SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA RURAL C.C.T: ZONA SECTOR:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: GENERAL. “GREGORIO 13DPR2584H ESCOLAR 188 014
TORRES QUINTERO”.

LUGAR: HUMOTITLA-CANDELARIA, GRADO Y 5° “A” DOCENTE

HUEJUTLA, HIDALGO. GRUPO: TITULAR: PROFRA.LUCIA LARA VALDIVIA.

DIRECTOR DE LA PROF. LUIS RAMÍREZ ALUMNO CAMPO DE Pensamiento

INSTITUCIÓN: ZÚÑIGA. PRACTICANTE: FORMACIÓN matemático
ACADÉMICA pag.113
HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO.

PLANEACIÓN
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 08 AL 16 DE MARZO DEL 2018.
ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: TIEMPO: 1 HORAS – SEMANA 1
LECCIÓN Propósitos para la educación primaria Eje
Que los alumnos: Descripción de los organizadores curriculares
Número, álgebra y variación Pág. 229
61. PATRONES Utiliza de manera flexible la estimación,
NUMERICOS. el cálculo mental y el cálculo escrito 
en las operaciones con números
naturales, fraccionarios y decimales
62 USO DE
PATRONES
Pág. 226 ap. Clave. Primero
 Orientaciones  Comprender la situación implicada Tema  Número :
didácticas en un problema  Adición y sustracción
 Plantear rutas de solución  Multiplicación y división
 Trabajo en equipo  Proporcionalidad
 Ecuaciones
 Manejo adecuado del tiempo
 Funciones
 Diversificar el tipo de problemas  Patrones, figuras geométricas y
expresiones equivalentes
Pag. 236
Aprendizajes Número: Lee, escribe y ordena números
esperados naturales hasta 100.
Adición y sustracción: Resuelve problemas de
suma y resta con números naturales
menores que 100.
• Calcula mentalmente sumas y restas de
números de una cifra y de multiplos de 10

Pag. 236

ESTRATEGIA DE  Mediante la utilización de juegos METODOLOGÍA:  Organización mediante

APRENDIZAJE: para la participación, rescate de trabajo individual.
conocimientos.  Equipos

Que los alumnos:  Los alumnos participen

INTENCIONES CONSIGNA: efectivamente en diversas
DIDÁCTICAS:  Construyan sucesiones con situaciones para explicar
progresión aritmética a partir de problemas en la vida cotidiana.
distintas informaciones.  Transitar el lenguaje cotidiano
 Determinen la regularidad de una a un lenguaje matemático para
sucesión con progresión aritmética y explicar procedimientos y
 la apliquen para encontrar términos resultados.
faltantes o continuar la sucesión.

ENFOQUE: El enfoque didáctico para el estudio de las matemáticas es la resolución de problemas.

Este enfoque implica plantear situaciones problemáticas interesantes y retadoras que inviten a los alumnos a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolverlas y a formular argumentos para validar los resultados; así
como también que favorezcan el empleo de distintas técnicas de resolución y el uso del lenguaje matemático
para interpretar y comunicar sus ideas.
1.1. Números y sistemas de numeración.
ESTÁNDARES 1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
CURRICULARES:

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma.

QUE SE  Comunicar información matemática.
FAVORECEN:
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
CONTEXTO EXTERNO:
El contexto favorece para abordar este tema, donde se puede ejemplificar para obtener un buen aprendizaje en los alumnos,
ejemplo, haciendo una relación con la vida cotidiana en cuánto a una compra de artículo donde se lleve a cabo la suma y resta,
semejándolas y utilizándolas en varios aspectos del contexto en que se encuentre el infante.
CONTEXTO INTERNO:
El grupo está integrado por 18 alumnos, donde existen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje por lo que se necesita que las
actividades estén a la capacidad para poder manipular y desarrollar sin dificultad alguna. Esperando que se obtengan los objetivos y
que adquieran un aprendizaje significativo.
 SEMANA1 SESIÓN 1 – 1HORA.
FECHA DE APLICACIÓN: ACTIVIDADES
08/MARZO/2018 INICIO:
Lluvia de ideas preguntando a los alumnos, ¿Qué es una sucesión?, ¿Dónde podemos
encontrar una sucesión de números?
RECURSOS: Explicar en una lámina lo que es una sucesión y en donde las empleamos, ejemplo:
números o figuras.
DESARROLLO:
 Papel bond Realizar una breve explicación sobre el tema de patrones numéricos.
 Marcador. Dar un ejemplo de patrones numéricos con números incluyendo números fraccionarios.
 Fotocopias. 1 1
Ejemplo; 2, 4, 8,… y aumenta constantemente .
 Lamina para explicar ¿Qué 2 3
es una sucesión? Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio. Ejemplo:
 Fichas con números  5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.
sucesivos.  75,70.5, ___, ___, ____, _____, ____, ____, ____, _____.
 Boliche (fracciones).  12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
 120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
CIERRE:
Proporcionaré una fotocopia a los alumnos una actividad que consiste en detectar los
números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Preguntas de reflexión.
 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
 Productos elaborados durante la clase
 Evidencias fotográficas.
Procedimental Actitudinal Conceptual
El alumno siguió las Fue activo durante la sesión.  El alumno retuvo los conceptos que se
intrusiones del maestro. Fue respetuoso durante las actividades. dieron en la clase.
Mostro interés e las  Represento los conceptos y métodos
actividades. adquiridos en clase.