Examen Parcial - Semana 4

7/6/2020 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO1]
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Pregunta 1 3.75 / 3.75 pts
A lo largo de los procesos de reforma iniciados durante la década de 1980, se

desarrolló un discurso según el cual las condiciones precarias de buena parte
de los sistemas educativos nacionales tenía que ver con la falta de
cumplimiento de estándares internacionales que aseguraran la calidad y la
pertinencia de la educación.
Sin embargo, años después de las reformas adelantadas, varios sectores

sociales han sostenido que los estándares no redundaron en el mejoramiento
sustancial del sistema educativo y que sólo afectaron el aspecto formal del
mismo, profundizando aún más la ineficacia del sistema. Cuando hablamos de
instancias internacionales nos estaríamos refiriendo a
la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal
lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
A) lo mundial, lo regional y la cooperación internacional.
https://poli.instructure.com/courses/13647/quizzes/48353 2/18
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.
La política educativa de cualquier Estado-nación en la actualidad está definida

no sólo por las lógicas políticas internas sino que además responde a los
compromisos internacionales ratificados por cada Estado en particular,
siendo necesario que las entidades especializadas del aparato estatal
adelanten una labor de contextualización y de incorporación de las medidas
internacionales al corpus de política pública nacional, tal como se acuerda al
interior de los pactos interestatales.
De acuerdo con lo anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras de la

normatividad internacional son
las actas internacionales de cooperación regional y los tratados

supranacionales
los documentos de arbitramento sectorial y los acuerdos de

cooperación.
los fallos judiciales de los tribunales internacionales y los pactos de

cooperación.
A) los tratados supranacionales y los acuerdos de cooperación

interestatal.
A) Estas son las dos fuentes emisoras internacionales de política

educativa, tal como se trabajaron a lo largo de la presente unidad.
La actual política educativa en el campo de las Ciencias Sociales se

caracteriza por una transformación de las prácticas escolares y por el
reposicionamiento del saber social y de las competencias propias del área.
Sin embargo, este cambio no sería posible si no se estableciera una re-
definición del rol docente que se ve de esta manera re-orientado hacia la
formación del pensamiento social mediante acciones interestructurales que
posibiliten la comprensión, el autoaprendizaje y el cumplimiento de sus
deberes como actor dentro de una lógica organizativa cuyo fin es la
capacitación y promoción de las nuevas generaciones del país.
Esta re-definición supuso el cambio de paradigma en el rol docente que pasó

a debatirse entre tres grandes tendencias que son
A) la función social del maestro, la actuación como empleado y la

instrucción psicopedagógica.
A) la función social del maestro, la actuación como empleado y el

promotor educativo.
la función social del maestro, la formación integral y el diseño de

metodologías.
A) la función social del maestro, la función pública y la instrucción

heteroflexible.
A) Estas son las tres grandes tendencias que son capaces de determinar
el desempeño profesional y que posicionan al docente, sea como
agente transformador o como productor de indicadores de gestión.
Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política

educativa, más allá de buscar un reposicionamiento social de la profesión al
interior de la sociedad colombiana pretende dar nuevas herramientas al
profesional en pedagogía a la hora de diseñar, aplicar, evaluar y retroalimentar
sus estrategias psicopedagógicas, siendo por tanto acciones vitales para la
transformación teórico-práctica del ámbito escolar.
En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es frecuente

encontrar argumentos como la falta de conocimiento de la dinámica estatal, la
ausencia de reflexiones sistemáticas y documentadas o la formación limitada
en materia de análisis de políticas públicas con la que cuentan los docentes
colombianos. Como contraargumentos, los promotores de acciones de
empoderamiento señalan que entre los beneficios y utilidades de este proceso
estarían la
promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación integral

y la ampliación del debate nacional
equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los

recursos destinados al sector educativo público.
A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor

pertinencia escolar y la ampliación de la cobertura.
A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la

promoción de la calidad educativa.
A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el

empoderamiento docente para la estructura del sistema educativo y
las lógicas del contexto escolar.
En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al niñ o,
son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha consolidado a partir de su experiencia.
True
False
En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al niñ o,
son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha consolidado a partir de su experiencia.
True
False
Una posición crítitica y reflexiva ante las políticas educativas, implica

comprender que estas como instrumentos de intervención estatal están
mediadas por:
Mediaciones metodológicas que determinan su aplicación
Consideraciones teóricas, conceptuales, y metológicas que expresan las

relaciones entre las políticas y los campos de implementación
Verdadero. Dentro de las políticas publicas, las políticas educativas

tiene consideraciones de orden teórico metodológico que deben ser
indagados para poder develar los princpios que subyancen a la
política mas allá de una lectura desprevenida de las mismas.
Diferentes paradigmas y enfoques que expresan la relación entre el

Estado y la educación
Consideraciones políticas y económicas que determinan su campo de

aplicación
Incorrecto Pregunta 8 0 / 3.75 pts
La política educativa en el país se ha visto influenciada por una serie de

paradigmas temporalmente hegemónicos que ha definido un rol de la
educación y una peculiar función social del maestro. En este sentido, cada
paradigma se inscribe en una larga línea de posturas que oscilan entre la
estricta disciplina y cumplimiento hasta la flexibilización total de los procesos
y tiempos de aprendizaje.
Si usted llegara a un colegio donde el docente mantiene el control estricto del

conocimiento y el saber, impidiendo a los estudiantes aportar desde su
experiencia y sus reflexiones personales al considerarlas como opiniones sin
fundamento, usted podría sostener que en dicho colegio el paradigma que

impera es el conocido como
A)
A) EEScuela expansiva
A)
A) Portador de conocimiento
A)
A) Portador de conocimiento
Memorístico
A)
A) Escuela tradicional
A) Este es el nombre que se le ha dado al paradigma educativo donde hay

una constante transmisión de conocimiento sin tener en cuenta el
conocimiento previo de los estudiantes.
La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de concertación

que permita la generación de consensos temporales en los que los actores
con mayor fuerza política y acceso a los canales de comunicación masivos
logren concretar acciones tendientes a satisfacer sus necesidades y
expectativas.
Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de

concertación se constituye en una condición necesaria para la producción de
instrumentos y líneas generales de política educativa, ya que permite
el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de

financiación y la inclusión de todos los actores.
A) la legislación educativa, la generación de consensos y la

publicitación de resultados.
A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias y

el diálogo local.
A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos y

la generación de agendas de acción.
A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los

actores una línea específica de política.
El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a su

ambigüedad a la hora de describir los fenómenos y situaciones presentados
en el entorno cercano de los ciudadanos actuales. Por ello, se ha propuesto
anular este término y empezar a delimitarlo por escalas o conjuntos de
pequeños espacios que correspondan a las dinámicas comunitarias y no a
una generalización como “lo local”.
Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo

de local podría ser que
lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como se

hace en la política educativa
lo local se subdivida en dos subniveles: el meso y el micro, tal como

se hace en la política educativa.
A) lo local se subdivida en dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal

como se hace en la política educativa.
A) lo local se subdivida en tres subniveles: bajo, medio y alto, tal como

se hace en la política educativa.
Esta es la diferenciación que se hace en política educativa ya que

permite reconocer que hay dinámicas que aunque locales se extienden
más allá del entorno cercano.
Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema

perceptivo.
True
False
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.
True
False
Las disposiciones constitucionales de 1991 representan un hito en el proceso

de transformación del contexto escolar, el cual se vio abocado a replantear
algunas de sus prácticas autoritarias so pena de sanciones a aquellos
formadores y directivos docentes que no se involucraran a este proceso de
renovación estudiantil.
El hecho de que esta transformación de las prácticas educativas se hiciera

por la vía legal y no como el resultado de un proceso de autorreflexión de la
comunidad educativa, convirtió a las disposiciones constitucionales en
enemigas de las consideraciones docentes, lo que derivó en un circuito
conflictivo y arbitrario de aplicación de dicho mandato normativo en la
escuela, el cual parte de prácticas autoritarias y continúa con
situaciones de renuencia, acatamiento de fallos y solución de todas

las exclusiones escolares.
A)
A) situaciones de renuencia, acciones de presión y discursos de

resistencia emanados exclusivamente de los estudiantes y padres.
A) la restitución judicial de derechos, el acatamiento de fallos y la

creación de formas soterradas de discriminación.
A) la restitución judicial de derechos, la denuncia de discriminaciones y

la anulación de las presiones grupales.
A)
A) La acción judicial es acatada de manera formal por los planteles, lo que

da lugar a formas latentes de presión grupal que buscan restablecer
aquellas prácticas tradicionales, sancionadas por la autoridad
extraescolar competente.
La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite

analizar la política educativa a través del examen crítico-propositivo de los
instrumentos de política, realizado a partir de siete pasos que a la manera de
momentos analíticos permiten la re-significación de esta intervención del

aparato de Estado.
Entre los pasos que componen la reflexión pedagógica contextualizada se

pueden destacar
la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-estatal,

la contextualización del instrumento, la lectura del contexto escolar.
el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto

escolar y la caracterización de la intervención.
A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la

caracterización del plan de gobierno vigente.
A) la contextualización del instrumento, la conceptualización del plano

funcional y la lectura del contexto escolar.
A) Estos son los pasos centrales de la metodología y responden muy bien

a la definición abordada de esta metodología de análisis de política
educativa.
Dentro del espectro de trabajo del Estado se encuentra el tema educativo, que
resulta un componente esencial de la política social de cualquier aparato de
Estado.
A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un
un escenario de control del Estado que busca asegurar la calidad de

la educación
A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos de

turno.
un ámbito de injerencia monopolizado por el Estado que es el

responsable del mismo
A) un ámbito intervenido por el aparato de Estado que busca regular

esta acción de la sociedad.
Esta es la definición más pertinente de acuerdo con el contexto

presentado.
Cuando las personas se acercan por primera vez a un instrumento de política

pública tienden a asociarlo con un manual de buenas intenciones que, si bien
es mucho más flexible que la normatividad, sigue siendo un proyecto bien
intencionado muy difícil de ser ejecutado en su contexto cotidiano.
De allí que, las personas sólo se refieran al documento y no tengan en cuenta

otros momentos del llamado circuito de política pública, tales como
su implementación, su evaluación y su control.
A) la discusión del documento, su implementación, su control, su

evaluación y su perfeccionamiento.
A) su diseño, su implementación, su evaluación y su control y vigilancia.
la discusión, su aplicación y su evaluación.
Corresponde a los otros tres momentos del circuito de política

educativa, pues, el diseño ya está referenciado en el contexto y se está
preguntando por los otros momentos que no aparecen en él.
Los especialistas en el tema de política educativa sostienen que una de las

mayores dificultades a la hora de diseñar este tipo de intervención estatal es
la necesidad de atender a demandas sociales, criterios técnicos y estándares
internacionales.
A partir de lo anterior, es posible sostener que la política educativa se

caracteriza por
depender del Estado, buscar la eficiencia y ser un canal de movilidad

social.
buscar la modernización, responder a las exigencias sociales y

cumplir con los compromisos internacionales.
reglamentar un ámbito social a partir de las especificaciones

técnicas, el financiamiento internacional y las iniciativas sociales.
ser una actuación programática presionada por diversos actores que

no se ponen de acuerdo.
A) Esta es la respuesta que mejor resume las tensiones y conflictos

referidos en el contexto.
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.
True
False
Incorrecto Pregunta 19 0 / 3.75 pts
El marco internacional de política educativa en Ciencias Sociales plantea que

la formación en esta área tiene como objetivo fundamental la educación de un
nuevo tipo de ciudadano comprometido con la transformación de las
relaciones actuales de interacción social.
De allí que, a la educación básica y obligatoria se le otorgue en el plano

internacional la función de contribuir a la creación de tejido social,
vigorizando el denominado flujo de cohesión que está conformado por los
siguientes elementos
interdependencia planetaria, consolidación democrática,

desarrollo económico y equidad social.
desarrollo económico, equidad social, interacción democrática y

equilibrio institucional.
institucionalidad democrática, intercambio de mercancías,

educación democrática y equidad social.
A) interdependencia planetaria, consolidación económica,

articulación productiva y coherencia institucional.
A) Esta respuesta recoge todos los elementos y dimensiones del flujo de

la cohesión social.
El circuito de política educativa, al partir de un escenario de confrontación,

visibiliza aquellos actores con mayor representatividad e incidencia sobre la
toma de decisiones educativas. En este sentido, los docentes aparecen como
actores subalternos que aunque presentes en el escenario de confrontación
no cuentan con la fuerza suficiente para determinar la orientación de los
instrumentos de política. Por ello, algunas agrupaciones de docentes han
llamado la atención sobre la importancia de empoderar la figura docente al
interior del llamado circuito de política.
En pos de favorecer el empoderamiento docente al interior del circuito de

política educativa se hace necesario implementar medidas tales como la
A) Comprensión de las iniciativas estatales, generación de una postura

crítico-propositiva y generación de discusiones epistemológicas.
Implementación de modelos psicopedagógicos, evaluación de la

gestión escolar y generación de una postura crítico-propositiva.
A) formulación de experiencias de autogestión, compresión de las

iniciativas estatales y generación de una postura crítico-propositiva.
A) Generación de discusiones epistemológicas, aplicación de

experiencias de autogestión y evaluación de las iniciativas estatales.
Estas tres son acciones fundamentales a la hora de empoderar la

figura docente, siendo medidas que no requieren una mayor inversión
financiera sino el cambio de mentalidad de los actores educativos.
Puntaje del examen: 67.5 de 75

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Intento Hora Puntaje

Puntaje para este intento: 67.5 de 75

Pregunta 1 3.75 / 3.75 pts

A lo largo de los procesos de reforma iniciados durante la década de 1980, se

Sin embargo, años después de las reformas adelantadas, varios sectores

la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal

lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

A) lo mundial, lo regional y la cooperación internacional.

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.

Pregunta 2 3.75 / 3.75 pts

La política educativa de cualquier Estado-nación en la actualidad está definida

De acuerdo con lo anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras de la

las actas internacionales de cooperación regional y los tratados

los documentos de arbitramento sectorial y los acuerdos de

los fallos judiciales de los tribunales internacionales y los pactos de

A) los tratados supranacionales y los acuerdos de cooperación

A) Estas son las dos fuentes emisoras internacionales de política

Pregunta 3 3.75 / 3.75 pts

La actual política educativa en el campo de las Ciencias Sociales se

Esta re-definición supuso el cambio de paradigma en el rol docente que pasó

A) la función social del maestro, la actuación como empleado y la

A) la función social del maestro, la actuación como empleado y el

la función social del maestro, la formación integral y el diseño de

A) la función social del maestro, la función pública y la instrucción

Pregunta 4 3.75 / 3.75 pts

Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política

En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es frecuente

promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación integral

equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los

A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor

A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la

A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el

Pregunta 5 3.75 / 3.75 pts

Pregunta 6 3.75 / 3.75 pts

Pregunta 7 3.75 / 3.75 pts

Una posición crítitica y reflexiva ante las políticas educativas, implica

Mediaciones metodológicas que determinan su aplicación

Consideraciones teóricas, conceptuales, y metológicas que expresan las

Verdadero. Dentro de las políticas publicas, las políticas educativas

Diferentes paradigmas y enfoques que expresan la relación entre el

Consideraciones políticas y económicas que determinan su campo de

Incorrecto Pregunta 8 0 / 3.75 pts

La política educativa en el país se ha visto influenciada por una serie de

Si usted llegara a un colegio donde el docente mantiene el control estricto del

fundamento, usted podría sostener que en dicho colegio el paradigma que

A) Este es el nombre que se le ha dado al paradigma educativo donde hay

Pregunta 9 3.75 / 3.75 pts

La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de concertación

Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de

el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de

A) la legislación educativa, la generación de consensos y la

A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias y

A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos y

A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los

Pregunta 10 3.75 / 3.75 pts

El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a su

Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo

lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como se

lo local se subdivida en dos subniveles: el meso y el micro, tal como