Doctorado en ciencias de la educación

PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Saúl Fernando Blanco García

000-00-4564

Ensayo: El paradigma constructivista de Piaget

Unidad 3

Dra. Ana Lucia Jiménez Pérez

06 de marzo 2022
 Introducción

Entender la teoría psicogenética realizada por Jean Piaget, involucra la necesidad de

establecer varios interrogantes de carácter epistemológicos relacionados con el origen

del conocimiento. Los valiosos aportes que se establecen en esta teoría, ha brindado

múltiples herramientas en el campo educativo, más específicamente en el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Desde la fundamentación de esta teoría, se establecieron

tres estadios de desarrollo cognitivo, que van ligados con el conocimiento:

sensoriomotor, inteligencia representativa o conceptual y operaciones formales, el paso

de un estadio a otro se regula por una fase de equilibrio, considerando las etapas

previas como antesala para las siguientes.

Estas ideas han causado un gran impacto en el ambiente educativo, al considerar como

mecanismos básicos para el desarrollo, la maduración, la experiencia con los objetos y

la experiencia con las personas y la equilibración, como medio para la autorregulación

del sujeto con el contexto, es decir los procesos evolutivos del mismo, los cuales a

través de las experiencias previas, le permiten establecer o tratar de entender los

nuevos conocimientos, para así, asimilarlos, equilibrarlos y poder llegar a un nivel de

maduración que satisfagan su intelecto y su entendimiento del mundo que lo rodea.

En el presente ensayo, se pretende analizar los aportes que Piaget realiza desde la

teoría psico-genética, buscando resaltar la importancia al qué y cómo se aprende, así

como las principales implicaciones y aportes en el ámbito educativo, relacionados con

el aprendizaje y los estadios del desarrollo humano.

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Desarrollo

Para Piaget (citado por Arias, Merino, Peralvo, 2017) el aprendizaje se concibe: como el

proceso mediante el cual el sujeto, es capaz de construir su propia definición de los

objetos que percibe, al interactuar con su entorno, a través de los procesos mentales,

cognitivos y conocimientos previos, los cuales se consolidan, en las etapas de

asimilación, acomodación y equilibrio. Estos procesos le permiten al sujeto, apropiarse

de sus principios, ideas y conceptos, para realizar un conjunto de acciones que lo

encaminen hacia su propio conocimiento y determinen su nivel de aprendizaje.

En cuanto a lo que se aprende, desde la perspectiva piagetana; el sujeto aprende

desde su interior a construir, organizar y realizar esquemas mentales, a través de las

etapas de desarrollo que atraviesa, desde su infancia hasta su edad adulta. Esto

depende en gran medida de los procesos de asimilación y acomodación, del individuo y

además del nivel evolutivo en el que se encuentre, y su interacción con el entorno.

También este paso se ve encaminado, al avance en los estadios de desarrollo y a los

procesos de equilibración, permitiendo que el sujeto, sea capaz de comprender, los

métodos o distribuciones complejas del conocimiento que trata de adquirir. En pocas

palabras el sujeto es capaz de adquirir, comprender y evolucionar su conocimiento, a

través de las experiencias que tenga de su contexto, más específicamente, lo que el

estudiante logre comprender, en su interacción con su ambiente educativo.

Ahora bien, desde el análisis de la teoría piagetana, el cómo se aprende, está definido,

como el desarrollo continúo en la mente del sujeto, ligado a los procesos cognitivos

internos (asimilación, acomodación, adaptación y equilibración), de la información, lo

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cual le permite la interacción con el entorno y la construcción de su nuevo

conocimiento. Esta relación con su contexto, es de suma importancia para el sujeto, ya

que fundamenta los principios para lograr el conocimiento y a su vez le facilita la

construcción de sus estructuras mentales o esquemas, que contribuyen a que él actué,

en concordancia con los objetos de su realidad. Es decir, el sujeto es el principal

constructor de su propio conocimiento, vinculado a sus necesidades internas y a su

desarrollo evolutivo, acción que se manifiesta en la información real y activa que

proviene de su entorno.

Para que estos dos interrogantes tengan validez, se debe analizar los factores que

influyen en el sujeto, en cuanto a su aprendizaje, el cual es eficaz cuando los

estudiantes, según Chawdick (1999, citado por Arias, Merino, Peralvo, 2017), operen

activamente la información a ser aprendida, pensando y actuando sobre ellos para

revisarla, expandirla y asimilarla. Si se desea que eso ocurra, se hace necesario que los

sujetos, estén ubicados en los estadios correspondientes a su desarrollo cognitivo, para

así, no entorpecer las capacidades que puedan desarrollar, y además se debe

considerar el predominio de los estímulos, que vienen de su entorno, en concordancia

con sus experiencias previas, las cuales estimulan los elementos que forman parte de

su nuevo aprendizaje.

Desde la teoría piagetana, no se le prestaba importancia a la acción del entorno, sin

embargo se debe establecer como un factor adicional, ya que el contexto del individuo,

brinda la oportunidad de manipular su aprendizaje y genera acciones propias

encaminadas en la construcción de su conocimiento. Esta es un de las grandes

contribuciones de la teoría al ámbito educativo, pese a que su idea central no estaba

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encaminada a este campo, esta se volvió una referencia importante en el contexto

educativo, gracias a sus contribuciones en la pedagogía y la didáctica. Otros aportes

referentes para la educación, son los sintetizados por Solís (2000, citado por Arias,

Merino, Peralvo, 2017) los cuales se centran en los objetivos pedagógicos, los

contenidos, la metodología por descubrimiento, el aprendizaje, como proceso

constructivo interno, y de reorganización cognitiva, la interacción social y las

experiencias de aprendizaje.

Otros de los grandes aportes de la teoría psicogenética y el desarrollo evolutivo del

conocimiento, en el campo educativo, según Coll, & Martí (1999, citado por Arias,

Merino, Peralvo, 2017) son: 1) los estadios del desarrollo cognitivo y los objetivos de la

educación escolar, los cuales buscaban el progreso de los estudiantes, a través de

niveles que constituyen el desarrollo (competencias cognitivas). 2) El desarrollo y la

capacidad de aprendizaje, en donde se establecen las competencias y contenidos de

enseñanza, para adquirir conocimientos. 3) Metodología de enseñanza, resaltando los

procesos individuales y endógenos de construcción del conocimiento (ambientes de

aprendizaje), y los contenidos deben provocar en los estudiantes asimilación de

conocimientos.

La importancia de los aportes de la teoría piagetiana, a las diferentes ramas de la

ciencia, en especial a la educación, brinda grandes ayudas a los procesos de

enseñanza aprendizaje, mas sin embargo es necesario que se planteen nuevos

estudios, en donde se ponga de manifiesto la extensión y verificabilidad, no sólo

empíricamente, sino llevadas a la práctica las diferentes aportaciones que trató de

plasmar Piaget en su teoría. Además se debe enfatizar en el contexto de ambiental y

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cultural, en donde se produce el desarrollo del aprendizaje, claves para que la

interacción del conocimiento tenga lugar en el ámbito educativo.

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Conclusiones

Desde sus diferentes perspectivas la teoría piagetiana ha realizado grandes y

significativos aportes, al proceso de enseñanza y aprendizaje de todas las personas,

encargándose de entender, la forma de como los individuos sienten, piensan, aprenden

y conocen su contexto, para tratar de integrarlos a la sociedad o ambiente con mejores

oportunidades. Por tal motivo esta teoría, desde sus diferentes concepciones, hace

muchos años vienen tratando de responder ampliamente, a las diferentes problemáticas

de la educación, con el desarrollo de propuestas, acordes a las distintas necesidades

de la misma, en especial en todas aquellas que tiene que ver con la concepción del

proceso de enseñanza y aprendizaje de los educandos.

Así mismo, el enfoque de la teoría de Piaget, se entiende como una concepción y una

manera de entender y explicar las formas en las que aprenden las personas. Todo esto

ratifica el rol de la educación como un proceso social, que por supuesto, la acción de

educar implica adaptar el individuo al medio o entorno social; donde se atribuye al

estudiante un rol activo, y para los padres y maestros el rol de facilitadores y

acompañantes.

El análisis de sobre las diferentes aportaciones de la teoría piagetiana, permiten el

estudio de los diferentes procesos educativos y pedagógicos, para establecer

secuencias de acuerdo a la edad cronológica y capacidades que pueden desarrollar

nuestros educandos, haciendo más viable y dinámica nuestra labor educativa y de los

estudiantes. Además nos brinda herramientas para comprender los comportamientos y

capacidades de razonamiento de cada estudiante, con el fin de poder determinar qué

procesos educativos redundan en beneficio de nuestro quehacer pedagógico.

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Referencias Bibliográficas

Arias-Arroyo, P. Merino-Zurita, M., Peralvo-Arequipa, C. (2017). Análisis de la Teoría de

Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Revista científica,
Dominio de las Ciencias. Vol. 3, núm. 3, junio, 2017, pp. 833-845.
http://dx.doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.3.jun.833-845