SESION DE AREA DE PERSONAL SOCIAL

DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E : MAMM

-
1.2 SUBDIRECTORES : José Antonio Vargas Gutiérrez
Margarita Ramos Camacho
1.3 DOCENTE : …………………………………………………………………………………….
1.3 GRADO Y SECCION : ……………………………………………………………………………………..
1.4 FECHA : …………………………………………..
1.5 N° ESTUDIANTES : ………………………
1.6 TEMA : Nos comunicamos asertivamente

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué NOS DARÁ EVIDENCIA

CAPACIDADES
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
• Maneja conflictos de manera
constructiva
ENFOQUES TRANSVERSALES
Actitudes o acciones
observables
Enfoque Orientación al bien
común
DE APRENDIZAJE
Explica que los conflictos se originan por no
realizar una comunicación asertiva y una Realizan una práctica de
escucha activa. escucha activa al
comunicarse asertivamente,
siguiendo los pasos
establecidos
ACTIVIDADES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
actividades.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO DURACION
•Se inicia la sesión con un saludo afectuoso y amable
 Leemos la historieta de la pág. 34 del libro de Personal social 5 del MED.
 Dialogamos sobre lo leído respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿De que trata la historia? ¿Por qué Lucas trató de esa forma a su amigo José? ¿han
vivido una situación similar? ¿cómo debemos comunicar nuestros sentimientos?
 comunicamos el propósito de esta sesión Hoy conocerán las características de una
comunicación asertiva y aplicarán la escucha activa.
 Establecemos las normas para esta sesión se deben de relacionar con el respeto a la
opinión y el saber escuchar.

DESRROLLO TIEMPO
PROBLEMATIZACION
 Preguntamos:
 ¿En alguna ocasión les han tratado mal por no realizar algo rápidamente?
 ¿Cómo te sentiste? ¿cómo te hubiera gustado que te traten? ¿Qué podemos hacer para
logar entendernos ante situaciones simulares?
 Preguntamos ¿En el aula también suceden estas situaciones?
 ¿Me pueden narrar los hechos ocurridos?
 Después de escuchar la narración, es importante identificar cual es la situación y sus
dificultades por eso luego volvemos a preguntar
 ¿qué ocurrió? ¿Quién o quienes participaron? ¿Dónde pasó? ¿cuándo ocurrió? ¿Cómo
 pasaron los hechos? ¿Cuál fue el problema? ¿Cómo actuaron los que provocaron esta
situación? ¿Cuáles fueron las dificultades?
 ¿Frente a estos hechos como debemos actuar?
 ¿actuamos asertivamente? ¿Qué significa asertivamente? ¿para que sirve actuar
asertivamente? ¿Cuáles serán las características de una persona asertiva?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
•Se les explica a los estudiantes sobre el asertividad y las características de una persona
asertiva y la práctica de la escucha activa
 Luego de recibir esta información aclaran cual es el problema sucedido en el aula e
identifican los intereses de cada uno y aquellos que son compartidos y para ello
responderán las siguientes preguntas
 ¿En qué consiste exactamente el problema? ¿Por qué están así las cosas? ¿qué
factores o causas influyen en esta situación?

TOMA DE DECISIONES
• Luego del análisis el docente genera procesos de reflexión para generar empatía y
llegar a tomar acuerdos mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿qué acciones hay
que emprender? ¿Cuál es la responsabilidad de cada uno?
• Luego mencionan ejemplos para diferenciar cuando se practica la comunicación
asertiva y cuando no la practicamos.
• Realizan la simulación de un dialogo practicando la escucha activa.
CIERRE DURACION
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Es necesario e importante practicar la comunicación asertiva y la escucha activa?
• Resuelven la actividad de extensión
Analiza los siguientes casos y escribe si se practica o no la comunicación asertiva y la
escucha activa escribe tus conclusiones