UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN

Nombre de la maestría: Maestría en Educación con acentuación en Tecnología

Educativa

Nombre del alumno: María de los Ángeles Cárdenas Blanco

Nombre del tutor: Drte. Jahzeel Quintanilla Romero

Título de la Actividad: Actividad 1. Resumen

Datos de entrega: Sabinas Hidalgo, 15 de agosto del 2021

Introducción
La virtualización en la educación, permite a los estudiantes realizar diversas actividades y

acciones por medio del internet, así como de aparatos eléctricos como celulares,

computadoras, laptops, etcétera. La virtualización de las asignaturas es algo que se debe

realizar de manera individualizada, pues se necesita conocer que tareas debes realizar, y

adoptar algunas decisiones para personalizar el curso según las características de la

asignatura y de los estudiantes del grupo.

Al virtualizar contenidos incorporas las tecnologías de la información y comunicación, así

como las del aprendizaje y conocimiento, para cubrir las necesidades que se tenga en un

momento determinado, transformar un curso de manera atractiva. Se necesita pensar en la

metodología didácticas que precisa cada caso y se asignan recursos gráficos y técnicos

adecuados para conseguir un aprendizaje activo, autónomo y permanente. La educación

virtual, hace referencia al desarrollo de la enseñanza-aprendizaje realizada (como su

nombre lo dice) de una forma virtual, por medio de las TIC y el internet, en un espacio de

interacción entre el docente y los estudiantes. La educación virtual requiere de

autodisciplina debido a que los estudiantes estarán en sus hogares, o en algún lugar que

contará con diversos distractores, tiempo pues sin este, no podrán tener sus clases de

manera virtual, entorno ya que este se debe adaptar a las condiciones particulares de los

estudiantes, entre otros factores necesarios.

El origen del proyecto “Aulas virtuales”

El contexto de empleo de las TIC en la enseñanza de las materias de grado de la

UTN es heterogéneo. Cada vez, más docentes comprometidos plantean iniciativas

relacionadas con la innovación educativa, las cuales tratan de buscar metodologías

didácticas para la enseñanza y las exigencias de la sociedad. De acuerdo a la gestión

institucional, el propósito fue generar un espacio en el que todas las iniciativas puedan

variar y dispersarse, generando más de las mismas teniendo así, un marco institucional.

Este proyecto se basa en que los usos educativos de las TIC en la enseñanza universitaria

conforman grupos de trabajo en los cuales las potencialidades de las TIC se aprovechan, así

como también se realizan cuestiones acerca de métodos y modelos pedagógicos para la

enseñanza en contextos virtuales.

La concepción de la evaluación del proyecto

"La evaluación implica tomar distancia de la acción misma para considerar está

como objeto de análisis, revisar que se está haciendo o que se ha hecho, analizar las

características de las metodologías de intervención desplegadas, y determinar su la

orientación es efectivamente hacia la direccionalidad deseable, aclarando cuales escollos y

cuáles facilidades de presentan y cuáles logros se esperan o han alcanzado" (Nirenberg,

2008).
 Evaluar conlleva una toma de decisiones sobre la perspectiva que se piensa adoptar,

la profundidad a la que se desea llegar y los límites a tener en cuenta, realizar descripciones

del objeto a evaluar, recoger datos, elaborar información e interpretarla.

Según Sautu (2003), nos menciona que la vinculación de la teoría que subyace este

proyecto con lo empírico, la definición y validez o aceptabilidad del recorte de la realidad

el oso y el papel que juegan la deducción e inducción las cuestiones de verificación y

falsación y los contenidos y alcances que se obtengan de la explicación e interpretación que

realicemos.

¿Los entornos virtuales como panóptico? ¿Qué miramos y por qué?

Las preguntas de los alumnos le permiten al docente reconocer las maneras en que

aquéllos se interrogan respecto de un campo la naturaleza de los errores o las falsas

concepciones. En una clase, favorecer los espacios para que los alumnos se interrogué aun

cuando esto corte la exposición del docente implica promover el pensar. Litwin (1998)

Las preguntas de los alumnos adquieren una importancia fundamental ya que no

sólo permiten al profesor interpretar cuáles son los temas y los motivos que se transforman

en obstáculos cognitivos, sino que exige al alumno que pueda comunicar de forma clara los

aspectos que desea que sean aclarados.

El entorno virtual brinda una serie de recursos para analizar las participaciones y

excesos de los participantes a través de las opciones de estadística es información además

de ser imitada se analiza advirtiendo los riesgos que su mal uso conllevaría.

Las aulas virtuales

 Se pensó que cada virtual lo de un trabajo articulado entre presencialidad y

virtualidad esto implicó pensar la asignatura y planificar conjuntamente ambas instancias

fue necesario volver a revisar la propuesta didáctica planteada inicialmente teniendo en

cuenta las cualidades y oportunidades que ofrecía la instancia virtual para enriquecerla con

esos nuevos aportes.

El trabajo en las aulas virtuales se desarrolla en relación con distintos cursos

considerando las diferencias que pueden ser significativas entre cursos diversos de una

misma asignatura de manera de atender adecuadamente las demandas de los alumnos

también es importante atender el alcance del proyecto en cuanto a la cantidad de alumnos y

docentes involucrados.

Se contemplaron estrategias para atender los desfasajes en el desarrollo de las

unidades o ejes temáticos como por ejemplo estar atento a las consultas que se plantean en

relación con las distintas unidades temas y/o los trabajos prácticos que estén realizando en

cada momento.

Las particularidades de cada aula virtual

5.1 El aula virtual de "ingeniería y sociedad".

Fue concebida para orientar a los estudiantes acerca de conceptos y ejes principales

de la asignatura a través de los trabajos prácticos incluidos en el aula. La mayoría de los

materiales didácticos que en este espacio se presentan fueron elaborados específicamente

para esta instancia.

5.2 el aula virtual de física

 Las tareas de Los tutores se centralizan mayoritariamente en brindar explicaciones

acerca de los temas de consulta e intervenciones del profesor que refieren a organizar el

trabajo del alumno sintetizar conceptos centrales y en ocasiones amplían información

acerca de los temas consultados.

5.3 el aula virtual de inglés técnico nivel 1.

Si habían seleccionado recursos denominados ejes programáticos que abordaban

una reestructuración de las unidades siguiendo la lógica del desarrollo de las clases

presenciales está centrado en la atención de dudas y consultas.

5.4 el aula virtual de sistemas de representación.

Tiene como propósito ofrecer un espacio en el cual presentar la síntesis de los

conceptos principales de la asignatura para cada una de las unidades algunos otros recursos

complementarios ejemplificaciones y ejercitaciones. La función es orientar a los estudiantes

acerca de conceptos y modalidades de trabajo de la asignatura.

A modo de cierre: Atender diferentes escalas temporales durante el proceso de

evaluación

Una evaluación de proceso es una comprobación continua de la realización de un plan uno

de sus objetivos es proporcionar continúa información a los administrativos y al personal

acerca de hasta qué punto de las actividades del programa siguen un buen ritmo se
desarrollan tal como se habían planteado y utilizan los recursos disponibles de una manera

eficiente. (Stufflebeam, 1989). El proceso de retroalimentación que se genera a través de la

evaluación concebida en el sentido que enunciamos en nuestro trabajo nos permite avizorar

un futuro de mayor integración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conclusión.

Para finalizar, puedo mencionar que el proyecto de las aulas virtuales es sumamente

necesario hoy en día, pues, no estamos preparados completamente para llevar las clases con

la modalidad a distancia, por lo que este proyecto ayudará a los docentes a conocer el

propósito de la educación virtual, así como también nos ayudará a planear, diseñar, nuestras

asignaturas para impartirlas a los estudiantes por medio de aparatos eléctricos, teniendo en

cuenta las necesidades de los estudiantes, los recursos con los que ellos cuenten, así como

también las características que la asignatura debe de cumplir, de acuerdo a su propósito.

La evaluación dentro de una clase es fundamental, por lo que también lo será de manera

virtual. La evaluación en la modalidad de la educación a distancia es un poco complicada

pues no podemos comprobar totalmente como en una clase presencial los avances de los

estudiantes respecto a los temas a presentar, por lo que los docentes tendremos que buscar

una manera de evaluar a los estudiantes de acuerdo a los logros que han alcanzado durante

sus clases virtuales.

El entorno requiere de mucha importancia, debido a que esté debe ser tranquilo, tratando de

evitar las distracciones que pudieran tener los estudiantes durante sus clases. Tratando así,

de "mantener la tranquilidad" para que los estudiantes se concentren en la asignatura.

Referencias

 Litwin, E. (1998). La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo

lugar para la buena enseñanza (1.a ed.). Pairos educador.

 Nirenberg, O. (2008). La evaluación y su aporte para OSC. Portas, 2(2), 18–40.

 Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Buenos Aires. Lumiere.

 Stufflebeam, D. (1989). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Paidós.