Una propuesta desde la realidad.

 Wanda Marcela Ortiz Balvin

Marta Lucia Jaramillo Espinosa
Stephanie López Cabrera 
Presentado por:

Yolanda Hernández Cortes 

Presentado a:

Fundación Universitaria del Área Andina

Facultad de educación
Licenciatura en pedagogía infantil  
Bogotá D.C
2021
 INTRODUCCIÓN
En este trabajos  recopila todos los conceptos, contextualizaciones y metodologías que
fundamentan la importancia de un buen proceso de socialización para los niños y niñas
involucrando a las familias a la participación del desarrollo de las actividades programadas
para este fin; por otro lado también se elabora la propuesta desde un referente pedagógico
como lo es  Piaget, que establece su teoría desde las diferentes etapas de los niños y
subetapas sujetas a las dimensiones cognitivas, motrices, espirituales,  comunicativas entre
otras.
Se diseña la propuesta teniendo como base algunos elementos que son básicos para la
comprensión de la misma, entre los cuales están, el título, la argumentación , los objetivos
general y específicos, marco teórico y las actividades que propician el buen enfoque de lo
que se quiere lograr y es la proporción de los procesos de socialización articulados a la
familia, la comunidad y los mismos niños, buscando la integración  dentro del contexto
social y cultural donde están ubicados los niños y niñas.
Por último, se hacen unas conclusiones abiertas para generar una posible aplicación a la
propuesta en algún lugar de nuestro trabajo con los niños, ya sean por prácticas académicas
o por cuestión laboral en CDI y/o entorno familiar.

Aparecen al final de esta propuesta las bibliografías y fuentes consultadas.

TEMA: Actividades que propicien la socialización y autonomía de los niños, niñas, las
familias y sus cuidadores en la primera infancia.

TÍTULO: Habilidades para vivir mejor

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden aplicar en los procesos de socialización en los
niños, niñas y sus familias?

ARGUMENTO: La socialización es un proceso importante desde el momento inicial de la

infancia ya que el ser humano no se realiza en solitario, si no por medio de otros individuos
y la sociedad, la educación infantil es base primordial para este proceso y por tanto es
necesario  potencializar las  habilidades y destrezas para vivir mejor ya sea  en el aula con
sus pares, con el adulto, familias y sociedad en general; para que esté procesos sea eficaz y
favorezca a los niños y niñas es fundamental articular las actividades pedagógicas con los
padres y cuidadores  donde todos seamos artífices de los logros significativos de la
socialización, la autonomía y destrezas para vivir mejor. 

Con el objetivo de que este proceso se desarrolle positivamente nosotras como futuras
docentes y entes sociales planteamos una propuesta para desarrollar en los ambientes
educativos, familiares y otros espacios donde los niños y niñas interactúan, es decir no
solamente en el jardín, también en casa y en lugares públicos y privados, acatando normas,
siguiendo protocolos de convivencia social y respetando los espacios ajenos.

CONCEPTUALIZACIÓN
Dentro de los conceptos fundamentales que involucran esta propuesta se han encontrado la
autonomía,  como un aspecto a desarrollar en los niños para la toma de decisiones, las
expresiones verbales y corporales que les permiten comunicarse con los demás; la autoridad
que es orientada por padres y docentes para la educación y formación del carácter de los
infantes, este se da por un equilibrio entre la misma autoridad y el afecto, el respeto por la
norma y los acuerdos familiares; el contexto social y cultural definido como el entorno y las
condiciones humanas en que vive el niño con su familia y grupo de pares,; roles cada uno
tiene un papel importante dentro de la sociedad el niño por ser niño presenta una serie de
características de acuerdo a su edad y los padres y docentes en el perfil de adultos que
intervienen en los procesos de socialización de los niños y niñas; todos estos conceptos
están ligados  y articulados a una serie de elementos como la resolución de problemas que
permite la toma de decisiones de los niños, niñas, familias y docentes para,  enfrentar una
dificultad, la transformación enfocada la evolución y avances significativos en los procesos
de desarrollo de los niños, niñas y familias y por último está la participación  que debe ser
abierta, con respeto y constante logrando una permanente retroalimentación de los procesos
de desarrollo social para toda una comunidad; todo esto se enfoca en las habilidades para
vivir mejor teniendo como base los acuerdos, las normas, el equilibrio entre el afecto y el
corregir y la seguridad que generamos para que todas las familias de los niños y niñas
practiquen una buena convivencia social. 

OBJETIVOS
GENERAL: 
Promover la integración de las familias en los procesos de socialización de los niños y
niñas mediante actividades lúdicas que permitan el desarrollo de la autonomía, el respeto y
la sana convivencia.

ESPECÍFICOS:
●  Proporcionar confianza y afecto entre las relaciones interpersonales de los niños,
familias y docentes a través de las actividades lúdicas recreativas planificadas para
el entorno familiar

● Permitir que los niños y niñas adquieran un saber y un saber hacer dentro de la
convivencia social

● Establecer desde las actividades pedagógicas el sentido de maduración de los niños

para el manejo de sus emociones y aceptación de la sociedad. 

METODOLOGÍA

Para desarrollar la propuesta del fortalecimiento de las relaciones interpersonales, sociales y

autonomía de los niños, niñas, familias y docentes; se toma como base algunas técnicas
didácticas como son:
Las asambleas de los niños y niñas que se pueden desarrollar en lluvia de ideas. para la
toma de decisiones, la resolución de problemas, la información de un tema dado y el
conocimiento de todo el grupo

El juego, por técnica grupal donde cada uno es responsable de una acción puntual dentro de
la dinámica propuesta.
Los encuentros pedagógicos donde todos participan, padres, acudientes, docentes y por
supuesto los niños

 Las dimensiones del desarrollo incorporadas en las actividades planificadas en las

actividades pedagógicas y diarias de los niños y niñas como la expresión corporal, la
comunicación, y la imaginación a partir de la espontaneidad que tiene cada uno de ellos.

Los aspectos socioculturales de los niños y familias para la convivencia social en su propio
entorno

El uso del tic para los encuentros virtuales por razones de pandemias y la situación atípica
en la que nos encontramos actualmente; esto permite la socialización desde lo virtual y
afianzar más el afecto entre todo el grupo de infancia, docentes y familias.

Aprendizaje basado en problemas” se puede usar con el fin de promover la participación,

en la atención a problemas relacionados con el entorno y que, de una u otra forma, lo
afectan. También se puede usar para que los niños y las niñas expresen en forma oral o
escrita lo que piensan y sienten con respecto a una situación. 

MARCO TEÓRICO
Como referente teórico nos apoyamos en la teoría de Piaget, que se fundamenta en   las
etapas de los niños y en las subetapas del desarrollo tomando como base las dimensiones y
habilidades sociales que se generan en los diferentes procesos, cambios y transformaciones
de los niños, niñas y su familia.
Jean Piaget formula su teoría acerca de la socialización basándose “en el egocentrismo
como uno de los aspectos más trascendentes de la condición humana, que se controla a
través de los mecanismos de la socialización y sus procesos interactivos; es decir, los niños
se involucran a los grupos sociales por medio de la comunicación, el juego, las reuniones
sociales y los encuentros que tiene con otros niños: por tal razón los infantes se involucran
con la sociedad desde su nacimiento, a través del cual le permite  asimilar la cultura, a la
vez que, la sociedad se perpetúa y desarrolla. 
Desde el punto de vista del niño; la socialización supone la adquisición de los valores,
normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad le transmite y le
exige. 
Para Piaget, los procesos de socialización son fundamentalmente en tres componentes:

● Procesos mentales de socialización: adquisición de conocimientos.

● Procesos afectivos de socialización: formación de vínculos.
● Procesos conductuales de socialización: conformación social de la conducta. 

El proceso de socialización: Para Piaget, el desarrollo pleno de la personalidad del alumno

implica su desarrollo social a la par que el intelectual, mediante la formación simultánea de
unas conciencias libres y unos individuos respetuosos hacia los derechos y libertades de los
demás (Piaget, 1975).

ACTIVIDADES
● Juego de disfraces, consiste en que la familia se disfrace entre ellos y cuenten una
historia con base a sus disfraces, creando personajes y diálogos entre ellos 
Habilidades: comunicativas, expresivas, relaciones interpersonales.
● La pregunta, todos los grupos de familias con sus niños hacen una pregunta que
involucre un problema, con un acertijo, una adivinanza o una situación puntual
problematizadora. se hace la lluvia de ideas para solución de los conflictos
presentados.
Habilidades: Mejora la expresión verbal, desarrolla la creatividad, presente
resolución y manejo adecuado de dificultades sociales.
● Encuentro virtual, se hacen actividades de baile, recetas de cocina donde todos
participen y puedan mostrar sus recetas
Habilidades: cognitivas, interacción grupal, diálogo de saberes
 CONCLUSIONES
El desarrollo de las dimensiones propicia los elementos a seguir para elaborar las
planeaciones y las actividades que favorezcan la socialización de los niños y niñas.

Tanto docentes como familias y los infantes son socializadores por naturaleza, es la forma
en que se desarrolla esa socialización que puede ser muy asertiva y encajar en una sociedad
actual tan cambiante y otra puede ser muy discordia que puede llegar al rechazo de la
misma sociedad.

 Al dejar nuestra propuesta abierta nos preguntamos:

 Para el fortalecimiento de los procesos de socialización en los niños y niñas, es
fundamental el sentido de compromiso de sus familias para la orientación y seguimiento
desde casa en dicho proceso, es decir ¿cómo se relacionan con sus familias?, ¿cuál es su
comportamiento a la hora de recibir una sugerencia o una sanción?, ¿qué expectativas
tienen los docentes y familiares frente a este proceso de socialización con respecto a sus
niños?
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Procesos de socialización y autonomía con propuestas y estrategias para hacer frente a la

actualidad sociocultural, referente número 4. Alice Marcela Gutiérrez

Educ@ción en Contexto, Vol. II, No 3, Enero-Junio, 2016. ISSN 2477-9296

https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/12100/2018laurater%C3%A1n.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

http://preescolarbrenda.blogspot.com/2009/10/que-dice-piaget-de-los-procesos-de.html?
m=1