Examen Parcial - Semana 4 - RA - SEGUNDO BLOQUE - VIRTUAL-POLÍTICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES - (GRUPO B02)

7/6/22, 22:12 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE - VIRTUAL-POLÍTICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO B02]
Examen parcial - Semana 4
Fecha de entrega
7 de jun en 23:55
Puntos
75
Preguntas
20
Disponible
4 de jun en 0:00 - 7 de jun en 23:55
4 días
Límite de tiempo
90 minutos
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2
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67.5 de 75
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Este intento tuvo una duración de 20 minutos.
Pregunta 1 3.75
/ 3.75 pts
Cuando las personas se

acercan por primera vez a un instrumento de política
pública tienden a
asociarlo con un manual de buenas intenciones que, si bien
es mucho más
flexible que la normatividad, sigue siendo un proyecto bien
intencionado muy
difícil de ser ejecutado en su contexto cotidiano.
De allí que, las

personas sólo se refieran al documento y no tengan en cuenta
otros momentos del
llamado circuito de política pública, tales como

la discusión, su aplicación
y su evaluación.

su implementación, su
evaluación y su control.
A) su diseño, su
implementación, su evaluación y su control y vigilancia.
A) la discusión del

documento, su implementación, su control, su
evaluación y su perfeccionamiento.
Corresponde a los otros

tres momentos del circuito de política
educativa, pues, el diseño ya está
referenciado en el contexto y se está
preguntando por los otros momentos que no
aparecen en él.
Pregunta 2 3.75
/ 3.75 pts
El circuito de política
educativa, al partir de un escenario de confrontación,
visibiliza aquellos
actores con mayor representatividad e incidencia sobre la
toma de decisiones
educativas. En este sentido, los docentes aparecen como
actores subalternos que
aunque presentes en el escenario de confrontación
no cuentan con la fuerza suficiente
para determinar la orientación de los
instrumentos de política. Por ello,
algunas agrupaciones de docentes han
llamado la atención sobre la importancia
de empoderar la figura docente al
interior del llamado circuito de política.
En pos de favorecer el
empoderamiento docente al interior del circuito de
política educativa se hace
necesario implementar medidas tales como la

Implementación de modelos
psicopedagógicos, evaluación de la
gestión escolar y generación de una postura
crítico-propositiva.
A) Comprensión de las

iniciativas estatales, generación de una postura
crítico-propositiva y
generación de discusiones epistemológicas.
A) formulación de
experiencias de autogestión, compresión de las
iniciativas estatales y
generación de una postura crítico-propositiva.
A) Generación de discusiones

epistemológicas, aplicación de
experiencias de autogestión y evaluación de las
iniciativas estatales.
Estas tres son acciones fundamentales

a la hora de empoderar la
figura docente, siendo medidas que no requieren una
mayor inversión
financiera sino el cambio de mentalidad de los actores
educativos.
Pregunta 3 3.75
/ 3.75 pts
En la etapa concreta, las explicaciones a la

actividad de los objetos que rodean al niñ o,
son adjudicadas a relaciones
ló gicas que ha consolidado a partir de su experiencia.

True

False
Incorrecto Pregunta 4 0
/ 3.75 pts
A lo largo de los procesos

de reforma iniciados durante la década de 1980, se
desarrolló un discurso según
el cual las condiciones precarias de buena parte
de los sistemas educativos nacionales tenía
que ver con la falta de
cumplimiento de estándares internacionales que
aseguraran la calidad y la
pertinencia de la educación.
Sin embargo, años

después de las reformas adelantadas, varios sectores
sociales han sostenido que
los estándares no redundaron en el mejoramiento
sustancial del sistema
educativo y que sólo afectaron el aspecto formal del
mismo, profundizando aún
más la ineficacia del sistema. Cuando hablamos de
instancias internacionales
nos estaríamos refiriendo a
A)
lo global, lo
supranacional, y lo regional.
A)
lo mundial, lo regional
y la cooperación internacional.

la cooperación
internacional, lo planetario y lo glocal

lo global, lo supranacional
y la cooperación internacional.
A) lo global, lo
supranacional, y lo regional.
Estos son los tres niveles

del sistema educativo interestatal.
Pregunta 5 3.75
/ 3.75 pts
El marco internacional de
política educativa en Ciencias Sociales plantea que
la formación en esta área
tiene como objetivo fundamental la educación de un
nuevo tipo de ciudadano
comprometido con la transformación de las
relaciones actuales de
interacción social.
De allí que, a la educación

básica y obligatoria se le otorgue en el plano
internacional la función de contribuir
a la creación de tejido social,
vigorizando el denominado flujo de cohesión que
está conformado por los
siguientes elementos
interdependencia
planetaria, consolidación democrática,
desarrollo económico y equidad social.
A) interdependencia
planetaria, consolidación económica,
articulación productiva y coherencia
institucional.

desarrollo económico,
equidad social, interacción democrática y
equilibrio institucional.
institucionalidad
democrática, intercambio de mercancías,
educación democrática y equidad social.
A) Esta respuesta recoge

todos los elementos y dimensiones del flujo de
la cohesión social.
Pregunta 6 3.75
/ 3.75 pts
Las comunidades educativas

se han caracterizado por ser pequeñas
agrupaciones de actores escolares que
adelantan procesos formativos de
cara a la sociedad pero a las que les cuesta relacionarse
con los actores del
contexto, siendo escenarios cerrados sin una comunicación
constante y
directa con su entorno.
La tarea analítica que

adelanta el maestro de los instrumentos de política
educativa permiten generar
redes de intercambio entre actores escolares y
con los agentes comunitarios más
visibles en el entorno escolar, lo que
resulta una labor altamente deseable ya
que favorece
A) la apertura de la
escuela y la interacción constante con los actores
sociales.

la socialización de los
adelantos pedagógicos en otros contextos
formativos.
A)
la negociación entre los
miembros de la comunidad educativa.

la consolidación de redes de
intercambio institucional.
Reconoce a la escuela como

un escenario social abierto y complejo
Pregunta 7 3.75
/ 3.75 pts
La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite

analizar la política educativa a través del examen crítico-propositivo de los
instrumentos de política, realizado a partir de siete pasos que a la manera de
momentos analíticos permiten la re-significación de esta intervención del
aparato de Estado.
Entre los pasos que componen la

reflexión pedagógica contextualizada se
pueden destacar
A) la
contextualización del instrumento, la conceptualización del plano
funcional y
la lectura del contexto escolar.

la caracterización de la intervención, el análisis del nivel
inter-estatal,
la contextualización del instrumento, la lectura del contexto
escolar.

el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto
escolar y la caracterización de la intervención.
A) la caracterización
de la intervención, la identificación de actores, la
caracterización del plan
de gobierno vigente.
A)
Estos son los pasos centrales de la metodología y
responden muy bien
a la definición abordada de esta metodología de análisis de
política
educativa.
Pregunta 8 3.75
/ 3.75 pts
Características del objeto como

tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son
determinantes de procesos de
persistencia y selectividad atencional.

False

True
Pregunta 9 3.75
/ 3.75 pts
Existen
elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema
perceptivo.

False

True
Pregunta 10 3.75
/ 3.75 pts
Una posición crítitica y reflexiva ante las políticas educativas, implica

comprender que estas como instrumentos de intervención estatal están
mediadas por:

Consideraciones políticas y económicas que determinan su campo de
aplicación

Mediaciones metodológicas que determinan su aplicación

Diferentes paradigmas y enfoques que expresan la relación entre el
Estado y la educación

Consideraciones teóricas, conceptuales, y metológicas que expresan las
relaciones entre las políticas y los campos de implementación
Verdadero. Dentro de las políticas publicas, las políticas educativas

tiene consideraciones de orden teórico metodológico que deben ser
indagados para poder develar los princpios que subyancen a la
política mas allá de una lectura desprevenida de las mismas.
Pregunta 11 3.75
/ 3.75 pts
La política educativa de
cualquier Estado-nación en la actualidad está definida
no sólo por las lógicas
políticas internas sino que además responde a los
compromisos internacionales
ratificados por cada Estado en particular,
siendo necesario que las entidades
especializadas del aparato estatal
adelanten una labor de contextualización y
de incorporación de las medidas
internacionales al corpus de política pública
nacional, tal como se acuerda al
interior de los pactos interestatales.
De acuerdo con lo
anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras de la
normatividad
internacional son
A) los tratados

supranacionales y los acuerdos de cooperación
interestatal.

los documentos de
arbitramento sectorial y los acuerdos de
cooperación.

las actas internacionales
de cooperación regional y los tratados
supranacionales

los fallos judiciales de
los tribunales internacionales y los pactos de
cooperación.
A) Estas son las dos fuentes

emisoras internacionales de política
educativa, tal como se trabajaron a lo
largo de la presente unidad.
Pregunta 12 3.75
/ 3.75 pts
Los especialistas en el
tema de política educativa sostienen que una de las
mayores dificultades a la
hora de diseñar este tipo de intervención estatal es
la necesidad de atender a
demandas sociales, criterios técnicos y estándares
internacionales.
A partir de lo anterior,
es posible sostener que la política educativa se
caracteriza por

reglamentar un ámbito
social a partir de las especificaciones
técnicas, el financiamiento
internacional y las iniciativas sociales.
buscar la modernización,
responder a las exigencias sociales y
cumplir con los compromisos
internacionales.
depender del Estado,

buscar la eficiencia y ser un canal de movilidad
social.
ser una actuación

programática presionada por diversos actores que
no se ponen de acuerdo.
A) Esta es la respuesta que

mejor resume las tensiones y conflictos
referidos en el contexto.
Pregunta 13 3.75
/ 3.75 pts
Las acciones de
empoderamiento docente al interior del circuito de política
educativa, más allá
de buscar un reposicionamiento social de la profesión al
interior de la
sociedad colombiana pretende dar nuevas herramientas al
profesional en
pedagogía a la hora de diseñar, aplicar, evaluar y retroalimentar
sus
estrategias psicopedagógicas, siendo por tanto acciones vitales para la
transformación teórico-práctica del ámbito escolar.
En los discursos que se

oponen a este empoderamiento docente es frecuente
encontrar argumentos como la
falta de conocimiento de la dinámica estatal, la
ausencia de reflexiones
sistemáticas y documentadas o la formación limitada
en materia de análisis de
políticas públicas con la que cuentan los docentes
colombianos. Como
contraargumentos, los promotores de acciones de
empoderamiento señalan que
entre los beneficios y utilidades de este proceso
estarían la

promoción de la calidad
educativa, el impulso a la formación integral
y la ampliación del debate
nacional
A) contextualización de la
cooperación internacional, la mayor
pertinencia escolar y la ampliación de la
cobertura.

equidad educativa, la
libertad de cátedra y el aumento de los
recursos destinados al sector educativo
público.
A) mayor pertinencia

escolar, el impulso a la formación integral y la
promoción de la calidad educativa.
A) Estas son tres de las

utilidades o beneficios que suponen el
empoderamiento docente para la
estructura del sistema educativo y
las lógicas del contexto escolar.
Pregunta 14 3.75
/ 3.75 pts
En la etapa concreta, las explicaciones a la

actividad de los objetos que rodean al niñ o,
son adjudicadas a relaciones
ló gicas que ha consolidado a partir de su experiencia.

True

False
Pregunta 15 3.75
/ 3.75 pts
La política educativa
requiere que el Estado cree un ambiente de concertación
que permita la
generación de consensos temporales en los que los actores
con mayor fuerza
política y acceso a los canales de comunicación masivos
logren concretar
acciones tendientes a satisfacer sus necesidades y
expectativas.
Teniendo en cuenta lo
anterior, es posible sostener que dicho ambiente de
concertación se constituye
en una condición necesaria para la producción de
instrumentos y líneas
generales de política educativa, ya que permite

el esclarecimiento de
necesidades, la búsqueda de fuentes de
financiación y la inclusión de todos los
actores.
A) la identificación de
problemáticas, la tecnificación de los procesos y
la generación de agendas de
acción.
A) la existencia de foros

de discusión, el intercambio de experiencias y
el diálogo local.
A) la legislación
educativa, la generación de consensos y la
publicitación de resultados.
A) Estas son condiciones ineludibles

a la hora de concertar entre los
actores una línea específica de política.
Pregunta 16 3.75
/ 3.75 pts
Características del objeto como

tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son
determinantes de procesos de
persistencia y selectividad atencional.

False

True
Pregunta 17 3.75
/ 3.75 pts
La política educativa
responde a dos dispositivos o mecanismos que regulan
la producción y actuación pedagógica
en un determinado espacio y tiempo;
de allí que en Colombia se hayan divulgado
formas o expresiones de dichos
dispositivos que aún persisten en las prácticas
docentes y que no
necesariamente han dado los mejores resultados, a pesar de que
el Estado
colombiano en algún momento los haya promocionado y haya exigido su
cumplimiento.
Los dispositivos o
mecanismos a los que se refiere el texto anterior se pueden
definir como
A)
paradigmas y tendencias.
A)
modelos y tendencias.

modelos y enfoques.
A)
enfoques y paradigmas.
A) Los dispositivos que

regulan la política educativa son los enfoques y
los paradigmas, poniendo en relación
las consideraciones de gestión
administrativa (enfoques) con las líneas
generales de psicopedagogía
(paradigmas).
Pregunta 18 3.75
/ 3.75 pts
El término local ha
empezado a ser criticado por algunos autores debido a su
ambigüedad a la hora
de describir los fenómenos y situaciones presentados
en el entorno cercano de
los ciudadanos actuales. Por ello, se ha propuesto
anular este término y
empezar a delimitarlo por escalas o conjuntos de
pequeños espacios que
correspondan a las dinámicas comunitarias y no a
una generalización como “lo
local”.
Una solución alternativa

a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo
de local podría ser que

lo local se subdivida en
dos subniveles: el meso y el micro, tal como
se hace en la política educativa.

lo local se subdivida en
dos subniveles: el bajo y el alto, tal como se
hace en la política educativa
A) lo local se subdivida en

dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal
como se hace en la política
educativa.
A) lo local se subdivida en

tres subniveles: bajo, medio y alto, tal como
se hace en la política educativa.
Esta es la diferenciación
que se hace en política educativa ya que
permite reconocer que hay dinámicas
que aunque locales se extienden
más allá del entorno cercano.
Pregunta 19 3.75
/ 3.75 pts
Dentro del espectro de

trabajo del Estado se encuentra el tema educativo, que
resulta un componente
esencial de la política social de cualquier aparato de
Estado.
A partir de lo anterior
se puede sostener que la política educativa es un

un ámbito de injerencia
monopolizado por el Estado que es el
responsable del mismo
A) un ámbito intervenido

por el aparato de Estado que busca regular
esta acción de la sociedad.

un escenario de control del
Estado que busca asegurar la calidad de
la educación
A) un campo de acción de la

política social a cargo de los gobiernos de
turno.
Esta es la definición más

pertinente de acuerdo con el contexto
presentado.
Incorrecto Pregunta 20 0
/ 3.75 pts
La actual política
educativa en el campo de las Ciencias Sociales se
caracteriza por una
transformación de las prácticas escolares y por el
reposicionamiento del saber
social y de las competencias propias del área.
Sin embargo, este cambio no
sería posible si no se estableciera una re-
definición del rol docente que se ve
de esta manera re-orientado hacia la
formación del pensamiento social mediante
acciones interestructurales que
posibiliten la comprensión, el autoaprendizaje
y el cumplimiento de sus
deberes como actor dentro de una lógica
organizativa cuyo fin es la
capacitación y promoción de las nuevas generaciones
del país.
Esta re-definición
supuso el cambio de paradigma en el rol docente que pasó
a debatirse entre tres
grandes tendencias que son
A) la función social del

maestro, la actuación como empleado y el
promotor educativo.

maestro, la función pública y la instrucción
heteroflexible.

maestro, la actuación como empleado y la
instrucción psicopedagógica.

la función social del
maestro, la formación integral y el diseño de
metodologías.
A) Estas son las tres

grandes tendencias que son capaces de determinar
el desempeño profesional y que
posicionan al docente, sea como
agente transformador o como productor de
indicadores de gestión.
Puntaje del examen:

67.5 de 75

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Intento Hora Puntaje

Puntaje para este intento:

Cuando las personas se

De allí que, las

A) la discusión del

Corresponde a los otros

A) Comprensión de las

A) Generación de discusiones

Estas tres son acciones fundamentales

En la etapa concreta, las explicaciones a la

A lo largo de los procesos

Sin embargo, años

Estos son los tres niveles

De allí que, a la educación

A) Esta respuesta recoge

Las comunidades educativas

La tarea analítica que

Reconoce a la escuela como

La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite

Entre los pasos que componen la

Características del objeto como

Una posición crítitica y reflexiva ante las políticas educativas, implica

Verdadero. Dentro de las políticas publicas, las políticas educativas

A) los tratados

A) Estas son las dos fuentes

depender del Estado,

ser una actuación

A) Esta es la respuesta que

En los discursos que se

A) mayor pertinencia

A) Estas son tres de las

En la etapa concreta, las explicaciones a la

A) la existencia de foros

A) Estas son condiciones ineludibles

Características del objeto como

A) Los dispositivos que

Una solución alternativa

A) lo local se subdivida en

A) lo local se subdivida en

Dentro del espectro de

A) un ámbito intervenido

A) un campo de acción de la

Esta es la definición más

A) la función social del

A) la función social del

A) la función social del

A) Estas son las tres

Puntaje del examen:

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