Facultad de Estudios Superiores Acatlán

Licenciatura en Pedagogía

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLÁN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CLAVE: 1677 SEMESTRE: 6°

GESTIÓN PEDAGÓGICA

MODALIDAD CARÁCTER HORAS HORA / SEMANA CRÉDITOS

SEMESTRE
H.T. H.P.

SEMINARIO OBLIGATORIA 64 2 2 6
DE ELECCIÓN
FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA PREESPECIALIDAD EN
GESTIÓN EDUCATIVA
SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: SERIACIÓN INDICATIVA
SUBSECUENTE:
NINGUNA
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
EDUCATIVA

OBJETIVO GENERAL:

El alumno diseñará propuestas pedagógicas de gestión en Instituciones Educativas que incluyan

aspectos teórico-metodológicos y operativos adecuados al contexto al que están dirigidas.

Número de Unidades didácticas Objetivo particular

horas El alumno:
6HT/6HP 1. Introducción al estudio de la gestión educativa Conocerá los antecedentes,
niveles y enfoques de la
1.1. El concepto de gestión gestión educativa.
1.2. Origen y antecedentes de la gestión educativa en
México
1.3. Niveles de la gestión
1.4. Enfoques de la gestión educativa

8HT/8HP 2. Procedimientos para la puesta en marcha de la Reflexionará sobre las

gestión en instituciones educativas posibilidades de elaborar
un proyecto de gestión de
2.1. Metodología de los proyectos de gestión acuerdo a los criterios
2.2. Lineamientos de la gestión normativos.

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Número de Unidades didácticas Objetivo particular

horeros El alumno:
2.3. Funciones organizacionales de la gestión de la
educación
2.4. Normatividad y liderazgo

8HT/8HP 3. Operatividad de los proyectos de gestión en las

Instituciones educativas Analizará los procesos que
hacen viable la puesta en
3.1. Procesos de participación gestionaria de los marcha de proyectos de
sujetos pedagógicos gestión
3.2. Liderazgo y toma de decisiones en la gestión
3.3. La cultura de la gestión en instituciones
educativas
3.4. Ética y gestión

10HT/10HP 4. El papel del pedagogo como gestor y asesor en la Analizará el papel del
educación pedagogo, como asesor en
procesos de gestión de
4.1. Pedagogía y gestión: puntos de encuentro proyectos educativos.
4.2. El pedagogo gestionando proyectos educativos de
manera presencial y virtual
4.3. Problemas más comunes de la gestión.
4.4. Propuestas de gestión educativa
32HT/32HP Total de horas

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

ALVAREZ GARCÍA, Isaías (coord.) Los estudios de caso como estrategia para la formación en
gestión: experiencias del sector educativo. México, Taller Abierto, 2005
AGERRONDO, Inés. La planificación como instrumento de cambio. México, Troquel, 1998.
EZPELETA, Justa y Alfredo Furlán (Comp.). La gestión pedagógica de la escuela. México,
Correo de la UNESCO, 2000.
FRIGERIO, Graciela y Poggí, M. Las instituciones educativas Argentina. Argentina, FLACSO,
1997.
HIRSCH Adler, Ana. Educación y Burocracia. La organización universitaria en México.
México, Gernika, 1996.
MINISTERIO DE CIENCIA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Innovación y Gestión. Argentina,
Ministerio de Ciencia y Educación de la Nación, 1998.
POSNER de Weinberg, Pilar. El Directivo Como Gestor de Aprendizajes Escolares. Buenos
Aires, Aique, 1995.

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SANDER, Benno “Administración de la educación en América latina: el concepto de relevancia

cultural”, en La educación. Revista interamericana de desarrollo educativo. No 96, OEA,
1984.
________ Gestión educativa en América Latina: Construcción y reconstrucción del
conocimiento. Buenos Aires, Troquel, 1996.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Programa Nacional de educación 2001-2006.
México, Presidencia de la República, 2001.
UAM IZTAPALAPA. Nuevos paradigmas en administración. Antología, 1ra. Parte. México,
UAM, 1999.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

AGUAYO Cuevas, C. La autonomía: un estudio de caso sobre la relación pedagógica entre

formadores de y participantes. El rol Educativo del trabajador social. Chile, Pontificia
Universidad Católica de Chile, 1990.
ALFIZ Irene, El Proyecto educativo Institucional. Propuestas para un diseño colectivo. España,
Aique, 1998.
GONZÁLEZ González, Ma. Teresa Nieto Cano J.M. y et al. Organización y Gestión de Centros
Escolares: dimensiones y procesos. España, Prentice-Hall, 2003.
LAVIN, S y Erwein D. Autonomía, Gestión y Calidad de la Educación: estudio de caso en
escuelas municipales y particular subvencionadas en Chile. Chile, OREAL-UNESCO-
PIIE, 1993.
SANDERS, J. R. Estándares para la evaluación de programas. España, Mensajero, 1998.

REFERENCIA EN LÍNEA:

• www.sep.gob.mx.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:

Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de seminario se propone realizar

actividades orientadas a:
™ la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de
aprendizaje en el seminario,
™ el desarrollo de habilidades para la investigación y el trabajo colaborativo a partir de la
reflexión, análisis, síntesis, argumentación y discusión de referentes teóricos y
contextuales, epistemológicos y metodológicos.

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™ la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y

compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y
opiniones; autonomía para la toma de decisiones.
Las actividades sugeridas son:
• Consulta de bases de datos
• Consulta en bibliotecas virtuales
• Foros de educación a distancia
• Aplicación de procedimientos propios de la asignatura
• Elaboración de proyectos de acción
• Elaboración y discusión de ensayos
• Observación y realimentación de tareas
• Planteamiento de problemas concretos
• Prácticas supervisadas
• Preguntas y debates
• Presentación de modelos de procedimientos, técnicas, instrumentos y estrategias
• Resolución de ejercicios prácticos
• Trabajo individual
• Trabajo colectivo
• Uso de guías de procedimientos
• Uso de recursos y materiales

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:

Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y

técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la
argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la
información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía
en:
• Análisis e interpretación en la resolución de ejercicios
• Elaboración de trabajo semestral
• Informes del taller
• Memorias de las prácticas y ejercicios realizados
• Organización de contenidos para el desarrollo de procesos
• Participación en clase
• Portafolio individual o grupal
• Productos obtenidos en el taller
• Reportes de investigación
• Revisión de procedimientos

PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE:

Licenciado en Pedagogía, con experiencia en administración educativa y docencia universitaria.

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