FUNCIONAMIENTO

INTELECTUAL
LIMÍTROFE
 NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS

Aquellas no
permanentes que DIFICULTAD ESPECÍFICA TRASTORNO ESPECÍFICO
requieren los alumnos DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
en algún momento de
su vida escolar

FUNCIONAMIENTO
TDA CON O SIN
INTELECTUAL
HIPERACTIVIDAD
LIMITROFE
La inteligencia limítrofe no es un trastorno mental, es una
forma de funcionamiento intelectual caracterizado por
dificultades en el aprendizaje y en el procesamiento
cognitivo, siendo una de las principales causas de bajo
desempeño y fracaso escolar

Si bien es difícil identificar una causa universal relacionada con la incidencia de la

inteligencia limítrofe; existen factores asociados como son las lesiones cerebrales peri, pre
y posnatales, epilepsia, trastornos genéticos y aspectos socioculturales-familiares que
inciden en la aparición y/o mantenimiento de esta problemática (Artigas-Pallarés, 2003;
Bermúdez, 2010; Papalia & Olds, 1995; Papalia, Olds, Duskin Feldman, Olivares Bari, &
Padilla Sierra, 2009). Ante ello, la capacidad intelectual limítrofe se considera una
condición asociada al neurodesarrollo, afectando la población infantil y desencadenando
otras posibles alteraciones del desarrollo (Artigas-Pallarés, Rigau-Ratera, & GarcíaNonell,
2007). En efecto que en la mayoría de los casos se presenten comorbilidades con
diferentes trastornos de la infancia y la adolescencia como es el trastorno del aprendizaje,
trastornos del lenguaje y el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
(ArtigasPallarés, 2003).
Se entenderá por rendimiento en el
rango límite a la obtención de un
puntaje entre 70 a 79, ambos
inclusive, en una prueba de
evaluación psicométrica de
coeficiente intelectual, que cumpla
los requisitos de confiabilidad y
validez estadística y que posea
normas estandarizadas para la
población a la que pertenece el
alumno evaluado.
REFERIDA A LA NORMA
• Valoración de un sujeto en
función del nivel de grupo en
el que se halla integrado.
• Centrado en el
comportamiento del grupo:
compara el desempeño de un
alumno con respecto a otros.
• Refleja diferencias
interindividuales.
• Enfoque o modelo tradicional
de la evaluación.
• Curva representativa: modelo
de la curva normal.
Clasificación según gravedad
• Discapacidad intelectual leve: 50 a 70 CI
• Discapacidad intelectual moderada: 35-49 CI
• Discapacidad intelectual grave: 20- 34 CI
• Discapacidad intelectual profunda: inferior a 20 CI
El rendimiento del estudiante tiene las siguientes características:

Presenta dificultades para la

Presenta en las distintas áreas del
adquisición de habilidades prácticas,
currículo un aprendizaje más lento o
sociales y/o conceptuales necesarias
dificultoso, a pesar de la aplicación de
para un buen funcionamiento en la
las medidas pedagógicas pertinentes,
vida diaria, de acuerdo a su edad y
incluyendo el apoyo personalizado.
contexto de referencia.

Las dificultades presentadas no

obedecen a un déficit sensorial, motor,
o a discapacidad intelectual, como
tampoco se deben a trastornos
psicopatológicos, ni emocionales
severos, ni a la pertenencia del
estudiante a una distinta comunidad
lingüística, cultural o étnica.