SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

”Participamos en el simulacro de sismo”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E :
2. DIRECTORA:
3. GRADO Y SECCIÓN :
4. DOCENTE :
5. PROPOSITO DE LA SESIÓN: “Hoy los niños y niñas aprenderán a participar en un simulacro
de sismo comprensivamente en la escuela para aminorar los daños”.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Á EVIDENCIAS
R DE APRENDIZ.
E COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INST. DE
A EVALUACION EVALUAC.

P GESTIONA Explica los factores de Explica los factores Participaci -Lista

E RESPONSABLEMENTE vulnerabilidad ante de vulnerabilidad ón en el de
R EL ESPACIO Y EL desastres en su ante desastres simulacro de cotejo
S
O AMBIENTE institución educativa, sísmicos en su sismo, en -Ficha
N Comprende las relaciones entre los localidad y región; institución educativa, orden. de
A elementos naturales y sociales. propone y ejecuta ejecuta simulacros aplicaci
L acciones para para reducirlos los ón.
Maneja fuentes de información para
reducirlos o adaptarse a daños provocados por
S comprender el espacio geográfico y el
ambiente. ellos ellos.
O
C
I Genera acciones para conservar el
A ambiente local y global
L

ENFOQUE ACCIONES Y ACTITUDES QUE SE

TRANSVERSAL EVIDENCIAN
Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE: -Docentes y estudiantes ejercen sus derechos en relación con sus pares y adultos. .
DERECHOS -Los docentes y estudiantes actúan de manera responsable respetando los derechos de los
demás. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
AMBIENTAL segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia las prácticas de
cuidado de la salud para el
bienestar común

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIAL
ES /
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSO
S
-La docente da la bienvenida a sus estudiantes en forma afectuosa.
I N I - Recuerda la docente a los estudiantes las normas de seguridad que
CIO cumplen en sus hogares como integrantes de su familia.
-Anota sus respuestas, sobre todo las que puedan servirnos para la sesión. papelotes
- Tarjetas
- Presenta el propósito de la sesión:
Hoy los niños y niñas aprenderán a participar en un simulacro de sismo en la
escuela con orden para aminorar daños.

- Para trabajar en esta sesión elegiremos algunos acuerdos:

Que deberán practicarse en el aula. Pueden ser las siguientes y deberán ser
evaluadas al final.
 -Levantar la mano para participar.
-Respetar la opinión de los demás.

Problematización
-La docente hace preguntas, para llegar a presentar el problema.
¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa? -Papelotes
¿Con su familia han realizado simulacros de sismo? -Plumones
¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de sismo en el
-Limpia
hogar?
tipo
¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener
simulacros?

Análisis de la información
P -Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que nos oriente a
R comprender la utilidad de los simulacros.
O -Orienta a leer las páginas (Libro 46-49 Cuaderno 74-76)
-Ahora los estudiantes escriben las respuestas a la última pregunta (en un
C
papelote) -Organiza a los estudiantes en equipos, para que lean sobre la
E importancia de prepararnos para enfrentar riesgos y desastres.
S -Ayuda a definir:
O AMENAZA
RIESGO
VULNERABILIDA
D DESASTRES
GESTION DE RIESGO
PREVENCIÓN DE RIESGO
-Los estudiantes socializan sus trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta a las
interrogantes dadas.
-Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un simulacro de sismo. (anexo
1)
-Colocamos cheks en las acciones de la infografía que ya el aula ha cumplido.

Toma de decisiones
-En grupo  aula nos preparamos para el 2 simulacro de sismo.
do

*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO

*LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS ESTUDIANTES DEL 6° SALEN DE PRISA, EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO…
-Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en la escuela y en el hogar.
- Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya que
eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en realidad.
-Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en el
cumplimiento del 2 simulacro de sismo 2019.
do

-Salimos al patio en cumplimiento a la evacuación

-Regresando al salón responderemos la ficha 15 páginas 73-76.
-Recomienda leer con su familia la infografía y que conversen sobre la importancia de realizar
simulacros de sismo, repartirse las tareas, armar una mochila de emergencia… Tarea para
casa: Escribe y dibuja en tu cuaderno de Personal Social: ¿Cómo se prepara mi familia para
afrontar un sismo?

S -Orienta a la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?;
A ¿qué les permitió conocer más para los simulacros?, ¿cómo aprendimos a conocer que
L hacerlos?, ¿Lo que aprendimos es útil para nuestras vidas?, ¿Por qué creen que lo aprendido es
I útil? ¿Cómo se han sentido?, ¿les gustó?
D
A

LISTA DE COTEJO
 Para evaluar los aprendizajes esperados de:” Participamos en el simulacro de sismo”

Participación en el Explica los factores de

simulacro de sismo, vulnerabilidad ante desastres sísmicos
en orden. en su institución educativa, ejecuta
Nombre y
N simulacros para reducirlos los daños
apellidos de los provocados por ellos.
° estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
“Hoy los niños y
niñas
aprenderemos a
participar en un
simulacro de
sismo en orden”
ANEXO 1
OJO COLEGAS SE PUEDE HACERR UNA SESION DE COMPRENSIONO SOLO UNA FICHA DE
COMPRENSION CON EL TEXTO DEL INSTITUTO GEO-FÍSICO DEL PERÚ.
 SESION DE APRENDIZAJE DE
COMUNICACIÓN
I.-DATOS GENERALES:
ÁREA : Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Leemos “Historia de los sismos en el Perú “
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas leerán un texto sobre la historia de los
sismos en el Perú y luego elaboraran un  organizador gráficos
FECHA : GRADO Y SECCION
DOCENTE :
II.
SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTOS

Y CAPACIDAD
Lee diversos Infiere información deduciendo
tipos de textos características de personas,
escritos personajes, objetos y lugares, el
Infiere e significado de palabras en
interpreta contexto y expresiones con
información sentido figurado, así como
del texto relaciones lógicas (causa- efecto,
escrito semejanza- diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a
partir de información explícita e
implícita del texto, o mediante
una lectura intertextual.
EVALUACION
Infiere información Guía de
deduciendo características anticipación
de personas, personajes, Ficha de lectura
objetos y lugares, el Lista de cotejos
significado de palabras en
contexto y expresiones
con sentido figurado, y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias) a partir
de información explícita e
implícita del texto.

ENFOQUE ACCION
TRANSVERSA OBSERVABLE
L
Enfoque de derechos Valor: Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MATERIALES
MOMENTO ESTRATEGIAS Y Y
S ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVOS
Saludamos a los estudiantes y comentaremos que nuestro país, el
Perú, se halla ubicado en una zona sísmica y de elevada actividad Dialogo
volcánica, quiere decir que es un lugar donde ocurren muchos
sismos.
INICIO
Luego preguntaremos:
¿Dónde se originan los sismos?
¿Un sismo lo pueden sentir todos los seres vivientes?
¿Qué sentirías si hubiese un sismo?
 ¿Un sismo qué daños produciría?
¿Qué acciones debemos hacer antes un sismo?
Registramos en la pizarra la respuesta a las
preguntas:

Comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas leerán un texto sobre la Cartel con el
historia de los sismos en el Perú y luego elaboraran un organizador gráficos propósito de la
sesión
Conversamos con los niños y niñas sobre las normas de convivencia que se
practicaran en la sesión para compartir un ambiente de respeto y armonía.
Normas de
Antes de la lectura convivencia
Presentamos a los estudiantes imágenes de terremotos sucedidos en el Perú
 Copia de

imágenes

Texto
Terremoto de Pisco
El texto y las
imágenes

Pizarra

Plumones

Limpiatipo

Dialogamos con ellos sobre lo que piensan en relación a las imágenes

Preguntamos:
¿Qué impresión se dan las imágenes? Copia del texto
¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y después del anexo Historia de
terremoto? los Sismos en el
¿Qué sismos sucedieron en nuestro país? Perú “del
Seguidamente la maestra indica a los estudiantes responsables de materiales cuaderno de
entreguen a sus compañeros la lectura Historia de los Sismos en el Perú “del trabajo
cuaderno de trabajo Preparación ante desastre sísmico y/o tsunami y
recuperación temprana en Lima y Callao
 Cuaderno de trabajo
Preparación para
desastres de origen
sísmico y
recuperación temprana
en Lima y Callao

Luego realizamos las preguntas

¿Qué tipo de texto es?
¿Que observan en los textos? Lectura
¿Para qué van a leer el texto?,
¿De qué se hablará en el texto?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra
Durante la lectura
Después de escuchar las hipótesis, indica a los estudiantes que hagan una
lectura individual y silenciosa. Cuando terminen de leer, preguntamos si las
hipótesis que hicieron coinciden con el contenido del texto.
Preguntamos :
¿De qué tratará cada una de las secuencias del texto?,
Pedimos que comenten el contenido del texto en forma grupal Preguntamos:
¿Cuál es el tema del texto?, ¿Cuáles son las informaciones principales?
Indicamos que realizarán una segunda lectura, subrayando las palabras clave.
Después de la lectura Preguntas
Pedimos que localicen información y resalten de qué trata Luego a
los estudiantes realizamos las siguientes preguntas
¿Qué información proporciona el abuelito?
¿Qué sismos se cuentan en la historieta?
¿Qué consecuencias desencadenó el sismo? Papelote
¿A qué se refiere cuando se dice que el Callao fue arrasado por un Plumones
Tsunami?
Luego indicamos a los grupos de trabajo que elaboren un organizador gráfico
y anoten los terremotos que se sucedieron en el Perú a lo largo
de los años.
Luego exponen sus trabajos.
Seguidamente respondemos las preguntas en una hoja de trabajo
Preguntas e de la lectura Cuaderno de trabajo
Preparación para
a. ¿Por qué crees que los niños preguntan a sus abuelos sobre historias de
desastres de origen
sismos?
sísmico y
b. ¿Es importante para nosotros, como peruanos, conocer esas historias? recuperación
¿Por qué? temprana en Lima y
c. ¿Cuál es el sismo que dio lugar a la creación del Instituto Nacional de Defensa Civil – Callao
INDECI?
d. ¿Por qué se dice que vivimos en un lugar donde ocurren muchos sismos?
e. ¿Por qué se hace simulacros de sismos en las Instituciones Educativas?
f. ¿Por qué se debe hacer ejercicios de simulacros de sismo en la casa?

Como consecuencia del desastre originado por un fuerte sismo en 1970,

en Ancash, el 28 de marzo de 1972, se creó el Instituto Nacional de
Defensa Civil (INDECI) con la principal misión de coordinar las acciones de
Prevención y la ayuda necesaria, en caso de posteriores desastres. “El
Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) es el organismo central, rector
y conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil, encargado de la
organización de la población, coordinación, planeamiento y control de las
actividades de Defensa Civil.” 1

Papelote
Plumones

Indicamos a las niñas y los niños que escriban sus respuestas, las registren en
papelotes y las peguen en lugares visible
Luego verifiquen las respuestas que han anotado en los papelotes ponemos
especial énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del texto
Recalcamos que las personas deben de saber cómo conducirse antes, durante y
después de un sismo.
Señalamos que actualmente hay una normativa legal (Ley N.o 29664, que crea el
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres- SINAGERD) que promueve
la cultura de prevención del riesgo. Además, indica que existe mucha información
de INDECI que es importante conocer para salvaguardar nuestra seguridad y vida.
CIERRE Valoración del aprendizaje
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado en clase a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos del tema?
¿Que saben ahora?
¿Fue fácil identificarla información para elaborar el organizador?,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para casa Pedimos a los niños y niñas que investiguen sobre el último
sismo de mayor impacto en la costa del Perú y escribimos los siguientes datos:
1. ¿Dónde se originó?
2. ¿En qué fecha y a qué hora ocurrió?
3. ¿Qué lugares afectó?
Cuaderno de
4. ¿Cuántas víctimas hubo?
trabajo
5. ¿Qué daños materiales ocasionó? Preparación
 6. ¿Por qué se produjo el desastre? para desastres de origen
7. ¿Qué lección hemos aprendido con las consecuencias o efectos sísmico y recuperación
de ese Desastre de origen sísmico? temprana en Lima y Callao
8¿Qué acciones debemos de tener presente antes, durante y después de un
sismo?
Los niños elaboran un díptico en en casa, entrevistando a sus padres o
demás familiares, a amigos mayores del barrio, sobre un lo que vieron
y sintieron en el terremoto del 2007. ¿Cuándo ocurrió el sismo de
Pisco? Considerando las preguntas:
¿Qué hace ahora tu familia para protegerse de los riesgos de
los desastres de origen sísmico?
En tu barrio ¿Realizan algunas acciones para protegerse de los daños
que pueden causar los sismos? ¿Cuáles?
Tú como estudiante ¿Qué acciones realizarías para disminuir los
daños que ocasionan los sismos?:
 En tu Colegio:
 En tu casa:
-En tu barrio:
Acompañan su díptico con imágenes
Bibliografía:
 Cuaderno de Trabajo Educación Primaria Alumnos V Ciclo - 5º y 6º Grado
 Perú, Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), Ministerio de Educación (MINEDU),
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Oficina de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
 Preparación ante desastres originados por tsunami/INDECI, PNUD, UNESCO,
MINEDU. Lima: INDECI, 2010
 Educación en desastres/planes y programas de educación en
desastres/materiales de
enseñanza/capacitación/sismos/tsunami/Perú
 Rutas de aprendizaje de comunicación V ciclo
 Material de Soporte Pedagógico
 Sesiones de aprendizaje sexto grado.