¿Qué ventajas tiene un niño y adolescente con habilidades sociales y emocionales en

comparación con los que no las tienen?

Puede entender el ambiente, contexto y situaciones que se le presente dando una interpretación
correcta y pensada de lo que puede o no pasar. Una mejor estabilidad emocional al momento de
enfrentar situaciones adversas y mejores decisiones llevadas por una lógica y entendimiento de la
situación.

6. ¿Por qué se considera que para exista un desarrollo social positivo, las escuelas debe enseñar
habilidades sociales y emocionales a los niños y adolescentes?

Para que exista una conducta optima dentro de la sociedad, debido a que la escuela es el segundo
lugar donde más interacción van a tener los jóvenes