TRASTORNOS DEL

NEURODESARROLO
 NEURODESARROLLO
El recién nacido humano apenas tiene
autonomía, de pronto su sistema nervioso
se encuentra inmerso en un caos de
sensaciones y deberá desempeñar nuevas
tareas para las que necesita estar muy
bien organizado.
Cada una de las partes del sistema
nervioso se especializa en desempeñar
una función concreta que a su vez se
integra con todas las demás, ajustándose
a un orden jerárquico para funcionar de
forma coordinada y unitaria.
 Es el proceso de crecimiento anatómico y de capacitación funcional del
sistema nervioso que sucede durante los primeros años de vida y por el
que un bebé indefenso se convertirá en un adulto autónomo.

Complejos mecanismos dependerá también de los factores

genéticos dirigen la génesis de las
células nerviosas, su ubicación final en
el sistema nervioso, la formación de
conexiones entre ellas y el metabolismo
de las sustancias por las que se
comunican los neurotransmisores.
ambientales en los que suceda la acción
de toda esta maquinaria genética,
porque el neurodesarrollo se produce
por la interacción entre la herencia
genética y el ambiente en el que se
desenvuelve.
 Estas circunstancias o experiencias
pueden inducir cambios en la
maquinaria genética sin llegar a
modificar la secuencia de ADN, lo que
puede cambiar significativamente su
expresión. Al conjunto de estos
fenómenos se le llama epigenética.
En el neurodesarrollo influyen
factores biológicos y socioculturales
que interactúan entre sí de forma
compleja, de manera que sus efectos
pueden ser sumatorios,
compensatorios o potenciarse unos
otros
 Etapas del
neurodesarrollo

Neurodesarrollo del
Neurodesarrollo Neurodesarrollo de lenguaje y del Neurodesarrollo de
anatómico la autonomía motora conocimiento del la identidad
entorno
El desarrollo anatómico, la adquisición de la estructura cerebral tal cual será en el
cerebro adulto, es el fenómeno que predomina en el neurodesarrollo prenatal –vida
intrauterina–
• en 9 meses el cerebro alcanza un peso
de unos 350g y la capacidad craneal
tiene un perímetro entre 33 y 36
cm de media.
• las agresiones que pueda sufrir el
neurodesarrollo en esta etapa
anatómica causen anomalías en la
estructura de los órganos del sistema
nervioso central, lo que
inevitablemente causará una
disfunción encefálica
En el primero predomina la
generación de nuevas células.
• Podríamos llamarlo subetapa
de génesis celular.
El segundo trimestre se
caracteriza sobre todo porque las
células se agrupan conformando
los distintos órganos –cerebro,
cerebelo, tronco del encéfalo,
médula espinal y nervios– del
sistema nervioso.
• La llamaremos subetapa organizativa.
En el tercero empieza el aumento
de tamaño de estos órganos, que
como sabemos no acaba con el
nacimiento.
• Bien podríamos decir que es
la subetapa del crecimiento anatómico.
 Neurodesarrollo de la autonomía motora
En los 3 primeros años de vida la velocidad con que avanza sigue siendo muy rápida lo que coincide con la
máxima velocidad de crecimiento craneal que alcanzamos en la vida postnatal. La circunferencia craneal media
pasa de los 34 cm a los 50, ¡eso son 16 cm de diferencia!

El aumento de grosor que

sucede en la corteza
cerebral durante la infancia,
se hace a expensas de
aumentar las conexiones
neuronales y de su
recubrimiento posterior por
la mielina.
• Un recién nacido: no puede hacer
nada por sí mismo, ni siquiera
cambiar de postura.
• Un niño de 3 años hace tiempo que
ha aprendido a andar solo –también
corre, salta, sube escaleras o patear
una pelota.
• Tiene ya preferencia por una
mano para las tareas complejas –
comer o garabatear–, domina
el habla –aunque no el lenguaje–, y
es capaz de controlar esfínteres –
de modo que ya sabe utilizar un
orinal–.
 Neurodesarrollo del lenguaje y del conocimiento
del entorno
De los 3 a los 10 años, las personas adquirimos el dominio del
lenguaje y con él aprendemos a comprender el mundo que nos rodea.

El crecimiento corporal va haciéndose cada vez más evidente, y aproximadamente aumenta

unos 3 Kg de peso y 7 cm de longitud por año.

La circunferencia craneal pasa de 50 cm a los 3 años de edad, a 53 a los 10 años: aumenta

«solamente» 3 cm.

La mielina va envolviendo los circuitos que se hacen más consistentes con el uso y así va
engrosándolos, siendo este aumento de grosor lo que más hace crecer el cerebro en esta etapa.
Enlentecimiento del crecimiento se
corresponde con una disminución
del apetito y del ritmo de las
comidas, y con menos necesidad
de horas de sueño, en la mayoría
de niños desaparece la siesta.
En cuanto al neurodesarrollo
predomina aquí el
progresivo dominio del lenguaje y
con él, la evolución del
pensamiento, la comprensión del
entorno y la sociabilidad.
1.de los 3 a los 6 años
predomina el dominio progresivo
del lenguaje
se amplía el vocabulario:
desde unas 100 palabras a
los 3 años a 2.000 a los 6.

2.de los 6 a los 10 años

predomina el desarrollo del
pensamiento formal
con el dominio del lenguaje,
mejora la comprensión del
entorno y se adquieren
nuevos conocimientos
basados en la lógica de lo
concreto
 Los trastornos del lenguaje son ya
En esta etapa se confirma el diagnóstico
evidentes y afloran las dificultades en los
de autismo y puede hacerse diagnóstico
aprendizajes formales, muy
de Trastorno por Déficit de Atención-
probablemente relacionadas con la falta
Hiperactividad –TDA-H–. No es
de maduración y consolidación de los
infrecuente que en un mismo niño
circuitos que posibilitan la adquisición de
encontremos varios problemas a la vez.
los aprendizajes académicos.
 Neurodesarrollo de la identidad

A partir de los 10 años de edad, y hasta los 20, se producen cambios muy
rápidos y drásticos en el tamaño y la constitución corporal, que se acompañan
de cambios psicológicos y en la autonomía personal y las relaciones sociales.

La característica principal del cerebro adolescente es el «despertar»

del hipotálamo.

Empieza a estimular la hipófisis para que las hormonas sexuales comiencen a

liberarse. Esto madurará los órganos sexuales y provocará los bien conocidos
cambios corporales de la adolescencia.
• Aumento de la talla de unos 7 cm/año
en las niñas y 9’5cm/año en los niños, el
perímetro cefálico apenas aumenta 2-3
cm llegando en la edad adulta a una
media de 55 cm para las mujeres y 57
para los hombres.
• «reestructuración» de las redes
neuronales creadas hasta ahora. Al
inicio de la adolescencia el grosor de la
corteza cerebral es máximo, después
empieza a disminuir para alcanzar el
mismo grosor que en el adulto al
terminar la maduración.
La corteza prefrotnal procesa la información que recibe el
cerebro y la analiza, tras formarse un juicio sobre lo que
acontece, decide la respuesta más adecuada a cada
situación y, cuando procede, frena los impulsos y
emociones que resultarían en una conducta inadecuada.

En la adolescencia se desarrolla la identidad y la capacidad

analítica, es la etapa en la que se aprende el pensamiento
crítico que nos prepara para la vida adulta.
 Discapacidad Intelectual
La discapacidad intelectual
(DI), anteriormente llamada
retardo mental, es la
discapacidad del desarrollo
más común: casi 6 millones
y medio de personas en
Estados Unidos tienen
cierto nivel de DI (más de
545.000 tienen entre 6 y 21
años).
Con la aprobación de la Ley
de Rosa en 2010, muchos
estados sustituyeron toda la
terminología, cambiando de
"retardo mental" a
"discapacidad intelectual".
Lamentablemente, ha
tomado mucho tiempo que
la gente se acostumbre a
usar los nuevos términos
 Los niños con DI tienen dificultades considerables
tanto en el funcionamiento intelectual (por ejemplo,
comunicación, aprendizaje, resolver problemas)
como en la conducta de adaptación (por ejemplo
destrezas sociales cotidianas, rutinas, higiene).
Los niños con DI más leve pueden adquirir algunas
destrezas de independencia, en especial en
comunidades donde hay un buen sistema de
enseñanza y apoyo.
Las DI pueden ser leves o más graves. Los niños con
formas más graves suelen necesitar más apoyo, sobre
todo en la escuela.
Hay muchos programas y recursos disponibles para
ayudar a estos niños a medida que crecen y se
transforman en adultos.
Hay muchas señales de discapacidad intelectual.
Por ejemplo, es posible que los niños:

Se sienten, gateen Aprendan a hablar

Tengan dificultad
o caminen más más tarde o tengan
para entender las
tarde que los dificultad para
normas sociales.
demás niños aprender
Hay muchas señales de discapacidad intelectual.
Por ejemplo, es posible que los niños:

Tengan dificultad
Tengan dificultad Tengan dificultad
para percibir las
para resolver para pensar con
consecuencias de
problemas. lógica
sus actos.
Acerca de los retrasos del desarrollo:
En principio puede que su médico le diga que su hijo tiene un retraso
del desarrollo.

Posteriormente, es posible que le diagnostiquen una DI.

Si bien todos los niños con DI muestran signos de retrasos del

desarrollo desde el principio, no todos los niños con un retraso del
desarrollo acaban teniendo una DI.
A veces, una DI leve podría pasar desapercibida hasta que el niño
empieza la escuela y le cuesta aprender al mismo ritmo que sus
compañeros.
 ¿Cómo se diagnostican las discapacidades
intelectuales?

Para que se diagnostique una DI

a un niño debe reunir dos
El CI ("coeficiente intelectual") Un CI normal es de cerca de 100
características: tener un CI
mide las aptitudes de aprendizaje puntos. Los niños con DI tienen
(coeficiente intelectual)
y resolución de problemas de un un CI bajo: la mayoría tiene entre
significativamente bajo y tener
niño. 70 y 55 puntos o menos.
muchos problemas con el
funcionamiento cotidiano.
 Por lo general, los niños no
pueden hacer pruebas de
inteligencia (prueba de
coeficiente intelectual o prueba
de CI) hasta que tienen entre 4
y 6 años de edad.
Por lo tanto, es probable que los
padres tengan que esperar
hasta que el niño llegue a esa
edad antes de saber con certeza
si su hijo tiene una DI. A veces
puede tardar más tiempo.
Acerca de las conductas de adaptación:
Destrezas de
cuidado personal
(por ejemplo,
vestirse, ir al baño,
comer solos).

Destrezas sociales y
de comunicación
(por ejemplo,
Uso del dinero
mantener
conversaciones,
usar el teléfono).

Aptitudes escolares
Pedir ayuda.
o laborales.

Aprendizaje de
Saber cuidarse.
rutinas.
Ejemplos de discapacidades asociadas:
Parálisis
cerebral

Problemas
de habla y Epilepsia
lenguaje

Pérdida de Insuficiencia
audición visual
DSM-V: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Discapacidad Intelectual: desorden de inicio durante el
periodo de desarrollo que incluye la valoración del
déficit en el funcionamiento intelectual y adaptativo.
• Aéreas a evaluar: – Conceptual – Social – Práctico
 Criterios diagnósticos. Debe cumplir los tres criterios : – A: Intelectual –
B: Adaptativo – C: Inicio práctico

Funciones intelectuales deficitarias como ; razonamiento, resolución de problemas, planeación,

pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico y por la experiencia, confirmado por clínica y
pruebas estandarizadas de inteligencia.

Deficiencias en el funcionamiento adaptativo, que resultan en el fracaso de desarrollar estándares

socioculturales, para lograr la independencia y la responsabilidad social. • Sin soporte estos déficits
provocan limitaciones en uno o mas actividades de la vida diaria tales como: la comunicación,
participación social y vida independiente todo ello en entornos múltiples, Casa Escuela, Trabajo,
Comunidad.

El inicio de los déficits intelectual/adaptativo se dará en el periodo del desarrollo