Pca 3° Grado

PLANIFICACIONI.E.
N°65177
CURRICULAR
I.E N° 65177- 2024
3° GRADO
MILDRED NEYVA RENGIFO RUÍZ.
FÉLIX AHUANARI ECHEVARRÍA.
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 65177 “MARIO PEZO”
2. LUGAR : MANANTAY
3. DISTRITO : MANANTAY
4. PROVINCIA : CORONEL PORTILLO
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL CORONEL PORTILLO.
6. TURNO : MAÑANA
7. DIRECTOR : Mg. JESUS JOSE VALENCIA JAUREGUI
8. PROFESORES : MILDRED NEYVA RENGIFO RUÍZ.
;:F É L I X A H U A N A R I E C H E V A R R I A
9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2024.
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO :
II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL: I.E. N°65177
1. constitución Política del Peru

2. Ley General de Educación Nº 28044.
3. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N° 0440-2 008-ED.
4. Resolución Ministerial N° 119-2015 o DCN 2015
5. Rutas de los aprendizajes
6. Ley de Reforma Magisterial N°29944
7. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944
8. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeño Docente
9. Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeño del Directivo
10. Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa aprobado con RD N°012 - 2024
11. Proyecto Curricular de la Institución Educativa aprobado con RD N° 08 - 2024
12. Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa aprobado con RD N° 011- 2024
13. Reglamento Interno de la Institución Educativa aprobado con RD N°010 -
2024
III. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:
La presente Programación Curricular Anual elaborado por el equipo del 3°. grado constituye un documento técnico pedagógico que
permite a los docentes responsables conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local,
siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la
finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y conocimientos programados en el presente año y en función a las orientaciones
y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados al CURRICULO
NACIONAL del año en curso y que son coherentes al PEI y PAT de nuestra Institución Educativa. Para la formulación del presente
documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en
equipo.
A la vez esta programación toma en cuenta el capítulo II de la Ley General de Educación referido sobre Educación Básica que en su
artículo 34 que establece como CARACTERÍSTICAS:
-El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.
-El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la
I.E. N°65177
sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas, sino que el currículo se convierte en un constructo social flexible
a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía. Basándonos en ello los maestros
tenemos gran libertad para proponer e innovar pedagógicamente.
Así mismo en el Marco de Buen Desempeño Docente punto 1 sobre Una Nueva Docencia para cambiar la Educación punto
13 sobre la Docencia y la Escuela que queremos inciso a) sobre L A GESTIÓN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo
escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos
pedagógicos. Existe una organización escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes,
padres y madres de familia y líderes comunitarios), que funciona democráticamente y que centra su accionar en los aprendizajes. b) La
convivencia: Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios
de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, el respeto de las diferencias culturales, lingüísticas y
físicas, así como en la valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía en las
capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad. c) La relación escuela-familia-
comunidad: Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. La experiencia
social, cultural y productiva de la localidad, así como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula
y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y
comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientación de las autoridades del sector, y
proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, así como la forma apropiada de lograrlos. d) Los procesos pedagógicos: Se
aprende a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa,
haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa:
se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus
capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las características individuales,
socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades
creativas y resolutivas.
Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las normas que orientan el
currículo operativizar técnicamente en base a nuestros instrumentos de gestión un currículo que atienda las necesidades de los
estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente tratando siempre de mejorar en metodologías apoyados
por la Rutas del Aprendizaje.
IV. MISION -VISIÓN:

MISIÓN DE LA I.E. Nº. 65177.
I.E. N°65177
Formar estudiantes en proceso de alcanzar un rendimiento académico destacado, desarrollando diferentes áreas de estudio y
programas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes en lo cognitivo, psicomotriz, socio afectivo, y espiritual;
promovemos la inclusión de niños con habilidades diferentes, mediante la práctica de valores, una educación sociocultural,
Cuidando el medio ambiente,y respetando los protocolos de bioseguridad para tener una mejor calidad de vida.
VISIÓN DE LA I.E. Nº. 65177
Para el 2026 debemos contar con mejores logros de aprendizaje a nivel regional, líder en la comunidad, acreditada por el
MINEDU, modelo de organización, con servicio de inclusión efectiva, contando con un potencial humano competente,
empoderados en el Currículo Nacional y la acción tutorial, donde se evidencie un buen clima institucional y la práctica de
valores, promoviendo la cultura ecológica en un ambiente seguro y saludable, impulsadora en el logro de compromiso de gestión
escolar y preparada para convivir en sociedad con estudiantes innovadores en las TICS.
V.- ANÁLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:
Zona con
desarrollo urbanístico
Características del
entorno
Maestros con Institución ubicada

Necesidades y en zona urbana
metodología que aspiraciones de Características
los orienten al de la institución marginal
los alumnos Contexto
logro de y los docentes Docentes con
aprendizajes entorno actitud
I.E. N°65177 emprendedora
Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad
Los padres de familia aspiran tener

maestros calificados con buen trato a
sus hijos.
La comunidad aspira estudiantes
que mejoren su contexto.
Zona con focos de
desnutrición infantil
muy alta.
Contaminación
ambiental
Caract
erística
s del
entorn
o
Alumnos con Necesidades Característic

alto índice de y as de la
institución Carencia de materiales y
deserción y aspiraciones I.E. N°65177
recursos educativos
abandono de los Context
escolar. alumnos o Deficiente
infraestructura y
mobiliario para atender
a los estudiantes
Aspirac
iones
de los
padres
de
familia
y la
comuni
dad
Los p a d r e s d e
f a m i l i a ausentes por
trabajo y viajes
Alto índice de
abandono
I.E. N°65177
VII.- SITUACIONES DE CONTEXTO:
 Abandono familiar.
 Escasa Gestión para contrarrestar la Contamina ambiental
 Manifestación de desnutrición infantil.
VIII.-METAS:
LOGROS DE APRENDIZAJE Y METAS
Logros de Aprendizaje Comunicación y
AREAS Matemática – 2023
C B A AD
Comunicación
Matemática
Metas de aprendizaje al finalizar el periodo 2024
Comunicación
Matemática
I.E. N°65177
-Según los resultados finales del 3 ° grado de la I.E N°65177, en el año 2023, se observa que un …. % de estudiantes han
alcanzado nivel aprobado en comunicación y en matemática con un … %. En este año 2024 nos proponemos planificar
acciones para mejorar los resultados a un 100% con la finalidad de que los estudiantes alcancen mejores niveles de logro para
un desarrollo personal y la convivencia social, planteada y resuelven problemas de su vida diaria usando estrategias y
procedimientos matemáticos y lograr las metas trazadas teniendo en cuenta el aprendizaje fundamental, los enfoques y las
nuevas estrategias y los estándares de aprendizaje de las diferentes áreas.
IX.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
Enfoque de inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
atención a la diversidad. cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
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viven en contextos difíciles.

 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Enfoque de igualdad de género.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. 
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
Enfoque Intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
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 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Busqueda de la Excelencia.  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOSDE CADA ÁREA 4°
GRADO 2024
COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO V.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya
en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
DESEMPEÑOS DE 4° GRADO
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
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registro formal e informal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de causa, secuencia y contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causaefecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales)
a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y
propósito, enseñanzas y mensajes, puntos de vista, así como motivaciones y estados de ánimo de personas y personajes, adjetivaciones,
personificaciones, comparaciones, clasificando y sintetizando la información.
COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
DESEMPEÑOS DE 4° GRADO.
 Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-
diferencia y problema-solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones y
personificaciones, así como enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
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 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
entre otros), a partir de su experiencia y contexto, justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y
su relación con otros textos.
COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia23 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y párrafos estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(como punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia
entre las ideas, el uso de algunos conectores, referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su texto, así como el efecto de su texto en los lectores.
PROPOSITOS DE APRENZISAJE DE MATEMATICA

COMPETENCIA:1- RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
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• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así
como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte –
todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
 Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir cantidades, combinar colecciones; así como de partir y repartir una unidad en
partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales y expresiones de
adición y sustracción, con fracciones usuales39; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias; expresa mediante
representaciones, la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la división (como reparto
y agrupación), Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre fracciones
usuales. Para esto usa lenguaje numérico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros procedimientos.
Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto de
hora).
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales, y sobre relaciones entre naturales y fracciones; las justifica en base a ejemplos
concretos y sus conocimientos matemáticos. Así también, justifica sus procesos de resolución.
COMPETECIA:2 -RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
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• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso
para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
 Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, identificadas en problemas; a igualdades
que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a tablas o dibujos; a patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y
un criterio geométrico de simetría) o a patrones aditivos y patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta cuatro cifras); al plantear y resolver
problemas.
 Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso
en el resultado de una operación; así también describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra. Para esto, usa lenguaje algebraico
(íconos y operaciones) y diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva y multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las
relaciones de cambio entre magnitudes, así como sobre los números o elementos que siguen en un patrón, justificándolas con sus experiencias concretas.
Así también, justifica sus procesos de resolución
COMPETENCIA: 3- RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y
posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
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objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas
 Modela características geométricas de los objetos identificados en problemas; con formas bidimensionales (polígonos) y tridimensionales (cubos y
prismas de base cuadrangular) y sus elementos. Así como datos de ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis.
 Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y polígono a partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas,
la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los
objetos y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
 Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su desarrollo en el plano y sobre sus atributos medibles. Así mismo
explica sus semejanzas y diferencias con ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
“Podemos medir la superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho; y multiplicando ambas cantidades”.
COMPETENCIA: 4- RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la
moda de un conjunto de datos; a partir de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su respuesta.
DESEMPEÑO DE 4° GRADO.
 Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad) gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios.
 Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el
I.E. N°65177
significado de la moda de un conjunto de datos; Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos
probable.
 Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver
problemas estadísticos.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL .

COMPETENCIA: 1- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no
la respeta.
 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.  Participa con
seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por ellas.  Relaciona sus
emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.  Explica
con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.  Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.  Distingue situaciones que afectan su privacidad
o la de otros y expresa la importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
COMPETENCIA:2-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común. I.E. N°65177

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la
suya.
 Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
 Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula.
 Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros; explica la
importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de que todos participen.
 Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa
haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de mediadores cuando lo crea necesario.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad
 Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y responsabilidades; escucha la opinión de los demás y apoya la postura que considera más
favorable para el beneficio de todos.
 Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de los derechos del niño, especialmente los establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño. Para ello, usa mecanismos de participación propios de la escuela.
COMPETENCIA:3- CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder
sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza para
responder sus preguntas.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de
cambio en diferentes objetos.
 Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su
I.E. N°65177
comunidad o región
COMPETENCIA: 4 -GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de
los problemas ambientales. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela. Describe las características de los espacios geográficos de su
localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio
DESEMPEÑO DE 4° GRADO
 Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad o región, reconociendo los elementos naturales y sociales que componen cada uno.
 Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los
elementos cartográficos.
 Establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.
 Realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa en actividades para la prevención ante peligros.
COMPETENCIA:5- GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas
 Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad (consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y
explica cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros) inciden en la satisfacción
de necesidades de las otras personas.
 Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. Establece una meta
personal de ahorro e inversión, diferenciando para ello las necesidades de los deseos de consumo.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA. I.E. N°65177
COMPETENCIA:1-INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS.
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone
estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa y elabora una posible respuesta evidenciando la relación
causa – efecto.
 Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan, comprobar la posible respuesta, y que evidencian la relación entre los
factores relacionados al problema, selecciona herramientas, materiales y fuentes de información.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos de medidas convencionales, los registra y representa en organizadores
de acuerdo a diferentes criterios. Considera instrucciones de seguridad.
 Establece relaciones de causalidad entre su posible respuesta con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones y elabora sus conclusiones.
 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido
COMPETENCIA:2- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y
I.E. N°65177
animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que los alimentos que consumen son transformados por el
sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se reproducen solo con otro de su misma especie y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los cuerpos pueden sufrir cambios reversibles o irreversibles por acción de la
energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo se derrite por acción del calor del
ambiente y que puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita el calor colocándola en un refrigerador.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes fuerzas pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de los
objetos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de un elástico este se deforma y cuando cesa esta
acción, recupera su forma.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que la energía puede cambiar a otras formas y que esta sirve para diferentes
propósitos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un carro a control remoto necesita baterías, y que esta
le permite moverse, producir sonido y encender sus luces.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al
medio donde habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes zonas climáticas se forman por la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer las necesidades personales y colectivas. Por ejemplo: el niño explica que
existen aparatos, como los rayos X, que ayudan a los médicos a tratar a las personas que se fracturan los huesos.
 Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Por ejemplo: el niño
explica que los puentes colgantes permiten la comunicación entre los pueblos.
COMPETENCIA:3-DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa
una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y función y explica una
secuencia de pasos, para implementarla usando herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica
I.E. N°65177
el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos
establecidos y proponer mejoras.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de
forma, estructura y función de la misma. Selecciona los materiales por sus características físicas.
 Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad.
 Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE ARTE.

COMPETENCIA:1- APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
DESMPEÑO DE 4° “B”
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales usando vocabulario propio de los
lenguajes del arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos.
 Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende
que cumplen diversos propósitos y que comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.
 Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas y genera hipótesis sobre el significado y
la intención del artista.
I.E. N°65177
DESEMPEÑO:2-CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina
los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así ́ como prácticas tradicionales de su comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, seleccionando elementos y materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus intenciones.
 Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Reflexiona
sobre las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró
su propósito.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE RELIGION.
COMPETENCIA:1-CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente
en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan
en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios
Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. •
Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la
I.E. N°65177
persona humana.
Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
COMPETENCIA:2-ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fguiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad
Expresa el amor deDios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

COMPETENCIA:1-GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la
define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de
una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
I.E. N°65177
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Determina metas de aprendizajes viables, asociados a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la meta.
---------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
MARDELI GONZALES CAUPER GICELA DEL ROCIO MOZOMBITE VEL
Prof. 4°”A” Prof. 4°”B”
I.E. N°65177
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y
CALENDARIZACION DEL AÑO
ESCOLAR
I.E 65177-2024
3° GRADO DE PRIMARIA
ORGANOZACION DE LA GESTION ESCOLAR I.E. N° 65177- 2024
I.E. N°65177
 Jesus Jose Valencia Jauregui Director. - Jesus Jose Valencia Jauregui Director - Jesus Jose Valencia Jauregui
 Richard Coord. – Evelin Rojas Apolo Coord - Mardelit Coord. TUT.
 Lizbeth Mantenimiento - Juana P.L - Gicela
 Felix G.R. – Milagros CAP III - Anthony Conv y disp
Walter - Gicela CAP IV - Felix
 E.F G.R - Beatriz CAP V - E.F
 Rosario Yalta Paredes P.F.
 Alma P.F. – Mardelit Comt. Ambt. – Gardenia Asunt cult y soc
 Jose Manuel Alum. – Mildred Coord. - Fidelina
 Mildred Mat. QW - LIzbeth
 Juana Mat. QW - Felix
 Selene Manrique Viena Municipio escolar - Richard
 Gardenia Sal/Amb.
 Fidelina
 Beatriz Sal/Amb
 E.F
I. PROGRAMACION ANUAL DE LAS ACTIVIDADES: I.E N° 65177 - 2024
CRONOGRAMA
METAS EN EL ACTIVIDADES PARA EL FUENTES DE
OBJETIVOS RESPONSABLES
AÑO 2024 AÑO 2024 I.E. N°65177
VERIFICACION
Formular el planeamiento Contar con el Reajustar los documentos Documentos de Directivo. Diciembre
institucional de manera 100% de de gestión teniendo en gestión. Docentes. Enero
participativa documentos de cuenta el año BIMESTRAL. Resoluciones. Personal Febrero
promoviendo una gestión Actas. administrativo. Marzo
gestión, cuya
orientada hacia el Fotos. Julio
cumplimento de los formulación
objetivos establecidos, contenga Difundir los documentos Gigantografía de la Directivo.
evaluando los procesos mecanismos de de gestión a toda la calendarización Y las Docentes.
para la toma de monitoreo y comunidad educativa. normas de Marzo
decisiones oportunas. reconocidos con convivencia de la I.E Abril
R.D.I.
Publicar el horario de Cartel con los Directivo.

trabajo del personal de la horarios. Docentes.
I.E Foto. Marzo
Implementar con las Papeleta de salida. Directivo.
papeletas de salida. Docentes.
Marzo
Adicionar estrategias para Informes. Directivo
promover la puntualidad Reporte de Docentes
de los estudiantes. asistencia diaria por Abril
whatsApp.
Fotos
Cumplir con las etapas del Directivo Marzo

programa de Acta de reuniones. Docentes Abril
mantenimiento educativo. Resolución de mayo
Comités. junio
Ficha técnica. Directivo
Declaración de Docentes
informe de gastos.
Elaborar un cronograma
para el reporte de la Cronograma en un Junio
I.E. N°65177
evaluación de los lugar visible. Directivo Setiembre

estudiantes en el SIAGIE. Reportes de los Docentes Diciembre
estudiantes en forma
trimestral.
Reajustar el plan de Directivo Marzo

gestión de riesgo de Plan de trabajo. Docentes Abril
desastres y salud escolar R.D.I
2024. Fotos.
Señalizaciones
Participar de los Contar con un -Juegos escolares Ficha de inscripción. Directivo Marzo
diferentes concursos informe sobre la -Olimpiadas de Cartillas de Docentes Abril
nacionales regionales e participación de matemática evaluación. Marzo
institucionales. -Día del logro Fotos. Octubre
los alumnos.
-Concurso de comprensión Julio – Noviembre
lectora. Abril – diciembre
- Evaluación Final de logros
de aprendizaje. Noviembre
- Evaluaciones internas.
Atender las necesidades
específicas de Sensibilizar a los PP.FF Acta. Directivo
aprendizajes de los Contar con un para que brinden Ficha. Docentes
estudiantes mediante informe por aula, información de salud de Fotos PP.FF Marzo
sesiones diferenciadas y sobre las sus menores hijos. Registro de Abril
el empleo de estrategias sistematización.
características de
que respondan a sus
particularidades y aprendizaje de
contexto para el logro de cada estudiante.
aprendizajes esperados y
el desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias Gestionar planes de Oficios. Directivo Febrero
para promover alianzas trabajo de las instituciones Marzo
I.E. N°65177
con instituciones y la aliadas. Plan de tutoría.

Firmar convenios
comunidad a fin de Periódico mural Directivo Marzo a Diciembre.
con 100% de
mejorar la prestación del institucional. Docentes
instituciones
servicio educativo, Sector
públicas.
priorizando el Poner en funcionamiento implementado.
fortalecimiento de la un espacio adecuado para Fotos. Directivo Marzo a Noviembre.
gestión de los QALIWARMA. Docentes
aprendizajes. Oficios.
Comunicados.
Mejorar el desempeño 100% de Implementar el plan de Plan de trabajo. Directivo Marzo - Diciembre
docente mediante el docentes con 3 trabajo de las visitas en (MBDD)
monitoreo, visitas de aula presencial. Fotos.
acompañamiento y monitoreo whatsApp
asesoramiento a la Instrumento de
práctica pedagógica para evaluación.
el logro de los Directivo Marzo - Diciembre
Poner en marcha las Docentes
reuniones de trabajo Plan de trabajo
colegiado (GIAS-CVA- colegiado
TALLERES)(12 de Mayo, 14 diapositivas
de Julio y 20 de octubre) Compromisos.
aprendizajes esperados.
Jornada de reflexion27 de
marzo
Equipar el plan para el Plan de trabajo. Directivo Marzo - Diciembre

trabajo colegiado. Fotos. Docentes
100% de
Mejorar la programación docentes
de las sesiones de elaboran sus
Ejecutar grupos de Ruta del GIA Directivo
aprendizaje a través del planificadores
interaprendizaje para la Fotos Docentes
trabajo colegiado por semanales
elaboración de sesiones de Diapositiva
áreas y ciclos para lograr teniendo en
aprendizaje en las áreas
I.E. N°65177
un desempeño docente y cuenta los

fundamentales.
eficiente. horario
establecidos
Promover la convivencia Implementar la estrategias Plan de trabajo Directivo

escolar basada en una “5 minutos de actividad Fotos Docentes Marzo-diciembre
gestión democrática a física”
100% de
través de la creación y “Asumiendo una vida
docentes
fortalecimiento de saludable” Oficio Directivo
participan de los
espacios de participación, Organizar talleres Plan de tutoria. Docentes
talleres
involucramiento y presenciales sobre los Ruta del taller
relacionados a la
compromiso de los protocolos de atención Compromisos
convivencia
actores de la comunidad oportuna en situaciones Fotos
escolar.
educativa que contribuya de violencia.
al logro de objetivos Directivo Marzo - Diciembre
institucionales. Oficio Docentes
Participar cursos virtuales Link.
de capacitación sobre los Módulo de
tipos de violencia. capacitación
Implementar un directorio Directorio

de los aliados estratégicos
especializados en atención
para la prevención y
atención de violencia
escolar.
Ejecutar los (03) Guías de los Directivo Mayo
encuentros familiares. encuentros Docentes
Implementar estrategias familiares.
para el fortalecimiento de Fotos
los canales de 100% de
comunicación y los docentes Poner en práctica las (03 Guías de las jornadas Directivo Junio
niveles de participación organizan los jornadas con familias) familiares. Docentes
de los padres y madres encuentros y Fotos
I.E. N°65177
de familia en el proceso jornadas con

educativo para favorecer padres de familia. Implementar el proyecto Proyecto de Directivo Noviembre.
el logro de aprendizaje de de innovación “ Un innovación. Docentes
los estudiantes. momentito con la lectura” Fotos.
Brindar acompañamiento 100% de Organizan el plan anual de Plan anual de la Directivo Marzo-Abril
tutorial efectivo a los docentes tutoría a nivel de institución educativa Docentes
estudiantes mediante la implementan, institución educativa,
implementación de ejecutan y teniendo en cuenta los
estrategias para el evalúan el plan cuadernillos del
afianzamiento del de tutoría. estudiante. Plan de tutoría de
desarrollo emocional y cada aula.
cognitivo que permitan Elaboran el plan de tutoría Docentes. Marzo-Abril
optimizar el logro de a nivel de aula, tomando
aprendizaje y mejorar la en cuenta los cuadernillos
convivencia escolar. de los estudiantes.
Elaboran su ficha de apoyo Elaboración de ficha Docentes.

emocional de acuerdo al de apoyo emocional
plan de aula y los
cuadernillos del
estudiante.
IX.-ACTIVIDADES NACIONALES, REGIONALES, LOCALES E INSTITUCIONALES:

MOMENTOS MES ACTIVIDAD RESPONSABLES
Actualización de los documentos de gestión. Directivo- Docentes.
DICIEMBRE.
Generación de condiciones para el buen inicio del año escolar, recepción de
19 al 30
materiales, mantenimiento de infraestructura, etc.
ENERO Fecha máxima para la difusión de matrícula.
I.E. N°65177
Directivo
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Validación de datos de identificación, ubicación y estado de funcionamiento Directivo.

FEBRERO de la I.E en escale en el marco de la implementación del RIE.
Fecha máximo para el proceso de matrícula. Directivo.
I BLOQUE DE GESTION DEL 01/03 AL 08 DE MARZO
Programación, planificación y actualización de II.GG Directivo-Docentes
01 al 08- 2024
MARZO Culminar los preparativos para el buen inicio del año escolar, recepción de Directivo-Docentes
los materiales, mantenimiento de la infraestructura.
11/03/24
08/03/24 Dia internacional de la mujer. Directivo-Docentes
Inicio del periodo lectivo y jornada familiar “juntos por el buen inicio del año Directivo.
lectivo”
11/03/24
Cierre de la fase de reporte del censo educativo 2024- Modulo II resultado Directivo.
del ejercicio educativo en todos los niveles y modalidad
Docentes.
Dia del agua 22/03/24
Dia del planeta. 26/03/24
Trabajo colegiado 27/03/24
Buenas prácticas docentes. (Proyecto ambiental)
Inicio de la fase de reporte de datos del censo educativo 2024-Modulo I: Directivo-Docentes
Matricula, docentes, recursos y local escolar.
Dia de la Educacion 01/04
Semana santa 28-29/03/24
Dia del libro. 02/04
Dia mundial de la salud. 07/04
Juramentación de la policía Escolar. 29/04/24 Directivo- Docentes
ABRIL
Día de la actividad física. I.E. N°65177
Directivo-Docentes
Fin de proceso de matrícula en EBR. Directivo-Docentes
Jornada De lavado de manos. 19/04/24 Directivo-Docentes
Elaboración periódico mural por aula (actividadesy fechas civicas por ciclos). Docentes /ciclos
DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2024
Buenas prácticas docentes. (Proyecto ambiental) Directivo-Docentes

Día del trabajo 01/05/24
1° Jornada de reflexión.( 30/05/23) Directivo-Docentes-Administrativos
MAYO Primer simulacro escolar (31 mayo)
Día de la madre. (10/05/23) Comisión de asuntos culturales.
I encuentro familiar. 22/05/24 III CICLO 23/05/ 24 IV CICLO (24/05/24 v ciclo) Director y comisión de tutoría.
JUNIO Cierre de la fase de reporte de datos del censo educativo 2024: Modulo I: Directivo.
Matricula, docentes, recurso y local escolar.
Día de la bandera. 7/06/24
Día del Padre 14/06/24
Aniversario de la creación de la Región Ucayali. 19/06/24
Feria gastronómica regional. (21/06/24) Directivo- comisión
Juegos deportivo escolares nacionales. Prof. E.F
Día del maestro. 5/07/24 Directivo-Docentes
Dia del Logro 15/07/24
JULIO Semana patriótica. (15 al 19)
II BLOQUE DE GESTION DEL 22/07 AL 02 DE AGOSTO
Taller de capacitación de fortalecimiento de capacidades en docentes. (CAP) Directivo-Docente UGEL
II Simulacro escolar (15/08
II encuentro familiar. 14/08/24 III CICLO 15/08/ 24 IV CICLO (16/08/24 V ciclo)
AGOSTO Aniversario de la I.E. 65177 – (28/08/24) Ver programación.
Balance de la gestión, revisión y ajuste de los II.GG. Segunda jornada de
reflexión. 13 I.E. N°65177
Santa Rosa de Lima 30/08/24

SETIEMBRE Buenas prácticas docentes. (Proyecto ambiental) Directivo-Docentes

Día de la primavera. (23/09/24) Docentes.
OCTUBRE Combate de Angamos 08/10/24 Directivo-Docentes-Administrativos
Día de la Educación Física 08/10/23 ( ver programación) Directivo-Docentes
Descubrimiento de América. 12/10/24 Directivo-Docentes
Día del aniversario de Pucallpa. 13/10/24
Día de personas con habilidades diferentes. 16/10/24 Directivo-Docentes
Día de la alimentación. 16/10/24 (Celebración) Directivo-Docentes
Festival de la alimentación saludable. 16/10/24 Directivo-Docentes
III encuentro familiar. 16 17 Y 18
Tercera jornada de reflexión. 25
Celebración del Señor de los Milagros. 30/10/24
Día de la canción criolla. 31/10/23 (festival de canciones) Directivo-Docentes
NOVIEMBRE III simulacro escolar. 05/11/22. Directivo-Docentes-Administrativos
Dia del Logro 06/11/24
2° semana de la vida animal. 06 al 10. (Festival de mascotas) Directivo-Docentes
La lectura es aprendizaje. (implementación de la biblioteca escolar) Directivo-Docentes
Día de la declaración universal de los derechos del niño. (Show infantil) 20/10 Directivo-Docentes
Ambientación de la I.E
Día mundial de la lucha contra el SIDA. (01/12/24) Directivo-Docentes-Administrativos
Día de la declaración universal de los derechos humanos. (10/12/24) Directivo-Docentes
Chocolatada navideña. 20/12/24 Directivo-Docentes-Administrativo.
III BLOQUE DE GESTION DEL 23/12 AL 27/12
DICIEMBRE Clausura. 30/12 I.E. N°65177
Registro en el SIAGIE sobre la disponibilidad de vacantes regulares y de Directivo-Docentes

estudiantes con NEE asociados a discapacidad para el siguiente año escolar.
Inicio de la fase de reporte del censo educativo 2024-Modulo II: Resultado del Directivo-Docentes
ejercicio educativo.
CALENDARIZACION ESCOLAR 2024 I.E N° 65177 – MARIO PEZO
I.E. N°65177
ORGANIZACIÓN DE LAS SEMANAS DE GESTIÓN Y SEMANAS LECTIVAS DE LA IE N° 65177-2024
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semanas de UNA ( 01) SEMANA 01/03/2024 al 08/03/2024
gestión.
NUEVE (09) SEMANAS 11/03/2024 al 10/05/2024
Primer bloque de semanas lectivas.
Segundo bloque de semanas DIEZ (10) SEMANAS 13/05/2024 al 19/07/2024
lectivas.
Segundo bloque de semanas de DOS (02) SEMANAS 22/07/2024 al 02/08/2024
gestión.
I.E. N°65177
DIEZ (10) SEMANAS 05/08/2024 al 11/10/2024

Tercer bloque de semanas lectivas.
DIEZ (10) SEMANAS 14/10/2024 al 20/12/2024
Cuarto bloque de semanas lectivas.
Tercer bloque de semanas de UNA ( 01) SEMANA 23/12/2024 al 27/12/2024
gestión.
BIMESTRES UNIDADES
CALENDARIODEL ESCOLAR
INICIO Y TERMINO
CALENDARIZACION 20242024
AÑO ESCOLAR
SEMANAS DIAS TITULO DE UNIDADES Y PROTECTOS
1° SEMANA DE GESTION: DEL 01 /03/2024 AL

08/ 03/ 2024
I BIMESTRE 0 DEL 11/03/2024 AL 27/03/2024 2 13 Regresamos con alegría a clases y nos
protegemos ante la ola de calor y lluvias
intensas.
I DEL 1/04/2024 AL 26/04/2024 4 22 Nos organizamos para aprender y a convivir
mejor.
II DEL 29/04/2024 AL 17/05/2024 3 14 Preparamos e implementamos el biohuerto
escolar
ENTREGA DE BOLETAS DE EVALUACIÓN DEL I BIMESTRE: 3 al 6 de junio
II BIMESTRE III DEL 20/05/2024 AL 21/06/2024 5 24 Practiquemos las manifestaciones culturales
de nuestra región.
IV DEL 25/06/2023 AL 19/07/2023 4 19 Revaloremos la historia y cultura de nuestro
país.
2° SEMANA DE GESTION: DEL 24/ 07/ 2024 AL 04/ 08/ 2024
ENTREGA DE BOLETAS DE EVALUACIÓN DEL II BIMESTRE: 11/08/24
III BIMESTRE V DEL 05/08/2024 AL 29/08/2025 4 18 Celebramos nuestro aniversario promoviendo
el reciclaje.
VI DEL 2/09/2024 AL 27/09/2024 4 20
I.E. N°65177
Somos guardianes de nuestro planeta.

ENTREGA DE BOLETAS DE EVALUACIÓN DEL III BIMESTRE: 20/10/24
IV BIMESTRE VII DEL 30/09/2024 AL 25/10/2024 4 19 Cuidamos la flora y fauna
VIII DEL 28/10/2023 AL 22/11/2023 4 19 Promovemos la práctica de los derechos y
deberes.
IX DEL 22/11/2024 AL 20/12/2024 4 19 Gestionamos nuestra economía familiar y
personal en la fiestas navideñas.
ENTREGA DE BOLETAS DE EVALUACIÓN DEL IV BIMESTRE: 29/12/24
3° SEMANA DE GESTION: DEL 23/ 12/ 2024 AL 27/ 12/ 2024
4 BIMESTRES 8 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 39 188 10 DIAS FERIADOS
1128
Manantay, Marzo del 2024
DISTRIBUCIÓN HORARIA: TODOS LOS GRADOS DE PRIMARIA

HORA TIEMPO DURACIÓN ACTIVIDADES
Ingreso 7:00 – 7:30am. 30 minutos Apertura - ingreso
Puerta Jr. Virgen de (personal y
Fátima estudiantes)
Inicio 7:30 – 7:45am. 15 minutos Actividades permanentes
1ra. 7:30 am- 8:15am. 45 minutos
2da. 8:15 am- 9:00am. 45 minutos Trabajo lectivo
3ra. 9:00 am- 9: 45am 45 minutos
9:45 – 10:15 am. 30 minutos RECREO
4ra. 10:15am – 11:00am. 45 minutos
5ta. 11:00am– 11:45am. 45 minutos Trabajo lectivo
6ta. 11:45am – 12:30am. 45 minutos
Salida Lunes a viernes: 12:30 am-
PLAN DE ESTUDIOS IE N° 65177 “MARIO PEZO”-2024

GRADOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática Matemática 5 5 4 4 4 4
Reforzamiento 1 1 1 1 1 1
I.E. N°65177
Comunicación Comunicación 5 5 5 5 5 5
Reforzamiento 2 2 1 1 1 1
Ciencia y Tecnología Ciencia y 3 3 4 4 4 4
tecnología
Bio huerto 2 2 2 2 2 2
escolar
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Tutoría y orientación 2 2 2 2 2 2
educativa
TOTAL 30 30 30 30 30 30
XVI. PROGRAMA ESPECIFÍCO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES.
Áreas Competencias nivel Primaria.
Enfoques Transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente.
PERSONAL SOCIAL Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se comunica oralmente en lengua materna.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos.
Escribe diversos tipos de textos.
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CASTELLANO COMO Se comunica oralmente en Castellano como segunda lengua.
SEGUNDA LENGUA Lee diversos tipos de textos escritos en Castellano como segunda lengua .
Escribe diversos tipos de textos Castellano como segunda lengua.
Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera.
INGLÉS Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera.
Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
I.E. N°65177
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
ÁREAS 30 COMPETENCIAS
CURRICULARES EJES
APRENDER A SER Trascendencia, identidad, autonomía.
APRENDER A VIVIR
JUNTOS Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental.
APRENDER A
APRENDER Aprendizaje permanente y autónomo.
APRENDER A
HACER Cultura emprendedora y productiva.
I.E. N°65177
ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE I.E N°65177 – MARIO PEZO.
ASPECTOS ACUERDOS CONSECUENCIAS POR NO CUMPLIR EL ACUERDO
Tratamos con respeto a todos los agentes 1. Pedir disculpas.
Relaciones personales. educativos. 2. Llamada de reflexión.
Nos apoyamos para superar los problemas. 3. Citación a la madre o padre con el docente.
Cumplir con la planificación y el desarrollo de 1. Nota en la agenda.
Actividad académica. las actividades pedagógicas. 2. Llamada de atención.
Estudiamos para tener buenos logros de 3. Nota desaprobatoria.
aprendizaje. 4. Repetición de grado.
Cumplir con los materiales educativos, 5. Marcación en la tarjeta de APAFA (multa)
faenas, jornadas y reuniones de aula.
Cumplimos con el horario establecido. 1. Recuperación de clases.
Puntualidad y asistencia. Asistimos con puntualidad a nuestra I.E. 2. Llamada de atención.
Enviamos a nuestro niño-niño a estudiar con 3. Informe a la UGEL.
responsabilidad. 4. Citación a la madre o padre con el docente.
Cuidado del material propio, Llamada de reflexión.

ajeno y de la I.E. Damos el buen uso y conservación a los Amonestación verbal.
bienes y materiales de la IE. Reposición de los bienes y materiales.
Cumplir con todos los protocolos de bio 1. Contagio del Cobi 19
seguridad establecidos por el MINSA E 2. Amonestación verbal.
I.E. N°65177
Salud e higiene. Institucional. (uso de mascarilla, 3. Nota en la agenda.

distanciamiento, lavado de manos, y otros) 4. Enfermedades contagiosas
Asistimos a la IE. Vestidos en forma 5. Escases del líquido elemental H2O.
adecuada.
Asistimos a la I.E limpios y vestidos
adecuadamente.
Cuidamos el medio ambiente para gozar de
una buena salud.
Cuidemos el agua con responsabilidad.

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PLANIFICACIONI.E.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL: I.E. N°65177

1. constitución Política del Peru

IV. MISION -VISIÓN:

VISIÓN DE LA I.E. Nº. 65177

Maestros con Institución ubicada

Los padres de familia aspiran tener

Alumnos con Necesidades Característic

viven en contextos difíciles.

COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

PROPOSITOS DE APRENZISAJE DE MATEMATICA

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO.

COMPETECIA:2 -RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

COMPETENCIA: 3- RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL .

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA. I.E. N°65177

COMPETENCIA:1-INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE ARTE.

DESEMPEÑO:2-CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Prof. 4°”A” Prof. 4°”B”

ORGANOZACION DE LA GESTION ESCOLAR I.E. N° 65177- 2024

Publicar el horario de Cartel con los Directivo.

Cumplir con las etapas del Directivo Marzo

evaluación de los lugar visible. Directivo Setiembre

Reajustar el plan de Directivo Marzo

con instituciones y la aliadas. Plan de tutoría.

Equipar el plan para el Plan de trabajo. Directivo Marzo - Diciembre

un desempeño docente y cuenta los

Promover la convivencia Implementar la estrategias Plan de trabajo Directivo

Implementar un directorio Directorio

de familia en el proceso jornadas con

Elaboran su ficha de apoyo Elaboración de ficha Docentes.

IX.-ACTIVIDADES NACIONALES, REGIONALES, LOCALES E INSTITUCIONALES:

Validación de datos de identificación, ubicación y estado de funcionamiento Directivo.

Buenas prácticas docentes. (Proyecto ambiental) Directivo-Docentes

Santa Rosa de Lima 30/08/24

SETIEMBRE Buenas prácticas docentes. (Proyecto ambiental) Directivo-Docentes

Registro en el SIAGIE sobre la disponibilidad de vacantes regulares y de Directivo-Docentes

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

DIEZ (10) SEMANAS 05/08/2024 al 11/10/2024

1° SEMANA DE GESTION: DEL 01 /03/2024 AL

Somos guardianes de nuestro planeta.

DISTRIBUCIÓN HORARIA: TODOS LOS GRADOS DE PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS IE N° 65177 “MARIO PEZO”-2024

XVI. PROGRAMA ESPECIFÍCO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES.

Áreas Competencias nivel Primaria.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

APRENDER A SER Trascendencia, identidad, autonomía.

Cuidado del material propio, Llamada de reflexión.

Salud e higiene. Institucional. (uso de mascarilla, 3. Nota en la agenda.

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