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Modelos de diseño instruccional para cursos a distancia.

Arturo Ocampo López Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Sistema de Bachillerato Virtual Carretera Pachuca-Actopan Km. 4 edificio Las Torres 3er. Piso Tel. 01( 771) 7172000 ext. 5603. arturo100852@hotmail.com

Resumen: El diseño instruccional es un proceso muy importante del cual hay que considerar muchos elementos que intervienen desde su planeación, diseño, implementación y evaluación, algunos de esos elementos son el uso de las tic, el tipo de alumnos, el tipo de actividades, los objetivos del aprendizaje, etc. Por todo esto, es de vital importancia, que se establezcan y sigan una serie de pasos por medio de una planeación curricular para así guiar el proceso de la misma.

Palabras clave: Diseño Instruccional, Educación a Distancia, Planeación curricular, Entorno Virtual.

Introducción Cuando se diseña un curso, materia, etc., se debe pensar no sólo en los contenidos, materiales o modalidad en la que se trabaja sino también en la planeación curricular que ello implica. Cualquiera de las modalidades, llámese presencial o virtual, lleva como parte del proceso para el aprendizaje, el objetivo de lo que se espera lograr en el aprendizaje del alumno. La modalidad virtual podría verse en desventaja con la modalidad presencial dado que requiere de superar barreras que se tienen en la misma: el que el maestro no esté presente, el que el alumno no pueda tener una asesoría inmediata o sincrónica, la manera de exponer los materiales, los trabajos y la retroalimentación de los mismos, etc. Por lo tanto, el aprendizaje virtual debe definirse de una manera que logre cambiar

196). estrategias de aprendizaje. 3) declara: El aprendizaje virtual. que es complicado por no estar dentro del aula con el maestro. motivaciones y metas. estos pasos o esta propuesta podrían ser modificados o complementados de acuerdo a las necesidades de la institución. por tanto. p. y a partir. propone una serie de pasos a considerar para la planeación curricular. el propósito de este ensayo es discutir algunos de los puntos de relevancia que deben tomarse en cuenta cuando se piensa en la educación a distancia. no se entiende como una mera traslación o transposición del contenido externo a la mente del alumno. Onrubia (2008. sino como un proceso de reconstrucción personal de ese contenido que se realiza en función. representaciones mutuas y expectativa… De esta manera. elementos y aspectos que el aprendizaje del alumno virtual va a requerir. conocimiento específico de dominio. capacidades metacognitivas y de autorregulación.esa percepción de que se logra un aprendizaje bajo. p. de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas básicas. factores afectivos. Propuestas de metodologías para el diseño instruccional a distancia García (2006. se deben tomar en cuenta todos los detalles. etc. Con respecto a esto. durante la planeación curricular. Por consiguiente. Identificación de necesidades de aprendizaje Perfil del previsible grupo de destinatario Propuesta inicial de objetivos y contenidos Selección del medio en que se presentarán los contenidos 1 .

por lo cual se deben definir las competencias que habrán de desarrollar los estudiantes. Por su parte Álvarez (2004) menciona que se debe separar el diseño en dos etapas. el diseño de la web (la información...- Limitaciones y constreñimientos del contexto socioinstitucional. en 2 . se deben sentar las bases para alcanzar un perfil del alumno.-Ubicar el contexto hacia quien va dirigido el curso 3.Planear las evaluaciones del curso. Diferentes fases Para diseñar un curso a distancia a través del internet Cebrián (2003) propone los siguientes pasos: 1. 5.-Elegir un tema 2. En la primera fase. los contenidos y la comunicación) y las herramientas con las cuales vamos a trabajar.Fijar los objetivos a seguir 4. la primera que es la fase pedagógica y la segunda es la fase tecnológica. estudio de viabilidad - Selección de los autores y expertos para el desarrollo de materiales El diseño instructivo Planificación del trabajo y estimación de tiempos Estimación de costes Prescripciones para el desarrollo de los materiales Preparación para la elaboración Redacción/producción del material instruccional Evaluación de los materiales.-Planificar la metodología.

así como las bases teóricas que condicionan cualquier modelo de enseñanza.f. La plataforma tecnológica debe de adaptarse al proceso educativo y no al contrario. Componentes del Sistema (nivel conceptual). o todas. El internet es un medio de apoyo al proceso educativo y su importancia reviste por las diversas plataformas que las utilizan para la educación a distancia o la educación abierta (Fernández. y por otro la tecnología que servirá de apoyo para lograr los objetivos de aprendizaje.especial las relacionadas a las tecnologías de comunicación. y Componentes físicos del Sistema (hardware y protocolos de comunicación). se pone atención en el software. estos niveles son: Interacción entre el alumno y su entorno (profesor y otros alumnos).) se menciona una arquitectura jerárquica de tres niveles de abstracción para establecer un marco general para el análisis. por un lado están los usuarios y sus necesidades. en los tiempos actuales las tecnologías de comunicación e información son los medios más utilizados para tal fin. también. en especial el internet. En la propuesta de entornos tecnológicos de enseñanza-aprendizaje en red (Henríquez y Rallo. debe haber un apartado de mejora continua o de actualización por el avance de las tecnologías. Si consideramos que casi todas. porque facilita el aprendizaje a personas que se encuentran en situaciones diferentes de tiempo y distancia. s. implementación y evaluación de estos ambientes virtuales de aprendizaje. la instrumentación de los programas educativos en línea se basa en ambientes 3 . La enseñanza requiere de diversos medios para facilitar el aprendizaje. 2004). las universidades disponen de internet. la tecnología disponible y. Estos dos autores muestran la semejanza entre los etapas del diseño instruccional. diseño. En la segunda fase.

Espacios físicos o virtuales.de aprendizajes virtuales para lograr los objetivos de aprendizaje. que proporciona las bases para la actualización instantánea. 1. Autogestión y Gestión administrativa. se distinguen tres actores básicos. a través del protocolo TCP/IP y los navegadores de la red. Medios facilitadores. debe estar presente en todo momento porque en la enseñanza se debe valer de recursos técnicos ya sea por medios didácticos tradicionales o la 4 . el almacenamiento. los usuarios y el administrador. En el contexto del aprendizaje a través de las tecnologías de información. 2. 3. que son tecnologías estándar y disponibles de internet para enviar la información a un usuario final por medio de su computador. 2010). que es el arte de enseñar (Wikipedia.). En el aprendizaje a través de medios electrónicos o e-learning. se distinguen tres niveles o criterios para su definición (Aliste. el tutor o tutores. y el componente electrónico que es la plataforma que posibilita la gestión de la educación a través de internet. recuperación y distribución de la información.f. El aporte pedagógico. Para lograr la implementación de los programas educativos en línea Álvarez (2004) propone los siguientes puntos: Contenidos del programa. s. La plataforma universal de envío. que amplía la visión del aprendizaje al ir más allá de los paradigmas tradicionales mediante la enseñanza a distancia en forma colaborativa y la retroalimentación virtual del docente. Cuando se diseñan cursos en línea la pedagogía. La vinculación a las redes (World Wide Web).

medios y materiales didácticos necesarios para transmitir los aprendizajes que siempre ha estado ligado a la tecnología disponible. por lo cual se recomienda la evaluación formativa ya que favorece la enseñanza personalizada sigue un proceso metódico del desarrollo del curso. pero principalmente para explicar la relación entre los componentes del diseño instruccional mismo. estos aspectos se deben de 5 . la pedagogía incluye los recursos. en la educación a distancia las redes permiten gestionar con rapidez y calidad este tipo de evaluación. Implicaciones a considerar en el diseño instruccional Todo proceso de enseñanza aprendizaje lleva por consiguiente una evaluación teórica y práctica del mismo. El diseño instruccional tiene diversos componentes los cuales interaccionan entre sí. más específicamente en internet.tecnología para alcanzar los objetivos de aprendizaje. por lo que para diseñar cursos en línea se debe partir de las bases pedagógicas y posteriormente utilizar la tecnología para hacerlo accesible a los alumno en un ambiente virtual amigable y funcional y que cumpla el objetivo de transmitir la enseñanza a través de la distancia y el tiempo. es continua y aplicable a cualquier modalidad de aprendizaje. En el caso de educación a distancia el proceso de evaluación debe contemplar los entornos de aprendizaje y los objetivos virtuales. El modelo general de diseño instruccional da un marco de referencia para entender y analizar las teorías de diseño instruccional y los modelos. en la actualidad los recursos y los medios para este fin están basados en las tecnologías de comunicación e información. de acuerdo a Mortera (2002) esta interacción es parte de un ciclo donde un proceso continuo hace que se interconecten uno con otro en diferentes momentos de la instrucción. Entonces.

Por ejemplo en el enfoque constructivista. los estudiantes deben construir su propio conocimiento. como el “cómo” lo desarrollen. Otra de las implicaciones que se deben considerar es la reusabilidad de los entornos y objetos virtuales de enseñanza-aprendizaje. desde el inicio del diseño. Muy importante es saber elegir el entorno virtual ya que este determina la calidad del proceso. por lo que es importante la participación conjunta de los participantes (usuarios) y los técnicos que desarrollen estos objetos y entornos. tomando en cuenta la posibilidad de que el diseño de estos. en similares circunstancias con lo que se eficientiza el proceso de desarrollo de los mismos y se promueve así la reutilización de materiales de calidad. sea posiblemente utilizado para otras ocasiones. También es importante considerar la forma en que se organizan las actividades en estos entornos y objetos virtuales. ya que de ello dependerá la manera en que los participantes desarrollen las actividades. es decir. El contexto y las situaciones prácticas también tienen implicaciones en el diseño de estos entornos y objetos. permite la innovación dentro del curso y además representa un gran ahorro económico en el costo del mismo. 6 . permite la participación colaborativa de los grupos. sobre todo en la educación a distancia. en ese caso el entorno y los objetos virtuales de aprendizaje deben ser diseñados de tal forma que los estudiantes puedan ir construyendo ese conocimiento y además le permitan al docente interactuar y mediar adecuadamente con los estudiantes para poderlo guiar en ese proceso y como menciona Onrubia (2008) ajustar la ayuda a los alumnos. es tan importante el contenido del curso.considerar desde el momento de diseño para valorar adecuadamente los avances de los alumnos.

quienes evaluarían dichos entornos y objetos considerando dos planos principales: el plano técnico-pedagógico y el plano de interactividad real. p. La perspectiva behaviorista también llamada positivista o conductista. elaboradores de materiales y especialistas en el contenido objeto de enseñanza y aprendizaje. Mortera (2002. entre estos especialistas menciona: diseñadores tecnológicos. es primordial para explicar el proceso de aprendizaje y por ende para aplicar acciones y estrategias de diseño instruccional. Perspectivas para el diseño instruccional Entre los modelos teóricos de aprendizaje que el desarrollo de un diseño instruccional puede usar como base. se encuentran el behaviorista o positivista. entre los más usados. profesores y alumnos.En el diseño de los entornos y objetos virtuales de enseñanza. La perspectiva constructivista o fenomenológica toma en cuenta las características individuales y sociales del aprendizaje. y existe separada e independientemente de los individuos. Onrubia (2005) bosqueja un esquema de evaluación que también involucra necesariamente a diferentes especialistas que ofrezcan sus puntos de vista con respecto a estos entornos y objetos. 134). resaltando el papel de la 7 . puede describirse por un conjunto de principios teóricos “objetivos” y puede ser enseñada a través de un proceso mecánico de memorización y reforzamiento conductual. tanto por estímulos positivos como negativos.aprendizaje se involucra un equipo multidisciplinario. La realidad es fragmentable. tiene sus bases en la idea de que el mundo es una entidad bien estructurada en términos de las relaciones y propiedades de los objetos. constructivista y la perspectiva sistémica. instruccionales. En esta perspectiva el concepto de reforzamiento.

psicología conductual y teoría de la información y la comunicación. el objetivo de la instrucción es mostrar a los individuos cómo construir las interpretaciones de los objetos. En cuanto a la perspectiva sistémica del diseño instruccional (SDI) es un producto de varias perspectivas teóricas de aprendizaje y enseñanza. Según Mortera (2002) en esta propuesta se da un sistema de 8 . Para la perspectiva constructivista resaltan los conceptos de contexto y de situaciones de aprendizaje porque el estudiante elabora sus procesos de aprendizaje en base a su propio contexto social y cultural. En el constructivismo se considera como punto de partida para del aprendizaje. marcos teóricos que incluyen la teoría de sistemas. y más que conocer a los objetos en sí. La perspectiva SDI consiste en un conjunto de procedimientos que a su vez son parte de un sistema. El SDI tiene como principio fundamental que todos los aspectos del aprendizaje e instrucción deberían definirse en términos de comportamiento. 2002). Además considera al estudiante como un participante activo que construye significados y no sólo memoriza conocimientos.sociedad y los individuos como productores de conocimiento. Esta perspectiva sostiene que el mundo es un reflejo de las interpretaciones significativas del sujeto. así como de una construcción social basada en las experiencias (Mortera. 2002). constructores de conocimiento. así lo que el alumno aprende puede ser medido y la enseñanza puede concentrarse en los logros observables del alumno. las experiencias previas de los individuos. al considerar las características únicas de las situaciones de aprendizaje a distancia (Mortera. Esta perspectiva pretende solucionar las cuestiones específicas de la educación a distancia.

el diseño debe considerar las experiencias previas de los participantes del curso para partir de estas en la construcción del nuevo conocimiento. Enfatiza el éxito del estudiante en el presente y el futuro. Demanda objetivos claros. si se considera la teoría conductista las actividades quizá estarían diseñadas para que el alumno memorice los conocimientos mediante ejercicios de repetición. logrando que se aprenda ese conocimiento. Estos elementos interactúan y trabajan conjuntamente para producir la instrucción. Aunque cualquiera de estas perspectivas puede guiar el diseño de un curso en línea. 9 . quizá proporcionando variedad de elementos que permitan satisfacer las necesidades de la mayoría sino es que de cada participante. Está centrada en el estudiante. Pero si se considera la teoría constructivista. Los logros o resultados están orientados a un fin. es importante definir cuál de estas perspectivas será la guía de este diseño.elementos instruccionales que existen en cada programa educativo y que trata con el diseño del curso. por lo que las actividades del curso y los materiales deben definirse en base a estas características individuales de los alumnos. para de acuerdo a eso definir el tipo de elementos del diseño. De acuerdo a Mortera (2002) esta perspectiva trata de ser objetiva y científica. 3. 2. La instrucción es vista como un mecanismo sistémico donde cada pieza es parte de un sistema de enseñanza-aprendizaje. y menciona algunas de las características principales de esta perspectiva que se aplican directamente a la instrucción del aprendizaje a distancia: 1. 4. Por ejemplo. Incorpora una retroalimentación continua para la evaluación y revisión. explícitos y significativos para el aprendizaje. 5.

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En el diseño instruccional de cursos a distancia es necesario seguir una serie de pasos o metodología que guíen todo el proceso. 11 . Los diferentes estilos de aprendizaje y las diferentes formas de cómo las personas adquieren sus conocimientos deben estar consideradas en el diseño de un curso a distancia. y se utilice la plataforma tecnológica que interrelacione todos los factores que intervienen en esta modalidad de enseñanza. Desde el inicio del diseño se debe planear la evaluación y posterior modificación de los cursos como parte del proceso de desarrollo. lo que dará mayor eficiencia al proceso de enseñanza-aprendizaje para el que se diseña y a la vez posibilita su reutilización. permitiendo así el desarrollo de productos o cursos de calidad. permitiendo así la mejora continua de los mismos haciendo del desarrollo un proceso cíclico y que a la vez se adapte a situaciones diversas. es por esa razón que es conveniente conocer las diversas teorías de aprendizaje y los enfoques del diseño instruccional para que el curso en línea esté lo más completo posible y sea accesible para los alumnos. Es una forma de definir que se puede utilizar y que no debido a que una vez definido el diseño instruccional rara vez se pueden modificar los recursos disponibles.Conclusión Todo desarrollo de diseño instruccional debe estar fundamentado en las teorías de aprendizaje para conocer el proceso de aprendizaje de las personas y cómo utilizar los recursos para tal fin. independiente de su estilo de aprendizaje o de la manera de cómo aprenden.

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