YRMA JANET FIGUEROA LÁZARO

NOCIÓN DE
NÚMERO

LA DOBLE COMPONENTES
¿QUE ES? NATURALEZA DE BÁSICOS DE
NÚMERO NÚMEROS.

LA NOCION DE NÚMERO EN EL LOS CHICOS POSEEN UNA CAPACIDAD

INFANTE SE CONSIGUE DESDE LA
ACCIÓN QUE EL INFANTE LLEVA A
CABO SOBRE LOS OBJETOS, ES EN
ESTE CONTACTO CON LOS
OBJETOS REALES QUE EL INFANTE
CONSIGUE ASIMILAR LAS
PROPIEDADES FÍSICAS
INHERENTES A CADA OBJETOS,
LO CUAL LE DEJARÁ DETECTAR
DESPUÉS DICHAS PROPIEDADES
HABITUALES A UNO U OTRO
OBJETO. LA IDEA DE NÚMERO SE
VA DESARROLLANDO EN EL
INFANTE DESDE EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES DE
AGRUPAR OBJETOS Y LA FUNCIÓN
DE ORDENAR LOS MISMO
OBJETOS LO CUAL LE DA LA
DOBLE NATURALEZA AL NÚMERO
DE SER CARDINAL Y DE SER
ORDINAL, ESTAS IDEAS ES LA QUE
PRETENDEMOS DESCRIBIR EN
DETALLE DESPUES.
CONNATURAL DE HACER CONTEOS SEGÚN PIAGET (1992) EL
CON DIFERENTES NO OBSTANTE ESTE
NÚMERO TIENE TRES
PROCESO DE CONTAR NO INVOLUCRA
HABER ADQUIRIDO LA NATURALEZA COMPONENTES BÁSICOS:
CARDINAL DEL NÚMERO, DE LA MISMA
FORMA QUE LO CONFIRMA TOBIAS
DANTZIG (PALACIOS Y ONDARCUHU,
2001) “EL NÚMERO CARDINAL ESTA
BASADO SOBRE EL INICIO DE
CORRESPONDENCIA, NO INVOLUCRA
LA ACCIÓN DE CONTAR. ORDENADA,
LA SUCESIÓN NATURAL: UNO, 2, 3,…
UNA VEZ REALIZADO ESTE SISTEMA,
CONTAR UNA RECOPILACIÓN
SIGNIFICA DEDICAR A CADA FACTOR
UN TÉRMINO DE LA SUCESIÓN
NATURAL EN EL ORDEN DE LA MISMA
HASTA QUE LA RECOLECCIÓN SE
AGOTE.

CORRESPONDENCIA CLASIFICACIÓN SERIACIÓN

ES LA CAPACIDAD DEL ES LA CAPACIDAD QUE

LA CLASIFICACIÓN ES
NIÑO DE ESTABLECER TIENE EL NIÑO PARA
LA CAPACIDAD QUE
RELACIONES SIMÉTRICAS ORDENAR OBJETOS
TIENE EL NIÑO PARA
(DE IGUALDAD) ENTRE UN SEGÚN UN
AGRUPAR OBJETOS EN
OBJETO Y OTRO; ES DECIR DETERMINADO
FUNCIÓN DE UN
CUANDO SE LE PRESENTA CRITERIO COMÚN A
DETERMINADO
AL NIÑO UN GRUPO DE TODOS, ESTE PROCESO
CRITERIO PUEDE SER
OBJETOS EL NIÑO ELIGE LO HACE
COLOR, FORMA,
UNO Y LUEGO BUSCA A COMPARANDO UN
TAMAÑO U OTRA
TRAVÉS DE OBJETO CON OTRO Y
CARACTERÍSTICA
COMPARACIONES ENCONTRANDO AL
INHERENTE A LOS
ENCONTRAR CIERTAS MISMO TIEMPO SU
OBJETOS, CON LOS
EQUIVALENCIAS O DIFERENCIA, PARA
CUALES FORMA CLASES
IGUALDADES EN CUANTO A EJECUTAR ESTO EL
Y SUBCLASES, PARA
SUS RIESGOS NIÑO ESTABLECE
ELLO DEBE AISLAR
CARACTERÍSTICOS ENTRE RELACIONES
ALGUNOS CRITERIOS Y
UN OBJETO Y OTRO. ASIMÉTRICAS.
RELACIONAR
CRITERIOS COMUNES.
POR EJEMPLO CUANDO
LOS NIÑOS TRABAJAN
CON BLOQUES LÓGICOS
LOGRAN FORMAR
CLASES SEGÚN SU
FORMA EN BLOQUES
CIRCULARES,
TRIANGULARES,
RECTANGULARES,
PERO AL MISMO
TIEMPO DENTRO DE
LOS BLOQUES LÓGICOS
LO PUEDEN SUBDIVIDIR
POR SU TAMAÑO EN
BLOQUES GRANDES,
MEDIANOS Y
PEQUEÑOS.