Guía Metodológica NSP - Estrella Del Sur

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INDICE
1.- INTRODUCCIÓN 4
2.- CAMINO PEDAGÓGICO 6
3.- METODOLOGÍA 7
4.- PLATAFORMAS DIGITALES Y LA MANERA DE UTILIZARLAS 9
1.- TIKTOK 9
2. NEARPOD 9
3. GOOGLE FORM 10
4. QUIZZIZ 11
HABILIDADES SOCIO - EMOCIONALES 15
Tema 1: RECONOCIMIENTO DE MIS EMOCIONES 15
•Me inspiro 15
•Me informo 16
•Actúo 17
Tema 2: MANEJO DE LAS EMOCIONES 18
•Me inspiro 18
•Me informo 19
•Actuó 20
Tema 3: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS 20
•Me inspiro 20
•Me informo 21
•Actúo 22
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: 23
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS 25
Tema 1: CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS EN ESPECIAL EL DE PROTECCIÓN 25
•Me informo 26
•Actúo 27
Tema 2: DERECHO A LA PARTICIPACIÓN 28
•Me inspiro 29
•Me informo 30
•Actúo 31
Tema 3: MAPEO DE RIESGOS EN SITUACIONES DE DESPROTECCIÓN 32
•Me inspiro 32
•Me informo 33
•Actúo 34
Tema 4: ACTORES CLAVES EN PROTECCIÓN 35
•Me inspiro 36
•Me informo 37
•Actúo 38
EVALUACIÓN UNIDAD 2: 39
REDUCCIÓN DE RIESGOS 41
Tema 1: IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN LA COMUNIDAD/BARRIO 41
•Me inspiro 41
•Me informo 42
•Actúo 43
Tema 2: PLAN FAMILIAR DE RIESGOS 44
•Me inspiro 44
•Me informo 45
•Actúo 46
EVALUACIÓN UNIDAD 3: 46
IDENTIDAD DE GÉNERO 48
Tema 1: LA IDENTIDAD DE GÉNERO INCORPORADA POR NIÑOS, NIÑAS
Y ADOLESCENTES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS (IGUALES DERECHOS/
DIFERENTES SEXOS) 48
•Me inspiro 48
•Me informo 50
•Actúo 51
Tema 2: RECONOCER LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO PROMOCIONADOS DESDE LA
FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD COMO TAMBIÉN DISTINTOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN 51
•Me inspiro 51
•Me informo 52
•Actúo 53
Tema 3: NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DERECHO A VIVIR SIN VIOLENCIA 54
•Me inspiro 54
•Me informo 55
•Actúo 56
Tema 4: NO A LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES “VIVIR SIN VIOLENCIA
ESTÁ BUENÍSIMO” 57
3
•Me inspiro 58
•Me informo 58
•Actúo 59
Evaluaciones Unidad 4: 60
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES 62
Tema 1: IDENTIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES PERSONALES
PRACTICAR ESTRATEGIAS PARA EXPRESAR Y MANEJAR EL ENOJO DE
MANERA ADECUADA. 62
•Me inspiro 62
•Me informo 63
•Actúo 64
Tema 2: DESARROLLAR UN CONCEPTO AJUSTADO DE UNO MISMO Y UNA
AUTOESTIMA POSITIVA. 65
•Me inspiro 65
•Me informo 66
•Actúo 67
Tema 3: HABILIDADES PARA COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO. COMO TAMBIÉN
TOMAR CONCIENCIA DE CÓMO LAS ACTIVIDADES FÍSICAS SALUDABLES MEJORAN
NUESTRO ESTADO DE ÁNIMO 68
•Me inspiro 68
•Me informo 69
•Actúo 69
Tema 4: YO DECIDO/ SOLUCIONO MIS PROBLEMAS‐ ACTIVIDAD PARA BRINDAR
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA Y
“NO VIOLENTA”. 70
•Me inspiro 70
•Me informo 71
•Actúo 72
Evaluación Unidad 5: 73
6. EVALUACIONES 74
7.- CONCLUSIÓN 75
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1.- INTRODUCCIÓN
Las plataformas, recursos digitales y las redes sociales van cobrando relevancia, en Bo-
livia debido principalmente a las restricciones sanitarias, los medios sociales como
Facebook, Twitter, TikTok, YouTube y WhatsApp ofrecen un abanico de oportunidades
para que los usuarios interactúen y compartan información.
Las Organizaciones Estrella del Sur en Oruro, Fundesoc en Santa Cruz, Cemse en
Cochabamba y Mosoj Kausay Cochabamba Rural, socias de la organización ChildFund,
debido a la nueva normalidad, tomaron la decision de adecuar los contenidos del
proyecto Niñez Segura y Protegida a una modalidad virtual para llegar a la población
participante: niñas, niños, padres de familia y educadores.
El modelo Niñez Segura y Protegida es uno de los modelos programáticos que

implementan las organizaciones socias, se enfoca en la prevención y reducción de
múltiples formas de violencia en niñez y adolescencia, que se manifiestan en diferentes
ámbitos, como el hogar, escuela y comunidad. Fortalece habilidades y capacidades para
ambientes amigables y seguros, construcción de paz, crianza y disciplina positiva para
niñas, niños, adolescentes, cuidadores y personal docente.
El modelo también plantea contribuir a mejorar la calidad del ambiente y los vínculos que
establecen las y los adultos con las niñas y niños de su entorno, la estabilidad,
intensidad y seguridad que ellos le proporcionan, desarrollando habilidades en los niños
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de autoprotección y fortalecimiento de sus habilidades socioemocionales emocionales.
Siguiendo el modelo del Programa Niñez Segura y Protegida se presenta la siguiente

guía de productos que recrean y adaptan los diversos contenidos y los procesos
informativos para compartirlos de manera virtual y a través de plataformas
tecnológicas para la gestión de aprendizajes en línea. Siguiendo el principio de
desarrollar dichos contenidos siguiendo los principios del trato respetuoso, responsable,
constructivo, democrático y no violento con las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes,
con el objetivo de compartirlo con personal docente, padres, madres de familia y/o
cuidadores primarios.
Dentro de sus procesos se incorpora el modelo pedagógico El Flipped Classroom (FC),

que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza
el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros
procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video.
Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos
constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los medios y las
tecnologías de la información y comunicación constituyen formas de apropiación de la
realidad, del mundo y del conocimiento. Sus lenguajes están modelando nuevos estilos
cognitivos y estructuras mentales como otras formas de comprensión y percepción de la
realidad.
En consecuencia, es necesario, más bien imprescindible, que las instituciones y/o
organizaciones se adapten a estas nuevas formas de comunicarnos y aprender, razón
por la cual presentamos esta guía de productos, respondiendo a la necesidad del
Programa Niñez Segura y Protegida de adaptarse a esta nueva modalidad.
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2.- CAMINO PEDAGÓGICO
Esta guía está pensada bajo un enfoque sistémico e integral, es decir, haciendo un
análisis de la realidad de forma interconectada, considerando elementos, contenidos y
realidades diversas como parte de un todo, donde las acciones desarrolladas serán
herramientas de toma de conciencia, transformación, construcción.
Además, esta guía promueve de manera transversal que las personas se concentren en
trabajar en tres momentos fundamentales de manera constante, donde:
Nos inspiramos : reflexionando de manera individual respecto a las

diferentes temáticas, promoviendo un espacio donde las personas se permitan
conocer, reconocer y recordar profundamente sus emociones, pensamientos,
ideas, creencias, entre otras. A partir de este trabajo interno, se pretende que
las personas generen un sentimiento de compromiso con una niñez segura
y protegida.
Nos informamos :mediante el descubrimiento y aprendizaje de las

diferentes temáticas que permiten complementar, profundizar y adquirir
experiencias y aprendizajes. Así las personas se abren a explorar nuevos
conocimientos e interiorizarlos para usarlos en pro de la niñez segura y protegida.
Tomamos acción: mediante las diferentes herramientas presentadas que pueden 7

ser elegidas acorde a las características personales y sociales de cada persona
con el fin de inspirar e invitar a que sus entornos se sumen en la toma de acción
para la promoción de una niñez segura y protegida.
3.- METODOLOGÍA
Desde la presente Guía Metodológica nos proponemos brindar recursos

comunicacionales que, a través de la integración de un enfoque de derechos humanos,
para que enseñantes, madres, padres e implementadores compartan con las niñas y
niños, creando espacios de confianza y socialización. Se busca reflexionar de manera
conjunta sobre lo que significan las Habilidades Socio-Emocionales, los Derechos
de las Niñas y los Niños, la Reducción de Riesgos, la Identidad de Género y las
Competencias Socioemocionales.
Es a partir del Programa Niñez Segura y Protegida que se diseñaron una variedad de
recursos para compartir los contenidos pedagógicos con las niñas y niños de manera
lúdica y entretenida.
Para comenzar a implementar y compartir los contenidos de esta guía es importante

conversar con las y los niños para que tengan la seguridad de encontrarse en un
ambiente seguro y abierto. Aconsejamos decirles a las y los estudiantes que, a la hora
de realizar las dinámicas y ver los productos, busquen un espacio tranquilo, preparen
un cuaderno de notas para escribir sus impresiones y conclusiones y disfruten
del proceso.
A continuación, y buscando recrear el mejor ambiente, compartimos algunos mensajes

que se podrían compartir con las niñas y los niños:
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• Atrévete a desatar tu curiosidad: Ve siempre más allá, anímate a cuestionarte y a
buscar siempre más información fiable en fuentes seguras, pregunta en tu entorno y
descubre nuevas cosas. Recuerda que uno nunca deja de aprender.
• Se tu mejor versión: Si esta guía con todos los temas propuestos y actividades a
realizar te ayudan a ser tu mejor versión de ti mismo, está cumpliendo su propósito, pero
para que eso suceda, abre la mente, cuestiónate, descúbrete, busca tu potencial dentro
de ti y déjalo surgir. Tener un cuaderno de notas te puede ayudar a que esto suceda.
• Comparte lo aprendido con tu familia y amigos: Las mejores aventuras siempre son
con la compañía de personas que queremos mucho, por que aprovecha de participar,
dialogar y compartir opiniones en círculos de confianza donde puedas compartir los
aprendizajes y fortalecerlos. Recuerda que la empatía y el respeto a la diversidad de
pensamiento son la clave para tener charlas nutritivas.
• No olvides lo aprendido: Al terminar todas las Unidades de trabajo y las actividades,

no nos dejes en el olvido, recuerda que las buenas prácticas son aquellas que se replican
y se practican. Por eso, anímate a poner en práctica las herramientas compartidas
hasta que se hagan una buena práctica y las puedas replicar. Recuerda que para cambiar
el mundo el Cambio inicia por uno mismo.
Acompañando este proceso se desarrollaron cuestionarios evaluativos para compartir
con las y los niños al concluir las dinámicas presentadas dentro de los recursos
comunicacionales, con el objetivo de analizar las dinámicas y recuperar sus comentarios
y opiniones.
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4.- PLATAFORMAS DIGITALES Y LA MANERA DE UTILIZARLAS
1.- TIKTOK
¿Qué es?
Es una app de redes sociales que permite grabar, editar y compartir videos cortos (de 15 a
60 segundos) en loop y con la posibilidad de añadir fondos musicales, efectos de sonido y
filtros o efectos visuales.
¿Cómo usarla?
1. Descarga la aplicación en tu celular.
2. Encontrarás la página principal con perfiles que puedes seguir.
3. Para ver más videos solo desliza hacia abajo.
4. En cada video existe la opción de poner “me gusta” presionando el corazón,
dejar un comentario, guardar la canción que suena en el video y compartir el video.
Como crear el video

Para grabar un video tienes que presionar en el signo más (+) que se encuentra dentro
de la pantalla principal. Después de hacerlo, se abrirá una ventana y podrás optar por
añadir música o sonido, así como activar algún filtro, el temporizador, o cambiar la
velocidad y listo.
Para más información puedes ver el siguiente tutorial

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https://youtu.be/Q-ZTv5lnOlU
2. NEARPOD
¿Qué es?
Es una herramienta que permite realizar una presentación guiada a través de
dispositivos con capacidad de conectarse a internet, con capacidad de incorporar
contenidos multimodales e interactuar con la audiencia/estudiantes a través de
actividades que permiten el trabajo sincrónico o asincrónico.
¿Cómo usarla?
Profesores:
1. Iniciar sesión en la web, abriendo el navegador y accediendo a nuestra cuenta

de Nearpod.
2. Crear una nueva presentación. Selecciona “Mi biblioteca” o “Crear” en el botón
del menú. Luego haz clic en el botón “Nueva presentación” en la barra de
herramientas superior. Puedes comenzar tu presentación desde cero o
importando archivos existentes arrastrándolos y soltándolos en la página.
3. Agrega contenido. Añade diapositivas personalizadas con medios de tu
ordenador o de la web: texto, imágenes, vídeos, audios, enlaces web.
4. Añade actividades. Puedes crear diapositivas interactivas con actividades que
incluyan preguntas abiertas, encuestas, cuestionarios, etc. Puedes ir viendo
las respuestas de cada estudiante a medida que avanza la presentación.
5. Arrastra y suelta las diapositivas en la secuencia deseada.
6. Utiliza la configuración para ponerle título a la presentación.
7. Haz clic en “Hecho” para guardarla.
8. Pública la presentación para que pueda ser entregada a los estudiantes en el
momento adecuado.
Estudiantes:
9. Ingresa a la aplicación donde te enviaron el link.

10. Presiona el link para ingresar.
11. Ingresa tu nombre y tu apodo.
12. Presiona el botón “Únete”
13. Realiza la actividad.

Profesores: https://youtu.be/PrnH8qLuf1Y
Estudiantes: https://youtu.be/cc62dm0YwmY
3. GOOGLE FORM
¿Qué es?
Es una aplicación de Google Drive, en la cual podemos realizar formularios y encuestas
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para adquirir estadísticas sobre la opinión de un grupo de personas, siendo la más prác-
tica herramienta para adquirir cualquier tipo de información.
¿Cómo usarla?
Profesores:
1. Ingresa al Google Forms y selecciona la opción de crear un formulario nuevo.

2. Ingresa el título del formulario.
3. Comienza a realizar las preguntas.
4. Para cada pregunta elige el tipo de respuesta que deseas.
5. Para añadir preguntas presiona el símbolo +.
6. Para poder enviar la encuesta en la parte superior presiona el botón “Enviar” y
escoge la opción de envió que te resulte más cómoda.
Estudiantes:
7. Entra a la aplicación donde te enviaron el link.

8. Presionando el link ingresa al mismo.
9. Una vez que te encuentres en el formulario, léelo atentamente.
10. Existen diferentes tipos de respuesta: para escribir, elegir una opción (círculos
o elegir varias opciones (cuadrados). Fíjate bien qué tipo de respuesta es
para responder.
11. Comienza a responder.
12. Una vez terminado el formulario revisa que todas las preguntas hayan sido
respondidas y que no te falte ninguna.
13. Presiona el botón “enviar”.

Profesores: https://youtu.be/PrnH8qLuf1Y
Estudiantes: https://youtu.be/cc62dm0YwmY
4. QUIZZIZ
¿Qué es?
Es una plataforma para crear juegos de preguntas y respuestas en clase. Este tipo de
herramientas digitales permiten crear juegos y concursos de preguntas y respuestas
para los alumnos. Estas plataformas se adaptan a realizar las clases tanto a nivel
presencial como virtual.
¿Cómo usarla?
Profesores:
1. Inicia sesión o crea una cuenta.

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2. Una vez que haya iniciado sesión, haga clic en el botón ‘Crear nuevo
cuestionario’ en la barra de navegación izquierda.
3. Una ventana emergente llamada ‘¡Vamos a crear un cuestionario!’ Aparece
“Ingrese” un nombre y seleccione una imagen para la prueba. Haga clic en el botón
‘Guardar’ para continuar. (Siempre puedes volver y editar estos más tarde)
4. Ahora puede hacer clic en el botón ‘Crear una nueva pregunta’ para agregar una
nueva pregunta a su cuestionario.
5. Seleccione el tipo de pregunta (Corrección única o Corrección múltiple) en el
menú desplegable como se muestra en la imagen a continuación.
6. Proporciona algunas opciones de respuesta para la pregunta. Puede tener
preguntas con dos a cinco opciones de respuesta. Haga clic en el botón Agregar
opción de respuesta para agregar una opción.
7. Una vez que haya agregado todas las preguntas para su prueba, haga click en el
botón “Finalizar prueba” para publicar la prueba.
Estudiantes:
8. Busca en internet “Quizziz” o entra directamente al link que te enviaron.

9. Presiona “Join a game” o “Unirse al juego”
10. Ingresa el código que te proporcionaron y presiona “Únete”
11. Introduce tu nombre y presiona el botón “Empezar”.

Profesores: https://youtu.be/jsUhLHgQb3A
Estudiantes: https://youtu.be/syKpJBE-jdU
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15
UNIDAD 1 - HABILIDADES SOCIO - EMOCIONALES
Se comprende la educación emocional como un proceso educativo, continuo y perma-

nente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable
del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo
de la personalidad integral, es por ello que es relevante fortalecer la educación emocion-
al en NNA.
Esta Unidad contempla 3 temas, cada uno de los cuales cuenta con 3 recursos:
1. RECONOCIMIENTO DE MIS EMOCIONES

2. MANEJO DE LAS EMOCIONES
3. SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Recursos
Esta Unidad cuenta con 3 recursos siguientes:
- 1 Quizizz
- 3 Infografías
- 1 Video Tik Tok
- 3 Video
- 1 Podcast
Tema 1: RECONOCIMIENTO DE MIS EMOCIONES

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Las emociones son aquello que sentimos y las maneras de reaccionar ante las muchas
situaciones de la vida. En ocasiones las emociones toman control sobre nosotros cuan-
do estamos atravesando un momento específico, de ahí la importancia de saber cómo
manejarlas, pero debemos entender que el primer paso es conocerlas, una vez que yo
pueda nombrar lo que siento, podré saber cómo hacerle frente. Las emociones que deben
reconocer son: enojo, ira, miedo, tristeza, felicidad, amor.
Recursos
Esta Unidad cuenta con 3 recursos siguientes (Tik tok, , etc)
Actividades del Tema 1:
•Me inspiro
Nombre actividad: Descubriendo mis emociones
Objetivo: Crear un espacio personal para reflexionar e inspirarte sobre
las emociones.
Clave de la actividad: Reflexionar y descubrir tus emociones te ayudará a sentirte
bien y tener una mejor autogestión.

Recurso usado:
-Link del cuestionario Quizziz: https://quizizz.com/join?gc=45857542
Pasos para realizar la actividad:

1. Busca un espacio personal y seguro donde puedas reflexionar e inspirarte sobre
las emociones.
2. Antes de comenzar el cuestionario toma unos minutos para escuchar tu
canción favorita.
3. Entra al siguiente enlace https://quizizz.com/join/pre-game/running/U2FsdG
VkX19Uvis5uXjBi4BHIO75dkgbDmpVRRaAoUwGoOvP3fcuYG8TmvYwg
35jBSaF7quck5g5wv2PwOigGQ%253D%253D/start y responde el cuestionario de
manera consciente y honesta.
4. Reflexiona y comparte cómo te hizo sentir la actividad.
Preguntas de la actividad:
1. Tomate 5 minutos de tu día para escuchar tu canción favorita e identifica qué

emociones sientes.
2. ¿Qué emociones te transmite la canción?
3. ¿Crees que las emociones son algo que puedes controlar?
4. Cuándo algo te ENOJA, ¿Cómo reaccionas?
5. Representa la emoción de TRISTEZA con un emoji
a) emoji de fantasma
b) emoji de robot
c) emoji de lluvia
6. ¿Qué actividades te hacen sentir FELICIDAD?
7. ¿Cuál es tu mayor MIEDO?
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8. ¿Crees que el AMOR solo puede sentirse hacia otra persona?
a) Si. Hacia la familia, amig@s o pareja.
b) No, también se puede sentir por los animales, cosas e ideales.
9. ¿Cómo te sientes hoy?
10. Antes de irte a dormir, analiza las emociones que tuviste en el día.
•Me informo
Nombre actividad: Aprendiendo sobre las emociones.
Objetivo: Adquirir un mejor conocimiento de las emociones básicas.
Clave de la actividad: Conocer y diferenciar las emociones básicas (alegría,
miedo, asco, tristeza, enojo, amor y sorpresa) es importante para la autogestión y
las relaciones entre personas.
Recurso usado:
- Infografía Las emociones que más sentimos.
https://drive.google.com/file/d/1ipK6O5E9zgt4pHohgKPcfbA0NZTwhJRG/view?us-
p=sharing
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1. Lee con atención la infografía
2. Escribe sobre lo que te llamó la atención de la infografía y porque
3. Comparte la infografía con tu grupo de amigas y amigos
•Actúo
Nombre actividad: Reconociendo mis emociones
Objetivo: Poner en práctica el reconocimiento de las emociones.
Clave de la actividad: Las emociones se manifiestan en diferentes partes de
nuestro cuerpo, para poder gestionarlas de mejor manera
Recurso usado:
- Video de tik tok

https://youtu.be/SCksZdzl8XI
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Paso para realizar la actividad:
-Ingresa al video, haciendo clic en el enlace de materiales

-Mira el video con atención e identifica cuales son las emociones de las que se expresan
en el video y piensa en lugares de tu cuerpo sientes esas emociones
-En tu cuaderno de notas, escribe en qué parte del cuerpo sientes las emociones básicas
(alegría, miedo, asco, tristeza, enojo, amor y sorpresa).
Tema 2: MANEJO DE LAS EMOCIONES
Para el manejo adecuado de las emociones es importante el desarrollo de competencias

emocionales, ya que estas traen consigo muchas ventajas en diferentes áreas de la vida
de las personas, éstas influyen positivamente en los procesos de aprendizaje,
las relaciones interpersonales, la solución de problemas, etc., estas ventajas y muchas
otras más benefician a las personas, favoreciendo un desarrollo saludable e integral,
el cual a vez permite bienestar.
Actividades de la Unidad:
•Me inspiro
Nombre actividad: Conociendo mis emociones.
Objetivo: Identificar pensamientos negativos sobre uno mismo para
transformarlos en positivos a partir de un momento de reflexión.
Recurso usado:
-Enlace del video: Hablemos de emociones
https://youtu.be/eG37JzCkQTE

1. Entra al enlace del video compartido en materiales.
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2. Mira el video con mucha atención
3. Trata de compartir la información compartida en tu casa y con tus amigas
y amigos

•Me informo
Nombre actividad: Guía para el manejo de emociones
Objetivo: Conocer alternativas que permitan el manejo adecuado de las emociones
Clave de la actividad: el primer paso para la gestión de emociones es conocerlas y
el segundo es conocer y aplicar alternativas que nos permitan trabajar en ellas día
a día
Recurso usado:
-Infografía: Guía para el manejo de las emociones
https://drive.google.com/file/d/1iGL1tlI268NhCWiEudi9yVvkOoqmVGOz/view?us-
p=sharing

1. Lee con atención la Guía para el manejo de las emociones
2. Piensa en cómo puedes comenzar aplicar las alternativas propuestas en tu
vida cotidiana.
3. Existen muchas otras alternativas, anímate a buscar otras e implementarlas.
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•Actuó
Nombre actividad: Entrevista a lo imposible “las emociones”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.
Clave de la actividad: Las emociones son respuestas inmediatas a las situaciones
que suceden, por ello, cuando una situación genera tensión o estrés, puede llegar
a generar emociones negativas y con ello pensamientos negativos que nos
lleven actuar de manera impulsiva. Sin embargo, es importante aprender a
autorregular las emociones y transformar los pensamientos negativos e ideas
neutras o positivas.
Recurso usado:
Enlace del Podcast: Entrevista a lo imposible “las emociones”
https://open.spotify.com/episode/5VLSc0XKNIiKkaoeA7Bx02?si=5h4JX3hRRvS9qqK-
i3tApVg&utm_source=copy-link&dl_branch=1

- Ingresa al Podcast, haciendo clic en el enlace de materiales
- Escucha con mucha atención y toma nota sobre las emociones que se
manifiestan y cómo lo hacen.
- Reflexiona, sobre cómo podría transformar la situación, si la protagonista ges-
tionaría sus emociones.
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Tema 3: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La educación emocional juega un papel primordial en cada espacio de la vida de las

personas y aún más de las niñas y niños, ya que concibe a éstas y éstos desde un punto
de vista holístico y preventivo, siempre en mira a estilos de vida mejores y a relaciones
intrapersonales e interpersonales más saludables. Es en este sentido, que la educación
emocional es una herramienta valiosa para la solución de conflictos, ya que permite a
las personas contar con recursos y herramientas. La resolución de conflictos se basa en
un proceso de mediación y de empatía. Es importante reconocer que las NNA afrontan
conflictos y hay que ayudarles a saber gestionarlos. Debemos ser conscientes de que, en
numerosas ocasiones, el problema no radica en el conflicto en sí, sino en la carencia de
herramientas para gestionar la resolución de conflictos, lo que puede limitar el desarrol-
lo de las habilidades sociales e incluso cognitivas.
•Me inspiro
Te lo explico en 5 minutos “Hablemos de empatía”
Nombre actividad: Empatizando
Objetivo: Identificar y empatizar con las emociones de los demás.
Clave de la actividad: La empatía es una habilidad blanda que nos permite
entender de manera asertiva las emociones, sentimientos y pensamiento de los
demás, tenerla desarrollada es necesario para la convivencia social.
Recurso usado:
Enlace del video: Te lo explico en 5 minutos “Hablemos de empatía”
https://youtu.be/jWbXAJM3XTU

1. Ingresa al enlace del video: Te lo explico en 5 minutos “Hablemos de empatía”.
2. Mira con atención el video.
3. A partir de lo visto en el video reflexiona sobre ¿Qué cuán empático o empática
eres? ¿Cómo podrías reforzar esta habilidad?
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•Me informo
Nombre actividad: Las peleas entre cuates son reales
Objetivo: Brindar estrategias para que NNA puedan reconocer el camino a la
resolución de conflictos.
Clave de la actividad: Los conflictos y los problemas son parte de la vida de todos y to-
das, sin embargo, la clave está en tener la capacidad de resolverlos de manera asertiva
y aplicando los pasos para la resolución de conflictos: Identificar el conflicto, Reconocer
las emociones, Generar soluciones, Valorar y probar cada solución y Evaluar lo ocurrido.
Recurso usado:
-Enlace de la nota “Las peleas entre cuates son reales”
https://www.youtube.com/watch?v=eG37JzCkQTE
1. Antes de iniciar la actividad Responde las siguientes preguntas: ¿Alguna vez me

he peleado con algún amigo o amiga cercana? ¿Cómo resultó la pelea?
2. Ingresa al enlace del la Nota “Las peleas entre cuates son reales”
3. Mira el video con mucha atención.
4. Ahora que conoces los pasos para la resolución de problemas piensa cómo
puedes aplicarlo en tu vida cotidiana.
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•Actúo
Nombre actividad: Solucionando conflictos.
Objetivo: Poner en práctica los pasos para la resolución de conflictos.
Clave de la actividad: ya que del mundo de las emociones y las relaciones sociales
se trata, no basta con aprender de memoria los pasos para resolución de
conflictos, es importante comenzar a aplicar lo aprendido en tu día a día.
Recurso usado:
-Infografía Pasos para la resolución de conflictos
https://drive.google.com/file/d/1r4KsVRmvJepZ769rga_4LvtBotN8FyEz/view?us-
p=sharing

1. Descarga o copia el contenido la Infografía pasos para la resolución de
conflictos, para tenerla en un lugar visible.
2. Asegúrate de entender todos los pasos con claridad
3. Todos los días, por la mañana léela y antes de dormir reflexiona si se presentó
una situación donde tuviste que recurrir a estos pasos y como te fue.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScjlUaaEKVf_wmVkMN3yc8QIvsCbMPwOc-
c4fx1RXxFRizBETQ/viewform?usp=sf_link
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UNIDAD 2 - DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
Los niños y niñas no solo tienen los mismos derechos que los adultos sino también dere-
chos específicos relacionados a sus necesidades específicas. Así los niños y niñas no son
beneficiarios de actos de caridad sino titulares y propietarios de sus derechos, por esta
razón es de gran importancia que puedan conocerlos para poder exigir las condiciones
necesarias en las que puedan ejercerlos en la cotidianidad. Los derechos se clasifican
en tres ejes, que corresponden a Protección, participación y Provisión, los mismos se
encuentran respaldados de manera internacional por la Convención de los derechos y a
nivel nacional por el Código NNA (LEY 548).
1. CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS EN ESPECIAL EL DE PROTECCIÓN

2. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN
3. MAPEO DE RIESGOS EN SITUACIONES DE DESPROTECCIÓN
4. ACTORES CLAVES EN PROTECCIÓN
Recursos
- 1 Podcats
- 2 Infografías
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- 2 Video Tik Tok
- 4 Video
- 1 Sopa de letras
- 1 Cuento
- 1 Video Chat
Tema 1: CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS EN ESPECIAL EL DE PROTECCIÓN
Los derechos de las niñas, niños y adolescentes se encuentran divididos en tres grandes
ejes que abarcan todos los derechos: Protección: El objetivo de la protección de la niñez
y la adolescencia es promover, proteger y cumplir el derecho de niños, niñas y adoles-
centes (NNA) al resguardo de su integridad física y psicológica frente a la violencia, el
maltrato, la desatención y la explotación. Participación: El objetivo de la participación
es garantizar que tanto niños y niñas puedan expresar su opinión de manera libre sobre
aspectos y situaciones que los afectan tanto directa como indirectamente. Provisión: El
objetivo de la provisión es garantizar que todos los NNA gocen de servicios básicos como
la educación, vivienda, alimentación, entre otros.
•Me inspiro
Nombre actividad: Entrevista a lo imposible: Las y los primeros niños
con derechos.
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de los derechos de niños, niñas
y adolescentes.
Clave de la actividad: Es importante reconocer la importancia de los derechos para
poder hacerlos valer y ser respetados, para ello es necesario tomar en cuenta
que no siempre los niños, niñas y adolescentes fueron considerados como
sujetos de derechos. Así conociendo cómo era la situación de los niñas, niños y
adolescentes antes de ser reconocidos como sujetos de derechos permite
reflexionar sobre la importancia de los mismos en la actualidad y aquellas
instancias legales que velan por los mismos y a las que se puede recurrir, como
ser el Código niña, niño y adolescente.
Recurso usado:
-Link Entrevista a lo imposible. Primeros niños con derechos.

https://open.spotify.com/episode/1NtU7mkM1ZQfhh3TBvb93R?si=rvZUUvtHQWaxA3S-
tl93vZg&utm_source=copy-link&dl_branch=1
1. Toma una libreta donde puedas escribir tus reflexiones y un lápiz o bolígrafo que
sea de tu color favorito.
2. Busca un lugar donde te sientas a gusto y ponte cómodo.
3. Intenta imaginar cómo sería tu vida si no tuvieras derechos. Si logras hacerlo
anótalo en tu libreta, si no logras hacerlo no te preocupes solo continúa con
el siguiente paso.
28
4. Escucha la entrevista completa.
5. Reflexiona sobre lo que escuchaste.
6. Anota en tu libreta qué cosas crees que tienes ahora gracias a tus derechos y
que los niños de la entrevista no tenían antes.
•Me informo
Nombre actividad: Conociendo mis derechos.
Objetivo: Brindar información sobre los principales ejes de la convención de
los derechos.
Clave de la actividad: Existen tres ejes principales en los que se basan los
derechos de niños, niñas y adolescentes:
Eje 1: Protección abarca todos los derechos que protegen a las niñas, niños y
adolescentes de cualquier peligro que dañe su integridad o desarrollo físico,
psicológico, social o espiritual.
Eje 2: Participación abarca todos los derechos que brinda a las niñas, niños y
adolescentes la posibilidad de opinar, pedir, expresar y elegir de manera libre.
Eje 3: Provisión: abarca todos los derechos que tienen que ver con garantizar un
sano desarrollo integral (físico. mental, espiritual, emocional y social) de las NNA.
Recurso usado:
-Infografía: Conocimiento de los derechos.
https://drive.google.com/file/d/13dfNXFQDMpzfiu8UF474A3Bkrq8E1RyS/view?us-
p=sharing

1. Descarga la infografía en el dispositivo que te resulte más cómodo (si deseas
puedes imprimirla).
29
2. Lee la infografía con mucha atención.
3. Piensa como estos derechos los vives en tu día a día.
4. Anímate a compartir la información con una amiga o un amigo
•Actúo
Nombre actividad: Observando mis derechos en mi entorno: EL trabajo Infantil
en Bolivia.
Objetivo: Identificar el estado de situación de sus derechos en su entorno.
Clave de la actividad: Una de las temáticas más controvertidas, pero al mismo
tiempo relevante en Bolivia es el trabajo infantil. Si bien en muchos países este
representa una vulneración de los derechos de niños, niñas y adolescentes en
Bolivia surgió un fenómeno distinto donde ellos mismos pedían que este
sea un derecho reconocido y que se generen políticas que los protejan. Así esta
situación evidencia la necesidad de conocer el contexto y situación en la que viven
niños, niñas y adolescentes para poder velar correctamente por sus derechos y
exigir que estos sean respetados.
Recurso usado:
- Link Video: Trabajo infantil.
https://youtu.be/nUsBP0TqTm4
1. Toma una libreta y algo para escribir en ella.

2. Mira atentamente el video sobre trabajo infantil en Bolivia.
3. Pregúntate a ti mismo si antes conocías sobre esta situación y si conoces como
es la situación de los derechos de niños como tú en Bolivia.
4. Si la respuesta fue no entonces piensa en maneras en las que puedes
informarte sobre la situación de los derechos de niños, niñas y adolescentes en
Bolivia y ¡ponte manos a la obra! Si la respuesta fue sí entonces piensa cómo
puedes conocer aún más y ¡manos a la obra!
30
Tema 2: DERECHO A LA PARTICIPACIÓN
El derecho de la participación infantil tiene como finalidad garantizar que tanto niños y
niñas puedan expresar su opinión de manera libre sobre aspectos y situaciones que los
afectan tanto directa como indirectamente. Para el ejercicio de dicho derecho es
necesario dar herramientas que faciliten el ejercicio del mismo siendo la principal
herramienta la información. Cuando se forman niños, niñas y adolescentes para
participar y expresar su opinión se los reconoce como sujetos de derecho y también se
contribuye a la formación de sociedades más democráticas que buscan soluciones a
conflictos a través del diálogo y al respeto de las posiciones contrarias. También la
participación es un valor democrático según el cual toda persona tiene derecho de
intervenir en el proceso de decisiones y en la realización de metas políticas, económicas
y culturales de su sociedad. Entonces, mientras más participe una persona más
integrada está a un grupo social.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: ¿Las niñas, niños y adolescentes participamos de verdad?
Objetivo: Reflexionar sobre el nivel de participación en el entorno.
Clave de la actividad: La participación es un derecho que siempre debe ser
respetado sin importar las condiciones de las personas, sin embargo, en el caso de
los niños, niñas y adolescentes muchas veces su participación es limitada por
diversos factores, pero principalmente por actitudes que parten del
adulto centrismo.
Recurso usado:
-Link Tiktok: Como cuando te dejan participar.
https://youtu.be/EN9fpw0PKXk
31
1. Consigue una libreta y algo para escribir en ella todas las reflexiones
que tengas.
2. Descarga el Tiktok “Como cuando te dejan participar”.
3. Pregúntate:
¿Por qué un niño o niña festeja cuando logra participar?
¿Cómo participo en casa?
¿Cómo participo en el colegio?
¿Cómo participo en mi comunidad, barrio o ciudad?
4. Anota todos los pensamientos que se te vienen a la cabeza con las
anteriores preguntas.
•Me informo
Nombre actividad: “Luis Participa”
Objetivo: Informar sobre las condiciones necesarias para una participación real y
ética de niñas, niños y adolescentes.
Clave de la actividad: La participación de los niños, niñas y adolescentes debe
ser transparente, libre y voluntaria, respetuosa, relevante, amigable, inclusiva,
segura y formativa.
Recurso usado:
Cuento: Luis participa.
32
https://drive.google.com/file/d/1QVdLmwA31LpCfsan2EKarTQzD_RvJCzE/view?us-
p=sharing
Encuentra un lugar donde puedas concentrarte y leer tranquilo/a.

Descarga el cuento en el dispositivo que haga tu lectura más agradable.
Imagina alguna situación en la que hayas sentido que tu participación
fue limitada.
Lee el cuento con mucha atención.
Comparte lo que leíste con otra persona que quisieras que sepa más sobre el
derecho de la participación, puede ser quien tú desees. También pueden ser varias
personas, no hay límite.
•Actúo
Nombre actividad: Hablemos de participación.
Objetivo: Generar y conocer un espacio de participación segura en casa, colegio
o comunidad.
Clave de la actividad: Es importante y necesario que los niños, niñas y
adolescentes sean capaces de identificar sus demandas y necesidades
como también expresarlas. Así los espacios donde se expresen estas deben
ser seguros y responder a sus necesidades, muchos de ellos pueden ser
generados por ellos mismos.
Recurso usado:
Link En vivo Pica: Derecho de la participación.
33
https://youtu.be/pPXXXrE_uRQ
1. Descarga el vídeo y míralo con atención.

2. Toma en cuenta las preguntas que realiza la presentadora y si puedes
contéstalas para ti mismo.
3. Como en el video, identifica una problemática que sea de tu interés y el de tus
amigos sobre la cual puedan proponer soluciones.
4. Organiza una videollamada con tus amigos y amigas para hablar sobre la misma
y proponer soluciones como lo hizo Luis.
Tema 3: MAPEO DE RIESGOS EN SITUACIONES DE DESPROTECCIÓN
Debido al aumento de desastres de origen tanto natural como social existen cada vez
más personas afectadas, siendo principalmente niños y niñas. Dichos eventos ponen
en peligro, la vida, dignidad y el cumplimiento de los derechos especialmente de niños y
niñas, así el reducir este es de gran importancia. Para ello es necesario identificar cuáles
son los factores impulsores de riesgos, como por ejemplo las ubicaciones geográficas
donde es altamente probable que sucedan desastres naturales o el crecimiento
desproporcionado y sin planificación de las poblaciones urbanas que pueden
relacionarse al incremento de la pobreza. Así se busca conocer tanto los factores
internos (vulnerabilidad) como externos (amenazas) que generan riesgos. Cabe resaltar
que los riesgos variarán según el contexto y factores demográficos, sociales, culturales,
económicos, políticos, entre otros, como también lo harán según las características del
34
niño o niña: género, edad, origen étnico, condiciones de vulnerabilidad y capacidades.
Conocer estos riesgos permite actuar de manera adecuada.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Reconociendo las situaciones de riesgo.
Objetivo: Reflexionar sobre situaciones que pueden representar riesgos.
Clave de la actividad: Para prevenir situaciones de riesgo es importante que NNA
conozcan su estado de situación en el ámbito demográfico, social, cultural,
político y económico.
Recurso usado:
Infografía: Previene situaciones de riesgo.
https://drive.google.com/file/d/1J8vyU_XFgSVqXT7UKeHCi3CHbEsi_Vhi/view?us-
p=sharing
Pasos para la realizar la actividad:
1. Ten contigo una libreta para anotar en distintos colores.

35
2. Descarga la infografía y léela con atención.
3. Responde con distintos colores las preguntas que se encuentran en
la infografía.
4. Escribe una frase que te ayude a recordar lo importante que es conocer tu
situación demográfica, social, cultural, política y económica para evitar riesgos.
5. Ubica la frase en algún lugar que veas con frecuencia para poder
leerla constantemente.
•Me informo
Nombre actividad: Mis sentidos siempre en alerta
Objetivo: Dar a conocer como los sentidos nos ayudan a reconocer y actuar frente
a los diferentes riesgos.
Clave de la actividad: Las habilidades innatas como lo son los diferentes sentidos
son herramientas que permiten no solo reconocer sino también actuar frente a
los riesgos. Por esta razón es importante conocerlas y saber cómo pueden
ser empleadas.
Recurso usado:
- Nota animada: Mapeo de riesgos.
https://youtu.be/YsYY6YvqbEg
Pasos para realizar la actividad: 36
1. Piensa en dos desafíos o misiones que tengas esta semana, ya sea en el colegio
o en casa.
3. Anota cuales son las habilidades que se mencionan en el video (si lo haces con
más colores será más fácil recordarlas).
4. Piensa cómo puedes aplicar las habilidades de las que se habla en el video en
ºlos desafíos que pensaste.
•Actúo
Nombre actividad: Trabajemos en nuestro Autocuidado.
Objetivo: Fortalecer los sentidos para mejorar el autocuidado en situaciones
de riesgo.
Clave de la actividad: Los diferentes sentidos permiten detectar y actuar frente
a situaciones que no están bien y que ponen en riesgo a los niños, niñas y
adolescentes. Así, es importante que sean conscientes de las herramientas que
tienen y que sepan cómo utilizarlas.
Recurso usado:
- Sopa de letras: Escudo de protección.
https://drive.google.com/file/d/10vnaiBGTpp5nRMO6JliPQ3qbgZf8nZsN/view?us-
p=sharing
37
1. Descarga la sopa de letras e imprímela.

2. Busca muchos colores para realizarla.
3. Encuentra un lugar donde puedas realizar la sopa de letras cómodamente.
4. Preferiblemente sobre una mesa.
5. Si deseas pon música para disfrutar aún más el momento.
6. Realiza la sopa de letras, tomate el tiempo que necesites no hay ningún apuro.
7. Llévala siempre contigo para recordar que tienes un escudo de protección.
Tema 4: ACTORES CLAVES EN PROTECCIÓN
Los derechos relacionados a la protección abarcan diversos aspectos de la vida de niños,

niñas y adolescentes, por lo tanto, el cumplimiento de estos no será únicamente
responsabilidad del niño o niña sino de varios grupos sociales de los que los niños y
niñas forman parte. Así los actores clave en la protección son varios; desde los
funcionarios del estado en sus diferentes niveles hasta los y las familiares de los niños
y niñas. Así también como agentes clave en protección se encuentra toda la comunidad
educativa que debe encargarse que los diferentes derechos de las niñas y niños sean
respetados velando por su bienestar.
Actividades: 38
•Me inspiro
Nombre actividad: Reflexionando sobre mi círculo de confianza y su importancia.
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de contar con un círculo de confianza.
Clave de la actividad: Partiendo que la confianza significa tener seguridad cuando
estamos con alguien, fiarse de otra persona, familiaridad, alguien a quien puedes
pedir ayuda y contar tus problemas sin ningún problema.
Recurso usado:
Link video: Chat WhatsApp.
https://youtu.be/VOCEOJRhzBI
39
1. Mira el videochat.
2. Pregúntate qué harías si fueras María o su amiga.
3. Reflexiona sobre quienes son las personas a las que les tienes más confianza.
•Me informo
Nombre actividad: Agentes de protección.
Objetivo: Informar sobre las instancias del estado que actúan como entes de
protección para NNA.
Clave de la actividad: Existen diversos actores claves para la protección de los
derechos de niños, niñas y adolescentes a nivel nacional y municipal. A nivel
nacional se encuentra en el Ministerio de Justicia a través del ministerio de
Igualdad de Oportunidades y la Dirección General de la Niñez, Juventud y
Personas Adultas Mayores. A nivel departamental se encuentra la Instancia
técnica de política social dependientes de las gobernaciones. Y a nivel
municipal las Defensorías de la niñez y adolescencia dependientes de los
gobiernos municipales.
Recurso usado:
Video: Pica críticos.
https://youtu.be/iLxLVWjY91Q
40
1. Alista un papel y un lápiz.

3. Pon pausa en aquellos momentos que debas tomar apuntes.
4. Comenta con amigos la información obtenida en el video y pregunta si ellos
tenían conocimiento de la misma.
•Actúo
Nombre actividad: Mi círculo de confianza.
Objetivo: Crear un espacio para pensar e identificar personas de confianza a las
que NNA pueden acudir en momentos de riesgo.
Clave de la actividad: Para poder acudir a cualquier instancia de ayuda es
necesario haberlas identificando en los diferentes círculos de confianza como la
casa, colegio o comunidad. Como también otras instancias como ser la policía,
médicos, etc.
Recurso usado:
Tiktok: Reconociendo actores de protección.
https://youtu.be/FLdeN9jFo8w
41
1. Busca un lugar donde te sientas con la actitud de tiktoker.

2. Mira el Tiktok.
3. Para identificar por primera vez a los actores clave hazlo con tus manos como lo
hacen en el video. Puedes hacerlo con tu canción favorita y si te animas….
¡Puedes hacer un Tiktok!
4. Si te sirve puede hacer un gráfico conformado por círculos: en los más cercanos
posicionas a la gente más cercana y en los más alejados a quienes no consideras
de confianza. Puedes hacer la cantidad de círculos que desees.
Ejemplo:
EVALUACIÓN UNIDAD 2:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfVpovJqs--iC_XqMvXdWLTpsLqg--H2y0X-
QByYZ0tAsWOjtA/viewform?usp=sf_link
42
43
UNIDAD 3 - REDUCCIÓN DE RIESGOS
Cuando se habla de riesgos se entiende que estos son la probabilidad de que una
amenaza se vuelva desastre, no se pueden evitar los desastres, pero sí se puede lograr
que estos sean menos dañinos mediante la prevención.
1. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN LA COMUNIDAD/BARRIO

2. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN
Recursos
- 1 Comic
- 1 Infografía
- 1 Video Chat
- 1 Video
- 1 Podcast
- 1 NearPod
Tema 1: IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN LA COMUNIDAD/BARRIO
Un paso vital para poder prevenir situaciones de riesgo es la identificación de aquel-

44
los factores que pueden ayudar a que el impacto de un desastre sea menor o mayor. La
identificación entonces comienza por conocer las amenazas y riesgos a las que se en-
cuentran expuestas las comunidades, una vez que se conocen estas se pueden tomar
acciones de, por ejemplo, concientización. Sin la identificación no se puede actuar, por
ello resulta de gran importancia y existen diversas herramientas para lograr dicha iden-
tificación entre ellas el mapa de riesgos que permite conocer de forma adecuada todos
los riesgos de la comunidad o barrio.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: ¿Podemos evitar algunos desastres?
Objetivo: Reflexionar sobre la causa de los riesgos de tu comunidad o barrio.
Recurso usado:
Clave de la actividad: Las actividades humanas siempre tienen algún tipo de repercusión,
aún más cuando estas son realizadas en la naturaleza. Así muchos de los riesgos y de-
sastres que se producen pueden ser evitados si se toman las acciones precisas.
-Comic.
https://drive.google.com/file/d/1jwFG3z-MZWmglKwzSRDaMO8EghGQqQkU/view?us-
p=sharing
45
1. Encuentra un lugar donde haya elementos que te recuerden la naturaleza y

mejor si hay una ventana que te permita mirar todo lo que hay en el exterior como
el sol y el cielo.
2. Alista algo en donde tomar apuntes.
3. Lee el cómic atentamente.
4. Escribe qué es lo que piensas sobre lo que leíste.
5. Pregúntate ¿Existen situaciones similares en tu barrio o comunidad?
•Me informo
Nombre actividad: Megáfono nos cuenta …
Objetivo: Informar sobre cómo se actúa ante una amenaza.
Clave de la actividad: Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o causado
por el ser humano que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus cosas y
su ambiente, cuando no son precavidos.
Recurso usado:
- Entrevista Megáfono.
https://open.spotify.com/episode/7rS5pkrPxy21LVaOxA6FCu?si=gjhPYulfQvqZDMF3bg-
jEaQ&utm_source=copy-link&dl_branch=1
Descarga la “Entrevista al Megáfono”

Escúchala con atención.
Busca en internet cómo pueden identificarse amenazas y evitar que se conviertan
en desastres.
Infórmate sobre cómo puedes contribuir en este tipo de situaciones.
•Actúo
Nombre actividad: Charlemos de algo importante.
Objetivo: Generar espacios de diálogo con tu familia, barrio o comunidad que te
permita hablar de temas tanto para evitar riesgos como también para construir
juntos nuevas formas de pensar.
Clave de la actividad: Para poder actuar frente a amenazas y desastres es
necesario hacerlo con personas de nuestro barrio o comunidad, esto quiere
decir que pueden ser personas de todas las generaciones y con formas de
pensar muy distintas. Por lo tanto, es necesario realizar un trabajo en conjunto
que permita construir soluciones a pesar de que esto signifique cambiar ciertas
ideas. Así también se trata de pensar en herramientas que permiten crear estas
conexiones y espacios de diálogo para el trabajo conjunto.
Recurso usado:
- Videochat
46
https://youtu.be/e00HhbYHxd0
1. Reúne a miembros de tu familia de diferentes edades.

2. Vean el video en conjunto.
3. Dialoguen sobre sus opiniones acerca del video.
4. Piensen qué solución en conjunto podrían dar a la problemática del video si
uno de ellos fue la chica que ha sido ignorada.
Tema 2: PLAN FAMILIAR DE RIESGOS
Una vez realizada la identificación de riesgos se toman diversas acciones entre

ellas el plan familiar de riesgos, el cual tiene como finalidad el proteger a la familia ante
cualquier acontecimiento. Es una planificación con las actividades que deben realizar
las personas de una familia, tanto para prepararse antes del desastre como también
para actuar frente a este, para salvaguardar la vida, la salud y sus pertenencias. Así se
pretende que mediante la realización del plan las familias tengan mayor capacidad de
respuesta y pueda continuar su funcionamiento. Los niños, niñas y adolescentes
sabrán cómo elaborar un plan familiar de riesgos teniendo la capacidad de contribuir
a la realización del mismo. Esto también resulta en beneficio de la protección de
sus derechos.
Actividades:
47
•Me inspiro
Nombre actividad: Te lo explico 5 minutos: Hablemos de seguridad.
Objetivo: Generar conciencia sobre qué es la seguridad y todos los elementos
relacionados, así también como se debe actuar frente a esta.
Clave de la actividad:
Recurso usado:
-Video: Te lo explico en 5 minutos.
https://youtu.be/Y2G0F8Azcak
1. Busca un lugar donde puedas ver el video con tranquilidad.

2. Mira el video con atención.
3. Cuestiónate acerca de lo viste, qué cosas sabias y cuáles no.
•Me informo
Nombre actividad: Planificamos en familia.
Objetivo: Brindar herramientas para la elaboración de un plan familiar de riesgos.
Clave de la actividad: La familia y la comunidad en que vives pueden estar
expuestas a amenazas naturales o provocadas por el ser humano. El mejor punto
de partida es empezar por organizar la propia familia, con la participación de todos
sus miembros.
Recurso usado:
- Infografía: Plan familiar de riesgos.
https://drive.google.com/file/d/1NMKuejWgHyfn-NOp4LsK7qCzst1arwIs/view?us-
p=sharing
48
1. Reúne a diferentes miembros de la familia.

2. Lean en conjunto la infografía.
3. Conversen de lo leído.

•Actúo
Nombre actividad: Creando espacios de diálogo familiar para identificar objetos
fundamentales para una mochila de emergencia.
Objetivo: Crear espacios de diálogo familiar para identificar objetos
fundamentales para una mochila de emergencia.
Clave de la actividad: Las situaciones de riesgo pueden ser prevenidas, y una de
las mejores maneras de prevenir una situación de riesgo es estar informados en
las familias, barrios y comunidades. Para ello es importante saber que se tiene que
hacer en caso de riesgo y como debe actuar cada miembro de la familia.
Recurso usado:
-Enlace Nearpod.
https://share.nearpod.com/pkBujnukygb
1. Para realizar esta actividad requieres tener conexión a internet

2. Ingresa al enlace, compartido en materiales.
3. Regístrate con tu nombre o apodo.
4. Responde las Preguntas con sinceridad, una vez que pongas las respuestas,
presiona las flechas para continuar.
5. La Plataforma te notificará cuando hayas concluido todas las respuestas.
49
Preguntas y respuestas de la actividad:
1. Mira a tu alrededor ¿Reconoce cuáles son las amenazas próximas a tu casa?

Descríbelas.
- Pregunta abierta
2. ¿Hay lugares en tu casa, o tu comunidad, que podrían ser más seguros en caso
de que se produzca un fenómeno amenazante?
- Si, estamos preparadas y preparados.
- No, pensamos que es improbable que ocurra.
3. ¿Conoces dónde están las personas y los establecimientos más cercanos que
podrían ayudarte en el lugar donde vives como la estación de bomberos, la Cruz
Roja, el hospital o centro de salud?
- Si los conozco, sé exactamente dónde ir cuando ocurra alguna situación
de riesgo.
- No se donde pedir ayuda, solo podría ir donde algún familiar y/o amig@.
- Sí conozco, pero no sé cómo pedir ayuda.
EVALUACIÓN UNIDAD 3:
https://forms.gle/hE6HhCAaW6DG6dqN9
50
UNIDAD 4 - IDENTIDAD DE GÉNERO
Se entiende por identidad de género a la vivencia interna e individual del género tal como
cada persona la siente, la cual puede corresponder o no con el sexo asignado al momen-
to del nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo. Actualmente es funda-
mental poder trabajar el entendimiento y conocimiento de la identidad de género desde
la primera infancia, en la niñez y en la adolescencia para poder generar el respeto por la
diversidad y la empatía como aspectos naturales en la vida cotidiana de todas y todos.
1. LA IDENTIDAD DE GÉNERO INCORPORADA POR NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN

LOS DIFERENTES ÁMBITOS (IGUALES DERECHOS/ DIFERENTES SEXOS)
2. RECONOCER LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO PROMOCIONADOS DESDE LA
DE COMUNICACIÓN
3. NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DERECHO A VIVIR SIN VIOLENCIA
4. NO A LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES “VIVIR SIN VIOLENCIA ESTÁ BUENÍSIMO”
Recursos
- 1 Quizizz
- 3 Infografías
51
- 2 Videos Tik Tok
- 1 Video
- 1 Sopa de letras
- 4 NearPod
Tema 1: LA IDENTIDAD DE GÉNERO INCORPORADA POR NIÑOS, NIÑAS

Y ADOLESCENTES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS (IGUALES DERECHOS/
DIFERENTES SEXOS)
El género es una categoría transversal a todos los aspectos sociales, razón por la cual
debe ser tomada en cuenta cuando se trata de entender la realidad en la que se
encuentran niños y niñas. Este al ser una construcción social define y delimita
cualidades, capacidades, prohibiciones, prescripciones, derechos y obligaciones
diferentes para niñas y niños en los diferentes espacios en los que se desenvuelven.
Estas delimitaciones que pueden convertirse en limitaciones son dadas a partir del
sexo y dependerán de cada sociedad y cultura. Así el conocimiento de la temática
permite conocer y cuestionar aquellas relaciones de poder cuya base se encuentra en la
desigualdad en los diferentes espacios de socialización en los que estas diferencias han
sido normalizadas. La identidad de género es introducida en los espacios primarios de
socialización como la familia, pero validada en los espacios secundarios de socialización.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Hablemos de diversidad e igualdad
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la diversidad e igualdad.
Clave de la actividad: A veces la palabra igualdad es interpretada de forma
errónea, como si se tratara de eliminar las diferencias que existen entre las chicas
y los chicos, haciendo que sean idénticos o intentar que las chicas sean como los
chicos. Nada más lejos de la realidad. Precisamente la igualdad valora la
diferencia, que es algo natural en sí, pero no la desigualdad, que significa
injusticia, violencia y dominación de un sexo sobre otro. Cada persona es única y
diferente, y es esta diversidad la que hace del mundo un lugar de intercambio
y aprendizaje. Apostar por la igualdad no es negar las diferencias que existen
entre las chicas y los chicos, sino darles el mismo valor y acabar con
la discriminación.
Recurso usado:
- Tiktok: Reflexión sobre la igualdad y diversidad.
https://youtu.be/80mIq4AahHg
52
1. Encuentra un lugar donde te sientas cómodo y además te inspire.

2. Toma algo para escribir y responde la siguiente pregunta ¿Qué son la diversidad
y la igualdad?
3. Descarga el tiktok y míralo con atención.
4. Al terminar de ver el video, lee nuevamente tu respuesta y piensa si cambió algo
de lo que pensaste anteriormente.
5. Comparte con un amigo o amiga tu reflexión.
•Me informo
Nombre actividad: Aprendo sobre las diferencias de género e identidad de género.
Objetivo: Informar sobre la diferencia de género e identidad de género.
Clave de la actividad: El género es una construcción cultural según la cual se
asigna a las personas determinados papeles, ocupaciones, expectativas,
comportamientos y valores por el hecho de haber nacido mujeres u hombres.
Identidad de género Es la vivencia interna e individual del género tal como cada
persona la siente, puede corresponder o no con el sexo asignado al nacer. Todas
las personas tienen derecho a que su identidad de género sea reconocida,
desarrollar su vida de acuerdo a su identidad de género, ser tratada de acuerdo a
su identidad de género y ser identificada de ese modo.
53
Recurso usado:
- Infografía: Identidad de género.
https://drive.google.com/file/d/1HICKvvNCkLoxEsA5D5y-xOSs1DArbd3H/view?us-
p=sharing
1. Descarga la infografía en el dispositivo que te resulte más cómodo para leerla.

2. Lee la infografía con mucha atención.
3. Anota preguntas que surjan a partir de la lectura.
4. Convérsalas con alguien que conozco de la temática.
•Actúo
Nombre actividad: Dialoguemos sobre la igualdad de género.
Objetivo: Dialogar sobre la existencia de igualdad de género en tu entorno.
Clave de la actividad: Conocer cómo es la propia realidad es de gran importancia
para lograr mejorar los aspectos que no se encuentran del todo bien. Así en el
cuestionamiento y el diálogo se encuentra una herramienta poderosa para
identificar las problemáticas de género que necesitan ser resueltas en el
entorno cercano.
Recurso usado:
-Nearpod: https://share.nearpod.com/txRk1F61Mdb
1. Ingresa al link correspondiente y sigue todas las consignas.

2. Piensa en las conclusiones de tus respuestas y responde, desde tu mirada
54
¿Existe a igualdad de oportunidades entre mujer y hombres?
3. En base a tu respuesta, anímate a conversar sobre el tema con tu familia y
amigos, e intercambia opiniones sobre el tema.

1. ¿Hombres y mujeres son tratados de la misma forma ante la ley?
Si
No
2. ¿Hombres y mujeres tienen las mismas oportunidades de participar en todos los
ámbitos de la sociedad?
Ahora sí, se avanzó mucho como sociedad.
Todavía falta mucho para que eso pueda suceder.
3. ¿Hombres y mujeres viven tranquilos sin temer por su propia vida o de las
personas que quieren?
No, la violencia afecta a todas y todos.
Si, en nuestro país esas situaciones están controladas.
4. ¿Sufres discriminación o acoso por tu sexo? Cuenta tu experiencia
Pregunta abierta.
5. ¿Hombres y mujeres comparten derechos y obligaciones en la vida personal,
familiar, social y profesional?
Si, en mi familia todas y todos compartimos las responsabilidades.
Creo que no en todas las situaciones.
No, los roles de hombres y mujeres son específicos.
6. ¿Hombres y mujeres pueden reinventarse y ser todo lo que sueñan sin sentir
ningún obstáculo por el hecho de ser hombre o mujer?
Claro que sí, el género no es un obstáculo para nada.
Depende cuales sean los sueños.
7. ¿Hombres y mujeres pueden desarrollar todo su potencial afectivo, intelectual,
artístico o físico sin importar el género? Explica por qué.
Pregunta abierta.
Tema 2: RECONOCER LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO PROMOCIONADOS DESDE LA

DE COMUNICACIÓN
Los estereotipos de género surgen a partir de los roles que se asignan tanto a varones
como a mujeres según lo que se considera adecuado para el género al que pertenecen.
A partir de esto se generan una serie de comportamientos que pueden estar permitidos
para un género y prohibidos para el otro convirtiéndose entonces en expectativas. En el
caso de los varones de manera general se espera que cumplan con los siguientes
aspectos: rol productivo, mundo público, mundo de la razón y ser para sí. A diferencia de
la mujer cuyos roles son los siguientes: rol reproductivo, mundo privado, mundo de los
afectos y ser para todos. Dichos roles asignados llegan a tener consecuencias negativas
y dañinas a largo plazo, pero sin conocerlos no pueden ser cuestionados, por lo tanto, es
de suma importancia conocerlos y reconocerlos en los espacios de socialización.
55
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: ¿Existen micromachismos a mi alrededor?
Objetivo: Reflexionar sobre pensamientos y actitudes personales para identificar
la existencia de micromachismos.
Clave de la actividad: Para reconocer actitudes y acciones cuyo origen es un
pensamiento machista es necesario cuestionarse y reconocer en que ambientes y
entornos a los que uno pertenece se dan estos micromachismos y de
quienes provienen. Es necesario identificar para posteriormente actuar.
Recurso usado:
- Quizizz
https://quizizz.com/join?gc=15186694
1. En el dispositivo que te resulte más cómodo ingresa al link proporcionado.

2. Lee con atención cada pregunta y respondela tomándote el tiempo que
sea necesario.
3. Al terminar el cuestionario da un paseo por tu casa y piensa sobre situaciones
en las que por ser niño o niña no te permitieron hacer algo.
4. Cuestiónate el por que de esas situaciones y piensa en cómo las cambiarías si
volvieras a vivirlas.
5. Por último, imagina un mundo donde se practique la igualdad sin importar el
género y responde ¿Crees que eso es posible?
Descripción y preguntas: Sigue las instrucciones y responde a las preguntas después de

realizar las actividades.
1. Cuéntanos un estereotipo de género que pudiste reconocer en la televisión,

internet y en la vida diaria.
2. Si escuchas algunas bromas o comentarios sexistas, homofóbicos o
transfobicos, ¿Cómo reaccionarías?
3. ¿Alguna vez sentiste algún conflicto relacionado a tu identidad o expresión de
género o con lo que los demás esperan que tú seas? Si te pasó, no olvides buscar
ayuda en alguien de confianza o alguna institución.
4. ¿Qué crees que podrías hacer que no esté asociado con tu identidad de género
para inspirar a los demás?
5. ¿Cómo demuestras empatía con la identidad de género de los demás?
•Me informo
Nombre actividad: Tod@s somos diversos.
Objetivo: Informar sobre los estereotipos de género y que es verdaderamente
la igualdad.
Clave de la actividad: Los estereotipos de género son prejuicios normalizados
sobre un persona o grupo, relacionados con el sexo y la identidad que
56
ocasionan tratos injustos e inadecuados. Para romper estos estereotipos,
solo necesitamos empezar a tomar acción, conversar sobre el tema y generar
conciencia al respecto, respetar a l+s otr+s sin importar su identidad de género,
expresar tu desacuerdo ante comentarios discriminatorios, expresar libremente
tus emociones y buscar una guía cuando sientas un conflicto con tu identidad,
harán la diferencia.
Recurso usado:
Link Nota Pica:
https://youtu.be/HNMFMJYMrmI
57
1. Mira con atención la nota Pica.
2. Googlea igualdad y con las definiciones que encuentres crea la tuya.
3. En un papel usando toda tu imaginación escribe que es la igualdad para ti.
4. Encuentra un lugar en tu habitación donde puedas ubicar la hoja y verla todos
los días.
•Actúo
Nombre actividad: ¡Desafía los estereotipos!
Objetivo: Tomar conciencia sobre la importancia de respetar la diversidad
para romper los estereotipos.
Clave de la actividad: Los estereotipos de género son prejuicios normalizados
sobre un persona o grupo, relacionados con el sexo y la identidad que ocasionan
tratos injustos e inadecuados. Para romper estos estereotipos, solo
necesitamos empezar a tomar acción, conversar sobre el tema y generar
conciencia al respecto, respetar a l+s otr+s sin importar su identidad de género,
expresar tu desacuerdo ante comentarios discriminatorios, expresar libremente
us emociones y buscar una guía cuando sientas un conflicto con tu identidad,
harán la diferencia.
Recurso usado:
- Nearpod: ¡DESAFÍA LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO! – ENCUENTRA LOS PARES
https://share.nearpod.com/nMWItoV7Fhb
1. Prepara toda tu imaginación y ganas para realizar la actividad.

2. Recuerda que se trata de desafiar los estereotipos así que ¡ponte creativo!
3. Ingresa al link y sigue todas las instrucciones que te otorguen.
Consigna de la actividad:
1. ¡Busquemos los pares rompiendo estereotipos!
Se presentan 12 imágenes, 6 de las cuales representan un estereotipo y 6 que repre-
sentan una situación que rompe los estereotipos de género. Se deben encontrar los
pares y juntar ambas situaciones.
Respuestas correctas:
- La niña jugando con autitos con el niño jugando con muñecas.
- La niña jugando fútbol con el niño jugando fútbol.
- Las dos niñas abrazadas con los dos niños abrazados.
- La mamá jugando con la niña con el papá jugando con el niño.
- La niña bailando sola con el niño bailando solo.
- La señora trabajando con el señor trabajando.
Tema 3: NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DERECHO A VIVIR SIN VIOLENCIA

58
Históricamente las poblaciones que fueron más expuestas a sufrir diferentes tipos
de violencia fueron las mujeres junto a los niños y niñas. Esto debido a relaciones de
poder totalmente desiguales entre género y generaciones, si bien se han establecidos
diferentes marcos normativos para erradicar la violencia; en el caso de niños y niñas esta
sigue siendo vista como un método disciplinario, por lo tanto, continúa siendo normal-
izada al igual que otros tipos de violencia. Es importante que niños, niñas y
adolescentes sean conscientes de que tienen como derecho una vida libre de violencia de
cualquier tipo y que sean capaces de reconocer cuando se está ejerciendo violencia aun
cuando esta se encuentra desapercibida.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Vivir sin violencia es el camino a una cultura de paz.
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de vivir en un mundo sin violencia.
Clave de la actividad: Imaginar un mundo sin violencia a veces puede resultar
difícil, pero la realidad es que esto no es imposible si más personas se unen a la
causa. Pero el primer paso es soñar con ello para luego realizarlo.
Recurso usado:
- Tiktok
https://youtu.be/_Lbxbp0tGxc
1. Imagina cuál sería el mundo ideal para niños, niñas y adolescentes.

2. Observa el Tiktok.
3. Ahora imagina que eres el presidente de Bolivia.
4. ¿Listo? Entonces piensa que acciones o pasos tomarías para lograr un mundo
ideal para niños, niñas y adolescentes.
•Me informo
Nombre actividad: Cultura de paz para tod@s
Objetivo: Informar sobre lo que es cultura de paz y sus dimensiones como un
59
aspecto clave para una vida sin violencia.
Clave de la actividad: Entendemos a la cultura como el conjunto de formas y
modos adquiridos de concebir el mundo, pensar, hablar, expresarse,
percibir, comportarse, organizarse socialmente, comunicarse, sentir y valorarse a
uno mismo en cuanto individuo y en cuanto grupo.
Será intrínseco a las culturas el encontrarse en un constante proceso de
cambio.Es en este sentido que la cultura de La Paz. “La cultura de paz consiste en
una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la
violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar
los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas,
los grupos y las naciones”. (Consejo de Seguridad de Naciones Unidas, 1998).
Las dimensiones de la cultura de paz son; Deslegitimar la violencia,
Promover la equidad de género, Impulsar la democracia participativa, Desarrollar
la Interculturalidad y Evitar la discriminación.
Recurso usado:
- Infografía: Clave para una vida sin violencia: La cultura de paz.
https://drive.google.com/file/d/13WfRgVCl1Rq0FQYxvSeD8p7EOPCeQmhW/view?us-
p=sharing
60
1. Descarga la infografía y léela con atención.

2. Busca en Youtube o Google personajes que promuevan la cultura de paz.
3. Investiga en qué formas puedes practicar esta.
•Actúo
Nombre actividad: Dile NO a la violencia aprendiendo de ella.
Objetivo: Diferenciar agresividad, violencia e intimidación en situaciones
cotidianas para aprender a identificar situaciones de violencia.
Clave de la actividad: Para entender la temática es importante saber diferenciar
estos tres conceptos y podemos hacerlo a partir de diferentes situaciones:
Agresividad: Implica un movimiento voluntario o no de autodefensa en términos
de autoconservación vital, que permite enfrentar dificultades y abrirse camino en
la vida.
Recurso usado:
-Infografía: ¿Cómo sería el mundo si las niñas y niños no sufrieran ningún tipo
de violencia?
https://drive.google.com/file/d/1L9DkS-1GV1bWYqJed-1brNpni7U1WaZ3/view?us-
p=sharing
61
1. Descarga la infografía en el dispositivo que te resulte más cómodo.

2. Muéstrala a miembros de tu familia.
3. Dialoga sobre las formas de violencia que no conocían.
Tema 4: NO A LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES “VIVIR SIN VIOLENCIA

ESTÁ BUENÍSIMO”
La violencia hacia las mujeres puede presentarse de muy diferentes maneras tanto en
casa como también otros espacios de socialización como la escuela o el trabajo. Esta se
expresa a través de prácticas de discriminación, exclusión, abuso y acoso sexual. Gen-
eralmente el origen se encuentra en patrones culturales y estereotipos, así como en
prácticas estructuralmente arraigadas en las relaciones sociales y en especial en las
relaciones de poder abusivas entre varones y mujeres, siendo así otra forma de
inseguridad ciudadana que debe ser tomada en cuenta y discutida.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Mujeres que inspiran.
Objetivo: Mostrar historias inspiradoras de mujeres que han cambiado la historia a
lo largo del tiempo.
Clave de la actividad: Mujeres que dejaron huella en la historia. La historia está
repleta de mujeres que aportaron su sabiduría, talento y esfuerzo a la sociedad y a
los distintos ámbitos del saber. Algunos nombres de mujeres que contribuyeron
con sus conocimientos: Hipatia de Alejandría (370-415 d.C.), Trótula de Salerno,
Ada Byron (1815-1852), Juana Paila Manso (Argentina, 1819), Marie Curie (Polonia,
1867-1934), María Zambrano (1904-1991), Wangari Muta Maathai.
Recurso usado:
-Presentación Nearpod
https://share.nearpod.com/j94qOLZsJhb

1. Ingresa al link y presta atención a la presentación.
2. Piensa en mujeres que te inspiraron a lo largo de tu vida.
3. Haz una lista de las acciones que te inspiraron las mujeres que viste y en
las pensaste.
62
Describe con ejemplos acciones cotidianas que pueden ayudar a prevenir la violencia y
promover el buen trato, de acuerdo a las explicaciones de cada punto. Todas las respues-
tas son abiertas.
1. Reconocimiento: Tod@s somos diferentes y eso es perfecto. Es el derecho a

ocupar un espacio físico, intelectual y afectivo en el entorno escolar.
2. Empatía: Es la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, cuanto más
abiertos estamos a reconocer y manifestar nuestros propios sentimientos,
más fácilmente podremos aceptar y reconocer los sentimientos ajenos.
3. Colaboración y participación: La capacidad de interacción permite trabajar en
equipo, colaborar hacia el logro de metas comunes, establecer lazos de afecto y
amistad, y convivir pacíficamente.
4. Comunicación afectiva: Todas las formas que empleamos para decir lo que
pensamos, sentimos, deseamos, esperamos y vivimos constituyen la
comunicación. Para comunicarse de forma efectiva se necesita libertad para
expresar, asertividad, interés por lo que se está diciendo, respeto a las opiniones
ajenas y capacidad de escucha.
5. Negociación y mediación: Es la capacidad para llegar a un acuerdo cuando se
ha producido un conflicto. El acuerdo puede ser totalmente satisfactorio o bien el
resultado de que ambas partes cedan en algo para llegar a un punto.

•Me informo
Nombre actividad: ¿Es posible el buen trato?
Objetivo: Informar sobre los ingredientes claves del buen trato.
Clave de la actividad: Los 5 principios del buen trato son: Reconocimiento,
Empatía, Colaboración y participación, Comunicación efectiva, Negociación
y mediación.
Recurso usado:
- Sopa de letras: No a la violencia a las mujeres.
https://drive.google.com/file/d/1rItG1FIPRMma5D2_AUR3Je8F6WN1Vtc9/view?us-
p=sharing
63
64
1. Descarga la sopa de letras y si es posible imprime la misma.

2. Busca un lugar cómodo para realizar la sopa de letras.
3. Prepara varios colores para que sea una experiencia más colorida.
4. Realiza la sopa de letras.
5. Comparte con un amigo o amiga lo que aprendiste del buen trato y junto con el o
ella complementa los cinco principios del buen trato.
•Actúo
Nombre actividad: Yo ejerzo el buen trato.
Objetivo: Identificar acciones cotidianas que puedan prevenir la violencia y
promover el buen trato.
Clave de la actividad: Para poder vivir el buen trato es necesario ser capaz de
identificar aquellas situaciones en las que se pueden realizar acciones cotidianas
que contribuyen a la prevención de la violencia.
Recurso usado:
-Nearpod: https://share.nearpod.com/j94qOLZsJhb (ERROR CORREGIR)
1. Enciende tu modo creativo.

2. Ingresa al enlace y responde usando toda tu creatividad.
3. En caso de que la actividad se te haya hecho difícil, desafíate a poner más
atención a las buenas acciones que generan buen trato
Instrucciones de la actividad: La historia está repleta de mujeres que aportaron su sabi-

duría, talento y esfuerzo a la sociedad y al saber. Recordemos alguna de ellas.
PARES
1. Hipatia de Alejandría (Imagen del rostro de Hipatia).

(Imagen con el ojo de Ra, un libro, un telescopio y un ábaco). Egipcia de
ascendencia griega, fue una filósofa que destacó en matemáticas y astronomía.
2. Trótula de Salerno (Imagen del rostro de Trótula)

(Imagen con un símbolo de mujer y una vara de Esculapio) Fue una doctora que
vivió entre los siglos XI y XII y que escribió varios trabajos de medicina femenina.
3. Ada Lovelace (1815-1852). (Imagen del rostro de Ada)

(Imagen de su máquina analítica con sus tarjetas y una computadora)
65
Matemática inglesa reconocida. Gracias a su máquina analítica mecánica
que permitía calcular cualquier función algebraica y almacenar números. Fue la
primera programadora de la historia.
4. Juana Paila Manso (Argentina, 1819). (Imagen del rostro de Juana)

(Imagen de un libro abierto con una pluma encima, dos manos entrelazadas
alzadas en protesta). Poeta, publicó diversos artículos a favor de los derechos de
las mujeres y dedicó y promovió la educación mixta.
Marie Curie (Polonia, 1867-1934). (Imagen del rostro de Marie Curie)

(Imagen de unos vasos de probeta, el símbolo de la radioactividad y dos medallas del
premio Nobel) Pionera en el campo de la radiactividad, fue la primera persona en recibir
dos Premios Nobel y la primera mujer en ser profesora en la Universidad de París.
Evaluaciones Unidad 4:
https://forms.gle/4qjDZxhbw8MUWpPX8
66
UNIDAD 5 - COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
Las habilidades socioemocionales hacen referencia al conjunto de herramientas que per-

miten a las personas poder entender y regular sus propias emociones, sentir y mostrar
empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones
asertivas y responsables, así como definir y alcanzar metas personales. Como vemos,
contar con unas adecuadas habilidades socioemocionales nos permite tener una mejor
relación con nosotros mismos, conocernos, aceptarnos y por ende poder cuidarnos, así
como relacionarnos de una manera positiva con nuestro entorno. Son herramientas para
la vida.
1. IDENTIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES PERSONALES PRACTICAR

ESTRATEGIAS PARA EXPRESAR Y MANEJAR EL ENOJO DE MANERA ADECUADA.
2. DESARROLLAR UN CONCEPTO AJUSTADO DE UNO MISMO Y UNA
AUTOESTIMA POSITIVA.
3. HABILIDADES PARA COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO. COMO TAMBIÉN
TOMAR CONCIENCIA DE CÓMO LAS ACTIVIDADES FÍSICAS SALUDABLES
MEJORAN NUESTRO
4. YO DECIDO/ SOLUCIONO MIS PROBLEMAS‐ ACTIVIDAD PARA BRINDAR
“NO VIOLENTA”.
67
Recursos
- 1 Quizizz
- 2 Infografías
- 1 Video TikTok
- 3 Video
- 2 Podcast
- 1 Laberinto
- 2 NearPod
Tema 1: IDENTIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES PERSONALES

PRACTICAR ESTRATEGIAS PARA EXPRESAR Y MANEJAR EL ENOJO DE
MANERA ADECUADA.
Una emoción es algo que las personas sienten frente a un estímulo interno o externo y
ante esa sensación generalmente se genera una respuesta. No todos sienten de la
misma manera ante las mismas situaciones, sin embargo, existen ciertas emociones
que se repiten en todas las personas; una de ellas es el enojo o ira. Este es una reacción
de irritación, furia o cólera que se produce a causa de una situación que nos indigna o la
ante la vulneración de nuestros derechos, generalmente las respuestas provenientes de
esta emoción suelen ser negativas, pero existen diversas estrategias para poder
controlar nuestras reacciones y poder manejar de manera positiva estas situaciones. Así
la regulación emocional es una competencia conformada por otras competencias como
la expresión emocional adecuada y la habilidad de afrontamiento entre otras.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Entrevista al enojo.
Objetivo: Reflexionar sobre qué es lo que sucede cuando uno está enojado y actúa
en base a lo que siente en ese momento.
Clave de la actividad: El enojo es una emoción natural que todos llegan a sentir en
algún momento de sus vidas. Sin embargo, es importante saber que si uno actúa cuando
está enojado puede causar muchos daños y problemas. Por ello, es importante que el
enojo sea reconocido y que se sepa actuar frente al mismo.
Recurso usado:
-Entrevista al enojo.
https://open.spotify.com/episode/5Cr2ScjONQskGOYMevTbFZ?si=i9tqPNSBRTGgv-
V3PVSe2Dw&utm_source=copy-link&dl_branch=1
1. Busca un lugar donde puedas acostarte y estar relajado.

2. Descarga la “La entrevista al enojo”
3. Escucha la entrevista completa.
68
4. Reflexiona sobre que es lo que haces cuando te sientes enojado.
5. Busca en internet una meditación y realízala como el chico de la entrevista,
podrás aplicarla cuando te sientas enojado.
•Me informo
Nombre actividad: Cara a Cara con el enojo.
Objetivo: Informar sobre lo que es la emoción del enojo y cómo se siente en
el cuerpo.
Clave de la actividad: El enojo es un estado emocional que varía en intensidad.
Varía desde una irritación leve hasta una furia e ira intensa. Como otras
emociones, está acompañada de cambios psicológicos y biológicos. Puede
ser causado por sucesos externos o internos.
Recurso usado:
-Nota Pica
https://youtu.be/uaRBzkJT5oY
1. Alista una libreta y algo para escribir.

2. Descarga la nota sobre el enojo.
69
3. Observa el video y apunta todos los datos que te parezcan interesantes sobre
el video.
4. Comparte la información con algún familiar.
•Actúo
Nombre actividad: Aplicó las herramientas que tengo para manejar el enojo.
Objetivo: Brindar herramientas para el manejo del enojo.
Clave de la actividad: Controlar el enojo no es tarea fácil por lo tanto bridar
herramientas a niños, niñas y adolescentes les permitirá desde temprana edad
saber identificar cuando están enojadas y actuar frente a esta emoción.
Recurso usado:
-Infografía: ¿Qué hacer para controlar la ira?
https://drive.google.com/file/d/1NZSQLOm_iG7fs1l7_K_DkW8b-1d_Jm5y/view?us-
p=sharing
70
1. Descarga la infografía y si es posible imprímela.
2. Léela con mucha atención.
3. Aplica al menos una vez en tu semana una de las herramientas.
4. Escribe cómo te sientes, después de aplicarlas y recuerda la Practica hace
al maestro.
Tema 2: DESARROLLAR UN CONCEPTO AJUSTADO DE UNO MISMO Y UNA AUTOESTI-

MA POSITIVA.
El autoconcepto se entiende como una representación interna y cognitiva que el suje-

to tiene en base a una serie de dimensiones propias. Así se define como una valoración
global que abarca todas las formas de autoconocimiento y de sentimientos de evaluación
de uno mismo, suponiendo la elección de un determinado modo de comportamiento;
esta valoración se mueve en un rango entre los positivo y lo negativo. La formación del
autoconcepto dependerá de una serie de experiencias que hayan sido percibidas como
negativas o positivas y de factores tanto psicológicos como socioculturales, también se
encontrará estrechamente ligado al desarrollo de la habilidad de percibir e interpretar
las actitudes que comunican los otros en el proceso de interacción social; siendo mayor
el impacto que ejercen las personas emocionalmente significativas. Por todo aquello, el
que los niños y niñas tengan este conocimiento permitirá la formación de un autocon-
cepto y autoestima positivos.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Yo a través del espejo.
Objetivo: Generar un espacio de autorreflexión para fortalecer el
autoconocimiento.
Clave de la actividad: El autoconocimiento es la capacidad para dirigir la atención
hacia uno mismo y tomar conciencia de diferentes aspectos de la identidad, así
como de nuestras emociones, pensamientos y conductas.
Recurso usado:
-Tiktok.
https://www.youtube.com/watch?v=hzn2rWM4hh8
71
1. Encuentra un lugar donde puedas estar en calma, si es un jardín mucho mejor.

2. Siéntate en el suelo.
3. Reproduce el video.
4. Cierra los ojos y piensa en aquello que te pide el video.
5. Anota todos los pensamientos que te parecieron importantes.
•Me informo
Nombre actividad: Mi autoestima y yo solo son asunto mío.
Objetivo: Brindar información sobre habilidades socioemocionales que permitan
reconocer habilidades y capacidades personales para desarrollar la
autoestima positiva.
Clave de la actividad: Para tomar conciencia de uno mismo y trabajar la
autoestima podemos tomar en cuenta habilidades socioemocionales como:
Autoconocimiento: Es la capacidad de conocerse a sí mismo, saber cuáles son

todas nuestras cualidades en los distintos contextos de nuestra vida, aceptando
las buenas y cambiando aquellas con las que no nos sentimos satisfechos.
El autoconocimiento es importante para controlar reacciones y utilizarlas
productivamente, también para actuar con efectividad en sus relaciones
interpersonales.
Resiliencia: La resiliencia no hará que tus problemas desaparezcan, pero puede

darte la capacidad de ver más allá de ellos, encontrar el disfrute de la vida y
manejar mejor el estrés. Si no eres tan resiliente como te gustaría ser, puedes
desarrollar habilidades para aumentar esta capacidad: conéctate contigo mismo,
haz que cada día tenga sentido, aprende de la experiencia, mantén la esperanza,
cuídate y sé proactivo.
Recurso usado:
-Video: Desarrollar el autoestima.
https://youtu.be/HU4nCGCOFqI
72
1. Alista una libreta y dos colores para escribir.

3. Anota los datos que te parezcan más interesantes o importantes.
4. ¡Comienza o intenta aplicar las dos habilidades emocionales que aprendiste
hoy mismo!
•Actúo
Nombre actividad: Sé quien soy y me encanto.
Objetivo: Reconocer aspectos personales en nuestro día a día para promover el
autoconocimiento y resiliencia.
Clave de la actividad: Escribir un diario puede ayudarnos a conocernos a nosotros
mismos. Es bueno porque nos hace pensar qué es lo que hemos hecho durante el
día, y puede ayudarnos a entender cómo nos hemos sentido. Pero, además,
si volvemos a leer lo que vamos escribiendo, puede aportarnos retroalimentación
sobre cómo somos y cómo vamos cambiando.
Recurso usado:
-Quizizz
https://quizizz.com/join?gc=37387014
1. Entra al enlace y responde todas preguntas con mucha atención.

2. Encuentra una libreta que ya no uses.
3. Decórala como más te guste.
4. No olvides ponerle tu nombre para que todos puedan reconocer que es tuya.
5. Comienza a escribir diariamente cómo te sentiste a lo largo de tu día.
6. Para hacerlo sencillo puede escribir la fecha y debajo poner las emociones
que sentiste, en cada una de ellas explica cuál fue la situación que te hizo
73
sentir aquello, cómo reaccionaste y como te gustaría actuar la siguiente vez que
sientas lo mismo.
7. Si es más fácil para ti puedes programar una alarma que te recuerde llenar tu
diario en las noches.
Instrucciones y preguntas:
Elige si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
1. La autoestima se trabaja con ejercicios físicos y cosas nuevas (F)
2. El autoconocimiento y la resiliencia son las claves para cuidar nuestra
autoestima (V)
3. La resiliencia te da la capacidad de ver más allá de los problemas y aprender de
la experiencia (V)
4. El autoconocimiento es aceptar nuestras cosas buenas y negar las malas (F)
5. Gracias al autoconocimiento podemos controlar nuestras reacciones y
utilizarlas productivamente en nuestras relaciones interpersonales. (V)
Tema 3: HABILIDADES PARA COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO. COMO TAMBIÉN

TOMAR CONCIENCIA DE CÓMO LAS ACTIVIDADES FÍSICAS SALUDABLES MEJORAN
NUESTRO ESTADO DE ÁNIMO
El trabajo en equipo es una de las competencias que más requiere para la elaboración de
todo tipo de proyectos, sin embargo, este es una suma de competencias.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: Mis emociones en equilibrio.
Objetivo: Brindar herramientas para trabajar en el estado de ánimo y mantener el
equilibrio con uno mismo.
Clave de la actividad: Para mantener un estado de ánimo positivo contigo mismo y
poder aportar a tu entorno te recomendamos algunos tips: Mantente activo.
Duerme bien por la noche. Habla contigo mismo positivamente. Sé agradecido.
Retribuye. Mantente en el presente. Come sano. Encuentra un amigo.
Desconéctate.
Recurso usado:
-Nearpod: Encuentra pares.
https://share.nearpod.com/X3jeSnz51hb

74
1. Ingresa al enlace.
2. Realiza las instrucciones que te indican en el enlace.
3. De todas las actividades que viste ¿Cuántas realizas?
4. Haz una lista de las actividades que realizas y las que no.
5. Imagina cómo puedes hacer para realizar todas y que beneficios te darían.
1. Para mantener un estado de ánimo positivo y aportar a tu entorno sigue algunos tips,
descúbrelos eligiendo la palabra y la imagen que tenga relación.
Se presentan 16 imágenes, 6 de las cuales describen un consejo para tener un estado de

ánimo positivo. Las otras 6 representan lo descrito en estas 6 imágenes.
Respuestas correctas:
- Duerme bien por las noches con imagen del muchacho durmiendo.
- Mantente activo con la imagen de las 2 personas haciendo ejercicio.
- Desconéctate! con la imagen del botón de apagado en una pantalla de celular.
- Encuentra un amigo con la imagen del grupo de amigos.
- Se agradecido con la imagen de las manos levantando el cartel de gracias.
- Come sano con la imagen del círculo de comida.
- Mantente en el presente con la imagen de la muchacha meditando.
- Retribuye con la imagen de una persona ayudando a otra a subir por una escalera.
•Me informo
Nombre actividad: Aprendo sobre liderazgo, cooperación y responsabilidad.
Objetivo: Informar sobre las habilidades socioemocionales de liderazgo,
cooperación y responsabilidad.
Clave de la actividad: “Cuando trabajamos en equipo es importante desarrollar
algunas habilidades socioemocionales:
Liderazgo: El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que
un individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un
grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo
hacia el logro de sus metas y objetivos
Cooperación: La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por
parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido.
El integrante del grupo cooperativo siente afinidad por sus compañeros, y es parte
de un plan de acción, con el que se involucra, y comparte sus valore
Responsabilidad: La responsabilidad es un valor o cualidad de todo ser humano,
que cumple con sus obligaciones al hacer, decir u ofrecer algo con plena
conciencia de sus actos; responsable es quien entiende las consecuencias de
hacer o dejar de hacer lo que promete, sabe comportarse de manera
correcta y garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos
generando confianza y tranquilidad entre la gente porque realiza correctamente
su trabajo en el transcurso de su vida.”
75
Recurso usado:
-Nearpod: Identifica los conceptos.
https://share.nearpod.com/dagvsYuJOab

1. Ingresa al enlace y realiza la actividad.
2. Google los conceptos que aprendiste en la actividad.
3. ¡Complementa lo ya aprendido y conviértete en un experto en el tema!
Cuando trabajamos en equipo es importante desarrollar tres habilidades

socioemocionales:
- Liderazgo
- Cooperación
- Responsabilidad
Ahora, identifica a qué habilidad se refiere cada descripción.
1. Es el conjunto de habilidades que tiene una persona para influir en la forma de

ser o actuar de otr@s en un grupo de trabajo, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo para lograr sus metas y objetivos.
- Responsabilidad
- Liderazgo (respuesta correcta)
- Cooperación
2. Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de

personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido.
- Responsabilidad
- Liderazgo
- Cooperación (respuesta correcta)
3. Es un valor o cualidad de todo ser humano, que cumple con sus obligaciones al
hacer, decir u ofrecer algo con plena conciencia de sus actos; responsable es quien
entiende las consecuencias de hacer o dejar de hacer lo que promete, sabe com
portarse de manera correcta y garantiza el cumplimiento de los
compromisos adquiridos generando confianza y tranquilidad entre la gente.
- Responsabilidad (respuesta correcta)

- Liderazgo
- Cooperación
•Actúo
Nombre actividad: Pongo en práctica mis habilidades socioemocionales.
76
Objetivo: Poner en práctica las habilidades socioemocionales para el trabajo
en equipo.
Clave de la actividad: Un primer espacio donde se pueden poner en práctica las
habilidades socioemocionales es la familia, puesto que esta es el primer grupo
social al que pertenecemos.
Recurso usado:
-Laberinto: Trabajo en equipo.

https://drive.google.com/file/d/1UQHF2pjUqs7n4Sp1ckkJCOxz1DvRh-Mo/view?us-
p=sharing
77
1.Descarga el laberinto e imprímelo.

2. Establece una fecha y hora para una noche de juegos en familia.
3. Invita a todos los miembros de tu casa a la noche de juegos.
4. Una vez reunidos todos explícales en qué consiste el laberinto.
5. ¡Comienza a jugar!
Tema 4: YO DECIDO/ SOLUCIONO MIS PROBLEMAS‐ ACTIVIDAD PARA BRINDAR

“NO VIOLENTA”.
Actividades:
•Me inspiro
Nombre actividad: La escucha activa como un arma poderosa en la resolución
de conflictos.
Objetivo: Practicar la escucha activa para la resolución de conflictos.
Clave de la actividad: Escucha Activa procede del área de la comunicación y se
trata, como su propio nombre indica, de una habilidad comunicativa centrada en
escuchar activamente. No es sólo oír a otra persona sino atender aquello que está
comunicando, implica habilidades como la empatía y la capacidad cognitiva.
Recurso usado:
- Video: Te lo explico en 5 minutos.
https://youtu.be/m5__uv1J69w
78
1. Relájate sobre tu cama o un sillón que te resulte cómodo.

3. Pregúntate ¿Entiendo realmente lo que las personas me comunican? ¿Siento
empatía por lo que las personas me están contando? ¿Puedo escuchar sin hablar?
•Me informo
Nombre actividad: Me informo, decido, comunico y soy consciente
Objetivo: Informar sobre las habilidades socioemocionales de toma de decisiones
responsables, comunicación asertiva y consciencia.
Clave de la actividad: Para la resolución de conflictos personales y/o grupales de

manera constructiva es importante desarrollar las siguientes habilidades
socioemocionales:
Toma de decisiones responsable: Tomar decisiones responsablemente es una
habilidad que implica elegir de forma autónoma, consciente, responsable y
ética ante diversas situaciones.
Comunicación asertiva: es aquella mediante la cual logramos manifestar a los
otros de forma simple, clara y oportuna, lo que sentimos, queremos o pensamos.
Es una habilidad social de gran valor, que está asociada a la inteligencia emocional
y a la capacidad para comunicarse de manera armoniosa y eficaz con los demás.
Conciencia social: La conciencia social se refiere al conocimiento que una
persona tiene sobre el estado de las demás personas de su ámbito. Supone que la
persona conoce y reflexiona sobre cómo en el entorno se favorece o perjudica el
desarrollo de los demás.
Empatía: Es la capacidad de ponernos en el lugar de los demás con el objetivo de
comprender sus sentimientos, pensamientos y porqué actúan como lo hacen.
Recurso usado:
-Entrevista: Entrevista a lo imposible: El problema.
https://open.spotify.com/episode/6xeThSlKTfr8OnDnfdKtW3?si=VFWfsVp1QsaxWCin-
hYKPlw&utm_source=copy-link&dl_branch=1
1. Escucha la entrevista.
2. Piensa en un problema o dificultad que estás teniendo actualmente.
3. Como en la entrevista: identificarlo claramente.
4. Busca una solución para el mismo, si no puedes encontrarla solo/a coméntalo a
79
alguien a quien le tengas confianza e intenten resolverlo juntos.
•Actúo
Nombre actividad: No existe problema sin solución
Objetivo: Poner en práctica las habilidades socioemocionales para la resolución de
un conflicto.
Clave de la actividad:
Recurso usado:
- Infografía: Resolvamos conflictos.
https://drive.google.com/file/d/17nYGITCB1bpYiK8l3cy3nyhS6vtk05go/view?usp=shar-
ing
80
1. Descarga la infografía.
2. Léela con atención.
3. Piensa en una situación en la que hubiera sido muy útil aplicar la escucha activa.
4- Imagina qué hubiera sucedido si hubieras aplicado la escucha activa.
5. ¡No vuelvas a cometer el mismo error!
6. Cuando vuelvas a encontrarte en una situación parecida aplica la escucha activa
y evita los conflictos.
Evaluación Unidad 5:
https://forms.gle/oYbSm4KVLYAMCjTK6
6. EVALUACIONES
Al concluir el proceso pedagógico se propone ejecutar una evaluación para analizar los
conocimientos aprendidos por las y los niños, así como para conocer sus opiniones y
analizar sus comentarios. El objetivo de este proceso es continuar trabajando con las
niñas y niños sobre sus aprendizajes y reflexionar de manera conjunta sobre sus
realidades y las maneras de acrecentar su participación dentro de sus comunidades
y familias.
Cada unidad cuenta con una evaluación por tema, dando un total de 17 evaluaciones,
cada una de las cuales contó con 3 preguntas para abarcar todos los temas trabajados a
través de los productos comunicacionales. Los cuestionarios evaluativos se
desarrollaron a través de la plataforma Google Form.
UNIDAD 1.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScjlUaaEKVf_wmVkMN3yc8QIvsCbMPwOc-
c4fx1RXxFRizBETQ/viewform?usp=sf_link
UNIDAD 2
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfVpovJqs--iC_XqMvXdWLTpsLqg--H2y0X-
QByYZ0tAsWOjtA/viewform?usp=sf_link
UNIDAD 3
https://forms.gle/hE6HhCAaW6DG6dqN9 81
UNIDAD 4
https://forms.gle/4qjDZxhbw8MUWpPX8
UNIDAD 5
https://forms.gle/oYbSm4KVLYAMCjTK6
7.- CONCLUSIÓN
La riqueza de este proyecto se encuentra en la variedad de recursos comunicacionales

desarrollados en el proceso pedagógico, respondiendo a los contenidos de los módulos
de formación del modelo Programático Niñez Segura Protegida, los cuales son:
Relaciones Positivas, Ambientes Amigables, Construcción de Paz y Reducción de Riesgos
enmarcados en el modelo Flipped Classroom.
Habiendo elaborado 51 productos comunicacionales con el objetivo que las niñas y niños
encuentren contenidos entretenidos e informativos. Invitándolos a reflexionar de
manera individual y conjunta, comentando sus ideas y observaciones con sus pares y
otros miembros de sus comunidades.
Esperando que esta guía ayude a que enseñantes, madres, padres e implementadores
puedan compartir los contenidos presentes en esta guía y recrear un espacio de
confianza y diálogo con las niñas y niños.
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83

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El modelo Niñez Segura y Protegida es uno de los modelos programáticos que

Siguiendo el modelo del Programa Niñez Segura y Protegida se presenta la siguiente

Dentro de sus procesos se incorpora el modelo pedagógico El Flipped Classroom (FC),

Nos inspiramos : reflexionando de manera individual respecto a las

Nos informamos :mediante el descubrimiento y aprendizaje de las

Tomamos acción: mediante las diferentes herramientas presentadas que pueden 7

Desde la presente Guía Metodológica nos proponemos brindar recursos

Para comenzar a implementar y compartir los contenidos de esta guía es importante

A continuación, y buscando recrear el mejor ambiente, compartimos algunos mensajes

• No olvides lo aprendido: Al terminar todas las Unidades de trabajo y las actividades,

Como crear el video

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1. Inicia sesión o crea una cuenta.

8. Busca en internet “Quizziz” o entra directamente al link que te enviaron.

Para más información puedes ver el siguiente tutorial

Se comprende la educación emocional como un proceso educativo, continuo y perma-

1. RECONOCIMIENTO DE MIS EMOCIONES

Tema 1: RECONOCIMIENTO DE MIS EMOCIONES

Actividades del Tema 1:

Pasos para realizar la actividad:

1. Tomate 5 minutos de tu día para escuchar tu canción favorita e identifica qué

Pasos para realizar la actividad:

- Video de tik tok

Paso para realizar la actividad:

-Ingresa al video, haciendo clic en el enlace de materiales

Para el manejo adecuado de las emociones es importante el desarrollo de competencias

Pasos para realizar la actividad:

Pasos para realizar la actividad:

Paso para realizar la actividad:

La educación emocional juega un papel primordial en cada espacio de la vida de las

Paso para realizar la actividad:

1. Antes de iniciar la actividad Responde las siguientes preguntas: ¿Alguna vez me

Pasos para realizar la actividad:

1. CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS EN ESPECIAL EL DE PROTECCIÓN

Tema 1: CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS EN ESPECIAL EL DE PROTECCIÓN

-Link Entrevista a lo imposible. Primeros niños con derechos.

Pasos para realizar la actividad:

1. Toma una libreta y algo para escribir en ella.

Tema 2: DERECHO A LA PARTICIPACIÓN

Encuentra un lugar donde puedas concentrarte y leer tranquilo/a.

1. Descarga el vídeo y míralo con atención.

Tema 3: MAPEO DE RIESGOS EN SITUACIONES DE DESPROTECCIÓN

1. Ten contigo una libreta para anotar en distintos colores.

1. Descarga la sopa de letras e imprímela.

Tema 4: ACTORES CLAVES EN PROTECCIÓN

Los derechos relacionados a la protección abarcan diversos aspectos de la vida de niños,

Pasos para realizar la actividad:

Pasos para realizar la actividad:

1. Alista un papel y un lápiz.

Pasos para realizar la actividad:

1. Busca un lugar donde te sientas con la actitud de tiktoker.

1. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN LA COMUNIDAD/BARRIO

Tema 1: IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN LA COMUNIDAD/BARRIO

Un paso vital para poder prevenir situaciones de riesgo es la identificación de aquel-

Pasos para realizar la actividad:

1. Encuentra un lugar donde haya elementos que te recuerden la naturaleza y