CÁTEDRA DE LA PAZ

martes, 3 de marzo de 2015

FOTOS DE ACTIVIDADES DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ

Publicado por OLGA LUCÍA SANTA ACEVEDO en 14:03 No hay comentarios:
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PROYECTO DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ

 PROYECTO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA EL DIPLOMADO EN LINEAMIENTOS

PEDAGÓGICOS PARA LA APROPIACIÓN VIRTUAL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

INTEGRANTES.

EDGAR BEJARANO MARTÍNEZ

OLGA LUCÍA SANTA ACEVEDO

LUZ ESTELLA ZAPATA ESCOBAR

ASESORA:

INGRID CORREA MENA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

SAN PEDRO DE LOS MILAGROS

2015

TÍTULO
LA CÁTEDRA DE LA PAZ DESDE LA APROPIACIÓN DE LAS TICS PARA LA RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

PROBLEMA
¿CÓMO SE PUEDEN UTILIZAR LAS TICS PARA UNA ADECUADA DIFUSIÓN Y EDUCACIÓN EN LA

CÁTEDRA DE LA PAZ Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PADRE ROBERTO ARROYAVE VÉLEZ?

PRESENTACIÓN

Entendemos como Cultura de Paz al conjunto de valores, actitudes y comportamientos que reflejan el respeto a
la vida, al ser humano y a su dignidad. La Cultura de Paz pone en primer plano los Derechos Humanos; el
rechazo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de Libertad, Justicia, Solidaridad,
Tolerancia, Igualdad, así como la comprensión entre los pueblos, los colectivos y las personas.
Con el conocimiento que cada uno/a, tiene sobre Cultura de Paz, tenemos la esperanza y fin de convertirla en
una acción transformadora dentro y fuera de la Institución, pero también queremos desde la ejecución de este
proyecto, tener espacios para compartir las investigaciones e intercambiar pedagogías, propuestas y
actividades que conlleven a una apropiación por parte de los estudiantes y docentes de las tecnologías de la
información y comunicación en pro de esta cultura de la paz.
Los procesos pedagógicos basados en la utilización de las Tics se convierten de esta manera en acciones
transformadoras de paz ya que pueden informar y dar forma a diferentes estrategias de aprendizaje, que son la
base para animar a los estudiantes a la reflexión y a involucrarse en los temas de no violencia, de sus derechos
y deberes, de su cultura y de los valores que se pretenden desarrollar; mientras que las pedagogías efectivas
de paz tienen el potencial de motivar a todos ellos para convertirse en agentes de cambio, tanto en su
Institución como fuera de ella.
De esta manera este proyecto se convierte en un eje transversal dentro de los procesos pedagógicos de la
Institución Padre Roberto Arroyave Vélez, ya que en primer lugar se da inicio a la implementación de La
Cátedra de la Paz como un área o proyecto obligatorio de las instituciones y luego se desarrollan diferentes
actividades tecnológicas, lúdicas, de reflexión, de apropiación de conocimientos, de investigación y de
fortalecimiento en valores.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Dinamizar el desarrollo del proyecto de la cátedra de la paz, mediante el estímulo y desarrollo activo de
competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la resolución de problemas
en los estudiantes de la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar un plan para el desarrollo de la Cátedra de la Paz basado en las diferentes estrategias de reflexión, de
observación, tecnológicas, de fomento de valores y lúdicas que fomenten en los estudiantes acciones
participativas y significativas.

Diseñar un plan de área pertinente para el proyecto de la cátedra de la paz desde el uso de las tecnologías de
la Información y la comunicación y el desarrollo de competencias por medio de estrategias centradas la lúdica y
los valores.

Hacer de la Cátedra de la Paz una experiencia importante dentro de la Institución para entender el entorno
social y cultural; organizarlo y transformarlo positivamente.

4. MARCO CONCEPTUAL

Como Institución educativa La Institución Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez, aporta la
Educación Preescolar, Básica Primaria y Media, contando con 1110 estudiantes, los cuales se beneficiarán del
proyecto, en cuanto a los aspectos más relevantes en los que centra el proyecto, que tienen relación con el
desarrollo y fortalecimiento de la educación en la Cátedra de la paz con miras a desarrollar su desarrollo
integral y sentido crítico en la solución de problemas. Estas bases teóricas y conceptuales se fundamentan así:

Lo que se espera del estudiante es que a partir de su propia construcción del conocimiento se de una
transformación de carácter intelectual y formativa, que se convierta en un investigador, que acceda a su propio
aprendizaje y que a partir de las interrelaciones con la sociedad y de acuerdo a su quehacer cotidiano dentro
del área, trabaje en la formación de los valores de atención, escucha, percepción, creatividad, juicio, tolerancia,
solidaridad y comprensión del entorno en el cual vive. De esta manera podremos educarlos como seres
responsables, autónomos, cumplidores de sus deberes y que asuman sus derechos, superando sus
deficiencias y aplicando los conocimientos obtenidos en su vida cotidiana.

Enmarcando lo anterior dentro del currículo como fundamento del proyecto, este debe ser uno de los ejes
fundamentales en este proceso. Para la Ley 115 de 1994 currículo “es un conjunto de criterios, de planes
de estudio, programas metodológicos y procesos”[1], criterios que en su artículo 5º le confirió un derrotero
a la Educación Colombiana, partiendo de lo que señala la Constitución Nacional referida al acceso a
la ciencia, a la técnica y a los valores culturales y ciudadanos de democracia, tolerancia y convivencia.

Así pues, el presente proyecto se plantea teniendo en cuenta algunos aspectos fundamentales:

En primer lugar los fines de la Educación, de los cuales se retoman en el proyecto aquellos que tienen relación
con: El desarrollo de la capacidad crítica y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico; la
formación en la práctica del trabajo; la orientación hacia la solución de los problemas del desarrollo del país;
entre otros.

Para el proyecto, son valores fundamentales, pues las estrategias metodológicas utilizadas presuponen que el
estudiante trabaje con sus compañeros, comparta ideas, se integre con su mundo circundante, se comprometa
con la realidad y aprenda a interpretar situaciones problema que le servirán en su formación para la vida puesto
que puede aprender a discernir las mejores soluciones frente a los problemas, puede escuchar las ideas y
opiniones de los demás y a través de la lúdica se integre a su grupo de compañeros. “Es preciso que el
estudiante comience a comprender, a través de sus elecciones y decisiones, cómo las situaciones problema se
van transformando y las personas asumen su responsabilidad frente sus actuaciones transformando el futuro y
actuando en el presente”[2].
Se educa en este sentido, en la adquisición valores formativos para la paz y la convivencia cuando en el
estudiante se fomenta la seguridad en sí mismo, la libertad de opción, cuando se le permite desplegar su
creatividad sin limitaciones y se le inculca el sentido de responsabilidad frente a su aprendizaje para que
comparta experiencias lúdicas de aprendizaje.
LOS PLANES DE AULA

Decroly, propuso unir todas las materias en los planes de aula, para mantenerlas en centros de interés, siendo
los problemas y la resolución de conflictos el eje fundamental para acercar a los estudiantes al mundo que los
rodea, a través de acciones como la lúdica, la observación, la investigación y el uso de la tecnologías que
tienen a su alcance.
También en este proceso de los planes de aula es fundamental el papel que desempeñan los docentes ya que
ellos promueven las actividades de aprendizaje para permitir a los estudiantes aprender desde la
autoformación y el desarrollo experiencias significativas de aprendizaje, haciendo de su aula de clase un
laboratorio activo para la formación de procesos de pensamiento y la formación integral de los estudiantes en
valores.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN EN LA CÁTEDRA DE LA PAZ

El desarrollo de habilidades de pensamiento en la resolución de conflictos y el aprendizaje de valores para la

paz y la convivencia no pueden ser posibles sin las actividades lúdicas mediando las situaciones de conflicto.
Las actividades lúdicas tienen como objeto hacer el trabajo ágil y activo, haciendo intervenir a los
estudiantes en situaciones que lo lleven al planteamiento y solución de conflictos.
La práctica docente requiere de un análisis profundo de él aquí y el ahora, de las dimensiones que intervienen
en el aula, para que el docente detecte las necesidades que tiene cada salón de clase para construir con los
alumnos el conocimiento y el aprendizaje, enfrentándose a situaciones nuevas e inesperadas, a través de la
interacción entre docente y alumnos.
El estudiante necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a
identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de
una manera amena, interesante y motivadora
Para ello es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el
protagonismo estudiantil, de manera que no haya miedo en resolver cualquier situación por difícil que esta
parezca. Por tanto, el compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo,
motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el potencial que tiene dentro de sí y que sólo él es capaz
de hacer e incrementar
En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias basadas en
el juego y donde se combinan lo cognitivo con lo afectivo y lo emocional del alumno. Son dirigidas y
monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorando su sociabilidad
y creatividad, propiciando su formación científica, tecnológica y social.
Puede emplearse con una variedad de propósitos, dentro del contexto de aprendizaje, pues construye
autoconfianza e incrementa la motivación en el alumno. Es un método eficaz, que propicia lo significativo de
aquello que se aprende.
La actividad lúdica, es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo, satisfacción. Es una dimensión del
desarrollo humano que tiene una nueva concepción, porque no debe de incluirse sólo en el tiempo libre, ni ser
interpretada como juego únicamente.
Lo lúdico es instructivo. El alumno, mediante lúdica, comienza a pensar y actuar en medio de una situación
determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito pedagógico.
El valor para la enseñanza que tiene la lúdica, es el hecho de que se combina la participación, la colectividad,
el entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención de resultados, en situaciones problemáticas
reales.
Jean Piaget, es uno de los científicos que ha aportado más elementos teóricos y los cuales, han transformado
los sistemas educativos del mundo. Fue a partir de la difusión de los resultados de sus investigaciones, cuando
se empezó a hablar del conocimiento como un constructor que, se logra por medio de la actividad física y
mental de los alumnos.
Existe la idea de que el aprendizaje, se logra incorporando elementos, derivados de las relaciones del sujeto
con los objetos, en un proceso de asimilación, acomodación y adaptación de las estructuras mentales
existentes previamente en el alumno.
Del modelo piagetiano, se deriva la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje a partir del interés del
sujeto que aprende, tomando en cuenta su nivel de desarrollo conceptual y el entorno en el que se
desenvuelve.
La lúdica, como estrategia de aprendizaje de contenidos, es una aportación importante, para el desarrollo del
alumno y facilita, con ello, la adquisición de contenidos cognitivos, sociales, comunicativos y de convivencia.
Se relaciona con la necesidad que tiene el alumno de sorpresa, de contemplación, de incertidumbre, de
distracción, etc., que se puede ver como la actitud personal de ellos, frente a la vida, caracterizada por rasgos
tales como la creatividad, la espontaneidad, el optimismo y el buen sentido del humor, los que afloran de
manera natural y espontanea en una clase lúdica.
Con ella se logra, que el alumno tenga variedades de perspectivas del mundo, facilitándole integrarse, de
diversas formas, a los espacios que socialmente se le presentan. Es evidente la importancia de utilizar recursos
comunicativos y nuevos formatos de estrategias, que dan elementos favorables, a los estudiantes y adultos en
la adquisición y reforzamiento de contenidos.
La clase lúdica, no es un simple espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos,
sino sobre todo, es un elemento importante en el contexto escolar, en función de una pedagogía creativa, más
acorde con la formación integral del ser humano.
Es el área de exploración, de desarrollo motor, sensorial, imaginativo, creativo y social del alumno, que
contribuye al desarrollo de competencias y habilidades y que logra una atmósfera activa, para los objetivos que
se persiguen, convirtiéndose en un instrumento eficiente de desarrollo del proceso de aprendizaje, en donde la
convivencia, la comunicación, el trabajo cooperativo, la socialización, el análisis, la reflexión, el uso positivo del
tiempo y la creatividad son los factores primordiales.
La lúdica, es inherente al ser humano en todas las etapas de su vida y ayuda a la adquisición de
conocimientos, que se redefinen como la elaboración permanente del pensamiento individual en continuo
cambio, por la interacción con el pensamiento colectivo.
El proceso educativo se individualiza, en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con independencia y
a su propio ritmo, promoviendo la colaboración y el trabajo en equipo, estableciendo mejores relaciones con
sus compañeros, aprendiendo más y con motivación, lo que aumenta su autoestima, logrando habilidades
cognitivas y sociales más efectivas.
La lúdica se presta a la satisfacción placentera del juego y con esto, a la del alumno, al hallarle solución a los
problemas del mundo, permitiéndole: auto creación, favoreciendo los procesos de construcción de identidad y
pertenencia cognitiva, ayudando a la relación de pensamientos para producir pensamientos nuevos.
Lo lúdico es una experiencia educativa, tanto para el profesor como para el alumno, pensando en las diferentes
necesidades del alumno y los diferentes momentos del proceso educativo.

LAS ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN EN LA

CÁTEDRA DE LA PAZ

APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

Con los cambios acelerados que producen el avance científico y los desarrollos en las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones TIC se han generado grandes retos, con una consecuente posibilidad de
transformar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC tienen un enorme potencial como herramientas
para la construcción social del conocimiento, para el aprendizaje compartido y autónomo que llevan a confirmar
la importancia de una nueva cultura digital y el desarrollo de una nueva sociedad basada en la información y el
conocimiento. Esta nueva sociedad afecta a los diferentes ámbitos sociales y de ahí que la educación debe
responder a las necesidades de nuevas generaciones que deben aprender a desenvolverse dentro de una
cultura digital y que impone nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje.

LAS TECNOLOGÍAS QUE APORTAN A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LAS AULAS

La agenda de conectividad busca masificar el uso de las TIC como una de las estrategias encaminadas a
mejorar la calidad de vida de los Estudiantes, aumentar la competitividad del sector productivo y modernizar las
instituciones.

Vive Digital, es el plan de tecnología, que busca que se dé un gran salto tecnológico en las Instituciones,
mediante la masificación del Internet y el desarrollo de lo que se conoce como el ecosistema digital nacional.
Este responde al reto de lograr la apropiación y el uso de la tecnología. Y conlleva entonces importantes
beneficios sociales y económicos.

COMPARTEL es un Programa de Telecomunicaciones Sociales creado por el Ministerio de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones, y cuyo objetivo es permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos del
país se beneficien con las tecnologías de las telecomunicaciones como son la telefonía rural y el servicio de
Internet.

Es un Programa Multi-Impacto del Gobierno Nacional, viene impulsando, desde el año 2000, el desarrollo de
las comunidades colombianas, reduciendo la brecha digital y de conocimiento a través del acceso, uso y
aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las comunidades educativas.
 Promueve el acceso, uso y apropiación masiva de las TIC, entre los servidores públicos y los maestros, e
incrementa los niveles de incorporación, adaptación e integración de estas tecnologías en los servicios del
Gobierno y sector educativo.

OPORTUNIDADES CON EL USO DE LAS TIC

Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación han sido tratadas en diferentes
trabajos (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2006; Sanmamed, 2007), y de ellos
podemos señalar como las ventajas más significativas las siguientes:
- Ampliación de la oferta informativa
- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
- Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes
- Incremento de las modalidades comunicativas
- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
- Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo
- Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares
- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación de los estudiantes
- Facilitar una formación permanente

QUÉ ES VIVIR EN PAZ SEGÚN LOS PARÁMETROS DE LA PROPUESTA DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ

La palabra paz se ha vuelto de uso cotidiano para los Colombianos y cuando nos preguntamos por su
significado habría que decir que es un estado de equilibrio en el que, aunque la situación no sea perfecta,
estamos de acuerdo en los lineamientos básicos y podemos convivir en el mismo entorno. Nadie se siente
ganador ni perdedor y todos cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz es pequeña escala es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución
Educativa puede convertirse en un reto tan grande como obtenerla en nuestro país.
 Hay varias condiciones para obtener acuerdos de paz en la Institución: capacidad de escuchar (no
simplemente de oír, sino entender lo que los demás quieren decir); capacidad de empatizar y ponerse en los
zapatos del otro; respeto y reconocimiento por la diferencia; humildad para aceptar los errores y voluntad real
para corregirlos.
Uno de los principales enemigos para lograr la paz es querer tener la sazón, querer llevarse “el punto”. Una
lucha de egos generalmente no permite avanzar y es importante entender que no se trata de quién tiene el
poder, sino de cómo se va a lograr un ambiente en el que se pueda vivir, crear, crecer y simplemente ser, sin
necesidad de estarse defendiéndose o justificándose.
Si tenemos la voluntad de apaciguar nuestro entorno y nuestro espíritu, podemos empezar por romper la
espiral de responder ataque por ataque, ofensa por ofensa, maltrato por maltrato. No se trata de aceptar
resignadamente una agresión, sino de responder de forma diferente, utilizando la razón en vez de la emoción.
El trabajo de lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de
todos, desde los más pequeños hasta los más adultos. Saber reconocer cuando nos equivocamos y ofrecer
disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso que tiene la otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos
en soluciones; intentar tener la razón todo el tiempo o que se haga lo que nosotros queremos; aceptar y
entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren es tan valioso como lo
que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de partida.
Hay que aprovechar el espacio de este proyecto de formación en la cátedra der la paz para superar pequeñas
rencillas sin sentido, superar las heridas de nuestros amigos, compañeros y demás personas y comenzar una
etapa libre de rencores, ya que nunca es tarde para sanar, para descubrir y reconocer que más allá de todas
las diferencias que tenemos como personas hay cosas que nos unen y que todos podemos sembrar semillas
de paz a nuestro alrededor.

VALORES DERIVADOS DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como
personas.
Son pautas para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Aquellos que se quieren fundamentar principalmente en este proceso son:
- Investigación
- Convivencia
- Tolerancia
- Respeto por la diferencia
- Solidaridad
- Autonomía
- Responsabilidad de nuestros actos
- Escucha
- Uso responsable de las TICS

LAS LEYES QUE JUSTIFICAN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS LA CÁTEDRA DE LA PAZ

LEY 1732 DE 1 DE SEPTIEMBRE DE 2014

POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DEL PAIS

EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:

Artículo 1°. Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia,
establézcase la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media como
una asignatura independiente.

Parágrafo 1°. En observancia del principio de autonomía universitaria, cada institución de educación superior
desarrollará la Cátedra de la Paz, en concordancia con sus programas académicos y su modelo educativo.

Parágrafo 2°. La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la
reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Parágrafo 3°. La Cátedra será un espacio de reflexión y formación en tomo a la convivencia con respeto,
fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
Artículo 2°. Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los artículos 22 y 41 de la Constitución
Nacional, el carácter de la Cátedra de la Paz será obligatorio.

Artículo 3°. El desarrollo de la Cátedra de la Paz se ceñirá a un pénsum académico flexible, el cual será el
punto de partida para que cada institución educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y
de tiempo, modo y lugar que sean pertinentes.

Artículo 4°. Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán en sus respectivos planes de
estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo con la reglamentación que en virtud del artículo 3° de' la presente ley,
expida el Gobierno Nacional.

Artículo 5°. El Plan Nacional de Desarrollo Educativo de que trata el artículo 72 de la Ley 115 de 1994 deberá
tener en cuenta la Cátedra-de la Paz .g>mo un factor determinante para su ejecución.

Artículo 6°. El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación proporcionará los criterios y
orientaciones requeridas para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en la presente ley.

Artículo 7°. El Gobierno Nacional tendrá un plazo de seis (6) meses para la reglamentación y aplicación de esta
ley.

LAS NORMATIVIDADES QUE SE APOYAN EN LA CONSTITUTUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

ARTÍCULO 22: la paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.

ARTICULO 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la
Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.

ARTICULO 52. El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas tienen
como función la formación integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social;
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la
cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.

ARTICULO 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos
están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en esta
Constitución implica responsabilidades.
Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios;
2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones
que pongan en peligro la vida o la salud de las personas;
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la
independencia y la integridad nacionales.
4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica;
5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país;
6. Propender al logro y mantenimiento de la paz;
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la justicia;
8. Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano;
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado dentro de conceptos de justicia y
equidad.

De esta manera se puede decir, que el proyecto que se emprende en la Institución Educativa Padre Roberto
Arroyave del municipio de San Pedro de los Milagros propende por una formación integral de los estudiantes y
es un baluarte social para coadyuvar a los procesos sociales, políticos, culturales y democráticos que vive
nuestro país en la actualidad.

EL CIBERBUYING
 El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online
principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
Estamos ante un caso de ciberbullying cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta
a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles, consolas de juegos u otras tecnologías telemáticas.
Según el Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por los menores publicado por el INTECO en
Marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de
chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños.

METODOLOGÍA

El enfoque metodológico aplicado a este proyecto tiene su fundamento en la acción participativa y de

reflexión tanto de estudiantes, como de docentes y de padres de familia; porque para acceder a una
enseñanza de las temáticas de la cátedra de la paz y por ende a una formación adecuada del estudiante en la
solución de conflictos, es necesario el acercamiento desde una propuesta pedagógica en donde se
planteen los elementos necesarios desde la lúdica, la investigación y la tecnología.

Estos aspectos infieren un proyecto pedagógico donde los estudiantes deban analizar los problemas que se le
plantean, cuestionar algunos de su entorno, centrarse en los porqués, analizar causas y consecuencias,
y progresivamente hacer deducciones, tomando decisiones.
Se trata también de que los docentes sean gestores de estos procesos, y así se facilitan las condiciones de
aprendizaje, se llega a mejorar las interrelaciones para posibilitar nuevas formas de ver el mundo, de resolver
los problemas, de interactuar en la familia, de participar en la toma de decisiones, que aseguran el hacer de la
Institución como un centro para la innovación y el aprendizaje.

Esta metodología de proyectos de aula basada en la solución de conflictos y el uso de las tics llevan a
desarrollar, afianzar y fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes además de fortalecer los valores que
se pretenden enseñar derivados de la cátedra de la paz. Entre las actividades a desarrollar se tienen

 Debates y discusiones
 Resolución de problemas
 Trabajo con actividades de aprendizaje
 Recolección de información
 Actividades de juegos lúdicos
 Foros
 Lecturas de interés pedagógico
 Uso de los medios masivos de comunicación y de la información

Se trata entonces de promover actividades de aprender y divertirse aprendiendo, buscando posibles soluciones
para problemas reales, con una actitud de valoración de sus pensamientos y las de los demás y apropiándose
del trabajo en el aula como fundamento del proceso pedagógico y como fruto de trabajo de formación en la
Institución.

LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES DE ÁREA PROPUESTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CÁTEDRA

DE LA PAZ CENTRADAS EN EL USO DE LAS TICS EN LA INSTITUCIÓN PADRE ROBERTO ARROYAVE
VÉLEZ

Los temas que proponemos debatir, reflexionar y compartir en el marco de la Cultura de Paz, para los planes
de área programados en los diferentes niveles son:
1. Educación:
- Educación para la Paz
- Educación de la No Violencia
- Educación para el Desarme
- Educación en Derechos Humanos
- Educación o Pedagogía de Género, para la Diversidad e Interculturalidad

2. Derechos Humanos y la aparición de nuevos Derechos Emergentes.

3. Derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud.
4. No Violencia: contempla:
- la Resolución Pacífica de Conflictos
- Trascendencia de los Conflictos
- Prevención Temprana de la Violencia.
5. Investigación para la Paz.
6. Acción por la Paz:
- Movimientos pro Cultura de Paz
- Voluntariado Social Local
- Otros movimientos sociales a favor de la Paz.
7. Convivencia: implica:
- la Convivencia Escolar
- Convivencia Comunitaria
- Convivencia Pacífica
- Convivencia Democrática.
8. Salud Sexual y Reproductiva:
- Prevención del VIH/SIDA e ITS
- Derechos Sexuales y Reproductivos que resalten los principios de Cultura de Paz.
9. Nuevos Grupos Vulnerables:
- LBGTTI
- Migraciones, otros
- Empoderamiento de Grupos Vulnerables.
10. Nuevas Tecnologías:
- Apropiación de las TICS
- Apropiación de Redes Sociales
- Generación de soluciones integradas en la resolución de conflictos y competencias desde la aplicación de las
TICS
11. Paz y Desarrollo:
- Desarrollo Sustentable
- Desarrollo Endógeno
- Seguridad Humana
- Formación de Líderes y Lideresas.
12. Procesos de Integración:
- Democracia y Paz
- Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en Latinoamérica que trabajan por el desarrollo
sustentable y procesos de la paz como MERCOSUR, UNASUR, ALAC, OEA, UNESCO, DIÁLOGOS DE LA
HABANA, entre otros
- Ciudadanía Global.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSABLE RESULTADO FECHA

DE LA
ACTIVIDAD
COMPARTIENDO ESTELLA ZAPATA FEBRERO
SABERES: En cada EDGAR BEJARANO
presentación se OLGA SANTA
utilizará la estrategia
del panel como
herramienta
para compartir
saberes con
los estudiantes, donde
se pretende crear
conciencia sobre los
temas particulares;
fomenten y abran
nuevas formas de
pensar sobre los
objetivos del proyecto
y el tema de la catedra
de la paz, a la vez que
presentan sus ideas de
una manera clara y
accesible. También con
formas de
comunicación que
profundicen el diálogo
compartido. La
naturaleza reflexiva y
la proactiva proyecto y
la profundización en los
valores que se
pretenden enseñar a
través de este.
TALLERES: Son EQUIPO FEBRERO
sesiones participativas DINAMIZADOR:
y prácticas ESTELLA ZAPATA
demostrando EDGAR BEJARANO
aplicaciones de la OLGA SANTA
Educación para la Paz. DOCENTES DE APOYO:
Su propósito es JAIME ECHAVARRÍA,
desarrollar los trabajos PAULA MONTANO
prácticos y lúdicos
sobre la convivencia
ciudadana, los
derechos de los niños,
el ciberbuying y los
trabajos cooperativos.
LA FERIA DE DOCENTES DE LA FEBRERO-
LAS EXPERIENCIAS:los I.E.P.R.A.V MARZO
estudiantes tendrán un
espacio para exponer,
difundir e intercambiar
materiales didácticos
afines a los temas del
proyecto. Se
desarrollará en una
jornada institucional,
afín al día de la
democracia y la
convivencia.
ELABORACIÓN DE ESTUDIANTES DE LOS FEBRERO-
CARTELERAS:con las GRADOS CUARTO, MARZO
temáticas de SEXTO, NOVENO
“Pedagogías Efectivas
de Paz” y “no al
ciberbuying”,
“mejoramiento de la
convivencia” se
mostrarán carteleras
elaboradas por los
estudiantes en las
horas de clase.

ACTIVIDADES EQUIPO FEBRERO-

LÚDICAS: estas DINAMIZADOR:ESTELLA MARZO
tendrán como fin el ZAPATA
desarrollo de EDGAR BEJARANO
actividades escolares OLGA SANTA
en donde los CANDIDATOS A LA
estudiantes participen PERSONERÍA ESCOLAR
en grupos de baile, de
actividades culturales y
de deporte formativo a
nivel de toda la
institución, allí se
fundamentarán los
 valores de la
convivencia y el
ejercicio de la
participación pacífica y
respetuosa.
USO DE LAS TICS EN ESTUDIANTES DE LOS FEBRERO-
LA PREVENCIÓN DEL GRADOS CUARTO, MARZO
CIBERBULLING:Se SEXTO, NOVENO.
realizarán actividades
como:
- Consultas e
investigaciones a
través del internet
- Desarrollo de test para
padres de familia y
estudiantes
- Desarrollo de un blog
para información y
prevención del
ciberbulying
- Campaña en la
institución sobre las
causas y consecuencias
del ciberbulying
- Actos teatrales y
dramatizaciones de
casos de la vida real
- Tareas escolares
utilizando el programa
PREZI
- Celebración del día
mundial escolar de la
paz y la no violencia.

PROYECCIÓN
Cada año, en muchas escuelas el mundo, “Unos más y otros menos dedicamos unos momentos de nuestra
actividad a pensar y hacer algunos pequeños trabajos sobre la paz”.

Este proyecto va encaminado hacia todos los docentes que quieran compartir su tarea cotidiana en torno a la
Cultura de Paz. Para todos los estudiantes de todos los niveles educativos, y de todas las instituciones en una
educación de la Cultura de Paz y los Derechos Humanos.

EL PROYECTO DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ, ES UNA INICIATIVA DE EDUCACIÓN EN VALORES, para la

paz y la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos.

Entendemos que hoy por hoy es casi imposible desarrollar un programa de Educación para la Paz, ni en la
escuela ni en la sociedad esto es posible: vivimos rodeados de violencia, de injusticias y atropellos.
Para desarrollar este proyecto de educación para la Paz en este año 2015 creemos que lo primero es empezar
con procesos de promoción y de sensibilización de los estudiantes, y después lograr que en nuestra Institución
la realidad cambie, empezando por nuestro propio cambio, el cambio personal de los estudiantes.
 Este proyecto buscará este año darles a ellos los medios para el trabajo en la línea de crear una cultura de
Paz, una cultura que haga posible que las y los estudiantes estén dispuestos a trabajar por una sociedad más
justa y solidaria.
En la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez se pretende durante este año lectivo:
- iniciarán los planes de área con los contenidos que se programaron en el proyecto.

- Hacer que la institución sea líder a nivel municipal en acciones y actividades en pro de una mejor convivencia
escolar

- Será líder en la utilización de las TICS para procesos de investigación, sensibilización y aprendizaje de valores
en pro de una mejor convivencia escolar.

[1] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Ley General de la Educación, 1994

[2] GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Educación en Colombia, 1986
Publicado por OLGA LUCÍA SANTA ACEVEDO en 13:55 1 comentario:
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