SECUENCIA N° 3

Escuela: Instituto Santo Tomás

Ciclo Lectivo: 2022
Área: Matemática
Año: 4° Sección: A, B, C y D
Docentes: Roxana Petcoff y Toimil Adriana
Tiempo: Mayo
Recursos materiales: Computadora, internet (Grupo de Facebook).
Recursos humanos: pareja pedagógica, equipo directivo, profesores de materias especiales, padres.
Evaluación:

Criterios de evaluación: Que el alumno pueda:

• Resolver problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades y calcular la diferencia entre ambas.
• Elaborar y desarrollar estrategias propias para sumar o restar, asociadas al cálculo.
• Resolver y organizar problemas con varios datos, interpretando la información que brinda el problema y explicitar decisiones que tomó para resolver el
problema propuesto.
• Usar distintos recursos (calculadoras, tablas, cuadros, etc.) argumentando su conveniencia.
• Resolver mentalmente cálculos memorizados y conocidos de suma y resta a partir de la descomposición de los números involucrados.

Instrumentos de evaluación:

 Corrección de los cuadernos.

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 VISADO DE CARPETA/CUADERNO NOTA
 Presentación de carpeta/cuaderno (nylon,
etiqueta, carátula con datos personales)
 Prolijidad (aseo, subrayado)
 Ordenamiento de las tareas. (Ubicación en
el espacio)
 Resolución de las actividades en clase.
 Resolución de las actividades en casa.
 Caligrafía
 Ortografía
Calificación General

 Evaluación escrita al finalizar la secuencia.

Bibliografía:
Leyes:
 Ley Nº 26206/06 de Educación Nacional.
 Ley de educación Provincial Nº 13688/07.
 Ley 26150/06.Educación sexual integral en la enseñanza. ESI
 Ley N°26061/06. Protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Decretos:
 Decreto Nº 2299/11. Reglamento general de las instituciones educativas de la provincia de Bs As.
Resoluciones:
 Resolución N° 1482/17. Diseño curricular para el nivel primario
 Resolución Nº 1057/14. Régimen académico nivel primario.
 Resolución Nº 197/16. Aprueba el anexo que modifica la res.1057/14, régimen académico. Establece su aplicación en las escuelas primarias de gestión
estatal y privada. (educación-escala de calificaciones-conceptual-numérica-evaluación-aprobado-desaprobado-aplazos)
 Resolución N° 239/14: Pautas y criterios federales para la elaboración de acuerdos de convivencia para el nivel inicial y el nivel primario.
 Resolución N°1664/17. Educación Inclusiva.
 Resolución 2022-34 GDEBA-DGCYE. Calendario escolar 2022.
 Anexo único IF-2022-5066713-GDEBA-SSEDGCYE de actividades docentes 2022.
 Anexo1 “Contenidos y expectativas de aprendizaje”, del Documento Jornadas Institucionales. Febrero 2022.
Bibliografía de referencia:
 Libro: RONDA ESTRADA
 Cuadernillo de actividades para la continuidad pedagógica.
Sitios web utilizados: WED DEL DOCENTE (JUEGOS DE MATEMÁTICA)
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Ajustes:

Mayo
Bloque: Operaciones con Números Naturales
 SUMA Y RESTA
Contenidos Situaciones de enseñanza
Conceptos Modos de conocer
Operaciones de  Resolver problemas que involucren a la suma y la  Propiciar la resolución de problemas retomando los sentidos de la suma y resta abordados en el
suma y resta que resta en el sentido de la relación entre dos Primer Ciclo.
involucren cantidades.  Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de unir dos cantidades.
distintos sentidos,  Elaborar estrategias propias que involucren la suma  Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la resta sea el de calcular la diferencia
identificando y y la resta para buscar la diferencia entre dos entre dos cantidades.
utilizando los cantidades.
posibles cálculos  Presentar problemas para encontrar el complemento de una cantidad respecto de otra.
 Resolver problemas que impliquen encontrar el
que permiten  Proponer problemas para agregar o quitar una cantidad a otra.
complemento de una cantidad respecto de otra.
resolverlas.  Elaborar estrategias propias y compararlas con las de  Propiciar la reflexión sobre el cálculo de suma y resta, a partir de las propiedades que
los pares para agregar o quitar una cantidad a otra. involucra su resolución.
 Ofrecer oportunidades para comparar distintas estrategias de cálculo y discutirlas
colectivamente.
Problemas que • Resolver problemas de mayor complejidad, Propiciar problemas con mayor complejidad, presentando la información en distintos formatos.
involucran varias reconociendo y registrando los distintos cálculos Ofrecer la oportunidad de usar la calculadora, para enfocar el trabajo en la comprensión de las
sumas y restas a necesarios para su resolución. operaciones involucradas.
partir de diferentes • Interpretar y organizar la información que brinda el  Proponer instancias de discusión colectiva para propiciar la explicitación de las decisiones y
modos de problema según su adecuación a la situación que se relaciones establecidas en la resolución.
presentar la quiere resolver.
información. • Discutir colectivamente sobre cuáles fueron los
procedimientos más útiles o adecuados a la situación
resuelta.
 Argumentar, en forma oral o escrita, las distintas
estrategias puestas en juego para la resolución.

Cálculos mentales  Descomponer los números involucrados en el  Promover situaciones de cálculo mental en las que aparezca la estrategia de descomponer los
estimativos de cálculo mental de suma y resta para estimar su números involucrados.
suma y resta. resultado.  Ampliar el repertorio de cálculo mental construido en el Primer Ciclo.
 Establecer relaciones entre cálculos conocidos para  Ofrecer situaciones de estimación de resultados con cálculos mentales de suma y resta.
obtener mentalmente el resultado de cálculos  Proponer situaciones en las que, a partir de un cálculo dado y estableciendo
nuevos. relaciones con este, se puedan resolver otros, recuperando
propiedades sin su explicitación.