Psicología en La Adolescencia II ENERO 2020

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS (PE):
Bachillerato Universitario Plan 07
ÁREA DEL CONOCIMIENTO:

Humanidades
ASIGNATURA:
Psicología en la adolescencia II
SEMESTRE:
Segundo Semestre
CÓDIGO:
PR07 0017
CRÉDITOS:
6
FECHA:
ENERO 2020
[Psicología en la adolescencia II]

1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Educación Media Superior
Nombre del Plan de Estudios: Bachillerato Universitario Plan 07

Modalidad Académica: Escolarizada
Nombre de la Asignatura: Psicología en la adolescencia II
Ubicación: Humanidades
Ubicación en el mapa curricular: Correlación
Asignaturas Precedentes: Psicología en la adolescencia I
Asignaturas Consecuentes: Psicología educativa: vocacional
2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
Horas por semana Total, de

Total, de horas
Concepto créditos por
Teoría Práctica por periodo
periodo
Horas teoría y práctica
3 0 60 hrs 6

3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Oropeza Largher Margarita
Águila Jiménez Elizabeth Patricia
Aguilar Rosas Liliana
Luna Peralta Ana Laura
Martínez Zamora Belén
Comisión de elaboración: Mauleón Bautista Olga
Peña Guzmán Arturo
Romero Juárez Lucia
Fecha de diseño: 4 de abril 2018
Fecha de revisión: 10 de enero 2020
Fecha de la última actualización: 30 de abril 2018
Comisión de actualización de competencias, productos e Martinez Zamora Belén
instrumentos de evaluación Molina Oropeza Paulina Denisse
Bautista Vara Margarita
Fecha 4 de febrero 2020
17 abril 2018 Contenidos
24 abril 2018 Programa
Fecha de aprobación por parte de la academia 4 de febrero 2020 competencias,
de área, departamento u otro. productos e instrumentos de evaluación.
Academia de Psicología
Rojas Méndez María del Rayo
Comisión revisora: Secuits Hernández Nanci
Comisión de Validación Águila Jiménez Elizabeth Patricia
Jimares Fabiola

• Trabajo colegiado
• Ubicación de la asignatura en el mapa curricular del NMS de la BUAP
• Selección del nombre de la asignatura
• Definición de perfil de egreso del NMS
• Redacción del propósito de la asignatura
• Ajuste de contenidos de modalidad anual a semestral
• Determinación de ejes
• Elección de competencias genéricas y disciplinares
• Selección de componentes
• Selección de contenidos centrales y específicos
• Redacción de contenidos específicos
Sinopsis de la revisión y/o actualización:
• Alineación de competencias con aprendizajes esperados
• Redacción de aprendizajes esperados
• Sugerencias de productos de aprendizaje
• Distribución del tiempo de las secuencias didácticas
• Determinación de las secuencias didácticas por bloque
• Determinación de recursos didácticos
• Establecimiento de criterios e instrumentos de evaluación
• Revisión y actualización de fuentes bibliográficas
• Se estipuló el perfil deseable del docente de la asignatura
• Se buscó trabajar la transversalidad con otras asignaturas

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplinas profesionales: Lic. en Psicología
Nivel académico: Licenciatura
Experiencia docente: 2 años mínimo
Experiencia profesional: 2 años
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajesignificativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
Competencias docentes: contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Rol del docente con relación al Facilitador en el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante un ejercicio
estudiante responsable de su sexualidad, guiándolo en su proceso de identidad y proyectar su vida adulta.

5. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
El estudiante accederá a mayores niveles de autoconocimiento, en los ámbitos personal, familiar y social, a fin de fortalecer su desarrollo como ser
humano integral.
6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Expresa con claridad de forma oral y escrita, utilizando el lenguaje apropiado respecto a la sexualidad en el adolescente,
Lenguaje y
identificando ideas claves en un texto que le permitan conocer la importancia de la construcción de su identidad y proyectando su
comunicación
vida adulta.
Pensamiento Interpreta datos estadísticos actuales respecto a situaciones de riesgo del adolescente para generar estilos de vida saludable.
matemático
Exploración y Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos, sociales, familiares,
comprensión del culturales y personales en la conformación de su identidad.
mundo natural y
social
Pensamiento Utiliza el pensamiento crítico para analizar los cambios físicos, psicológicos, sociales y cognitivos de la adolescencia y le
crítico y solución de permitan una toma de decisiones adecuada para proyectar su vida adulta.
problemas
Habilidades Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la
socioemocionales y adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus
proyecto de vida opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y comprometida, propone alternativas para un ejercicio responsable de su
en equipo sexualidad. Asume una actitud constructiva para proyectar su vida adulta
Convivencia y Identifica como parte de una diversidad cultural, siendo consciente de sus valores fortalezas y debilidades para convivir de manera
ciudadanía sana en sus diferentes contextos a lo largo de su desarrollo.
Apreciación y Identifica la diversidad de las expresiones culturales y artísticas en la manifestación de la sexualidad adolescente, así como en la
expresiones vida adulta. Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas.
artísticas
Atención al cuerpo y la Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y practicas
salud de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.

Cuidado del medio Comprende la importancia de la sustentabilidad para desarrollarse dentro de contextos favorables. Valora el impacto social y
ambiente ambiental en su desarrollo integral.
Habilidades Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir ,materiales y
digitales expresar ideas relacionadas con la sexualidad, identidad y adultez.
7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:

Saber comprender: - Expresa con claridad de forma oral y escrita, utilizando el lenguaje apropiado respecto a la sexualidad en el adolescente,
identificando ideas claves en un texto que le permitan conocer la importancia de la construcción de su identidad y proyectando
su vida adulta.
- Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos, sociales,
familiares, culturales y personales en la conformación de su identidad.
- Comprende la importancia de la sustentabilidad para desarrollarse dentro de contextos favorables.
Saber hacer:
- Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para un ejercicio responsable de
su sexualidad.
- Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Saber ser:
- Identifica la diversidad de las expresiones culturales y artísticas en la manifestación de la sexualidad adolescente, así
como en la vida adulta.
- Asume una actitud constructiva para proyectar su vida adulta.
- Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental.
Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Saber convivir: - Identifica como parte de una diversidad cultural, siendo consciente de sus valores fortalezas y debilidades para
convivir de manera sana en sus diferentes contextos a lo largo de su desarrollo.
- Valora el impacto social y ambiental en su desarrollo integral.
- Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas.

8. COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA: Se respeta la numeración usada en los documentos de la RIEMS
Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos HUMANIDADES HUMANIDADES
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
13. Analiza y resuelve de manera 5. Valora la influencia de los medios de
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente reflexiva problemas éticos relacionados con comunicación en los sujetos, la sociedad
de sus valores, fortalezas y debilidades. el ejercicio de su autonomía, libertad y y la cultura.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios responsabilidad en su vida cotidiana.
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de 16. Asume responsablemente la relación
decisiones que tiene consigo mismo, con los otros y con
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y el entorno natural y sociocultural, mostrando
decisiones. una actitud de respeto y tolerancia
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios y modifica sus puntos de

vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

9. APRENDIZAJES CLAVE
Eje Componente Contenido central
Entender e interpretar ¿Quién soy y a dónde voy? Identidad del adolescente
situaciones de la vida personal y
colectiva.
Interactuar con los otros y con el medio Hablemos de sexualidad Desarrollo Sexual en la adolescencia
con la mayor libertad y responsabilidad
posible
Expandir las posibilidades de vida. Preparándose para la vida El desarrollo integral del adolescente proyectado al futuro.
futura.
10. CONTENIDOS TEMÁTICOS.

Bloque: I Numero de sesiones 18 clases Unidades de tiempo de 24 horas
: clase:
Componen Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

Eje
tes o central específicos esperados esperados
1er Producto parcial:
Mapa Mental de los
diferentes tipos de
identidad
Define su identidad en la
2do producto Parcial
Entender e Teorías de la identidad adolescencia a través del
Análisis de temperamento,
interpretar ¿Quién soy y a Identidad del reconocimiento de sus
(Tradiciones, costumbres e personalidad y su relación
situaciones de la vida dónde voy? adolescente tradiciones y costumbres
historias compartidas) con la identidad
personal y colectiva. para identificarse como
individuo Producto integrador:
Realizar su autobiografía
destacando los elementos
físicos y emocionales que
lo identifican

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos Básicas: Humanidades
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo,
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
sus valores, fortalezas y debilidades. respeto y tolerancia.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
Extendidas: Comunicación
5. Valora la influencia de los medios de comunicación en su cultura, su familia y su
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
comunidad; analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estrategia didáctica
Recursos didácticos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
• Lluvia o tormenta de ideas para • Dramatización o Rolle Playing para expresar la • Impresos (textos): Guía para el estudiante
recuperar conocimientos previos que importancia de aspectos básicos del tema elaborado por la Academia General de
tiene el estudiante con respecto a los Identidad en la Adolescencia. Psicología.
temas a tratar, se fomenta la • Redes de palabras o mapas mentales para • Juegos interactivos.
participación inicial. elaborar una síntesis sobre lo más relevante del • Materiales audiovisuales: diapositivas
• Estado del arte: Desarrollar los tema hacia la vinculación y reflexión con temas elaboradas por el docente.
contenidos a tratar. posteriores. • Imágenes fijas proyectables (fotos)-
• Método de casos para interactuar • Grupos de discusión para llegar a una diapositivas, fotografías de identidad
anécdotas de la vida cotidiana, conclusión escrita que exprese la solución de • Materiales audiovisuales (vídeo):
costumbres e historias más cercanas al casos ante su vida cotidiana e historias que lo estereotipos de género en los medios.
estudiante, se fomenta la reflexión e definan. • Libro digital elaborado por la Academia
integración. • Estudio de casos para explorar las diversas General de Psicología
• Plenaria para situaciones que se pueden presentar dentro de • Inventario de la vida
identificar los conceptos más sus contextos en la búsqueda de su Identidad. http/gerza.com/dinámicas/categorías/todas/tod
relevantes del tema y construir • Aprendizaje Basado en Problemas para as_din a/inventario_de_vida.html.
argumentos, se fomenta la interacción identificar situaciones reales y establecer
hacia conclusiones. decisiones asertivas mediante argumentos
específicos hacia la formación de su Identidad
en la etapa de Adolescencia.
Estrategia de evaluación
Diagnostica: Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes tales como: examen diagnóstico, lluvia de ideas, preguntas generadoras, entre otras; y de
esta manera propiciar la participación e interés de los estudiantes en clase.
Formativa: Evaluará los conocimientos, desempeño y habilidades adquiridas en el estudiante, por ejemplo:
Carpeta de evidencias, actividades en clase, etc.; dentro del proceso de los productos esperados, así como las participaciones en clase, exposiciones y trabajo en
equipo.
Sumativa: Integra la parte cuantitativa del proceso del desempeño del estudiante a partir de los criterios de evaluación.

Tipos e instrumentos Porcentaje
a) Conocimiento: Exámenes departamentales, rubrica, lista de cotejo, etc. 20%
b) Desempeño: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de observación, entre 60%
otros
c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de 20%

observación, etc.
Total 100%
Referencias bibliográficas
Básicas Complementarias
Guía del estudiante elaborado por la Academia Gral. de • PNUD. (2017). Manual Construye T. México: Construye T.
Psicología • Irene Silva Diverio. (S/A). La adolescencia y su interrelación con el entorno.
Madrid, España: Instituto de la juventud.

Bloque II Numero de sesiones 18 clases Unidades de tiempo de 24 horas
clase
Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

Eje Componentes
central específicos esperados esperados
1er producto parcial

Elaboración de una
monografía de manera
Aspectos biopsicosociales argumentada para
del adolescente en el analizar y organizar los
desarrollo de su sexualidad temas abordados a los
adolescentes a una
● Sexualidad y sus Analiza los aspectos decisión asertiva sobre
biopsicosociales del su sexualidad
elementos
Interactuar con los otros Desarrollo Sexual adolescente a través de
y con el medio con la Hablemos de biopsicosociales la socialización de 2do producto parcial
en la adolescencia ● Identidad sexual.
mayor libertad y sexualidad experiencias que le Elaboración de una
responsabilidad posible . (estereotipos de posibilitan vivir su historieta
género) sexualidad de manera donde maneja su
● Salud Sexual responsable. sexualidad
● Derechos responsable.
sexuales
Producto integrador
Elaboración de una
infografía de los temas
abordados


Básicas: Humanidades
3.Elige y practica estilos de vida saludables. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
3.2Toma decisiones a partir de la valoración de tolerancia.
las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo. Extendidas: Comunicación
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en su cultura, su familia y su
contribuyen a su desarrollo humano y el de comunidad; analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
quienes lo rodean.
• Lluvia o tormenta de ideas para • Cuadro comparativo de los aspectos • Impresos (textos): Guía para el
recuperar conocimientos previos biopsicosociales del adolescente para expresar estudiante elaborado por la
que tiene el estudiante con la importancia y opinión con respecto al academia general.
respecto a los temas a tratar, se desarrollo de su sexualidad. • Materiales audiovisuales:
fomenta la participación. • Redes de palabras o mapas mentales para diapositivas elaboradas por el
• Estado del arte: Desarrollar elaborar una monografía sobre lo más docente.
los contenidos a tratar. relevante del tema hacia la vinculación y • Imágenes fijas proyectables
• Plenaria para identificar los reflexión con temas posteriores. (fotos)-diapositivas, fotografías
conceptos más relevantes del • Presentación oral para participar en un de órganos sexuales
tema y construir argumentos sociodrama que exprese la solución de casos • Inventario de la vida
propios, se fomenta la ante su vida cotidiana y proceso de sus http://gerza.com/dinamicas/cat
interacción hacia conclusiones. mismos cambios. egorias/todas/toda
• Proyección de imágenes para • Estudio de casos para explorar las diversas s_dina/inventario_de_vida.htm
expresar aspectos relevantes en situaciones que se pueden presentar dentro de l
su desarrollo sexual, se fomenta sus contextos en esta etapa tan crucial. • Materiales audiovisuales
la interacción de diversas • Aprendizaje Basado en Problemas para verificar (vídeo): Taller de
experiencias. aspectos importantes en situaciones reales, sexualidad
tomando en cuenta su propia historia y (http://goo.gl/2ORw6y).
establecer decisiones asertivas hacia un Todo a su tiempo
bienestar. (http://goo.gl/ObS0Eu)

Diagnostica: Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes tales como: lluvia de ideas, preguntas generadoras, entre otras.
Formativa: Evaluará los conocimientos, desempeño y habilidades adquiridas en el estudiante, por ejemplo: Sociodrama, carpeta de evidencias, actividades
en clase, etc.
Sumativa: Integra la parte cuantitativa del proceso del desempeño del estudiante mediante una historieta.
a) Conocimiento: Exámenes departamentales, rubrica, lista de cotejo, 20%
etc.
b) Desempeño: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías

de observación, entre otros. 60%
c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de 20%

observación, etc.
Total 100%%
Guía del estudiante • CNDH. (2017). Respeto a las diferentes masculinidades. 2018, de CNDH Sitio web:
elaborado por la http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Programas/Ninez_familia/Material/trip-respeto-dif- masculinidades.pdf
Academia Gral. de • Irene Silva Diverio. (S/A). La adolescencia y su interrelación con el entorno. Madrid, España: Instituto de la juventud.
Psicología • Checa,.S. . (S/A). GÉNERO, SEXUALIDAD Y DERECHOS REPRODUCTIVOS EN LA ADOLESCENCIA.
S/A: Paidos Iberica .
• Infante García. A., París A., Fernandez, L., Padrón,Ma.. (S/A). ¿Y tú sabes de eso? (manual de educación sexual para jóvenes).
2018, de Coordinación de diputación de Málaga Sitio web: http://educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/material/20_pra-
364-pdf.pdf
Nota: Las referencias deben ser amplias y actuales (no mayor a cinco años

Bloque: III Numero de sesiones 18 clases Unidades de tiempo de 24 horas

: clase:
Eje Componentes Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

central específicos esperados esperados
Producto parcial:
Cuadro de doble
entrada sobre la
Analiza la importancia de
El estilo de vida del su estilo de vida como percepción de la
El desarrollo
adolescente en relación con adolescente y su impacto adultez
Preparándose para integral del
su plan de vida. para proyectar su vida
Expandir las posibilidades de vida. adolescente
la vida futura. Aspectos: Físico, adulta, a través de Producto integrador:
proyectado al
Cognitivo Social considerar los aspectos Practica reflexiva
futuro.
Emocional físico, cognitivo,
sobre su visión futura
emocional y social
como adultos,
retomando ejemplos
de su contexto

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda Básicas de Humanidades
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
que persigue. su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco
Extendidas: Comunicación
de un proyecto de vida.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su 5.Valora la influencia de los medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad;
toma de decisiones analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.

• Impresos (textos): Guía para el
• Lluvia o tormenta de ideas para • Mapas mentales para elaborar una línea del estudiante elaborado por la academia
recuperar conocimientos previos tiempo sobre lo más relevante de su estilo de general.
que tiene el estudiante con vida, hacia la vinculación y reflexión con • Materiales audiovisuales: diapositivas elaboradas
respecto a los temas a tratar, se temas posteriores. por el docente.
fomenta la participación inicial. • Grupos de discusión para llegar a una • Imágenes fijas proyectables (fotos)-diapositivas,
• Estado del arte: Desarrollar conclusión escrita que exprese argumentos fotografías de órganos sexuales
los contenidos a tratar. ante la etapa de su vida adulta. • Historias sobre vida adulta “la soledad de
• Plenaria para identificar los • Solución de Problemas para indagar los un anciano” de Jorge Bucay
conceptos más relevantes del pasos hacia el proceso de su vida futura que • Inventario de la vida
tema y construir argumentos de su le inviten a actuar asertivamente. http://gerza.com/dinamicas/categorias/todas/toda
estilo de vida, se fomenta la • Estudio de casos para explorar las diversas s_dina/inventario_de_vida.html
interacción hacia conclusiones situaciones que se pueden presentar dentro • Materiales audiovisuales (vídeo): Taller de
finales. de sus contextos. sexualidad (http://goo.gl/2ORw6y). Todo a
• Proyección de imágenes para • Debate para analizar y concluir mediante un su tiempo (http://goo.gl/ObS0Eu)
expresar elementos importantes de video el proceso de desarrollo dentro de su
vida y generar un plan de vida, contexto; tomando en cuenta experiencias de
identifica visualmente momentos vida.
relevantes ante cambios y
acciones remediales.
Diagnostica: Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes tales como: lluvia de ideas, preguntas generadoras, plenaria, entre otras.
Formativa: Evaluará los conocimientos, desempeño y habilidades adquiridas en el estudiante, por ejemplo: Carpeta de evidencias,
actividades en clase, aprendizaje basado en problemas, etc.
Sumativa: Integra la parte cuantitativa del proceso del desempeño del estudiante a partir de una práctica reflexiva.


a) Conocimiento: Exámenes departamentales, rubrica, lista de cotejo, etc. 20%
b) Desempeño: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de

60%
observación, entre otros.
c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de

20%
observación, etc.
100%
Total
Guía del estudiante • PNUD. (2017). Manual Construye T. México: Construye T. 20
elaborado por la • Papalia. (2010). Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill.
Academia Gral. de • S/A. (2012). Dinámicas grupales. 2018, de Gersa Editores Sitio web:
Psicología http://gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/inventario_de_vida.html

11. EJES TRANSVERSALES DEL MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM)
Eje (s) transversales Contribución con la asignatura

Formación Humana y Identifica de manera consciente la importancia del medio sociocultural donde se desenvuelve para la conformación de su
Social identidad y su desarrollo humano.
Desarrollo de
Reflexiona respecto a los riesgos psicosociales en la adolescencia que le permiten generar estilos de vida saludables.
Habilidades del
Pensamiento Complejo
Lengua Extranjera Recurre a textos en una segunda lengua para construir saberes relacionados con la sexualidad, identidad y la vida adulta
Desarrollo de Habilidades en
el uso de las Tecnologías de Utiliza las tecnologías y los procesos de comunicación para fortalecer la formación personal y propedéutica en temas propios de la
la Información y la adolescencia.
Comunicación
Educación para la Identifica temas de interés en su contexto respecto a la adolescencia que le permitan generar pautas de investigación y brindar
Investigación alternativas a las necesidades identificadas.
Innovación y Talento Emprende proyectos de impacto social en temas de sexualidad, identidad y vida adulta partiendo de su experiencia de vida.
emprendedor
12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO

Estar inscrito como alumno del PE en la BUAP. De la Acreditación en el Bachillerato
Artículo 39. Para acreditar cada asignatura el alumno deberá:
I. Cumplir con los requisitos de evaluación y acreditación establecidos por el plan de estudios. En el caso particular del
bachillerato deberá considerar las orientaciones que, en materia de evaluación, tipos y modalidades, señale de manera
oficial la autoridad nacional competente, los cuales deberán ser aprobados por el Consejo de Docencia;
II. Cumplir con un mínimo del ochenta por ciento de asistencia a clases;
Aprobar con una calificación mínima de seis.

Artículo 40. En los promedios donde se obtengan calificaciones decimales se asentará el consecutivo superior, siempre y cuando sea aprobatoria y el decimal sea
de 0.6 en adelante
Artículo 41.- Para acreditar cada asignatura el alumno deberá: a) Cumplir con los requisitos de Evaluación establecidos por el plan de estudios b) Cumplir con un
mínimo del 80% de asistencia a clases. c) Aprobar con una calificación mínima de 6.
Las oportunidades para acreditar una asignatura son: un examen ordinario y dos exámenes extraordinarios
Artículo 42.- En los promedios donde se obtengan calificaciones decimales se asentará el consecutivo superior, siempre y cuando sea aprobatoria y el decimal sea
de 0.5 en adelante.
Los alumnos tendrán derecho a solicitar ante su Unidad Académica, la rectificación de calificaciones en las actas, en el término de treinta días
contados a partir del inicio del siguiente periodo a aquel en que cursó la asignatura, para lo cual la Unidad Académica deberá integrar las
evidencias probatorias y enviar mediante oficio a la Oficina del Abogado General, para que determine la procedencia o no de la misma.
Artículo 43.- Las oportunidades para acreditar una asignatura son: un curso ordinario y dos cursos de nivelación.
Artículo 45. El alumno de bachillerato que presente deficiencias en alcanzar los objetivos de aprendizaje contará con la tutoría y asesoría académica por el
docente que determine la Unidad Académica, recibiéndola obligatoriamente
(Reglamento de Requisitos y Procedimientos para la Admisión, Permanencia y Trayectoria Académica de los Alumnos de Modalidad Escolarizada de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla)

Psicología en La Adolescencia II ENERO 2020

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

PLAN DE ESTUDIOS (PE):

Bachillerato Universitario Plan 07

ÁREA DEL CONOCIMIENTO:

[Psicología en la adolescencia II]

Nivel Educativo: Educación Media Superior

Nombre del Plan de Estudios: Bachillerato Universitario Plan 07

Ubicación en el mapa curricular: Correlación

Asignaturas Precedentes: Psicología en la adolescencia I

Asignaturas Consecuentes: Psicología educativa: vocacional

2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Horas por semana Total, de

[Psicología en la adolescencia II]

[Psicología en la adolescencia II]

[Psicología en la adolescencia II]

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

[Psicología en la adolescencia II]

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

[Psicología en la adolescencia II]

7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:

[Psicología en la adolescencia II]

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

6.3 Reconoce los propios prejuicios y modifica sus puntos de

[Psicología en la adolescencia II]

10. CONTENIDOS TEMÁTICOS.

Componen Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

[Psicología en la adolescencia II]

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

[Psicología en la adolescencia II]

[Psicología en la adolescencia II]

c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de 20%

[Psicología en la adolescencia II]

Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

1er producto parcial

[Psicología en la adolescencia II]

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

[Psicología en la adolescencia II]

b) Desempeño: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías

c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de 20%

[Psicología en la adolescencia II]

Bloque: III Numero de sesiones 18 clases Unidades de tiempo de 24 horas

Eje Componentes Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

[Psicología en la adolescencia II]

[Psicología en la adolescencia II]

Tipos e instrumentos Porcentaje

b) Desempeño: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de

c) Resultado: Rubricas, listas de cotejo, listas de desempeño, guías de

[Psicología en la adolescencia II]

Eje (s) transversales Contribución con la asignatura

12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO

[Psicología en la adolescencia II]

[Psicología en la adolescencia II]

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