ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, APLICADAS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE

APRENDIZAJE

Raquel Carbajal Quispe.

Toda estrategia didáctica tiene como finalidad “que el docente facilite los aprendizajes de los
estudiantes”.1

De esta premisa, “que el docente facilite los aprendizajes de los estudiantes” partimos para delimitar
nuestra práctica en el acto didáctico, como Docentes de educación superior tecnológica. Lo cual,
desde nuestro campo de acción, está relacionada con nuestro que hacer en la búsqueda de nuevas
estrategias didácticas. Más aun cuando la situación actual de pandemia ha puesto a los Docentes
sobre la mesa a la educación virtual, quienes se han visto ante la necesidad de implementar las
clases conocidas como clases virtuales.

No obstante, “la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los

ambientes educativos no es una nueva tendencia, pero aún no están suficientemente claras las
formas para interactuar en estos ambientes, que provoquen que docentes y estudiantes puedan
sacar el máximo provecho de las potencialidades de éstas” 2.

Dentro de las TIC se conoce que también se encuentran incorporadas en el sector educativo los
llamados entornos virtuales de aprendizaje y que hoy existen diversas estrategias didácticas que
han sido aplicados en estos entornos, de las cuales algunos estudios señalan que “en las
Instituciones de Educación Superior son valorados como muy adecuado, pues han tenido mucho
impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje” 3. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
comprenden, desde un campus virtual sin interacción presencial, hasta una clase convencional que
usa herramientas telemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ello, desde aquí consideramos importante analizar estos factores; pues, necesitamos conocer
cómo elegir y/o elaborar nuevas estrategias didácticas, aplicadas en los entornos virtuales que
además permitan a los docentes de educación superior tecnológica, brindar la enseñanza
pertinente. Para abordar este estudio, cabe preguntamos:

¿Qué estrategias didácticas aplicadas en los entornos virtuales se deberán usar en

educación superior?

Creemos que esto será posible, si a través del análisis de diferentes estudios relacionados con el
tema, trabajos que han promovido y orientado respuestas a los diferentes cuestionamientos sobre
las estrategias didácticas en los entornos virtuales de aprendizaje, los cuales analizaremos con la
finalidad de aplicarlas dentro del marco de nuestras funciones como docentes.

1
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf
2
https://www.researchgate.net/publication/28319119_Estrategias_didacticas_creativas_en_entornos_virt
uales_para_el_aprendizaje
3
https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf
1
Se conoce de la existencia de dos grandes tipos de estrategias didácticas Alonso-Tapia (1997): “las
de enseñanza y las de aprendizaje. Las de enseñanza utilizadas por el docente para promover y
facilitar el aprendizaje significativo del estudiante y las de aprendizaje utilizadas por el estudiante
para reconocer, aprender y aplicar la información y/o contenido” 4. En el presente trabajo se tendrá
en cuenta a las estrategias de enseñanza.

Partimos de una recomendación sobre estrategias, al diseñar las actividades de aprendizaje para
los estudiantes por parte del docente, en la que se señala la conveniencia de incluir estrategias de
enseñanza preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, las cuales “las primeras se
aplican antes del desarrollo…y tienen como función activar los conocimientos previos pertinentes,
ubicando al estudiante en el contexto de aprendizaje. Las estrategias coinstruccionales apoyan en
el desarrollo… la detección de los conceptos principales, la organización, estructura e
interrelaciones entre esos conceptos, manteniendo la atención y motivación. A su vez, las
estrategias posinstruccionales se aplican después del aprendizaje de un contenido y permiten al
estudiante formar una visión global e integradora del material, como así también valorar su propio
aprendizaje” 5.

En una entrevista a un docente de educación superior con experiencia en Entornos Virtuales de

Aprendizaje, sobre la creación del material que trabaja con estudiantes, indicó “a través de la
plataforma virtual Moodle, lo cual permite subir cantidad de actividades para que los estudiantes lo
realicen,… es necesario hacer una explicación previa de los contenidos que se van a desarrollar,…
para ello se diseña guías de trabajo, en las cuales hay explicación sobre el contenidos que vamos
a desarrollar y como trabajar de manera individual o colectiva,… en la medida que los estudiantes
cumplen, se están evaluando permanentemente, …y se está retroalimentando haciendo las
correcciones pertinentes” 6.

Sobre estrategias didácticas utilizar para que los estudiantes adquieran de una manera adecuada
el conocimiento que se quiere transmitir, señaló “otras de las actividades que utilizo frecuentemente
es la participación en los foros, se hace a través de la resolución de problemas, y que los resolvamos
de manera colaborativa, cada uno haciendo sus aportes desde el foro, y al final tenemos la
resolución del problema con el aporte de todos… también el Chat nos permite interactuar, resolver
dudas, resolver inquietudes, respecto al desarrollo del módulo” 7..

De las actividades que los estudiantes asimilan con facilidad y que ha significado un aprendizaje
óptimo, manifestó. “en la guía de trabajo hay una actividad que se llama trabajo personal, en la cual
el estudiante lo que hace es resolver algunos ejercicios del contenido del módulo que estamos

4
http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.p
df
5
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:vN4DUZv9thkJ:https://www.oei.es/historico/c
ongreso2014/memoriactei/393.pdf+&cd=6&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
6
https://core.ac.uk/download/pdf/147429655.pdf
7
https://core.ac.uk/download/pdf/147429655.pdf
2
desarrollando, esta actividad generalmente los estudiantes la cumplen satisfactoriamente en su
gran mayoría… hacen la aplicación del contenido que enviamos, resolviendo los ejercicio,… y se
han obtenido óptimos resultados…considero que quizá ellos distribuyen su tiempo… para cumplir
con los tiempos establecidos”8. También manifestó, sobre trabajos colaborativos son más difíciles
de asumir “creo que el trabajo colaborativo sería optimo siempre y cuando todas las personas que
forman parte del equipo se responsabilicen y se comprometan con las tareas que les toca asumir” 9.

En lo referente a aula virtual o clase remota o videoconferencia, aprendizaje sincrónico, que según
entendemos es el método de enseñanza más parecido al aula en la modalidad presencial, se dice
“un aula virtual es un evento que se utiliza en los EVA, en el cual el instructor imparte clases de
manera remota y a tiempo real a un grupo de alumnos empleando una combinación de materiales
(por ej. presentaciones en Power Point o material audiovisual). En la educación superior se podría
realizar de manera específica por ej. en la enseñanza de software compartiendo pantalla del
ordenador que el docente maneja, también en algunos casos se puede presentar simuladores de
software como por ej. simuladores para diseñar redes informáticas. Para que los docentes
construyan estos materiales, se requiere contar con la tecnología tanto de software como de
conectividad y estar capacitados para saber seleccionarlas y aplicarlas. En la clase remota, una de
las primeras estrategias a utilizar los docentes en la enseñanza, es la activación de los
conocimientos previos, de la cuales conocemos que una de estas estrategias didácticas es la
motivación, pues “cuando hay motivación los resultados del aprendizaje se incrementan, ejemplo
de ello son algunos estudios clásicos citados por Ausubel, Novak y Hanesian (1986)” 10
. Los
estudiantes de educación superior también necesitan motivación “Para Gardner y cols. (2000) hasta
los profesionales avezados pueden tener dificultades para trabajar bien si no se les ofrece alguna
forma de reconocimiento o evidencia de aprecio” 11.

Asimismo, los entornos virtuales de aprendizaje permiten la utilización de una variedad de recursos
orientados a consolidar los conceptos, tales como la “autoevaluación, técnicas de webquest, los
cuales enriquecen la estrategia de enseñanza, lo que implica para los docentes un desafío para
repensar las prácticas en función de los recursos disponibles” 12.

Para guiar el proceso de indagación e investigación de los estudiantes, especialmente en la Web

se debe evitar “la navegación simple y muchas veces sin rumbo de los estudiantes y reducir el
tiempo empleado en encontrar la información solicitada; esto posibilita que los alumnos empleen

8
https://core.ac.uk/download/pdf/147429655.pdf
9
https://core.ac.uk/download/pdf/147429655.pdf
10
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100006
11
http://files.porcompetencias.webnode.es/200000078-
724d072631/La%20motivaci%C3%B3n%20y%20la%
20importancia%20de%20las%20estrategias%20did%C3%A1cticas%203.docx.pdf
12
https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/375/112
3
ese tiempo en analizar la información, comprenderla, elaborar resúmenes o cuadros comparativos,
redactar conclusiones propias” 13

El papel del docente es decisivo para conseguir que el aula virtual se convierta en un espacio
dinámico de comunicación y de relación, “si el docente sabe establecer una buena comunicación
con los estudiantes individualmente y con el grupo en general, contribuirá sin duda a favorecer la
interacción entre todos los miembros del grupo” 14
. Ej. dar la bienvenida a los estudiantes;
presentarse; conducir, organizar al grupo para el trabajo en equipo; orientar a los estudiantes en la
utilización de los materiales; promover resolver dudas de los participantes; proponer actividades
complementarias; abrir y cerrar debates; animar y motivar a participar; revisar las actividades; invitar
a hacer y aceptar sugerencias y propuestas de mejora; evaluar las actividades; hacer la clausura
de un curso; realizar comunicaciones con mensajes claros y efectivos.

Conclusiones:

 Los entornos virtuales de aprendizaje permiten la utilización de una variedad de recursos

orientados a consolidar los aprendizajes.
 Los EVA, en las Instituciones de Educación Superior son valorados como muy adecuado, pues
han tenido mucho impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Un aula virtual es un evento que se utiliza en los EVA, en el cual el instructor imparte clases de
manera remota y a tiempo real a un grupo de alumnos empleando una combinación de
materiales.
 Los foros y chat dentro de los EVA sirven para que los estudiantes adquieran de una manera
adecuada el conocimiento a través de la resolución de problemas, y de manera colaborativa.
 En una aula virtual el docente puede combinar materiales ej. presentaciones en Power Point,
audiovisual, programas simuladores. Además, autoevaluación y técnicas de webquest.
 Junto al material de enseñanza a presentar al estudiante es necesario incluir una explicación
previa y/o guías de trabajo en las cuales se debe explicar sobre los contenidos que vamos a
desarrollar y también activadas que les permitan trabajar tanto de manera individual y colectiva.
 Los docentes deben realizar la activación de los conocimientos previos, de la cuales la
motivación, pues permite incrementar los aprendizajes.
 Evitar la navegación simple y reducir el tiempo empleado en encontrar la información solicitada;
esto posibilita que los alumnos empleen ese tiempo en analizar la información, comprenderla,
elaborar resúmenes o cuadros comparativos, redactar conclusiones propias.
 El docente debe conocer que las actividades que los estudiantes asimilan con facilidad y que ha
significado un aprendizaje óptimo son el trabajo individual, siendo lo contrario los trabajos
colaborativos que son más difíciles de asumir.

13
https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/375/112
14
https://eformacion.files.wordpress.com/2008/02/comunicacion_estudiantes.pdf
4