Introducción a las Ciencias Sociales

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS (PE):

Bachillerato Universitario Plan 07
ÁREA DEL CONOCIMIENTO:

Ciencias Sociales
ASIGNATURA:
Introducción a las Ciencias Sociales
SEMESTRE:
Quinto semestre
CÓDIGO: PR07 4911
CRÉDITOS:
4
FECHA:
JUNIO 2018

1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Educación Media Superior

Bachillerato Universitario Plan 07
Nombre del Plan de Estudios:
Modalidad Académica: Escolarizada
Nombre de la Asignatura:
Ubicación:
Quinto Semestre
Ubicación en el mapa curricular : Correlación

Asignaturas Precedentes: Ninguna
Asignaturas Consecuentes: Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales
2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE (Ver matriz 1) semestre con duración de 20 semanas
efectivas
Horas por semana Total de Total de
Concepto horas por créditos
Teoría Práctica periodo por periodo
Horas teoría y práctica
Actividades bajo la conducción del docente como
clases teóricas, prácticas de laboratorio, talleres, 2 40 4
cursos por internet, seminarios, etc.
(1 hora teoría = 2 créditos)
(1 hora práctica = 1 crédito)
3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Hernández Medina Silvia
Palestino García Rosa María
Comisión de elaboración: Sarmiento Tlaque Florencio
Vázquez Quintero Delfino
Fecha de diseño: Abril 2018

Fecha de la última actualización: 9 de Mayo 2018
Fecha de aprobación por parte de la
academia de área, departamento u 9 de Mayo 2018
otro.
Casiano Castillo Rosa María
Flores Montano Mayeli
Comisión revisora: 2
Rodríguez Rodríguez Daniel
Alejandro
Rojas Nolasco Héctor
Rojas Nolasco Héctor
Comisión validadora:
Toxtle Valerdi Miguel, Norma Jorge García
De acuerdo al Plan 06, el cual constaba de 4 bloques, la

Academia general, por acuerdo, estableció una completa y
nueva reformulación para el plan 07.
Se organizó de forma metodológica tomando en cuenta
escuelas, corrientes y métodos en la formación de las
Ciencias Sociales para permitir una secuencia didáctica más
ágil entre los estudiantes.
Se ajustó a tres bloques para que en cada evaluación se
pueda obtener mejores resultados. De modo tal que en cada
bloque se pretende profundizar en los conceptos, disciplinas y
enfoques teóricos de los cuales constan.
Se propusieron productos esperados y aprendizajes
Sinopsis de la revisión y/o
significativos acordes a la nueva reforma educativa y modelo
actualización:
Universitario MUM.
Señala los aspectos generales del perfil de ingreso.
Señala las necesidades del perfil de egreso.
Propuesta de productos esperados.
Propuesta de aprendizajes significativos.
Se consideraron los instrumentos de evaluación de cada
bloque.
Se generó un enfoque interdisciplinario. Así como el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares.
Selección de bibliografía para cada bloque, estructura de los
contenidos de cada bloque y la organización de las
estrategias didácticas de cada bloque.
4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplinas profesionales: Historia, Derecho, Sociología, Antropología y Economía
Nivel académico: Licenciatura mínimo
Experiencia docente: Mínima un año

Experiencia profesional: Mínima un año
1.- Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
1.1.- Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios
procesos de construcción del conocimiento.
1.5.- Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la
Competencias docentes: información y la comunicación.
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo. 3
2.2.- Explicita la relación de distintos saberes disciplinares
con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje

atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de
formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para
avanzar a partir de ellas.
4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
4.4.- Provee de bibliografía relevante y orienta a los
estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
4.5.- Utiliza la tecnología de la información y la comunicación
con una aplicación didáctica y estratégica en distintos
ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo.
5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del
aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo
académico de los estudiantes.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo
6.3- Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a
partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones
de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral,
escrita o artística.
Facilitador del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Promueve saberes y habilidades para su vida futura en el
contexto en el que se desarrollan.
Impulsa actitudes y valores para convivir en armonía y
comprometerse con su comunidad, país y planeta, con una
actitud propositiva, crítica, creativa y con sensibilidad humana
Rol del docente con relación al
y ecológica.
estudiante
Ayuda a construir una visión interdisciplinaria y
transdisciplinaria de su entorno, que les permita enfrentar los
problemas cotidianos y prepararse para su ingreso a estudios
de nivel superior. 4
Fomenta la participación activa en asuntos colectivos de su
competencia.

5. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover la formación de ciudadanos conscientes de la

realidad social, de su localidad, región, país y del planeta, para enfrentar de manera propositiva los
problemas de su contexto. Así mismo, preparar al alumno con los conocimientos, habilidades y
saberes requeridos para el nivel superior, para con ello lograr el desarrollo académico, pedagógico e
investigativo en el área de Ciencias Sociales.
En conjunto, las asignaturas que integran el campo disciplinar de las ciencias sociales, contribuirán
para construir en el estudiante, una visión interdisciplinaria y transdisciplinaria e integral,
sensibilizándolo con la problemática presente en los ámbitos: social, económico, político, ético y
ecológico.
6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Pensamiento Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las
crítico y solución ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
de problemas Desarrolla argumentos, evalúa objetivo
Habilidades Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales
socioemocionales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y
y proyecto de actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
vida metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.
Colaboración y Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,

trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.
Convivencia y Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con

ciudadanía inclusión e igualdad de derechos de todas las personas. Entiende las
relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y
practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia
del Estado de Derecho.
Cuidado del Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud
medio ambiente proactiva para encontrar soluciones. Piensa globalmente y actúa
localmente. Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y
avances científicos.

7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:
Saber comprender: A partir del análisis y reflexión de problemas sociales, el estudiante
propondrá soluciones desde una mirada interdisciplinaria de la
historia, la antropología, la sociología, la política y la economía.
Saber hacer: La articulación de sus conocimientos y actitudes que guíen con
procedimientos prácticos para la solución de problemas planteados
por la vida cotidiana o laboral, a fin de adquirir, no sólo una
calificación profesional, sino una competencia que le posibilite como
individuo el hacer frente a gran número de situaciones al trabajo
colaborativo y en equipo Así también, aprender a hacer en el marco
de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecerá a lo
largo de su proceso formativo a los jóvenes y ya sea informalmente a
causa del contexto social o nacional, o bien formalmente gracias al
desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Saber ser: Con el fin de aprender a ser requiere educar en la diversidad, además
de formar la iniciativa, la creatividad, la imaginación, la innovación, e
incluso, la provocación. En un mundo en constante cambio, las
personas necesitan las herramientas y espacios para la construcción
del yo. la formación en el aprender a ser contribuye a que florezca
mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal. Con tal fin, no debe menospreciarse ninguna de las
posibilidades de cada persona: la memoria, el razonamiento, el
sentido estético, las capacidades físicas la aptitud para comunicar.
Saber convivir: El aprender a convivir es fundamental para la comprensión del otro y
la percepción de las formas de interdependencia realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los
valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. En el desarrollo de
las habilidades emocionales y sociales que privilegian la coexistencia
pacífica. El fundamento de aprender a convivir está en el encuentro
con el otro y con la valoración y respeto de la diferencia, al mismo
tiempo que el reconocimiento de las semejanzas y la
interdependencia entre los seres humanos. Y que le sea necesario
para aceptar lo que distingue a cada ser o grupo humano.

8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA:
Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas

1. Identifica el conocimiento 2. Argumenta las repercusiones
4.- Se expresa y se social y humanista como una de los procesos y cambios
comunica. construcción en constante políticos, económicos y
transformación. sociales que han dado lugar
4.1 Expresa ideas y 4. Valora las diferencias al entorno socioeconómico
conceptos mediante sociales, políticas, actual.
representaciones económicas, étnicas, 3. Propone a su entorno con
lingüísticas, matemáticas o culturales y de género y las una actitud crítica y reflexiva,
desigualdades que inducen. creando una conciencia de la
gráficas. 5. Establece la relación entre las importancia que tiene el
4.3 Identifica las ideas clave dimensiones políticas, equilibrio en la relación ser
en un texto o discurso oral e económicas, culturales y humano-naturaleza.
geográficas de un 4. Argumenta sus ideas
infiere conclusiones a partir
acontecimiento. respecto a diversas
de ellas. 10. Valora distintas prácticas corrientes filosóficas y
6.- Piensa crítica y sociales mediante el fenómenos histórico-
reflexivamente. reconocimiento de sus sociales, mediante
significados dentro de un procedimientos teórico-
6.1 Elige las fuentes de
sistema cultural, con una metodológicos.
información más relevantes actitud de respeto. 5. Participa en la construcción
para un propósito específico de su comunidad,
y discrimina entre ellas de propiciando la interacción
entre los individuos que la
acuerdo a su relevancia y
conforman, en el marco de la
confiabilidad. interculturalidad.
6.4 Estructura ideas y 8. Propone alternativas de
argumentos de manera solución a problemas de
convivencia de acuerdo a la
clara, coherente y sintética. naturaleza propia del ser
7.- Aprende de forma humano y su contexto
autónoma. ideológico, político y jurídico.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

9. APRENDIZAJES CLAVE
Eje Componente Contenido central
1.- Comprende y analiza el origen y Bloque I. Del conocimiento científico a 1. La construcción del conocimiento
evolución del conocimiento a la ciencia la consolidación de las Ciencias encaminado a la Ciencia Ciencias
Sociales Sociales.
2.- Pensar históricamente para la Bloque 2. 2. Aportes conceptuales y disciplinares de
construcción de las Ciencias Sociales. Aportes conceptuales y disciplinares de la realidad social
la realidad social
3.- Comprender y analizar el origen y la Bloque 3 3. Enfoques teóricos de la realidad social.
relevancia del conocimiento científico Enfoques teóricos de la realidad social
Bloque: I Numero de sesiones : 10 clases Unidades de tiempo de clase: 10 horas
EJE COMPO CONTE CONTENIDOS APRENDIZAJ PRODUCTO

NENTE NIDOS ESPECIFICOS ES
(Nombr (Tema) ESPERADOS
e del
bloque)
Comprend Bloque I. 1. La 1.1 Tipos de 1.1 y 1.2. De
e y analiza Del construcci Conocimiento. Diferencia los conocimiento:
el origen y conocimi ón del 1.1.1 Intuitivo tipos de Realiza un
evolución ento conocimie 1.1.2 Empírico conocimiento al mapa mental,
del científico nto 1.1.3 Religioso mismo tiempo definiendo el
conocimie a la encamina 1.1.4 Filosófico que compara las conocimiento,
nto a la consolida do a la 1.1.5 Científico características de los tipos de
ciencia ción de Ciencia las Ciencias conocimiento y
C.D. 1 las Ciencias Naturales y de cómo se
Ciencias Sociales. 1.2 Características Ciencias llega a formar
Sociales de las Ciencias Sociales para las Ciencias
Naturales y las llegar a la Naturales y
Ciencias Sociales comprensión del Ciencias
constructor del Sociales.
(4 sesiones) conocimiento
científico. De desempeño:
A través de un
cuadro
comparativo,
identifica el
objeto de
estudio de las
ciencias 8
Sociales y
Naturales, la
regularidad con

que se repiten
los fenómenos
sociales y
naturales, el
método que
siguen y su tipo
de estudio.
De resultado:
Realiza un
ensayo de
reflexión, en
donde se
explique en
plenaria cuáles
y cómo son los
tipos de
conocimiento
que contribuyen
a la formación
del método
científico y al
desarrollo de las
ciencias
naturales, y
sociales.
1.3. Revolución 1.3. Identifica De

Científica cómo cada conocimiento:
1.3.1 Empirismo acontecimiento Investiga en
y Racionalismo histórico se equipo, cada
1.3.2 Darwinismo convierte en la uno de los
1.3.3 Revolución coyuntura que acontecimientos
Industrial favorece el históricos
1.3.4 Ilustración desarrollo de las mencionados,
Rousseau Ciencias identificando
Montesquieu Sociales para su cómo cada
1.3.5 Revolución análisis histórico. pensamiento o
Francesa movimiento
influyeron de 9
(4 sesiones) manera política
y social en el
hombre.

De desempeño:
Realiza una
presentación en
power point
distinguiendo
las corrientes de
pensamiento,
autores y las
aportaciones
que
contribuyeron a
la formación de
las Ciencias
Sociales.
De resultado:
En equipo se
realiza un
cuadro
comparativo,
donde se
analicen las
aportaciones
que dieron lugar
a cada uno de
los
acontecimientos
y movimientos
para el proceso
histórico de las
ciencias
sociales.
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

6.- Piensa crítica y reflexivamente. 1. Identifica el conocimiento social y humanista
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, como una construcción en constante transformación.
coherente y sintética. C D E.
7.- Aprende de forma autónoma. 3. Propone a su entorno con una actitud crítica y
7.3 Articula saberes de diversos campos y reflexiva, creando una conciencia de la importancia
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. que tiene el equilibrio en la relación ser humano-
naturaleza. 10
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas
corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales,
mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Estrategia didáctica
Enunciada de manera general con su descripción para aplicarse durante todo
el curso
Recursos didácticos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
1.1 Mediante una lluvia de Comprender y reflexionar que es el  D.P.P
ideas , lectura y conocimiento y los tipos de  Impresos (textos): libros,
presentación en D.P.P. conocimiento que hay mediante fotocopias, periódicos,
“Origen del conocimiento mapas mentales, mapas documentos...
identificar y analizar que es conceptuales ,organizadores graficos  Lecturas a cerca del
el conocimiento y los tipos etc. origen del conocimiento
de conocimiento que Analizar mediante un cuadro  1.- Link de lectura sobre
existen. comparativo la diferencia de Las el conocimiento intuitivo
Ciencias Sociales y Ciencias www.universidadupav.e
1.2 Diferenciar las Naturales distinguiendo los siguientes du.mx/documentos/Bac
características de las factores: hilleratoVirtual/...PE.../te
Ciencias Sociales Y ma1.pdf
Ciencias Naturales a través la regularidad con que se repiten los Llectura sobre los
de un video y explicar en fenómenos sociales y naturales, el diferentes conocimientos
plenaria las diferencias de método que siguen y su tipo de  www.seleccionesdeteol
estas estudio. ogia.net/selecciones/llib/
1.3. Mediante lluvia de vol38/151/151_merrigan
ideas se aplica las Indicar al alumno que enumere .pdf
siguientes preguntas: ¿Qué los avances científicos  .- video sobre la historia
es una revolución presentes en su vida del conocimiento
científica? ¿Qué cotidiana. Investigar cuales  https://www.youtube.co
transformaciones fueron las ciencias que se m/watch?v=8HXHu6ZD
significativas tuvieron en los desarrollaron para dar origen a _VA
diferentes campos de la las transformaciones de la
ciencia a partir del siglo edad moderna desde 1.2 Clasificación de las
XIX? diferentes enfoques: social, Ciencias - Filosofía -
político, económico y Educatina
científico.
1.3.4 Diferencia las Materiales audiovisiales.
características Forma equipos de trabajo de Videos P.P.P
fundamentales del cuatro integrantes y expliquen Lecturas compartidas
movimiento de la ilustración mediante un mapa conceptual Mesa redonda
y aplicar los conceptos la clasificación de los avances
básicos de este en que se dieron para la edad  Materiales audiovisuales:
situaciones cotidianas en contemporánea y analizar http://www.solidaridad.net
su entorno actual. mediante un cuadro (Página sobre la
comparativo las diferencias y esclavitud infantil)
semejanzas entre la edad
 Imágenes fijas
moderna y contemporánea
proyectables
Mesa de debate
11

Estrategia de evaluación
Diagnostica: Propósito. Recopilar la información necesaria sobre los conocimientos previos de los
estudiantes mediante un examen diagnóstico y detectar deficiencias o carencias, con el objetivo de
retroalimentar el aprendizaje significativo de los nuevos conocimientos.
Formativa: Identificar las carencias materiales y humanas del proceso de enseñanza-aprendizaje para
adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias/actividades), con la intención de favorecer el
aprendizaje de los alumnos.
Sumativa: Conocer el logro educativo de los objetivos de aprendizaje alcanzados mediante una
autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación, de forma continua para medir el nivel del logro y su
aprendizaje significativo.
Tipos e instrumentos Porcentaje
a) Conocimiento Heteroevaluación/ Examen 30% al 50%
b) Desempeño Coevaluación y Heteroevaluación/ Rubrica o listas de

cotejo 20% al 30%
c) Resultado Coevaluación , Heteroevaluación por medio de rubricas 30% al 50%
Total 100%
Referencias bibliográficas
Básicas Complementarias
Elster, Jon,Tuercas y tornillos .Una introducción a Torres Tello Jesús Alfonso Introducción a las Ciencias Sociales,
los conceptos básicos de Ciencias , Oxford, México 2012 (contiene material audiovisual).
Sociales,España,Gedisa,1996 Kuts y otros Introducción a las Ciencias Sociales,Kutz Santillana
2003 México
Gallo, Miguel Angel Diccionario de Historia y
Ciencias Sociales, Quinto Sol,1994 Hobsbawm Eric J.Hobsbawm,de la traducción Romero Maura
Joaquin Rebeldes primitivos “Estudio sobre las formas arcaicas
de los movimientos sociales en los siglos XIX y XX, Critica 2010,
Trujillo Marcelino, Ciencias Sociales, Mc Graw Hill Barcelona
2007,México,D.F
Trujillo Méndez Marcelino, Ciencias Sociales Mc Graw Hill
Segunda edición 2008, México
12

Bloque: II Numero de sesiones : 10 clases Unidades de tiempo de clase: 10 horas
EJE COMPO CONTE CONTENIDOS APRENDIZAJ PRODUCTO

NENTE NIDOS ESPECIFICOS ES
(Nombr (Tema) ESPERADOS
e del
bloque)
Pensar Bloque 2. Aportes 2.1 Antropología 2.1 Identifica los De
histórica Aportes conceptua aspectos conocimiento:
mente conceptu les y 2.1.1 Familia sociales del Investiga qué
para la ales y disciplinar ser humano, es la
construcc disciplina es de la 2.1.2 Religión su origen y Antropología,
ión de las res de la realidad la evolución cuáles son sus
Ciencias realidad social 2.1.3 Etnia de las ramas de
Sociales. social civilizacione estudio, que
2.1.4 Cultura
s para ayudan a ésta
valorar el para el análisis
impacto en del individuo.
(3 sesiones) la sociedad Representándol
del o mediante un
presente. mapa
conceptual.
De desempeño:
Realiza una
presentación de
Power Point de
los principales
teóricos del
estudio de la
antropología,
analizando la
evolución de las
diferentes
teorías en las
áreas como la
Etnología,
Antropología
social y física,
lingüística,
Etnohistoria y 13
arqueología.
De resultado:

Elabora en
equipo un video
de 10 minutos,
donde a través
de una
investigación de
campo, analiza
el entorno de su
comunidad
rescatando
aspectos de:
familia, religión
etnia y cultura
que se
encuentra en
ella,
comparándola
con las diversas
áreas que
construyen la
antropología.
De
2.2. Derecho 2.2. Propone el conocimiento:
respeto, la A través de la
promoción lectura de un
de defensa texto y de la
2.2.1 Derechos de los observación de
humanos derechos la vida cotidiana,
humanos, el alumno
para la contesta las
comprensió siguientes
(3 sesiones) n de que preguntas:
todas las ¿Qué es la
personas dignidad y su
son dignas relación la
de respeto y humanidad?
de las ¿En tu
mismas comunidad hay
oportunidad algunas formas 14
es de en las que se
desarrollo desconoce la
en nuestro dignidad

país. humana? ¿Qué

solución
propones para
que se respete
la dignidad
humana en tu
comunidad?
De desempeño:
Realiza un
sketch donde se
ejemplifique el
resultado de lo
observado en tu
comunidad de la
dignidad
humana.
De resultado:
Realiza un
debate sobre si
en tu entorno
social se aplican
los derechos
humanos.
De
2.3 Sociología 2.3 Identifica conocimiento.
cómo a través Investiga que es
del método la sociología y
científico se que ideólogos
(3 sesiones) puede analizar el han contribuido
estudio de las para su estudio,
sociedades plasma la
humanas y los aportación de
problemas que cada una de
se presentan en ellas en un
ella para apreciar cuadro
los cambios a comparativo
través de las 15
múltiples De desempeño:
ideologías. En equipos
eligen un

problema social
desde su origen
(movimientos
gay, femenino,
racismo, etc.) e
investigan por
medio de
fuentes y
técnica de
investigación a
cerca de ese
problema.
De resultado:
Mediante una
representación
de equipo
personificar al
líder de un
movimiento
social y cuáles
fueron sus
posturas
ideológicas.

4.- Se expresa y se comunica. 4. Valora las diferencias sociales, políticas,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante económicas, étnicas, culturales y de género y las
representaciones lingüísticas, matemáticas o desigualdades que inducen.
gráficas. 5. Establece la relación entre las dimensiones
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso políticas, económicas, culturales y geográficas de un
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. acontecimiento.
7.- Aprende de forma autónoma. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
7.3 Articula saberes de diversos campos y reconocimiento de sus significados dentro de un
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. sistema cultural, con una actitud de respeto.
C D E.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y
cambios políticos, económicos y sociales que han
dado lugar al entorno socioeconómico actual.
5. Participa en la construcción de su comunidad,
propiciando la interacción entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solución a problemas de 16
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideológico, político y
jurídico.

el curso
2.1 Atender a las formas de Elaborar un mapa mental,conceptual  Impresos (textos): leer el
organización que existen en la de cómo se organizan las sociedades texto: ¿Qué formas de
sociedad, entendiendo el proceso en donde involucre el aspecto socio- organización existen en la
religioso-etnico y cultural sociedad?
de desarrollo de las sociedades
actuales y juzgando que tipos de Identificar mediante lecturas  Materiales sonoros
fenómenos y problemáticas se compartidas donde expliquen (audio): elegir una música
presentan en su entorno mediante un mapa conceptual la de las culturas orientales
sociocultural. clasificación de los avances de la y occidentales
cultura y analizar mediante un cuadro
comparativo cuales son las Video : La Burka
diferencias y semejanzas entre las • http:
diferencias entre las //www.memoria.com.mx
culturas oriental y occidental (Página sobre movimientos
sociales)
2.2 Identificar mediante lecturas Analizar como se viven los derechos • http: //www.artehistoria.com
compartidas ¿Cuáles son los humanos a partir de observar (Página sobre Historia
antecedentes de los derechos situaciones de la vida cotidiana con la Universal)
humanos? ¿Cuáles son derechos finalidad de dar respuestas a las “La antropología histórica”
humanos? Y ¿Cuáles contemplan siguientes respuestas ¿Qué es la 159-242 de Dosse Francois;
nuestra constitución? Comentando dignidad y su relación con la La Historia en Migajas;
los resultados en plenaria humanidad? ¿En tu comunidad hay Universidad
algunas formas en las que se Iberoameriana,1997; México
desconoce la dignidad humana?
¿Qué solución propones para que se
respete la dignidad humana en tu
comunidad? Representar en un
sketch lo observado y llevar a debate.
 Impresos (textos): libros,

2.3 Identificar mediante una Elegir un problema social desde su fotocopias, periódicos,
presentación en D.P.P cómo a origen (movimientos gay, femenino, documentos.
través del método científico se racismo, etc.) e investigan por medio
puede analizar el estudio de las de fuentes y técnica de investigación 1.-.“Declaración de los
sociedades humanas y los a cerca de ese problema. Y mediante derechos del hombre y
problemas que se presentan en una representación de equipo Ciudadano”
ella para apreciar los cambios a personificar al líder de un movimiento 2.-“Declaración Universal de
través de las múltiples ideologías. social y cuáles fueron las posturas los derechos humanos 1948-
ideológicas. ONU”
3.-Parte dogmática de la
constitución política de los 17
Estados Unidos Mexicanos
art.1-29”

b) Desempeño Coevaluación y Heteroevaluación/ Rubrica o listas de 20% al 30%

cotejo

Total 100%
Chinoy Ely,La sociedad una introducción a la sociología - Anderson,Neils Sociología de la comunidad
;trad. De Francisco López Camara México FCE 2008. urbana, una perspectiva mundial.México:Fondo
Cultura económica 1985
- Díaz Polanco Héctor La Antropología Social
enPerspectiva / Universidad Nacional Autónoma de _Se manejara con una lectura que descargaran en el
México 1999. siguiente link
-Trujillo Marcelino, Ciencias Sociales, Mc Graw Hill www.itda.es/documentos/licenciatura_tema_16.pd
2007,México,D.F
Sacristán Manuel, Historia de la vida cotidiana,
ed.grijalvo,1985,México, D.F
Alain Tourine El fin de las Sociedades/ ; trad. De
Odile Guilpain rev. De la Trad de Dario Zárate
Figueroa- México F.C.E, 2016
Marxismo y Literatura / Raymond Williams de la

Trad. De Guillermo David 1ª edición Buenos
Aires;Las cuarenta 2009.
Nota: Las referencias deben ser amplias y actuales (no mayor a cinco años)
18

Bloque: III Numero de sesiones : 10 clases Unidades de tiempo de clase: 10 horas
Eje Componentes Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

central específicos esperados esperados
Comprender Bloque 3 3. 3. 1 3.1 Identifica y De
y analizar el Enfoques Enfoques Positivismo analiza la teoría conocimiento:
origen y la teóricos teóricos filosófica Investiga la
relevancia de la de la (3 sesiones) positivista y ideología
del realidad realidad cómo a través filosófica
conocimiento social social. de ella se positivista y la
científico analiza de influencia que
manera tuvo en el siglo
científica la XIX para dar
formación de lugar a la
una sociedad. formación de
las Ciencias
Sociales a
través del
conocimiento
Científico.
De
desempeño:
Mediante un
mapa
conceptual,
analiza los
estados por los
cuales atraviesa
una sociedad
para llegar a un
estado positivo
o científico.
De resultado:
Presenta en un
escrito el
análisis y la
evolución que
han tenido las
sociedades del
19
primer mundo
con las
sociedades del
tercer mundo.

3.2. Marxismo 3.2 Identifica y De

3.2.1 Del analiza el conocimiento:
socialismo marxismo, los Investiga los
utópico al antecedentes, antecedentes
científico causas y que tuvo el
3.2.2 aportes que se socialismo
Materialismo dieron para el utópico y
Dialéctico estudio de las científico, sus
3.2.3 sociedades precursores e
Materialis desde este ideología.
mo enfoque.
Histórico De
desempeño:
(3 sesiones) Investiga la
teoría marxista
y el aporte que
dio a la
sociedad: la
relación de los
individuos
mediante el
entorno social y
las condiciones
de producción
que existen en
un periodo
histórico.
De resultado:
Representa en
una maqueta
los diversos
modos de
producción
según Carlos
Marx, explica la
lucha de
contrarios hasta
llegar un 20
socialismo.

3.3 3.3, 3.4 y 3.5. De

Estructural- Analiza la conocimiento:
Funcionalismo Teoría Investiga en
3.4 Teoría Estructural- qué consiste la
Critica funcionalista, la Teoría
Teoría Critica y Estructural-
3.5 Teoría la Teoría Funcionalista, la
Comprensiva Comprensiva Teoría Crítica y
para comparar la Teoría
(4 sesiones) sus diferentes Comprensiva,
interpretaciones señalando las
acerca del aportaciones e
funcionamiento ideólogos que
de la sociedad y fundamentan
las instituciones estás teorías.
que rigen a
esta. De
desempeño:
Investiga en
equipos y
compara las
diferentes
teorías
mediante la
elaboración de
un cartel por
cada teoría,
para luego
presentarlo ante
el grupo.
De resultado:
Elige una
institución y
analiza el
funcionamiento
de esta, y los
aspectos
positivos, y
negativos que
repercuten en la 21
sociedad según
las diferentes
interpretaciones

de las teorías
estudiadas.
Actividad
integradora:
Realiza un
juego de mesa
“maratón” con
las diferentes
teorías,
personajes y
conceptos.

6.- Piensa crítica y reflexivamente. 1. Identifica el conocimiento social y humanista
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes como una construcción en constante transformación.
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C D E.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y
coherente y sintética. cambios políticos, económicos y sociales que han
7.- Aprende de forma autónoma. dado lugar al entorno socioeconómico actual.
7.3 Articula saberes de diversos campos y 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales,
mediante procedimientos teórico-metodológicos.
8. Propone alternativas de solución a problemas de
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideológico, político y
jurídico.
el curso
3.1 Analizar mediante una - Representar en un mapa  Impresos (textos):
lluvia de ideas y lectura conceptual, mental las libros, fotocopias,
¿Por qué surge la características del positivismo. periódicos,
ideología positivista y - Presentar en un escrito el documentos...
que impacto tuvo en el análisis y la evolución que  Hilda Lora Muñoz, El
siglo XIX? han tenido las sociedades positivismo Augusto
 ¿Cómo influye el del primer mundo con las Comte; área Ciencias
positivismo en el estudio de sociedades del tercer Sociales, programa
las sociedades Doctorado Sistemas
mundo. 22
 Según esta teoría ¿Cuáles filosóficos
son los estados por los que _https://aiu.edu/publicati
atraviesa una sociedad ons/student/spanish/el-
para llegar a un estado positivismo-augusto-

positivo? comte.htm
Marx y el socialismo
3.2 Identificar y analizar https://es.scribd.com/doc/
mediante una - Representar en una maqueta 8367549/marx-y-
presentación en D.P.P y los diversos modos de socialismo
lecturas producción según Carlos El estructural-
 ¿Qué es marxismo? Marx. funcionalismo. La obra
 ¿Cuáles fueron sus de Parsons y Merton
antecedentes? https://trabajosocialunam.
 ¿Cómo influye esta teoría en files.wordpress.com/2014
sociedades actuales? /02/la-teorc3ada-de-
parsons-y-merton.pdf
Estructural funcionalista
http://estructuralfuncionalis
taalberto1b.blogspot.mx/20
10/12/estructural-
3.3, 3.4 y 3.5. Mediante funcionalista.html
lecturas, videos explicar y
analizar la Teoría Estructural- - Realizar un juego de mesa -¿Qué es la Teoría
funcionalista, la Teoría Critica y “maratón” con las diferentes Comprensiva de Max
la Teoría Comprensiva para teorías, personajes y Weber?
comparar sus diferentes conceptos. https://www.lifeder.com/teo
interpretaciones acerca del ria-comprensiva/
funcionamiento de la sociedad y - Teoría critica –
las instituciones que rigen a Introducción a las ciencias
esta. sociales
https://cibertareas.info/teori
a-critica-introduccion-las-
ciencias-sociales.html
 Materiales audiovisuales
(vídeo): montajes
audiovisuales, películas,
vídeos, programas de
televisión…
 Programas informáticos
(CD u on-line) educativos:
 Positivismo-Filosofia-
Educatina
 Karl Marx- Educatina
 El hecho social -
Durkheim – Educatina
 Durkheim y la sociedad
- Sociología – Educatina 23
 Teoría de la acción
social - Max Weber –
Educatina
 Escuela de Frankfurt: La

Racionalidad crítica -
Sociología - Educatina
b) Desempeño Coevaluación y Heteroevaluación/ Rubrica o listas de

cotejo 20% al 30%
Total 100%
 Hilda Lora Muñoz,lEl positivismo Augusto _Méndez Bejaran, ”Capitulo XVII, el siglo de las
Comte;área Ciencias Sociales, programa luces, El positivismo pp. 491_496 tomado de
Doctorado Sistemas filosóficos Historia de la filosofía en España hasta el siglo
_https://aiu.edu/publications/student/spanish/el- XX http://www.filosofia.org/aut/mmb/hfe1711.htm
positivismo-augusto-comte.htm _http://biblio3.url.edu.gt/
 Economía y sociedad. Introducción de Comte Auguste “Discurso sobre el Espíritu
Francisco Gil Villegas M. Fondo de Positivo”,traducción y prólogo de Julian Marias
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
Cultura Económica. D.F. México.
-Williams Raymond, Marxismo y Literatura ,1ª
ed.,Las Cuarenta 2009 Buenos Aires.
-Bernal John D. La Ciencia en la Historia
ed..Instituto cubano científico-técnica, 2008 ,La
Habana Cuba
Urbano Ferrer. Max Weber: La sociología
comprensiva. p.4. Recuperado de um.es
-Max Weber (2014). 24
-Rafael Llano (1992). La sociología comprensiva

como teoría de la cultura. Un análisis de las

categorías fundamentales del pensamiento de

Max Weber. Consejo Superior de
Investigaciones Científicas. Instituto de Estudios
Sociales Avanzados. Madrid, España.
11. EJES TRANSVERSALES DEL MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM)

Describa cómo se fomenta(n) el eje o los ejes transversales en la asignatura
Eje (s) transversales Contribución con la asignatura
Desarrollo de Comprende la relación entre teoría y práctica con los conocimientos teórico-
Habilidades del metodológicos aplicados en el transcurso del curso, el cual concluye con el
Pensamiento Complejo entendimiento de su entorno y la correlación entre empirismo, ciencia y praxis.
Desarrollo de Realiza un constante uso de las tecnologías al plantear sus ideas generales y
Habilidades en el uso de particulares en diferentes trabajos vinculados a los enfoques teóricos y
las Tecnologías de la disciplinarios de las Ciencias Sociales. Del mismo modo, aprende a utilizar
Información y la adecuadamente las fuentes académicas y científicas en cada documento
Comunicación redactado.
Educación para la Conoce diferentes formas de analizar su contexto, desde la metodología de las
Investigación Ciencias Sociales, todo esto con la finalidad de contribuir en su entorno con
propuestas de solución a problemas cotidianos.
12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO

Estar inscrito como alumno del PE en la BUAP. De la Acreditación en el Bachillerato
Artículo 39.- Para acreditar cada asignatura el alumno deberá:
I.- Cumplir con los requisitos de evaluación y acreditación establecidos por el plan de estudios. En el caso
particular del bachillerato deberá considerar las orientaciones que en materia de evaluación, tipos y
modalidades, señale de manera oficial la autoridad nacional competente, los cuales deberán ser aprobados
por el Consejo de Docencia;
II.- Cumplir con un mínimo del ochenta por ciento de asistencia a clases;
III.- Aprobar con una calificación mínima de seis.
Artículo 40.- En los promedios donde se obtengan calificaciones decimales se asentará el consecutivo
superior, siempre y cuando sea aprobatoria y el decimal sea de 0.6 en adelante.
Artículo 41.- Las oportunidades para acreditar una asignatura son: un examen ordinario y dos exámenes
extraordinarios.
Otros:
------------------------------------------------
(Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla)
25

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PLAN DE ESTUDIOS (PE):

ÁREA DEL CONOCIMIENTO:

CÓDIGO: PR07 4911