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Promoción del interés en las actividades académicas y construcción del proyecto de vida a través del desarrollo de estrategias de motivación escolar con

los estudiantes de básica secundaria y media del Colegio Cooperativo en el año 2022.

Nombre del practicante:

Erika Martínez Pico

Isabel Manotas Núñez

Isabel Restrepo Hoyos

Nombre del Asesor:

Leidy Vanessa Jiménez Corrales

Nombre del cooperador

Julieth Mesa

Nombre de la agencia

Colegio Cooperativo Carlos Arturo Roldan Betancur

Semestre

Octavo

Nivel de práctica I

Universidad Católica Luis Amigó

Apartadó, Antioquia

2022

1. Identificación de la agencia

En el año 1975, un puñado de visionarios entre los que se desatacaban los hermanos Roldán Betancur, Carlos Arturo y Antonio, Y sesenta ciudadanos

más, asumen el reto de crear una Cooperativa con razón social claramente definida: Fundar un Colegio que atienda a la población con deseos de superación, con el

objetivo de ofrecer servicios especializados en Educación. Nace así la Cooperativa de Educación de Urabá y el Colegio Cooperativo de Apartadó, que más tarde toma

el nombre de uno de sus gestores Carlos Arturo Roldán Betancur, iniciando sus actividades académicas en la institución educativa La Madre Laura.
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La Cooperativa de Educación de Urabá a través de Colegio Cooperativo ha brindado servicios educativos desde 1976. El líder de este proceso de

iniciación fue el médico Carlos Arturo Roldán Betancur, quien motivó a la clase dirigente cívico empresarial y a los amigos del progreso de la región de Urabá y

específicamente del municipio de Apartadó a emprender esta gran empresa.

El colegio cooperativo “Carlos Arturo Roldán Betancur” tiene como misión: “Formar integralmente a nuestros educandos desde el desarrollo de las

habilidades del pensamiento, destrezas socio-afectivas, la participación democrática, el deporte, la cultura, la lúdica, la recreación, la música, el teatro y la danza;

generando espacios de carácter investigativo y tecnológicos que respondan a las exigencias de los cambios en los tiempos, con participación activa de la familia”.

Además, tiene como visión “Continuar siendo una institución reconocida por su pertinencia y trascendencia, desarrollando valores de Cooperativismo

en la comunidad educativa, promoviendo la inclusión como estrategia que defienda la dignidad del ser humano; y aporte al desarrollo de su proyecto de vida, con

estudiantes capaces de auto-gobernarse, con sentido de pertenencia, en el contexto local, nacional y mundial”.

Estructura orgánica

Valores corporativos
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El colegio Cooperativo "Carlos Arturo Roldan Betancur" tendrá como principios institucionales una serie de valores que apunten al desarrollo integral de

la persona, al logro máximo de desempeño académico, al fortalecimiento de las relaciones personales e interpersonales, a la sana convivencia que conduzca a una vida

de calidad y a mantener un vínculo íntimo y vital con Dios.

● Responsabilidad: Fomentamos el deber de responder por los compromisos adquiridos con habilidad y entereza entendiendo que las cosas grandes son

posibles gracias a la unión de muchos pequeños.

● La Tolerancia y Equidad: Impulsamos espacios que permitan a nuestros estudiantes desarrollar el respeto por la diferencia, defender la misma y buscar

el bien común.

● La Honestidad: Buscamos que en los actos cotidianos predomine la sinceridad, la transparencia y la verdad.

● El Amor: Fomentamos actitudes en nuestros educandos de carácter personal e interpersonal que les permita el desarrollo de valores (cariño, respeto, y

tolerancia entre otros).

● La solidaridad: Buscamos impulsar la ayuda mutua, por generar un espíritu cívico en el que exista preocupación e interés por los demás seres humanos y

por la vida en general.

● Autonomía: Buscamos que predomine la capacidad de autogobernarse en cada uno de los miembros de la comunidad educativa y que haya independencia

con responsabilidad.

● Compromiso: Pretendemos encausar los talentos las fuerzas y pensamientos al servicio de la superación personal y al logro de las demás metas.

● Disciplina: Generamos procesos que lleven a mantener una cultura de la organización, la planeación haciendo uso adecuado del tiempo y con tendencia al

logro de objetivos personales y comunitarios.

● Pertenencia: Generamos ambiente de apropiación en el que asumimos mutua corresponsabilidad y compromiso con la conservación, el cuidado y

valoración de todos los espacios físicos, muebles y enseres que pertenecen al colegio.

● Liderazgo: Formamos personas capaces de dirigir procesos con visión de futuro, que afronten nuevos retos, en lo personal como en lo comunitario.

● Fe: Promulgamos que la razón más alta de la dignidad humana consiste en la vocación del hombre a estar en comunicación con Dios, dando sentido y

objeto a su vida bajo la luz del Evangelio.

● Participación: Fomentamos el trabajo en equipo para construir un ambiente cordial y democrático.

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● Espiritualidad y vivencia: Ser conscientes de la trascendencia del ser, teniendo siempre a Dios como guía en todos los aspectos de la vida, demostrándolo

a través de la convivencia diaria con los demás.

● Cooperación y solidaridad: Fomentamos las relaciones basadas en el apoyo mutuo, el servicio a los demás.

● Respeto y dignidad: Considerara todas las personas en igualdad aceptando la diversidad, Por encima de todo, promoviendo sus derechos Para asegurar la

sana.
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2. Diagnóstico

El presente diagnóstico se realizó a través de la utilización de la técnica de recolección de información de observación no participante. Este ejercicio

permitió que se identificaran aspectos susceptibles de mejora en la Institución Educativa relacionados con dificultades en el rendimiento académico de los estudiantes,

como: la desmotivación de los estudiantes para asistir a clases, realizar las actividades de las asignaturas y participar en las actividades institucionales.
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3.Justificación

Uno de los principales problemas en las aulas de clase es la falta de interés de los estudiantes con relación a actividades académicas, por esto, la finalidad

de este proyecto es proponer el proyecto de vida como estrategia para el fortalecimiento de la motivación en los estudiantes de la institución educativa.

De esta manera, el estudiante puede construir un objeto de aprendizaje que le permita estar motivado para realizar actividades académicas. Para Ausubel,

el objeto de aprendizaje debe ser funcional, integrable, potencialmente significativo e internamente coherente y el sujeto que aprende debe disponer de las estructuras

cognitivas necesarias que le permitan establecer relaciones con el nuevo conocimiento, es decir conocimientos previos y presentar una actitud favorable frente al nuevo

aprendizaje. (Vallejo, 2014)

Este proyecto es importante porque le permitirá al practicante la aplicación de diferentes conceptos teóricos que fueron adquiridos desde el ámbito

psicológico a lo largo de la carrera. También, le permite a la institución tener un punto de vista externo sobre la problemática presentada y beneficiarse de una

intervención que contribuya con el rendimiento académico de los estudiantes.

En cuanto a la Universidad, este proyecto le permite acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de tutorías, asesorías y brindando los

espacios para la construcción de conocimiento. En última instancia, este proyecto beneficiará a la sociedad ya que, al graduarse estos estudiantes serán personas

mayormente funcionales para la misma, que tendrán mayor motivación en cuanto a sus capacidades personales.

4.Objetivos

General

Promover el interés en las actividades académicas y construcción del proyecto de vida a través del desarrollo de estrategias de motivación escolar con los

estudiantes de básica secundaria y media del Colegio Cooperativo en el año 2022.

Específicos

● Ejecutar campañas orientadas al fortalecimiento de la motivación para la realización de las actividades académicas con los estudiantes de básica secundaria y

media del colegio Cooperativo.

● Desarrollar talleres enfocados en la construcción del proyecto de vida de los estudiantes de básica secundaria y media del colegio Cooperativo.

● Realizar escuelas de padres que permitan la divulgación de estrategias para el acompañamiento escolar a los estudiantes de básica secundaria y media del colegio

Cooperativo.
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5.Marco Teórico

Etapa Evolutiva: Adolescencia

El presente proyecto se realizó con una población cuya etapa evolutiva es la adolescencia (edades comprendidas entre los 12 a los 17 años), fase

que corresponde a la etapa de las operaciones formales propuesta por Piaget, misma en la que el individuo es capaz de realizar funciones como: pensamiento

hipotético deductivo, puede construir hipótesis sin someterlas a pruebas empíricas. Puede partir de lo general a lo particular, formular leyes, propiedades

generales y ver significados comunes. Pensamiento abstracto, formal, flexible, discute, debate, reflexiona. Noción de proporción, de equilibrio, de probabilidad.

(Etapas del Desarrollo Psíquico, sf)

Corriente Psicológica: Cognitivismo

Las teorías cognitivas enfatizan que lo que la persona piensa sobre lo que puede ocurrir es importante para determinar lo que efectivamente sucede

(Ajello, 2003) El sistema cognitivo es el que recibe y envía información a los otros sistemas: afectivo, comportamental y fisiológico, y regula el

comportamiento de estos poniendo en marcha o inhibiendo ciertas respuestas en función del significado que le da a la información de que dispone. De esta

forma, las ideas, creencias y opiniones que tenga la persona sobre sí y sobre sus habilidades determinan el tipo y la duración del esfuerzo que realiza y, por

tanto, el resultado de sus acciones. Esas tesis son compartidas por (Santrock, 2002), quien indica que, de acuerdo con la perspectiva cognitiva, los

pensamientos, en el caso concreto de la persona estudiante, guían su motivación. (Pereira, 2009).

Teoría del Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por

"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de

orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino

cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para

el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la

labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es

así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Ausubel resume
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este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

Motivación

Según Pérez Porto Julián y Merino María, (2008) como se citó en (Herrera González, 2017) se define el concepto de motivación como el impulso que

manifiesta a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr todos los objetivos planteados. Además, la noción está

relacionada con la voluntad y al interés. En decir, la motivación puede definirse como la energía natural que estimula al individuo a realizar un esfuerzo con el

propósito de alcanzar unas metas.

Desmotivación

La desmotivación por otro lado, se entiende como la ausencia de motivación. Se definiría como una sensación, caracterizada por la carencia de esperanzas

y el sentimiento de angustia a la hora de solventar problemas o superar un obstáculo, esto a su vez, produce insatisfacción y se evidencia con la disminución de la

energía y la incapacidad para experimentar entusiasmo (Herrera González, 2017)

Proyecto de Vida

Los proyectos de vida entendidos desde la perspectiva psicológica y social integran las direcciones y modos de acción fundamentales de la persona

en el amplio contexto de su determinación-aportación dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y el individuo. Son estructuras psicológicas que

expresan las direcciones esenciales de la persona, en el contexto social de relaciones materiales y espirituales de existencia, que determinan su posición y

ubicación subjetiva en una sociedad concreta. El proyecto de vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus

direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y dirección del proyecto de vida,

por su naturaleza, origen y destino están vinculados a la situación social del individuo, tanto en su expresión actual como en la perspectiva anticipada de los

acontecimientos futuros, abiertos a la definición de su lugar y tareas en una determinada sociedad. (Hernández, sf)

6.Diseño Metodológico

Enfoque constructivista.

En este enfoque el estudiante es concebido como sujeto capaz de construir su propio conocimiento, de esta manera, se fortalecen las habilidades cognitivas

como la metacognición, abstracción, el pensamiento lateral y la comprensión. Además, considera los intereses, actitudes y creencias del estudiante, favorece la autono-
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mía, la resolución creativa de problemas y promueve el aprendizaje perdurable a través de asociaciones significativas entre conocimientos previos y el nuevo conoci-

miento. En este enfoque, el docente cumple el rol de facilitador del aprendizaje, es decir media el encuentro entre los estudiantes y el conocimiento. (Argudín, sf)

Para desarrollar estrategias de motivación escolar en el colegio Cooperativo, se llevará a cabo una serie de actividades con el fin de fortalecer la motivación en los estu-

diantes tales como:

 Campañas orientadas al fortalecimiento de la motivación: En donde se busca incentivar a los estudiantes para un mejorar su rendimiento aca-

démico y progreso en actividades académicas. Estas campañas se realizarán en los grados decimo y once.

 Escuelas de padres: Donde se trabajará estrategias para el acompañamiento escolar a los estudiantes de básica secundaria y media, esta es-

cuela de padres se realizar primeramente con los padres del grado 10 y luego se realizará con los padres del grado 11.

 Talleres: Estos van enfocados en el refuerzo de la construcción del proyecto de vida, donde se busca que los estudiantes se motiven a la hora

de la estructuración de sus metas, estos talleres se realizarán en los grados decimo y once, estarán apoyados por el departamento de psicolo-

gía del Colegio Cooperativo Carlos Arturo Roldan Betancur.

7.Metas e indicadores.

Meta Nombre del indicador Indicador de gestión Fuentes de verificación

10 Campañas Campaña de motivación estudiantil Campaña de motivación estudiantil - Listado de asistencia.

sin realizar - Registro fotográfico

- Evaluación de la actividad
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- Informe

6 Escuelas de padres Motivación y Acompañamiento Escuela de padres sin realizar - Listado de asistencia.

desde casa - Registro fotográfico

- Evaluación de la actividad

- Informe

12 Talleres sobre proyecto de vida. Taller de proyecto de vida Taller de proyecto de vida sin - Listado de asistencia.

realizar - Registro fotográfico

- Evaluación de la actividad

- Informe

8.Cronograma

Actividad Mes 1/Semana Mes 2/Semana Mes 3/Semana Mes 4/Semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Campaña de x x

motivación

estudiantil
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Escuela de padres x x

Taller de proyecto de x x

vida

Referencias
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