ESTUDIANTE: JHERSON M.

FARFAN CUEVAS
DOCENTE: LIC. GRACE URINOA ARCE
GRUPO: 4

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

BASADA EN COMPETENCIAS
15ª VERSIÓN

0
 PRIMERA ACTIVIDAD: PROBLEMATIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
 Ver la sexualidad como un aspecto que se desarrolla y se experimenta en una etapa y bajo unas características específicas del ser. Sin tener en cuenta que en cada edad se vive de

forma distinta, pero en todas ella es importante.

 Considerar que uno de los fines más importantes de la sexualidad es la obtención de placer mediante las relaciones sexuales.

 Valorar y fortalecer las relaciones intrafamiliares y sociales

 Presentar restricciones para hablar del tema y abordar de manera natural las cuestiones que se asocian con la sexualidad.

 Chismes, supuestos y rumores comunicacionales informales; no oficiales.

 Exceso de información.

 Pérdidas de información.

 Ausencia de planeación comunicativa.

PROGRAMA: TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA

ASIGNATURA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA SEMESTRE: PRIMER AÑO

PRERREQUISITOS: TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS EN ENFERMERIA - I

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

 Ver la sexualidad como un aspecto que se desarrolla y se experimenta en una ● Los principios del modelo SAFCI para la toma de decisiones, informada acerca de la

etapa y bajo unas características específicas del ser. Sin tener en cuenta que en conducta a tomar con la salud sexual y reproductiva.

cada edad se vive de forma distinta, pero en todas ella es importante.

● La familia como núcleo esencial de la sociedad.

 Considerar que uno de los fines más importantes de la sexualidad es la obtención ● Cambios biopsicosociales en el adolescente.
de placer mediante las relaciones sexuales.
● Los componentes de la salud sexual reproductiva y sus derechos y responsabilidades

 Presentar restricciones para hablar del tema y abordar de manera natural las en el equipo de salud, analizando los indicadores demográficos de salud.

cuestiones que se asocian con la sexualidad.

● Comportamiento responsable compartido en relación con la planificación familiar, la

crianza de los hijos y el uso de los métodos anticonceptivos.

 Chismes, supuestos y rumores comunicacionales informales; no oficiales.

● Decisiones responsables para la prevención de las infecciones de transmisión sexual.

 Exceso de información.

 Pérdidas de información.

 Ausencia de planeación comunicativa.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
AÑO 2022

VERBO DE DESEMPEÑO OBJETO COCHABAMBA-BOLIVIAFINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA

Maneja La promoción de salud sexual y Atender las necesidades y problemas sexuales de acuerdo al modelo de atención de Salud
reproductiva de la población en primer, segundo y tercer Familiar, Comunitaria e Intercultural.
nivel de atención de salud

REDACCIÓN FINAL DE LA COMPETENCIA

Maneja la promoción de salud sexual y reproductiva para atender las necesidades y problemas sexuales de la población en primer, segundo y tercer nivel de atención de
salud, de acuerdo al modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural.

1
 1. DATOS GENERALES

Universidad: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

Facultad: FACULTAD DE ENFERMERÍA

Carrera o programa: TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA

Asignatura: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Semestre o año: 1 AÑO

Gestión: 2022

Carga horaria: 280 HORAS

Prerrequisitos: TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS EN ENFERMERIA - I

Docente: LIC. JHERSON M. FARFAN CUEVAS

2. JUSTIFICACIÓN

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud reproductiva es el estado de completo bienestar físico, mental y social, en los aspectos relativos

a la sexualidad y la reproducción en todas las etapas de la vida. Implica que las personas puedan tener una vida sexual segura y satisfactoria, la capacidad

de tener hijos y la libertad de decidir si quieren tenerlos, cuándo y con qué frecuencia.

La educación para la salud es una parte esencial para la promoción de salud, por lo tanto debe ampliarse los conocimientos, mediante un conjunto de

acciones sobre la importancia del aprendizaje sobre sexualidad, etapa del embarazo, parto atención del recién nacido. De este modo, la Salud Sexual y

Reproductiva es un campo muy importante desde un enfoque social, cultural, biológico y psicológico, como promotor del bienestar integral del individuo y

con todo lo que lo rodea. Es relevante que el estudiante, conozca todas las posibilidades que la población en primer, segundo y tercer nivel de salud tienen

sus derechos a ejercer su sexualidad saludable y satisfactoriamente, de manera libre pero responsable. Además, conocer cuáles son los riesgos a los que

por tu edad y estilo de vida estás expuesto y la manera de prevenirlos.

Es de vital importancia el conocimiento científico y sólido sobre los cambios físicos, biológicos sobre salud sexual y reproductiva para la promoción y

2
 atención de la comunidad, es de vital importancia que el personal de enfermería adquiera conocimientos sólidos y confiables para brindar mejor atención al

individuo y la comunidad.

Por lo tanto esta materia, como módulo, guiará mediante sus contenidos mínimos al estudiante para alcanzar todos los objetivos planteados, y ser

ejecutados satisfactoriamente en prácticas.

3. COMPETENCIA
Maneja la promoción de salud sexual y reproductiva para atender las necesidades y problemas sexuales de la población en primer, segundo y

tercer nivel de atención de salud, de acuerdo al modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural.

3.1. ELEMENTOS DE COMPETENCIA 

.

1) Conoce los principios del modelo salud familiar comunitaria intercultural según las Políticas públicas de salud sexual y

reproductiva.

2) Reconoce las Enfermedades de transmisión sexual (ETS), según el agente etiológico.

3) Selecciona técnicas y procedimientos de Métodos anticonceptivos según el manual del Ministerio de Salud y Deportes.

4) Ejecuta procedimientos de enfermería durante la etapa prenatal, parto y puerperio según manual de ginecoobstetricia del ministerio

de salud y deportes.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad I: MODELO SAFCI

Elemento de Conoce los principios del modelo SAFCI según las Políticas públicas de salud sexual y reproductiva.
competencia

Saberes

Saber Saber hacer Saber ser

(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

3
a) Definición de SAFCI. ● Diferenciación del Modelo SAFCI y Promoción ● Respeto por las normas establecidas en las normas políticas del modelo

b) Definición de Promoción en Salud. en Salud, según sus principios o SAFCI.(a,b,c,d y e)

componentes. (a,b,c y d) ● Predisposición y ejecución responsable en la aplicación de los principios del

c) Identifica los principios del modelo SAFCI.
modelo SAFCI.(a,b,c,d y e)
d) Reconoce componentes del SAFCI.
● Identificación de los Principios y componentes ● Responsabilidad en la toma de decisiones frente al paciente en Centros de
e) Estrategias SAFCI.
del modelo SAFCI. (a,b,c y d) salud y/o hospitales.(a,b,c,d y e)

● Honestidad en la aplicación de los principios del modelo SAFCI.(a,b,c,d y e)

● Empatía en la aplicación del mecanismo de la promoción de salud.(a,b,c,d y

● Identificación de los medios de estrategias del e)

modelo SAFCI. (e) ● Guardar información confidencial y respetar su privacidad del paciente.

● Respeto por las normas establecidas en las normas políticas del modelo

SAFCI.(a,b,c,d y e)

Criterios Evidencias

❖ El modelo SAFCI y Promoción en Salud, son diferenciadas según sus principios o componentes. De desempeño:
● Completa de manera correcta el cuadro comparativo sobre el modelo SAFCI y
(a,b,c y d)
Promoción en Salud.
❖ Los Principios y componentes del modelo SAFCI se identifican según el manual establecido.
● Argumenta de manera responsable los principios y componentes del modelo
(a,b,c y d) SAFCI.

❖ Los medios de estrategias del modelo SAFCI se identifican según autores y normas ● Las explicaciones y definiciones de los medios de estrategias del Modelo

establecidas. (e) SAFCI se realizan de manera clara y constructiva.

De producto:
● Cuadro comparativo del Modelo SAFCI y Promoción de salud.
● Informe de investigación sobre los principios y componentes del modelo
SAFCI.
● Resumen sobre las estrategias del Modelo SAFI.

Unidad II: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)

Elemento de Reconoce las Enfermedades de transmisión sexual (ETS), según el agente etiológico.
competencia

Saberes

Saber Saber hacer Saber ser

(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

a) Definición de Enfermedad ❖ Diferenciación entre enfermedad e ❖ Responsabilidad a la hora de explicar sobre las ETS. (a,b,c,e y f)

infección. (a,b y c)
b) Definición de Infección. ❖ Guardar información confidencial y respetar su privacidad de los

❖ Clasificación de las Enfermedades de adolescentes.(a,b,c,e y f)

c) Clasifica las Enfermedades de Transmisión
Transmisión sexual. (c )
Sexual.
❖ Responsabilidad sobre la información emitida al paciente.(a,b,c,e y
❖ Identificación de los Factores de Riesgo de
d) Reconoce los factores de riesgo de las f).
las ETS. (e)
Enfermedades de Transmisión Sexual.
❖ Ser empático con el paciente, familia y comunidad.(a,b,c,e y f)
e) Medidas de Prevención de las enfermedades de ❖ Ejecución de técnicas y procedimientos en
las medidas de prevención de las ETS. (f)
transmisión sexual ❖ Promoción responsable sobre los distintos métodos anticonceptivos

que existen.(a,b,c,e y f)

❖ Trato digno al paciente y entorno familiar, siempre respetando su

4
 costumbres y creencias.(a,b,c,e y f)

Criterios Evidencias

● La Enfermedad e infección se diferencian según el agente etiológico. De desempeño:

● Completa de manera correcta el cuadro comparativo sobre
● Las enfermedades de transmisión sexual se clasifican según el agente etiológico. enfermedad e infección.
● Argumenta de manera responsable la clasificación y factores de
● Los factores de Riesgo de las ETS se identifican según el manual establecido.
riesgo de las ETS.
● Evaluación de las técnicas y procedimientos en las medidas de
● Técnicas y procedimientos en las medidas de prevención de las ETS son ejecutadas según el agente
prevención de las ETS.
causal.

De producto:
● Cuadro comparativo de enfermedad e infección.
● Informe de investigación sobre la clasificación y factores de
riesgo de las ETS.
● Mapa mental sobre las técnicas y procedimientos en las medidas
de prevención ETS.

Unidad III : TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

Elemento de Selecciona técnicas y procedimientos de Métodos anticonceptivos según el manual del Ministerio de Salud y Deportes.
competencia

Saberes

Saber Saber hacer Saber ser

(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

❖ Diferenciación de las técnicas y ❖ Responsabilidad a la hora de explicar sobre los métodos anticonceptivos.(a,b,c,d,e)
a) Definición de técnicas. procedimientos de los métodos
❖ Trato digno al paciente y familiares.(a,b,c,d,e)
anticonceptivos. (a y b)
b) Definición de procedimientos.
❖ Promoción responsable sobre los distintos métodos anticonceptivos que existen.
❖ Clasificación de los tipos de Métodos (a,b,c,d,e)
c) Clasifica los tipos de métodos
anticonceptivos de acuerdo a su
anticonceptivos. ❖ Ser empático con el paciente, familia y comunidad.(a,b,c,d,e)
naturaleza.(c )

d) Efectos adversos de los ❖ Trato digno al paciente y entorno familiar, siempre respetando su costumbres y
❖ Identificación de los efectos adversos de
métodos anticonceptivos. creencias.(a,b,c,d,e)
los métodos anticonceptivos.(d)

e) Técnicas y procedimientos ❖ Guardar información confidencial y respetar su privacidad del paciente.(a,b,c,d,e)

❖ Ejecución de técnicas y procedimientos
para el uso correcto de los
❖ Trabajo con compromiso por el bienestar del paciente y la comunidad.(a,b,c,d,e)
del uso correcto de los métodos
métodos anticonceptivos.
anticonceptivos. (e)

Criterios Evidencias

De desempeño:
● Técnicas y procedimientos de los métodos anticonceptivos son diferenciados según ● Completa de manera correcta el cuadro comparativo sobre técnicas y procedimientos

el manual del MSyD. de los métodos anticonceptivos.

● Los tipos de métodos anticonceptivos son clasificados según su naturaleza. ● Argumenta de manera responsable la clasificación y efectos adversos de los métodos

● Los efectos adversos de los métodos anticipativos son identificados según el manual anticonceptivos.

MSyD. ● Evaluación de las técnicas y procedimientos en el uso correcto de los métodos

● Técnicas y procedimientos del uso correcto de los métodos anticonceptivos son anticonceptivos.

ejecutados según el Manual MSyD. De producto:

● Cuadro comparativo sobre técnicas y procedimientos de los métodos anticonceptivos.

● Informe de investigación sobre la clasificación y efectos adversos de los métodos

5
 anticonceptivos.

● Mapa mental sobre las técnicas y procedimientos en el uso correcto de los

anticonceptivos.

Unidad IV: ETAPA PRENATAL, PARTO Y PUERPERIO

Elemento de Ejecuta procedimientos de enfermería durante la etapa prenatal,parto y puerperio según manual de ginecoobstetricia del Ministerio de Salud y
competencia Deportes.

Saberes

Saber Saber hacer Saber ser

(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

a) Definición del control prenatal. ❖ Diferenciación entre control prenatal ● Preparación para identificar y diferenciar conceptos de control prenatal y lactancia materna.
y lactancia materna.(a y b) (a,b)
b) Definición de lactancia Materna
❖ Ejecución de las Técnicas y ● Respetar la privacidad de la mujer embarazada.(a,b,c,d,e)
c) Reconoce las técnicas y procedimientos de las maniobras
procedimientos maniobras de de Leopold.(c) ● Manejar oportunamente las hemorragias de la primera y segunda mitad del embarazo.(e)
Leopold.
❖ Identificación de los periodos del ● Respetar la decisión de la mujer según sus costumbres(d,e)
d) Reconoce los periodos del trabajo de trabajo de parto(d)
parto. Diferenciación entre los tipos de ● Responsabilidad con la paciente y saber identificar los periodos de trabajo de parto y las

hemorragias de la 1 y 2 mitad del hemorragias durante el embarazo .(d)

e) Reconoce las hemorragias de la embarazo. (e )
primera y segunda mitad del ● Responsabilidad a la hora de dar la información.(c,d y e)

embarazo.

Criterios Evidencias

De desempeño:
● Control prenatal y lactancia materna se diferencian según manual de ● Completa de manera correcta el cuadro comparativo sobre control prenatal y lactancia

ginecoobstetricia del MSyD. materna.

● Las Técnicas y procedimientos de las maniobras de Leopold son ejecutados según ● Exposición demostrativa sobre las técnicas y procedimientos de las maniobra de leopold.

manual de ginecoobstetricia del MSyD. ● Argumenta de manera responsable los periodos del trabajo de parto.

● Los periodos del trabajo de Parto son identificados según manual de ● Completa de manera correcta el cuadro comparativo sobre los tipos de hemorragias de la 1

ginecoobstetricia del MSyD. y 2 mitad del embarazo.

● Los tipos de Hemorragias de la 1 y 2 mitad del embarazo se diferencian según De producto:

manual de ginecoobstetricia del MSyD ● Cuadro comparativo sobre control prenatal y lactancia materna.

● Informe de las técnicas y procedimientos de las maniobras de Leopold.

● Resumen sobre los periodos del trabajo de parto.

● Cuadro de afirmaciones sobre los tipos de hemorragias de la 1 y 2 mitad del embarazo.

5. METODOLOGÍA

Para el adecuado desarrollo de los contenidos y objetivos de esta asignatura es necesario que los estudiantes realicen actividades que permitan armonizar

los contenidos teóricos con situaciones reales del mundo laboral. El plan de asignatura es elaborado desde los enfoques constructivistas y socio formativo

complejo de la formación basada en competencias.

Para estos efectos se plantea:

6
 1. Realizar actividades grupales en clase.

 Debate o discusión guiada

 Mesa redonda

 Philipps 66

 Foro

 Diálogos simultáneos

2. Clases expositivas con apoyo de audiovisuales.

3. Uso de herramientas para el aprendizaje:

 Mapas mentales

 Mapas conceptuales

 Cuadro comparativo

 Resumen

 Síntesis

 Ensayo

 Mapa sinóptico

4. Lecturas obligatorias mediante guías de comprensión. La propuesta implica la lectura previa de los textos de lectura obligatoria fuera del horario

de clase.

5. Socialización y Reflexión grupal dirigida: sesiones de discusión, lecturas analíticas, trabajos o reportes de investigación.

6. Controles de lectura y evaluaciones parciales de acuerdo al avance de la materia.

7. Visita a instituciones hospitalarias públicas y privadas.

8. Presentación y exposiciones de trabajos.

Entendiendo al aprendizaje como la asimilación progresiva y continua de conocimientos

teóricos simultáneamente confrontados con la experiencia práctica, se plantea en la materia estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje grupales

e individuales.

6. EVALUACIÓN

Unidad I: MODELO SAFCI

Elemento de competencia Conoce los principios del modelo SAFCI según las Políticas públicas de salud sexual y reproductiva.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

● Elaboración de un cuadro comparativo del Modelo SAFCI y  Diagnostica Cuadro comparativo 100 %

Promoción de salud. (a)  Heteroevaluación

● Investigación sobre los principios y componentes del modelo 100%

Lista de cotejo
SAFCI. (b)
 Formativa y sumativa

7
● Elaboración de resumen sobre las estrategias del Modelo SAFI.  Heteroevaluación 100%.

(c)

 Formativa y sumativa Rubricas

 Heteroevaluación

Unidad II: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)

Elemento de competencia Reconoce las Enfermedades de transmisión sexual (ETS), según el agente etiológico.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

● Llenado de la ficha LQHA considerando el tema de  Diagnostica Ficha LQHA 100 %

Enfermedades de transmisión sexual. (a)  Heteroevaluación

100%
● Elaboración de un cuadro comparativo de la clasificación y

factores de riesgo de las ETS. (b)

 Formativa y sumativa 100%.

● Elaboración grupal de un Manual de cuidados de enfermería Rubrica
 Heteroevaluación
para la atención de pacientes con ETS. (c)

100%

● Simulación de atención al paciente, aplicando explicando las Escala de Evaluación

 Formativa y sumativa
técnicas y procedimientos en las medidas de prevención ETS.
 Heteroevaluación
(a,b,c)

Lista de Cotejo

 Formativa y sumativa

 coevaluación

Unidad III: TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

Elemento de competencia Selecciona técnicas y procedimientos de Métodos anticonceptivos según el manual del Ministerio de Salud y Deportes.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

● Llenado de la ficha SQA considerando el tema de Metodos  Diagnostica Ficha SQA 100 %

anticonceptivos. (a)  Heteroevaluación

100%
● Elaboración de un cuadro comparativo de la clasificación de

los Metodos anticonceptivos. (b)

Rubrica

 Formativa y sumativa 100%.

● Elaboración grupal de un Manual de cuidados de enfermería
 Heteroevaluación
para la orientación de pacientes sore los Metodos

anticonceptivos. (c) 100%

Escala de Evaluación
 Formativa y sumativa
● Simulación de atención al paciente, aplicando explicando las
 Heteroevaluación
técnicas y procedimientos del uso correcto de los Metodos
anticonceptivos. (a,b,c) Lista de Cotejo

 Formativa y sumativa

 Coevaluación

8
 Unidad IV: ETAPA PRENATAL, PARTO Y PUERPERIO

Ejecuta procedimientos de enfermería durante la etapa prenatal, parto y puerperio según manual de ginecoobstetricia del Ministerio de Salud y
Elemento de competencia
Deportes.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

● Elaboración de un mapa conceptual del tema de etapa  Diagnostica Mapa conceptual 100 %

prenatal, parto y puerperio. (a)  Heteroevaluación

100%
● Elaboración de un cuadro comparativo trabajo de parto y

puerperio. (a, b)
Rubrica

 Formativa y sumativa 100%.

● Elaboración grupal de un Manual de cuidados de enfermería
 Heteroevaluación
para la atención de pacientes en trabajo de parto y puerperio.
Escala de Evaluación
(c) 100%

 Formativa y sumativa
● Simulación de atención al paciente, aplicando explicando las
 Heteroevaluación Lista de Cotejo
técnicas y procedimientos durante el trabajo de parto
puerperio. (a,b,c)

 Formativa y sumativa

 Coevaluación

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE SESIONES

Unidad I MODELO SAFCI 1

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS) 1

Unidad II

Unidad III TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS 1

ETAPA PRENATAL, PARTO Y PUERPERIO 1

Unidad IV

8. BIBLIOGRAFÍA

1. Cortés, A., García, R., Fullera, R. y Fuente, J. (2000). Instrumento de trabajo para el estudio de las enfermedades de transmisión sexual y VIH/SIDA en adolescentes revista

cubana medicina trop., 52(1), 48-54.

2. BARROS, T., et.al. Un modelo de prevención primaria de las enfermedades de transmisión sexual y del VIH/SIDA en adolescentes. En Rev. Panam. Salud Pública/Pan Am J.

Public. Health 10(2), 2001

3. BUSSI,L.(1977) Sexo y sexología desde la prehistoria a nuestros días. Minerva Med.

4. EHRENFELD-LENKIEWICZ N. (1994) Educación para la salud reproductiva y sexual de la adolescente embarazada. Salud Pública México: 36:154-160.

5. MASTERS W., JOHNSON V. & KOLODNY R. (1987) La sexualidad Humana: La sexualidad en la niñez y la Adolescencia. Ed. Intermédica.

6. Pérez i García, A. (2004). Comunicación mediada por ordenador, estrategias didácticas y tutoría. En Salinas, J. Aguaded, J.I. y Cabero, J. (Coords.): Tecnologías para la

educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza Editorial. 295-310.

9
10
9. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Bienvenidos a la asignatura del módulo “Salud Sexual y Reproductiva”, la misma tiene el propósito de promover al estudio y aplicación de métodos, estrategias y técnicas de promoción de la salud y

prevención de la enfermedad en la atención a la población en general según normas y protocolos establecidos.

Por esta razón, la siguiente asignatura se desarrolla tomando en cuenta el plan de secuencia didáctica, recursos y medios tecnológicos, para una participación completa de los estudiantes. De tal

manera se espera que la siguiente asignatura presentada cumpla con los siguientes elementos de competencia sobre la materia. Logrando la participación activa de los estudiantes en todas las

actividades planificadas, demostrando responsabilidad con su formación profesional.

I. Datos generales

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

NOMBRE DEL DOCENTE/TUTOR

LIC. JHERSON M. FARFAN CUEVAS

Información de la clase

TEMA: DURACIÓN: SESIONES DE APRENDIZAJE:

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS) 90 MINUTOS 1 SESION

II. Desarrollo del plan

Competencia de la asignatura Maneja la promoción de salud sexual y reproductiva para atender las necesidades y problemas sexuales de la población en primer, segundo y tercer nivel de atención de salud, de acuerdo al modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e
Intercultural.
Elemento de competencia de la

Unidad
Reconoce las Enfermedades de transmisión sexual (ETS), según el agente etiológico.
Nombre de la Unidad de ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)
aprendizaje

0

Propósito de la situación de
enseñanza/ aprendizaje
Organización de saberes a
desarrollar desde la planificación
Momentos de la secuencia
didáctica
Inicio:
Las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), son padecimientos del ser humano que se transmiten por medio del contacto sexual entre una persona enferma y una persona sana. Existen una variedad o tipos de enfermedades de transmisión
sexual, como ser la clamidia, gonorrea, sífilis, SIDA, etc.
Esta asignatura contiene la información básica de las enfermedades de transmisión sexual con el propósito de que los estudiantes puedan reconocer los tipos de enfermedades, sus causas y el problema que representan para la salud social.
CLASE 1:
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)
SABER (CONCEPTUAL)
 Definición de Enfermedad
 Definición de Infección.
 Clasifica las Enfermedades de Transmisión Sexual.
 Reconoce los factores de riesgo de las Enfermedades de Transmisión Sexual.
 Medidas de Prevención de las enfermedades de transmisión sexual
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
 Diferenciación entre enfermedad e infección.
 Clasificación de las Enfermedades de Transmisión sexual.
 Identificación de los Factores de Riesgo de las ETS.
 Ejecución de técnicas y procedimientos en las medidas de prevención de las ETS.
SABER SER (ACTITUDINAL)
 Responsabilidad a la hora de explicar sobre las ETS.
 Guardar información confidencial y respetar su privacidad de los adolescentes.
 Responsabilidad sobre la información emitida al paciente.
 Ser empático con el paciente, familia y comunidad.
 Promoción responsable sobre los distintos métodos anticonceptivos que existen.
 Trato digno al paciente y entorno familiar, siempre respetando su costumbres y creencias.
Situaciones de aprendizaje, considerando la diversidad de los/las estudiantes y aplicando las técnicas o estrategias analizadas. Tiempo en min. Materiales y herramientas de apoyo para la Evaluación de aprendizajes
realización/desarrollo de la clase
semipresencial
CLASE 1: 10 min
20 min
Paso 1: Presentacion de la asiganatura
 Plan global
 La materia inicia con el saludo y presentación respectiva como docente de la materia hacia los alumnos, para propiciar un ambiente fa-  Laptop
vorable y acogedor.  Marcador
 Presentación del plan global preparado y explicando la importancia de la asignatura para su formación profesional.  Data display
Paso 2: Presentacion de los estudiantes  Puntero
Para la presentación individual de los estuantes se aplicará una Dinámica de presentación llamada:
“Presentación con valor”
1
 Esta actividad consiste en cada estudiante se le pedirá que se ubique en el centro de un círculo o pase al frente de la clase y emplee unos
minutos para presentarse y definir su personalidad con una sola palabra.  Lista de estudiantes.
Mientras el estudiante se presenta, se le pide al resto del grupo del curso que traten de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa
a través de su postura, movimiento, tono de voz, etc. El docente del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración para que los
estudiantes comprendan.

Desarrollo: 10 min

Paso 3: Diagnostico inicial de los conocimientos previso del tema a los estudiantes. 20 min
Desequilibrio Para realizar un diagnóstico el docente lanza preguntas sobre las enfermedades de transmisión sexualidad y mediante una lluvia de ideas 10 min  Laptop
detecta los presaberes de los estudiantes sobre el tema.  Marcador

 Data display PASO 3

Inicia con una lluvia de ideas con la siguiente pregunta:  Puntero LISTA DE COTEJO
1. ¿Qué es la sexualidad humana?  Texto guía
(anexo 1)
2. ¿Conocen alguna enfermedad de transmisión Sexual?
 Papelógrafo
3. ¿A que nos referimos por Métodos Anticonceptivos?
 Material de escritorio
4. ¿Qué método de anticonceptivos conocen?
 Marcadores

 Internet
Aplicabilidad El docente escucha a los estudiantes, modera la discusión y los guías hacia la construcción del concepto.
Producto.

Paso 4: Desarrollo de conceptos

Después de la lluvia de ideas se realizará la explicación del tema con diapositivas en Prezi, realizando énfasis en los conceptos más
importantes, recordarles a los estudiantes la importancia de prestar atención y tomar apuntes a la explicación para su evaluación escrita.
Paso 5,6 y 7: Aprendizaje con estrategia SQA, presentacion y exposicion. PASO 5,6 Y 7

A continuación, se trabaja con LA ESTRATEGIA SQA se pide a los estudiantes formen grupos pequeños para que realicen un Cuadro de EVALUACIÓN POR RUBRICAS

SQA, ¿Qué sabe?, ¿Qué quiere saber? Y al finalizar el curso llenará la última casilla ¿Qué aprendí? (Anexo 2)

El docente se pasea por las filas, lee lo escrito por sus estudiantes, y pide que los que así lo decidan, compartan con el grupo sus opiniones EXPOSICION POR GRUPOS

con una EXPOSICION POR GRUPOS.

A continuación, una vez concluido la estrategia de SQA, se realizará la presentación de los cuadros de manera puntual, por grupo 3 min.

Posteriormente se les pide que lean su texto guía sobre “Las enfermedades de transmisión sexual”, que subrayen las ideas más importantes
y elaboren un MAPA CONCEPTUAL, donde el docente les informa, los elementos que debe incluir en el mapa conceptual.

Por ultimo se coloca material de visualizacion sobre videos relacionado con el tema avanzado.

Finalización: Paso 8: Sintesis 10 min.

Síntesis Al final comparten el mapa con sus compañeros de equipo y elaboran uno en equipo que presentarán en plenaria.
Metacognición. Para realizar la síntesis del tema se utilizará:  Laptop PASO 8

 La estrategia representada en L-Q-HA Este organizador sirve para activar saberes previos y agruparlos,anticipar contenidos  Marcador REGISTRO DE OBSERVACION

y generar interés y motivación, formular preguntas y, finalmente, para organizar y consolidar lo aprendido por medio de la lectura del libro de  Data display (Anexo 3)

texto o los pasajes seleccionados por el docente.  Puntero

 Texto guía

2
 Paso 9: Retroalimentacion y metacognicion  Papelógrafo
Después de que los estudiantes terminen con sus actividades. Seguidamente se realizará una reflexión acerca de:  Material de escritorio
¿Cómo trabajaron en grupo?  Marcadores
¿Cómo se sintieron con las actividades realizadas en clases?  Internet

Para finalizar la sesión se realizará actividad de lluvia de ideas acerca de que les pareció la clase y como se podría mejorar la clase.

ANEXO 1
LISTA DE COTEJO

ASIGNATURA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA NIVEL: GRUPO: FECHA:

UNIDAD: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)

ACTIVIDAD A EVALUAR: VINCULAR EL PROCESO DE FORMACIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS EN EL ÁMBITO DE SEXUALIDAD Y AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS DE LOS METODOS ANTICOPTIVOS.

PROPOSITO: LOS ESTUDIANTES PUEDAN RECONOCER LOS TIPOS DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, SU AGENTE ETIOLÓGICO Y EL PROBLEMA QUE REPRESENTAN PARA LA SALUD SOCIAL.

LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: A CONTINUACION SE ENCUENTRA UN CONJUNTO DE ITEMS RELACIONADOS HACIA ACTITUDES Y ACCIONES PERCIBIDAS DURANTE LA FASE DE ATENCION EN CLINICA. MARCAR CON UNA X EL CUMPLIMIENTO (SI) O NO CUMPLIMIENTO (NO) DE LOS INDICADORES

ESTABLECIDOS

ESTUDIANTE:

INDICADORES PONDERACIÓN SI NO OBSERVACIONES

CONOCIMIENTOS DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

1 MANIFIESTA DOMINIO DEL CONTENIDO Y RIGUROSIDAD CONCEPTUAL DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL.

2 NOMBRAR AL MENOS 10 ENFERMEDADES DE TRNASMISION SEXUAL CON UNA BREVE DESCRIPCION DE CADA UNA

3 EXPLICA LAS DIFERENCIAS CON CLARIDAD ENTRE ENFERMEDAD E INFECCIÓ N.

4 RECONOCE LOS FACTORES DE RIESGO DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓ N SEXUAL

CONOCIIENTOS SOBRE LOS METODOS ANTICOCEPTIVOS

5 MANIFIESTA DOMINIO DEL CONTENIDO Y RIGUROSIDAD CONCEPTUAL DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS.

6 MENCIONA LA CLASIFICACION DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS DE ACUERDO A SU NATURALEZA.

7 MENCIONA AL MENOS 5 CUIDADOS DE ENFERMERIA EN LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS PERMANENTES EN VARONES Y MUJERES.

8 APLICA TÉ CNICAS Y PROCEDIMIENTOS EN EL USO CORRECTO DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS DE BARRERA (CONDON MASCULINO Y FEMENINO).

PREVENCION DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

9 MENCIONA LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓ N DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓ N SEXUAL

10 EXPRESAN ALGUNA DUDA O INQUIETUD SOBRE EL TEMA DE ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL.

TOTAL: /100

ANEXO 2
RUBRICA

ASIGNATURA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA NIVEL: GRUPO: FECHA:

3
UNIDAD 4: METODOS ANTICONCEPTIVOS

ACTIVIDAD A EVALUAR: EXPOSICION DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS.

PROPOSITO: LOS ESTUDIANTES PUEDAN RECONOCER LOS TIPOS DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, SU AGENTE ETIOLÓGICO Y EL USO CORRECTO DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS.

INDICADORES EXCELENTE SATISFACTORIO SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES NECESITA MEJORAR

81-100ptos 70-81 ptos 51-70 ptos 0-51ptos

INTRODUCCION Y CONTENIDO El contenido es amplio y acorde el tema asignado en el contexto El contenido es moderado y acorde el tema Contiene la informació n necesaria del tema asignado. El contenido es mínimo

de los metodos anticonceptivos. asignado en el contexto de los metodos

anticonceptivos.

ORGANIZACION DE LA INFORMACION La informació n está bien organizada de forma clara y ló gica. La informació n está bien organizada pero no de La mayor parte de la informació n se organiza de forma clara y ló gica La informació n a parecer dispersa y poco organizada

forma clara y ló gica

PRESENTACION DE LAS DIAPOSITIVAS El título es legible desde la distancia y es bastante creativo, los El título es legible desde una cierta distancia y El título es legible a una distancia media y describe bien el contenido, El título es muy pequeñ o y no describe bien el
TITULO Y GRAFICOS grá ficos está n relacionados al tema y lo hacen fá cil de entender. describe bien el contenido, los grá ficos está n grá ficos está n relaciona al tema. contenido del tema, los grá ficos no se relacionan con el

moderadamente relacionado con el tema. tema y no son claras

DOMINIO DEL CONTENIDO DEL TEMA Conoce a profundidad el tema de exposició n Conoce el tema de exposició n Conoce poco sobre el tema de exposició n Demuestra un marcado desconocimiento del tema de

exposició n

RECURSOS DE APOYO Utiliza varios recursos audiovisuales que ayudan a la Utiliza recursos audiovisuales suficientes para Incorporo muy pocos recursos audiovisuales y no está n claramente Los recursos audiovisuales son insuficientes y no se

comprensió n del tema apoyar la exposició n relacionadas con el tema relacionan con el tema

SEGURIDAD DURANTE LA EXPOSICION Demuestra mucha seguridad al exponer Demuestra seguridad al exponer Demuestra un poco de inseguridad al exponer Se muestra muy inseguro al exponer

CONCLUSIONES AL FINAL DE LA EXPOSICION En las conclusiones muestra claramente los aspectos Las conclusiones está n de acuerdo a la En las conclusiones muestra los aspectos importantes del tema Las conclusiones son insuficientes.

importantes del tema informació n prestada, pero falta resaltar algunos

aspectos importantes

PONDERACION

ANEXO 3
REGISTRO DE OBSERVACIÓN

ASIGNATURA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA NIVEL: GRUPO: FECHA:

UNIDAD: METODOS ANTICONCEPTIVOS

ACTIVIDAD A EVALUAR: TECNICA CORRECTA DE LOS METODOS ANTICOCPTIVOS DE BARRERA: EL CONDON MASCULINO

PROPOSITO: LOS ESTUDIANTES PUEDAN RECONOCER LOS TIPOS DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, SU AGENTE ETIOLÓGICO Y EL USO CORRECTO DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS.

4
 6.
5.
4.
3.
2.
1.
Ponderación
LISTA DE NOMBRE
INDICADORES

A) REVISA LA FECHA DE VENECIMIENTO Y ENVASE DEL

PRESERVATIVO
0 - 10

B) EXTRAE EL CONDON DEL ENVASE

CORRECTAMENTE SIN USAR TIJERA U OTROS
0 – 10

OBJETOS.

C) REALIZA LA DEMOSTRACION DE LA

5
COLOCACION DEL CONDON CORRECTAMENTE
UTILIZADO EL MANIQUÍ DE PRÁCTICAS DE
LABORATORIO
0 - 30

D) SAQUA EL AIRE QUE SE ENCUENTRE EN LA

PUNTA DEL CONDÓN.
0 - 10

E) REALIZA EL RETIRO ADECUADO DEL CONDON

LUEGO DE SU USO.
0 - 10

F) INDICA LA FORMA ADECUADA DE DESECHAR

EL PRESERVATIVO.
0 -20

E) EXPLICA LAS RECOMENDACIONES QUE SE DEBE

DE TENER AL MOMENTO DE COMPRAR LOS
PRESERVATIVOS.
0 - 10
Total 

100
0