INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO LOJA

Define Tu Futuro

CARRERA DE TECNOLOGÍA SUPERIOR EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PERIODO ACADÉMICO 2022- I

Loja – Ecuador
Contenido

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA: ............................................................... 3

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ..................................................................................... 3
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA ................................................ 3
4. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA ............................................................................ 3
5. ¿CÓMO LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATUR
CONTRIBUYEN AL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA? ................................................. 4
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA ...................................................... 4
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 5
8. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.................................................................................. 6
9. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................... 7

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1. DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA:

INSTITUCIÓN Instituto Superior Tecnológico Loja

PERIODO ACADÉMICO 2022-I
CARRERA Tecnología Superior en Mecánica Automotriz
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación
CAMPO DE FORMACIÓN Comunicación y lenguajes
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN Unidad Básica
CURRICULAR
CICLO I
NÚMERO DE Docencia 36
HORAS DE LA Práctica -
ASIGNATURA Autónomo 72
Total de horas 108
NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS 18
NÚMERO DE Docencia 2
HORAS POR Práctica .
SEMANAS Autónomo 4
Total de horas 6
PRERREQUISITOS No Aplica
CORREQUISITOS No Aplica
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2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Relacionar las diferentes formas del aprendizaje con la comprensión global de textos en la
búsqueda de nuevas estrategias metodológicas en el Proceso de Enseñanza aprendizaje de
toda la comunidad educativa.
Objetivos específicos:
 Analizar la importancia de la compresión global de textos. Utilizar estrategias apropiadas
para la comprensión de textos.
 Fomentar el valor de la lectura científica para la comprensión de textos.
 Diferenciar los niveles de lectura acorde a los tipos de textos.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

 Realiza un análisis crítico sobre las funciones del lenguaje.

 Aplica un vocabulario de palabras acorde a las necesidades para la comprensión de
textos.
 Aplica adecuadamente la intencionalidad dentro de la oración para inferir su significado.
 Aplica adecuadamente las diferentes estrategias para llegar a la comprensión global de
un texto.

4. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

- Fomenta actitudes, principios y valores que le permitan desarrollarse en armonía con todos
los que se relaciona, comunicándose y utilizando un lenguaje adecuado.
- Aplica normas de sistemas de calidad y utiliza catálogos de mantenimiento y repuestos
automotrices.
- Planifica, gestiona, supervisa, innova y optimiza los procesos de mantenimiento,
reparación y adaptación de sistemas automotrices convencionales, electrónicos e híbridos.
- Utiliza herramientas y equipos de comprobación electrónica.
- Emplea las diferentes herramientas técnicas y administrativas para la gerencia y creación

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 de empresas de servicio automotriz
5. ¿CÓMO LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYEN AL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA?

La asignatura de Lenguaje y Comunicación con relación a la clasificación de los campos de

formación, pertenece al campo de comunicación y lenguajes. De acuerdo a las unidades de
organización curricular corresponde a la unidad básica. Al culminar el programa de estudios
de la asignatura, el estudiante podrá comprende las diversas perspectivas teóricas,
culturales y de saberes que complementan la formación profesional, la educación en valores
y en derechos ciudadanos, así como el estudio de la realidad socio económica, cultural y
ecológica del país y el mundo.

OBJETIVOS Y PERFIL DE EGRESO DE LA CONTRIBUCIÓN

RESULTADOS DE CARRERA (ALTA – MEDIA –
APRENDIZAJE BAJA)
Realiza un análisis crítico Fomenta actitudes, principios y
sobre las funciones del valores que le permitan
lenguaje. desarrollarse en armonía con
ALTA
todos los que se relaciona,
comunicándose y utilizando un
lenguaje adecuado.

Aplica un vocabulario de
palabras acorde a las
necesidades para la
comprensión de textos.

Aplica adecuadamente la Fomenta actitudes, principios y

intencionalidad dentro de la valores que le permitan
oración para inferir su desarrollarse en armonía con
significado. todos los que se relaciona,
ALTA
comunicándose y utilizando un
lenguaje adecuado.

Aplica adecuadamente las

diferentes estrategias para
llegar a la comprensión
global de un texto.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA

Talleres: Redacción de Textos, Lectura crítica.

Clases prácticas: Inferir textos, aplicaciones prácticas de textos.

Prácticas: ABP.

Tutorías: aprendizaje orientado a proyectos.

Estudio y trabajo en grupo: Trabajo colaborativo.

Estudio y trabajo individual: contrato de aprendizaje.

Investigación acción.

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 Técnicas activas

Las técnicas activas que se emplearán para el proceso de enseñanza aprendizaje son:

Lectura comprensiva, será útil para desarrollar la comprensión lectora, proceso de análisis,
síntesis y analogías.

Rejilla, permitirá la integración y socialización con los compañeros mediante la síntesis de los
temas trabajados en el proceso cooperativo y posteriormente la unificación de los temas en
los subgrupos para comprender todas la temáticas.

Debate, establece la afirmante y negativa de los temas investigados, permite que los dicentes
planteen sus opiniones con fundamentos científicos adquiridos luego del proceso
investigativo.

Lluvia de ideas, potencia el conocimiento empírico o experiencia para crear el conocimiento

científico.

S.D.A, explora los conocimientos previos, con las aspiraciones o conocimientos que desean
aprender y finalmente lo que aprendieron de las temáticas ejecutadas.

P.N.I, fomenta el pensamiento crítico porque deben establecer lo positivo, negativo e

interesante de la temática desarrollada en el proceso de inter aprendizaje.

Mesa redonda, genera que los estudiantes investiguen y expongan una temática desde
diferentes perspectivas o profesionales, para así involucrarlos a las vivencias profesionales.

Además el docente para el mejoramiento del aprendizaje se basará en los siguientes

componentes de evaluación estudiantil:

a. Gestión del aprendizaje autónomo individual: se integran en los ambientes

propuestos por el docente en su interacción directa con los estudiantes, se consideran
actividades como; lecturas comprensivas, tareas, sistematizaciones, exposiciones,
elaboración de mapas semánticos, participación en análisis de casos y problemas.
b. Gestión del aprendizaje en equipos colaborativos: se ejecutan a través del desarrollo
de proyectos de integración de saberes, trabajos grupales, eventos académicos, redes
y otros con la asistencia y tutoría del docente.
c. Gestión del aprendizaje práctico: implementada en laboratorios, trabajo de campo,
uso creativo de nuevas tecnologías de la información y la multimedia, talleres y otros que
impliquen experimentación y aplicación del saber.
d. Evaluación de los aprendizajes: consiste en la evaluación multicriterio escrita y/o en
línea en concordancia con los objetivos y/o resultados de aprendizaje de las asignaturas.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Escala de valoración para asignaturas con componente práctico.- para las asignaturas
que de acuerdo a la malla curricular de las carreras mantienen horas en el componente de
docencia, práctico y trabajo autónomo se valorará en los porcentajes de acuerdo a la siguiente
tabla:

COMPONENTES EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2

DOCENCIA PRÁCTICA
Gestión del aprendizaje autónomo 20 % 20%
individual
Gestión del aprendizaje en equipos 10 % 10%
colaborativos
Gestión del aprendizaje práctico 30% 30 %

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 Evaluación de los aprendizajes 40 % 40 %
Total 100 % 100%
Nota final = (Eva 1 + Eva 2) / 2 100%

Escala de valoración para asignaturas con componente de docencia.- para las

asignaturas que de acuerdo a la malla curricular de las carreras mantienen exclusivamente
horas de docencia y trabajo autónomo se valorará en los porcentajes de acuerdo a la siguiente
tabla:

COMPONENTES EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2

Gestión del aprendizaje autónomo individual 40 % 40 %
Gestión del aprendizaje en equipos 20 % 20 %
colaborativos
Evaluación de los aprendizajes 40 % 40 %
Total 100 % 100%
Nota final = (Eva 1 + Eva 2) / 2 100%

Aprobación de las asignaturas.- el estudiante regular aprobará la asignatura cuando su

nota final esté entre 7.00 y 10.00 puntos. La misma que se calculará obteniendo el promedio
de la Evaluación 1 y Evaluación 2, siempre y cuando no haya reprobado por inasistencias.

Reprobación de asignaturas.- el estudiante regular reprobará las asignaturas en los

siguientes casos:

 Superar el 20% de inasistencias de la asignatura.

 Si el promedio de la nota final es menor a 2.50 reprueba directamente la asignatura.
 Si posterior a la evaluación de recuperación no alcanza un promedio igual o mayor a 7.00
en la nota final.

Evaluación de recuperación.- la evaluación de recuperación se podrá rendir por una sola

vez durante cada periodo académico, cuando el estudiante no haya alcanzado la nota mínima
de 7.00 en la nota final y su nota se encuentre entre un rango igual o mayor al 2,50 y menor
a 7.00.
La calificación de la evaluación de recuperación tendrá un valor del 60% y será acumulado al
40% de la nota anterior.
No tendrán derecho a la evaluación de recuperación los estudiantes que hayan perdido la
asignatura por inasistencias o por retiro, los que cursen tercera matrícula y si el promedio de
la nota final es menor al 2.50.

8. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: LECTURA CRÍTICA.

1.1 Generalidades.
1.2 ¿Qué significa comprender un texto?
1.3 Niveles de comprensión lectora.
1.3.1 Nivel Literal.
1.3.2 Nivel Inferencial.
1.3.3 Nivel Crítico – Valorativo.
1.4 Comprensión de textos.
1.5 Tipos de textos y funciones del lenguaje.
1.5.1 Función persuasiva.
1.5.2 Función expresiva.
1.5.3 Función referencial.
1.6 Relación entre expectativas del lector y comprensión global del texto.
1.7 Conocimientos y habilidades pragmáticas en la comprensión de textos.
1.8 Comprensión global de textos.
1.8.1 Comprensión específica de textos.
1.8.2 Comprensión de oraciones
1.8.3 Aplicación de estrategias a la comprensión de textos

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 UNIDAD 2: COMPRENSIÓN ESPECÍFICA DE TEXTOS.
2.1 Comprensión de palabras.
2.1.1 Estrategias para la comprensión de palabras.
2.1.2 Uso de vocabulario conocido.
2.1.3 Uso del contexto.
2.1.4 Uso de las familias de palabras.
2.1.5 Uso de sinónimos y antónimos.
2.1.6 Repaso de todas las estrategias para comprender palabras.

UNIDAD 3: COMPRENSIÓN DE ORACIONES.

3.1 Estrategias para identificar la intencionalidad.
3.1.1 Primera estrategia: Identificación de la intencionalidad de una oración por su
contenido.
3.1.2 Segunda estrategia: Uso del contexto para descifrar la intencionalidad de la
oración.
3.2 Estrategias para identificar las relaciones entre diferentes partes de la oración.
3.3 Estrategias para extraer la idea que subyace en la oración.

UNIDAD 4: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS A LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

4.1 Estrategias para identificar las ideas más importantes de un texto.
4.1.1 Comprobación de la comprensión de palabras y oraciones que forman un
párrafo.
4.1.2 Estrategias que ayudan para frasear un párrafo, de manera que lo que el lector
escriba refleje la idea que el párrafo quiere comunicar.
4.1.3 La siguiente estrategia es enmarcar las ideas que extrajimos de cada párrafo
dentro de una totalidad (texto completo)
4.1.4 Estrategias para elegir las ideas más importantes del texto.
4.2 Estrategias para ordenar las ideas más importantes de un texto.
4.3 Estrategias para auto monitorear la comprensión y para verificar la corrección y
ordenamiento de ideas más importantes de un texto
4.4 Estrategias para auto monitorear la comprensión de palabras.
4.5 Estrategias para auto monitorear la comprensión de oraciones.
4.6 Estrategias para auto monitorear la extracción de la idea de un párrafo.
4.7 Estrategias para auto monitorear la elección de las ideas más importantes de
un texto.
4.8 Estrategias para auto monitorear el ordenamiento de las ideas más importantes
de un texto.

9. BIBLIOGRAFÍA

Ango Aguirre, R. R. (2015). La Comunicación Intercultural entre la Comunidad. Sevilla: Don

Bosco.
Ándrade, S., & Carriazo, M. (29 de 04 de 2015). Lectura Crítica: Estrategias de Compresión
Lectora. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-
Lectura-critica-1.pdf

Barros Garcia, P. L. (2002). La lengua en su entorno . España : Trillas .

Bustos, S. (2016). Procesimientos para mejorar la compresión de textos de estudio . Madrid,

España : CEPE.

Cassany, D. (2016 ). Tras las Líneas. Sobre Lectura Contemporánea . Barcelona : Anagrama .

Doblin, B. (2013). Comunicación en un mundo cambiante . México : Me Graw Hill.

7
 Española, R. A. (20 de 05 de 2019). Nueva Gramática de la Lengua Española. Obtenido de
https://www.rae.es/sites/default/files/Sala_prensa_Dosier_Gramatica_2009.pdf

Fuentes, C. (2015). Guía Práctica de Escritura y Redacción . Madrid : Espasa Libros .

Guerrero, G. (2014). Expresión Oral y Escrita . Loja : EDILOJA.

Hernández, J. (15 de 07 de 2016). El arte de hablar. Manual de retórica práctica y de oratoria

moderna. Obtenido de http://dspace.ups.edu.ee/handle/123456789/2400.

Martín, G. (2015). Curso de Redacción teórica y Práctica . España : Paraninfo .

Muñoz, A. (2015). Hablar en Público . Colombia : Imprelibros .

Paredes, F. (2017 ). Laortografía: Una visión Multidisciplinar . Centro Virtual Cervantes , 12.

Peralta, M., & Espinoza, C. (05 de 04 de 2015). Lenguaje y Comunicación Académica. Ecuador:
UTMACH.

Recasens, M. (2015). Comprensión Y Expresión Oral . Barcelona : CEAC .

Sánchez, I. (2016). Procedimientos para mejorar la compresión de texto de estudio . Madrid:

CEPE.

Santiago, A. (2015). La expresión Oral. España: Ariel .

Sierra, G. M. (2016). Escribir Bien . Colombia : Imprelibros .

Vivaldi, G. (2015). Curso de Redacción. México: Artgraph.

Elaborado por: Firmado electrónicamente por:

Revisado por: Firmado electrónicamente por:

DALTON ARTURO DIEGO JAVIER

_________________
RICAURTE SONGOR _________________
JIMENEZ
PEREIRA
Mgtr. Dalton Ricaurte Songor M. Sc. Diego Jiménez
DOCENTE IST LOJA COORDINADOR DE CARRERA TECNOLÓGICA
SUPERIOR EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ

Aprobado por:

_________________
Mgtr. Jhonnatan Jumbo Vélez
VICERRECTOR DEL IST LOJA

10. SILABO DE LA ASIGNATURA