1.

7 VARIABLES Y SU OPERACIÓN
• Son características, propiedades, atributos o calidades de los
elementos objeto del estudio que son susceptibles al cambio.
• Observables y medibles en la realidad.
• Para Villasis-Keever & Miranda-Novales (2016), las variables en una
investigación son aquellos que se miden, los datos que recaban con el
fin de responder a las peguntas de investigación.
 Variables

Posición en la
Naturaleza
investigación

Cuantitativa Cualitativa Independiente Dependiente Interviniente

Discreta Continua Dicotómico Politómico

 TIPOS DE VARIABLES

• Variables Independientes.- Se relaciona con la causa,

generalmente es lo que se está manipulando, aplicando o
realizando en los trabajos clínicos experimentales.

• Variables Dependientes.- Es el efecto que se obtiene en

respuesta a la intervención, es el objeto de interés principal de
la investigación.

• Variables Intervinientes.- Son variables que podrían intervenir

en la relación causal, pero no son objeto de estudio.
 Según su naturaleza

1.Variables Cualitativas (categóricas): Los que son

observables y registrables como cualidades sin poder
medirlas numéricamente.

2. Variables Cuantitativas (numéricas): Se les puede

asignar un valor numérico.
• Discretas o discontinuas: Se relacionan con el números de enteros, por ejemplo
el numero de hijos, numero de dientes perdidos, etc.
• Continuas: Susceptibles de ser medidas, pueden ser valores decimales, por
ejemplo el peso, concentración de bilirrubina en orina, etc.
Escala de Medición de Variables

1. Variables Cualitativas

• Nominal.- Da un nombre y separa en categorías al mismo

nivel.

• Dicotómicas: Dos categorías

• Politómicas: Mas de dos categorías.

• Ordinal.- Aparte que da un nombre y separa en categorías,

ordena jerárquicamente de menor a mayor o de peor a
mejor.
2. Variable Cuantitativa
• Intervalo
El cero de esta escala es relativo ( arbitrario). Se
asignan números a cada elemento para indicar la
intensidad de cada elemento.

• De Razón
El cero de esta escala es absoluto, donde indica
ausencia. Se le asignan números a cada elemento
para indicar la intensidad de cada elemento.
 Según nivel de abstracción
• Teóricas o abstractas.- No observables de manera directa, con mayor distancia entre el concepto
y su correlato empírico, como personalidad, su función, rendimiento académico, spin del
electrón, distribución de partículas y otras.

• Concretas o empíricas.- Observables o medibles en forma directa: peso, talla, temperatura,

tiempo, humedad, velocidad de viento y otras.
 Dimensiones
• Las dimensiones son las partes que se han fragmentado de la variable las cuales sirven para
entender mejor la variable; para entender el concepto de dimensión, debemos imaginar un
rompecabezas, cuando está completo es la variable, pero cuando sacamos las piezas, esas piezas
vienen a ser las dimensiones las cuales se deben estudiar una por una para entender y armar la
variable, cada variable debe tener como mínimo dos dimensiones.
• Las dimensiones permiten acercarse un poco más al plano empírico de la variable, a veces no
alcanza para observar y medir los aspectos concretos. Las dimensiones no deben surgir de la
nada ni ser inventados por el investigador, pueden obtenerlos de las escalas previamente
validadas por otros autores o de una revisión exhaustiva de las teorías y del marco teórico
(Espinoza, 2019).
 Indicadores
• Es la unidad de medida que permite cuantificar la variable, mostrando como medir cada uno de los
factores de las dimensiones y las variables; Los indicadores son medibles, verificables y
forman parte de la descomposición de las dimensiones, los indicadores no deben surgir de
la nada ni ser inventados por el investigador, pueden obtenerlos de las escalas previamente
validadas por otros autores o una revisión exhaustiva de teorías y del marco teórico.
• Importante: Las dimensiones e indicadores resultan de la revisión teórica y conceptual, es decir,
antes de definirlas se debe revisar la teoría y de acuerdo con ello, plantear las dimensiones e
indicadores. (Arias Gonzales, J., 2020)
 Operacionalización de variables
• La operacionalización de variables está compuesta por variables, dimensiones, indicadores y
escala o valorización (variable compleja).
• El punto de partida para entender una variable es establecer que la operacionalización de las
variables es un proceso de lo general a lo específico que nos permite entender la variable de
estudio, es ordenado, ya que se empieza por la variable, luego siguen las dimensiones y luego los
indicadores; es entendible porque muestra la relación entre estos tres aspectos y al final, el
fenómeno del estudio debe ser medido.
• Desde un punto de vista técnico operacionalizar una variable significa identificar cual es la variable,
cuáles son sus dimensiones, cuáles son sus indicadores, y la forma en la que se van a medir,
valorar o escalar, de esta forma podemos traducir una variable teórica en propiedades medibles y
observables (Cazau, 2004).
Arias Gonzales, J., (2020)
 Escalas
• Las escalas se utilizan para establecer la forma en que se van a medir las variables,
existen cuatro formas las cuales varían de acuerdo al tipo y complejidad de la variable.
• Nominal
• Mutuamente se excluyen.
• No asumen un orden o jerarquía.
• Ordinal
• Establece un orden o jerarquía creciente o decreciente.
• No existen intervalos entre los números.
• Se establecen un valor numérico a los indicadores.
• De intervalo
• Establece un orden o jerarquía creciente o decreciente.
• No existen intervalos entre los números.
• De razón
• El cero representa la ausencia del valor.
• Existe un intervalo numérico.
 VIABILIDAD
1. Viable, según la RAE (2001), es aquello que tiene las probabilidades de
llevarse a cabo.
2. Se entiende por viabilidad de un proyecto de investigación aquella
característica que deben tener todos los proyectos cuando éstos son
concebidos por un investigador.
3. La viabilidad es un requisito en la presentación de proyectos de tesis.
4. Es por este requisito que se exige que el investigador enuncie que las
exigencias serán cumplidas por él.
5. El investigador debe aceptar estar de acuerdo con el tiempo que
demorará la ejecución del proyecto, la cobertura de gastos, el acceso a
la población u objeto de estudio, la disposición de los instrumentos que se
requieren para recopilar los datos para alcanzar los objetivos de
investigación, la disposición de material, y la disposición del personal que
se necesita
 EJEMPLO: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: El uso de las TICs ayuda a mejorar el rendimiento académico de la mecánica en los alumnos ingresantes a las Escuelas Profesionales de Ciencias e
Ingenierías del pregrado de la UNSA año 2019.
AUTOR: Francisco Ángel García Calisaya
PROBLEMA
Problema General
¿Cuál es la eficacia en el buen uso de las TICs para
mejorar el rendimiento académico en los alumnos
ingresantes a las Escuelas Profesionales de Ciencias e
Ingenierías del pregrado de la UNSA año 2019?
Problema Específico 1
¿Cuál es la relación entre el buen uso de las TICs con
el nivel de rendimiento académico en los alumnos
ingresantes a las Escuelas Profesionales de Ciencias e
Ingenierías del pregrado de la UNSA año 2019?
Problema Específico 2
¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en los
alumnos ingresantes a las Escuelas Profesionales de
Ciencias e Ingenierías del pregrado de la UNSA año
2019, relacionada con el buen uso de las TICs?
OBJETIVO
Objetivo General
Determinar la eficacia en el buen uso de las
TICs para mejorar el rendimiento académico
en los alumnos ingresantes a las Escuelas
Profesionales de Ciencias e Ingenierías del
pregrado de la UNSA año 2019.
Objetivo Especifico 1
Determinar la relación entre el buen uso de
las TICs con el nivel de rendimiento
académico en los alumnos ingresantes a las
Escuelas Profesionales de Ciencias e
Ingenierías del pregrado de la UNSA año 2019.
Objetivo Especifico 2
Determinar el nivel de rendimiento
académico en los alumnos ingresantes a las
Escuelas Profesionales de Ciencias e
Ingenierías del pregrado de la UNSA año 2019,
relacionada con el buen uso de las TICs.
HIPOTESIS
Hipótesis General
La presencia de la eficacia en el buen uso de
las TICs está directamente relacionada con el
rendimiento académico en los alumnos
ingresantes a las Escuelas Profesionales de
Ciencias e Ingenierías del pregrado de la UNSA
año 2019.
Hipótesis Especifica 1
El buen uso de las TICs está relacionada con el
nivel de rendimiento académico en los
alumnos ingresantes a las Escuelas
Profesionales de Ciencias e Ingenierías del
pregrado de la UNSA año 2019.
Hipótesis Especifica 2
El nivel de rendimiento académico en los
alumnos ingresantes a las Escuelas
Profesionales de Ciencias e Ingenierías del
pregrado de la UNSA año 2019, está
relacionada con el buen uso de las TICs.
 Operacionalización de Variables
TÍTULO: El uso de las TICs ayuda a mejorar el rendimiento académico en los alumnos ingresantes a las Escuelas Profesionales de Ciencias e Ingenierías del pregrado de la UNSA
año 2019.
AUTOR: Francisco Ángel García Calisaya

UNIDAD
TIPO DE DEFINICIÓN DIMENSIONES DE DEFINICIÓN NIVEL DE
VARIABLE INDICADOR DE ÍNDICE VALOR
VARIABLE CONCEPTUAL LA VARIABLE OPERACIONAL MEDICIÓN
MEDIDA

Son las Componente Nivel de eficacia Índice de

Nivel alto
tecnologías de la cognoscitivo en el uso del aptitud al
Aptitud Ordinal Nivel Nivel medio
información y Software software uso del
interactivo Nivel bajo
comunicación interactivo software
Independiente,
que representan
Uso de las TICs cualitativa y
polinómica un conjunto de
herramientas,
soportes y Componente
Índice de
accesos a la conductual, Nivel de actitud Nivel alto
actitud hacia
información. mapas hacia el uso de Actitud Ordinal Nivel Nivel medio
el uso de
conceptuales, Tics Nivel bajo
Tics
infografías

Nos referimos a
rendimiento Nivel de eficacia
académico, a los
Componente de los alumnos, Índice de
Dependiente, niveles de logros Alto 15-20
Rendimiento cognoscitivo, se obtendrá de aptitud
cuantitativa y obtenidos en el Aptitud Intervalo Nivel Medio 11-14
académico Promedio de las actas rendimiento
continua proceso de Bajo 0-10
enseñanza y calificaciones consolidadas académico
aprendizaje de en el semestre
física