Nombre del proyecto Aprendo a contar con la patrulla canina

Justificación

Después de la evaluación diagnostica realizada anteriormente se observó que los alumnos no realizan
correspondencia uno a uno cuanto se les pregunta ¿Cuántos hay? O cuando se les solicita contar un conjunto de
objetos, además de no seguir un conteo oral mayor a 3 o máximo mayor a 5, por lo que se considera una
necesidad en el grupo atender los principios del conteo por medio de actividades lúdicas, donde el alumno sea el
que se involucre y comprometa con sus aprendizajes, dándoles retroalimentación sobre el nivel de desempeño
en el que se encuentran, para de esta manera el alumno pueda medir sus avances. Se plantea esta pregunta “¿Por
qué es importante aprender a contar? ¿Cómo podemos aprender?” como preguntas fundamentales para guiar
este proyecto.
Orientación didáctica
La aplicación de este proyecto es fundamental para el desarrollo de habilidades básicas de conteo, así como el
desarrollo progresivo de los aprendizajes esperados para sentar las bases sobre la resolucion de problemas, el
pensamiento matemático y el sentido numérico.
Duración del proyecto 1 semana

Campo o área de Aprendizaje esperado Organizador Organizador

desarrollo curricular 1 curricular 2
Pensamiento  Resuelve problemas a través del conteo y con número, algebra
matemático acciones sobre las colecciones. y variación Número
TRANSVERSALIDAD
Pensamiento  Comunica de manera oral y escrita los
matemático números del 1 al 10 en diversas situaciones y Colaboración Inclusión
de diferentes maneras, incluida la
convencional.
Exploración y  Describe y explica las características Mundo natural Exploración de la
comprensión del comunes que identifica entre seres vivos y naturaleza
mundo natural y elementos que observa en la naturaleza
social
Artes  Usa recursos de las artes visuales en Expresión Familiarizacion
creaciones propias. artística con los elementos
basicos de las
artes
Educación física  Utiliza herramientas, instrumentos y Competencia Desarrollo de la
materiales en actividades que requieren de motriz motricidad
control y precisión en sus movimientos.

Sesión 1
Inicio:
 Iniciar platicando con los alumnos sobre que después de realizar varias actividades
(evaluación diagnostica) ella descubrió que muchos niños no saben contar y aun
no conocen los números entonces ella considera importante hablar con ellos para Etapa 1
saber que podemos hacer para ello. Diagnostico
Desarrollo:
 Continuar presentado el letrero anexo ¿Por qué es importante aprender a contar? ¿Qué sabemos?
¿Cómo aprender a contar?, y preguntarles a los alumnos ¿Qué creen que dice ahí? ¿Qué queremos
Después de sus inferencias leerles el título. saber?
 La educadora preguntara a los alumnos de manera general ¿Por qué es importante
aprender a contar? ¿para que nos sirve?
 Después la educadora preguntara ¿Qué saben sobre contar? ¿Cómo se cuenta?
¿Cuándo cuentan? ¿para que sirve? Etc. Anotando las respuestas de los alumnos
en los letreros con el dibujo del cerebro anotando. Y se colocaran en una parte
visible diaria para los niños.
 Ahora la educadora preguntara a los alumnos ¿Qué les gustaría saber sobre contar?
¿Qué les gustaría contar? ¿Cómo podríamos saber como contar?, etc. La
educadora ira anotando en los letreros del cerebro animado con un foquito lo que
los alumnos van respondiendo.
 La educadora enlistara las respuestas de los alumnos que ayudaran a desarrollar la
lista de actividades a programar, etc.
Cierre:
 Terminarán la sesión recordando porque están planeando este proyecto, y en que
les ayudara.
 Colorearan dibujo de la portada de su proyecto, para iniciar su compendio de
evidencias.
Inicio:
 Iniciar recordando el nombre de su proyecto y repasar lo que saben, lo que
desean saber.
Desarrollo: Etapa 2
 Después se les dirá que para trabajar nuestro proyecto elaboraremos equipos,
preguntarles ¿Qué es un equipo? ¿Por qué es bueno hacer equipos? Equipos, propuestas
 La educadora organizara y acomodara en cada mesa a los equipos y les entregara de objetivos a
sus gafetes que los identificaran como parte de un equipo (1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.) lograr, y productos a
considerando que sean 4 integrantes por equipo. obtener.
 Ahora con ayuda de la educadora guiara a los alumnos a crear su meta u objetivo
de manera grupal, con preguntas ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo vamos a
aprenderlo? ¿para que nos va a servirá?, la educadora lo registrara en alguna
cartulina y quedara de manera visible para todos.
 Ahora se le preguntara a los alumnos ¿Cómo sabremos que ya sabemos contar?
¿Qué haremos al final para saber que ya contamos?, es decir aginar un producto,
se pueden proponer: registros de conteo, pasar a contar objetos al final y marcar
hasta donde cuentan, etc. (para la educadora evaluar con rubrica y registros de
observación)
Listado de actividades propuestas por los alumnos y algunas por la educadora para
programarlas y desarrollarlas, asignar fechas en un calendario (ver anexo y usarlo)
Cierre:
 Terminarán la sesión recordando porque están planeando este proyecto, y en que
les ayudara.
Propuestas posibles de los alumnos Nombre de las
propuestas
Elaborar previamente conejos impresos de 10cm a 15cm para cada alumno y cubiertos
con Contac, después realizar un orifico en la boca de los conejos donde puedan entrar
Propuesta 1
las zanahorias anexas, por la parte de atrás del conejo colocar una cajita o bolsita para al rescate de los
que en esta caigan las zanahorias que metan los alumnos a los conejos. conejos
Inicio:
 Iniciar presentando nuevamente a la patrulla canina, y decirles que esta semana
ellos tienen una misión nueva, rescatar a los animales de distintos hábitats.
Desarrollo: Materiales:
 Presentarle a los alumnos los conejos, preguntarles ¿saben que son? ¿Cómo se Conejos
llaman? ¿Qué comen? ¿Qué color son? etc. después decirles que estos conejos no Zanahorias
encuentran zanahorias para comer en el lugar donde viven, y que necesitan a la
patrulla canida y a ustedes para que les ayuden a buscar las zanahorias y les den
de comer.
 Enseguida proporcionar a los alumnos los escudos de la patrulla canina anexos, Evaluación:
ellos podrán elegir el que mas les guste de los que hay. conteo de los
 Después decirles que para buscar las zanahorias deberán convertirse en conejos, alumnos
se les colocarán orejas de conejos, las cuales serán tiras de papel con orejas de
correspondencia uno
hojas blancas.
a uno
 Los alumnos buscaran dentro del aula las zanahorias, para ello la educadora les
dará puntos de referencia para que ubiquen las zanahorias, e irán recorriendo el
rango de conteo
camino para llegar a ellas saltando. Cuando las encuentren, llevarlas a una mesa
alcanzado
al centro donde estarán todas las zanahorias.
 En el salón se les dirá cuanta hambre tiene cada conejo y cuanta zanahoria quiere
comerse, primero de manera grupal se hará un ejemplo con 2 o 3 conejos, se
pedirá que observen cuantas zanahorias hay y por turnos algunos pasaran a
meterlas en la boca del conejo.
 Después de manera individual se le proporcionara un conejo a cada niño para
darle de comer según las cantidades indicadas. Se usarán un rango máximo de 5
zanahorias.
 Después se revisará si les dieron la cantidad correcta o le dieron muchas o
menos. Enseñarles la correspondencia uno a uno. En su hoja de trabajo
registraran cuantas zanahorias le dieron a su conejo.
 Después cambiaran de conejo para alimentar a otro con otra cantidad distinta.
cierre:
 Pasaran al frente los alumnos que dieron las cantidades correctas a los conejos,
después se les preguntara ¿Qué fue difícil? ¿por qué?
 Al finalizar colocar una estrella a la misión de los conejos (ver anexos)

Preparar previamente arboles de banas, pegar en las paredes del aula papel café como
tronco y 3 hojas un poco largas para representar un poco los arboles de bananas, así
Propuesta 2
como 5 o 6 changuito por árbol, el cual tendrá un número anotado según las bananas que al rescate de los
tenían ahí colgadas. monos

inicio:
Materiales
 Iniciar recordando la misión de ayer y pedirles que les den de comer a los
Monos
conejos porque hoy es otro día.
Bananas
Desarrollo:
 Presentarles a continuación un mono, y preguntarles ¿alguien sabe que es? Evaluación:
 ¿Cómo se llama? ¿Cómo se mueve? ¿Qué color es? ¿Qué come? ¿es un ser conteo de los
vivo? ¿Por qué? alumnos
 Se les pedirá que se muevan como changuitos.
 Después plantearles la siguiente situación: Los monos estaban jugando y correspondencia uno
recolectando sus bananas o plátanos, pero vinieron unos niños y se llevaron sus a uno
bananas, piden ayuda a la patrulla canina para buscar sus banas y darle a cada
uno las bananas que tenían, ellos anotaron cuantas bananas tenían en sus árboles. rango de conteo
 Se les dará sus escudos a los alumnos para encontrar las bananas que se llevaron alcanzado
los niños y que escondieron en el salón.
 Buscaran en el aula las bananas, guiar a los alumnos al camino de las banas con
referencias espaciales. Al encontrarlas los alumnos las llevaran a la mesa del
centro del aula.
 La educadora asignara un mono a cada alumno, para que le de sus bananas y se
las cuelgue (pegue) en la rama en que se encuentra el mono, según la cantidad
que dice su número. Primero hará un ejemplo o dos con ayuda de los alumnos.
 De manea grupal se revisará que todos los changuitos tengan la cantidad de
bananas según el número.
 En su hoja de trabajó pegaran las bananas que le regresaron a los monos.
Cierre:
 Terminar platicando sobre que les gusto de este día, ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue
difícil? ¿Por qué?
Pegaran una estrella en la misión de los monos, porque ya se cumplió.
Preparar previamente 5 o 6 cajas de cartón grande, como de las de huevo, y pintarlas por
dentro de color azul o pegar papel china azul para simular el mar, después hacer una red Propuesta 3
de estambre en la caja, dejando solo espacio en la parte de abajo, de tal manera que los al rescate de los
alumnos deban buscar por donde meter la mano para sacar los peces. Colocar algunas peces del mar
pirañas y basura (envolturas limpias). Imprimir en hojas de colores los peces o bien
imprimir los peces animados.
Inicio: Materiales
 Iniciar recordando las misiones anteriores y pedirles que unos niños le den de peces
comer a los conejos y otros les den sus bananas a los monos. Dedicar 20 o 30 Cajas de cartón ‘
min. Estambre
Desarrollo:
 Para iniciar se les dirá a los alumnos que hoy jugaremos a una nueva misión,
enseguida se mostrará algunos animales marinos, y se les preguntará a los Evaluación:
alumnos ¿Qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Cómo se mueven? ¿Qué conteo de los
color son? ¿Cómo es su piel? alumnos
 Después se hablará usando los peces, los peces dirán que sus amigos están en
problemas y piden ayuda a los cachorros y sus amigos para rescatarlos, pues correspondencia uno
muchos han caído en donde hay mucha basura y cuerdas que tiran al mar, estas a uno
no los dejan salir, pedimos su ayuda para rescatarlos.
 Por equipos de rescate (asignarles un numero de gafete por equipo) tomaran una rango de conteo
caja del mar para rescatar a los peces, cuidando mucho por donde meten la alcanzado
mano, sin tocar a las pirañas, y deberán quitar la basura del mar y tirarla al bote
de basura, para poder ver y rescatar a los peces.
 Después de rescatarlos los colocaran en una cartulina azul que simboliza el mar
limpio, y se les preguntara con uno de los cachorros ¿Qué podemos hacer para
 que no haya basura y cuerdas en el mar
 Enseguida se les pedirá que junten los peces que son iguales en distintas
cartulinas azules, un grupo en cada una. Se les preguntará cuantos hay de estos,
con el fin de guiarlos al conteo.
 Después con plastilina crearan algunos de los peces y dirán cual de todos
hicieron.
Cierre:
Terminar la sesión platicando con los alumnos sobre que les gusten de este día que
proponen para que las playas y mares no estén contaminados y puedan estar bien los
peces.
Preparar previamente las tortugas con casilleros de huevo como se muestra en el anexo
ejemplo.
Propuesta 4
inicio: al rescate de los
 Iniciar la sesión pidiendo que algunos alimenten los conejos, otros den las huevos de tortuga
bananas de los monos y otros saquen a nuevos peces y los coloquen con los otros
grupos según sus características, pedir a los alumnos que se ocupen de todos los
animales.
Desarrollo: Materiales
 Iniciar hablando por medio de una tortuga, explicando que esta muy preocupada huevos de papel
porque ya hay muy pocas de ellas ya en el mar, y preguntara a los alumnos tortugas
¿saben porque ya no hay muchas de nosotras?, y explicarles que ellas dejan sus casilleros
huevos en la arena para que nazcan tortugas, pero muchas personas se roban
nuestros huevos y ya no nacen más tortugas, también muchas personas tiran Evaluación:
basura y que nosotras nos comemos la basura sin querer pensando que es comida conteo de los
del mar, o como la otra vez alguien tiro al mar una bolsa de basura y se me atoro alumnos
en el cuello, pero una amiga me ayudo a quitármelo casi me marina. Yo deje mis
huevos y mis amigas también, pero no los encontramos, ¿podrían ayudarnos a correspondencia uno
encontrarlos? ¿podrían ayudarnos a decirles a las personas que no se roben a uno
nuestros huevos? ¿Cómo?
rango de conteo
 La educadora les dará pistas (referencias espaciales) para encontrar los huevos
alcanzado
dentro del aula. Al encontrarlos se llevarán a la mesa del centro donde a cada
alumno se le asignará un casillero, la tortuga de cada casillero tendrá una
cantidad de los huevos que son de ella. Los alumnos de manera individual los
colocaran tomando de la mesa del centro los huevos que requiere.
 La tortuga del principio agradecer a los alumnos por ayudarlos a encontrar sus
huevos, ahora solo les pide que hagan algo para que las personas ya no tiren
basura al mar y no roben sus huevos.
Cierre:

Crearan con pintura una tortuga y dirán que hacer para cuidarlas, la educadora anotara
sus propuestas atrás de estas.
Inicio:
 Iniciar la sesión pidiendo que algunos alimenten los conejos, otros den las Propuesta 5
bananas de los monos y otros saquen a nuevos peces y los coloquen con los otros al rescate del ajolote
grupos según sus características, agregando ahora a colocar los huevos de las
tortugas según la cantidad, pedir a los alumnos que se ocupen de todos los
Materiales
animales.
Ajolotes
Desarrollo:
 Iniciar hablando por medio del Ajolote, este se presentará diciendo que es un Evaluación:
animal que solo vive en México ¿alguna vez me han visto? ¿en dónde?, hay un conteo de los
problema conmigo y mis amigos ajolotes, mucha gente le gusta tirar basura en alumnos
donde vivimos nosotros, algunos vivimos en los ríos y otros en el mar, y las
personas tiran basura en los ríos y mares, además que a mucha gente les gusta correspondencia uno
comernos y cada vez somos pocos, estamos en peligro de extinción. Unas a uno
personas se llevaron a mis amigos a un lugar cerca de aquí. ¿Podrías ayudarme a
rango de conteo
encontrarlos? ¿Cómo?
alcanzado
 La educadora dirá las referencias espaciales para que los alumnos encuentren los
ajolotes y los traigan ala mesa del centro del aula.
 Juntaran los que se parecen y dirán porque se parecen, después contaran cuantos
hay de cada grupo. Y la educadora de manera grupal buscará el numero de la
cantidad con la serie, lo escribirá en la hoja y colocará sobre los grupos de
ajolotes. Pegaran en el pizarrón los ajolotes ya clasificados. Se les preguntara
¿Cuántos ajolotes hay de estos? Contar después de manera grupal cada grupo de
ajolotes.
 Con masa de sal y harina, crearan un ajolote después de secarlo lo pintaran.
Cierre:

 Platicaran con los alumnos sobre el cuidado de los animales que están en peligro
por los humanos. Después evaluaran hasta donde cuentan colocando una foto del
alumno sobre el número al que llegan contando.

EVALUACION DEL PROYECTO

Inicio:
 Comentar con los alumnos que ya concluyeron con las actividades propuestas para aprender a contar,
preguntarles ¿Qué creen que debemos hacer ahora? ¿si habremos aprendido a contar? ¿Por qué?
Desarrollo:
 Retomar las frases del diagnóstico sobre “Que queremos saber o aprender sobre contar” mencionarlas e
ir preguntando a los alumnos si lo lograron y porque, con que actividad lo aprendimos.
 Pedirles a los alumnos que recuerden su propuesta de cómo saber si ya aprendimos a contar,
desarrollarla según los alumnos hayan propuesto y la educadora haya guiado.
Propuesta:
1. Pasarlos a contar objetos al frente, decirles hasta cuanto cuentan palomeando los números en el
formato anexo, darles la hoja de color según su desempeño.
2. Hacer una exposición de conteo con ayuda de los padres, y los alumnos deberán guía a sus padres
de manera individual a que explique lo que se hace en cada estación. Empleando todos los
materiales de los animales.
 Después la educadora colocara una serie numérica más grande de la normal, e ira colocando las fotos
de los niños en filas hacia arriba, sobre el numero hasta el cual llega el conteo de caca uno. Usar las
tarjetas anexas para hacer la serie.