PREESCOLAR

ORGANIZACIÓN

Nombre de la
Objetivo
prueba/técnica/dinámica/in
Descripción general
strumento que se propone
Visualizar Mentalmente la cara del niño y completarla con las partes que faltan.
Completa la cara de Daniel
Consiste en proporcionar al niño una ficha (cara) con piezas (ojos, ceja, nariz y boca), las cuales serán completadas
por el mismo, colocándola en el lugar correspondiente. (Clemente, 2014)

Ordenar cronológicamente imágenes de acuerdo con su secuencia temporal de manera correcta.

¿En qué orden ha pintado
Se repartirán 6 fichas, las cuales visualizará durante unos segundos y posteriormente se le indicará que las ordene
María la casa?
según María fue pintando. (Clemente, 2014)

Cuenta la historia de Nuria y Organizar temporalmente la historia y verbalizar los momentos que se van sucediendo en forma de cuento.
David Se proporcionarán unas fichas, las cuales se pedirá observe el niño, se explicará que deben organizarlas con forme
a fue sucediendo la historia, posteriormente el niño contará que es lo que les pasó a Nuria y David (Clemente, 2014)
 CONTROL EMOCIONAL
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
El niño representará objetos y personas que no están presentes en el momento con ayuda de objetos, asumirá
Juego de roles conductas y forma de relacionarse donde representará interacciones sociales, expresará sus emociones y ponerse en
lugar de otros, esta dinámica requiere de negociación y en ocasiones de turnos para jugar (Villanueva, Vega y Poncelis,
s.f)

Observar el control de la agresividad y el respeto de reglas. Se señala un terreno de juego y en el centro se marca una
La araña franja de unos dos metros de ancho, en donde se coloca un niño que será la araña. Los demás se colocan a un lado del
campo, a una señal dada tienen que pasar al otro lado atravesando la franja; la araña deberá atrapar a los niños que
pueda. La araña atrapará a los demás solo por los hombros, pero no por las manos (Gómez, 2014)
 PENSAMIENTO FLEXIBLE
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone

Alternar su atención para resolver problemas, y así, crear diferentes estrategias, para resolver un problema.
Propiciarle al niño o a la niña dos vasos, uno debe de tener un orificio en la parte inferior y el otro no, luego solicitarle
al niño que vierta agua dentro de cada uno y que ambos deben de quedar llenos, como el agua del vaso que tiene el
orificio se riega y nunca se llena, el docente debe de preguntarle al niño: ¿Qué debe hacer para que el agua no se
riegue?, colocar encima de la mesa varios materiales, como cinta, un vaso, pegante y papel. Luego le debe de pedirle
Vaso vacío
al niño que utilice alguno de los materiales, el debe de elegir y debe de justificar su elección, después debe de
experimentar con cada material, si no le funciona el docente no le debe de decir porque no sirvió, sino que debe de
preguntarle al niño porque cree que su elección no fue la más acertada, así se debe hacer hasta que el niño logre
solucionar el problema.
Suancha y Riaño, s.f)
 MEMORIA FUNCIONAL
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
Que el niño escuche atentamente para retener la información e identificar los objetos que aparecen en la poesía
Mi amigo el sol escuchada.
Se narrará la poesía una vez y posterior a ello, se reparte una ficha con objetos que aparecen y otros que no en la
poesía, donde tendrá que rodear los objetos que se nombran en ella. (Clemente, 2014)
 AUTOMONITOREO
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
Alternar su atención para resolver problemas, y así, crear diferentes estrategias para resolver un problema.
Con piezas de espuma, armar un laberinto con dos entradas, una estará cerrada y otra abierta, indicarle al niño que
Laberinto
cruce sin derribar ninguna pieza, ni debe montarse encima de ella, si el menor logra cruzar, se vuelve a comenzar con
la actividad, pero se debe cerrar la entrada que el niño descubrió, para que busque la otra opción; este ejercicio no se
puede repetir con la misma organización en el gimnasio para bebes (Suancha y Riaño, s.f).
 CONTROL DE IMPULSOS
Nombre de la Objetivo
prueba/técnica/dinámica/instru Descripción general
mento que se propone
Semáforo Controla sus impulsos automáticos, le permite omitir estímulos irrelevantes del entorno.
Todos los niños van a imaginarse que son un carro, cuando se encienda la luz verde ellos deben de correr,
mientras el docente les va haciendo acompañamiento verbal, como corre, anda o realiza el sonido
onomatopéyico del motor y el pito; luego debe de apagar la luz verde y encender la roja, allí el docente le debe
decir a los niños que tienen que permanecer en quietud, y generar silencio o susurrar. Después de realizar esta
actividad varias veces, en distintos días, se le quita el acompañamiento verbal, así los niños deben de regularse
de acuerdo con el cambio de luz (Suancha y Riaño, s.f)

Controla sus impulsos automáticos, le permite omitir estímulos irrelevantes del entorno. Indicarles a los niños
Moviendo el cuerpo de que cuando suene el tambor ellos deben de saltar, y cuando suene las maracas deben de acostarse, después
acuerdo al sonido indicad de hacer varias veces esta actividad, invertir la instrucción, entonces, cada vez que suene el tambor los niños
deben de acostarse y cuando suene las maracas deben de saltar (Suancha y Riaño, s.f)
PRIMARIA
 CONTROL DE IMPULSOS
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone

Controla los sentimientos y los impulsos.

Sienta a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y
charla con l@s niñ@s sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan, por qu
decimos que lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patele
queremos y por qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (po
El semáforo
no se lo compren, que quieran jugar con un juguete con el que quiera jugar otro niño…) y p
ellos en esos casos. Pedimos a un niño que responda a una situación. El resto de los alumno
con los globos en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (globo verde), s
empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso, lo
globos amarillos, que indican percaución, o si grita y patalea, en este caso, los demá
indicando «stop». Y diremos entre todos como se podría reaccionar en estos casos (Suan

Test de Marshmallow de
Walter Mischel

CONTROL EMOCIONAL
Nombre de la Objetivo
prueba/técnica/dinámica Descripción general
/instrumento que se
propone
 PENSAMIENTO FLEXIBLE
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
 MEMORIA FUNCIONAL
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
 AUTOMONITOREO
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone

Se requiere que el niño o la niña esté pendiente del desarrollo de la actividad, automonito
sus respuestas para poder concluirla con el mayor éxito posible. Se puede utilizar un cu
niña, darle una lectura corta o una serie de oraciones que se le leen o que debe de le
Algo está mal modificado algunas palabras, sustituyéndolas por otras que signifiquen lo contrario o
historia o frase. El niño o la niña debe identificar aquello que no concuerda y proponer u
Por ejemplo: “Los bomberos apagan el fuego con los fósforos”, reconoce el error y m
correcta “Los bomberos apagan el fuego con agua”. Esta actividad se puede utilizar en a
de juego social (Guillén, Vargas, Calderón, Calderón, Alfaro, Nájera y Bonilla, 2017).
 PLANEAMIENTO Y PRIORIZACIÓN
Nombre de la Objetivo Descripción general
prueba/técnica/dinámica
/instrumento que se
propone
Vamos de paseo
Planea proyectos a largo plazo, según lo que se le indica en el plan escolar, así como activ
paseo o celebración, implica la puesta en práctica del subproceso de planeamiento. Con a
niño o a la niña a planear una actividad, por ejemplo: un día de “campamento” en el patio
le pedirá que piense sobre algunos aspectos como: qué van a comer, qué Materiales: nece
de noche, quiénes lo van a acompañar, qué actividades se harán durante el campamento.
piense sobre estos puntos, posteriormente, se puede cotejar con las ideas del adulto o
ideas de cada uno de los niños y de las niñas, cuando se trate de una actividad propuesta
la integración del grupo en una misma actividad, pues, a esta edad, el trabajo en equip
Asimismo, pueden contemplarse otras actividades como: planear el cumpleaños de un c
de campo, una merienda compartida, etc.

INICIO DE TAREAS
Nombre de la Objetivo Descripción general
prueba/técnica/dinámica
/instrumento que se
propone
 ORGANIZACIÓN
Nombre de la
prueba/técnica/dinámica Objetivo
/instrumento que se Descripción general
propone
Se le propone que elabore su propio sistema de organización de su habitación o del espa
Mi sistema de organización de su pupitre, mesa de trabajo o casillero, siguiendo algunas pautas básicas
organización que las cosas deben de estar clasificadas, tener a mano aquello que suele necesitar con m
los juguetes estén separados del material escolar. (Guillén, Vargas, Calderón, Calderón, A
 CONTROL DE IMPULSOS
Nombre de la Objetivo
prueba/técnica/d
inámica/instrum
ento que se
propone
Se trata de que el niño se quede inmóvil cuando escucha la palabra “estatua”. Para complejizar
Juego de las incluir muecas o movimientos raros para intentar que el niño se ría.
estatuas El objetivo de esta técnica es que el niño aprenda a controlar sus impulsos, lo cual estimu
prefrontales del cerebro, las cuales no terminan de madurar hasta los 7 años, aproximadament
González y Estévez, 2001)

Descripción de la actividad: se divide al grupo en dos equipos iguales. El facilitador entrega a cad
indique, ambos equipos comenzarán a golpear el globo con la mano para conseguir mantene
posible. Antes de iniciar la actividad, se les proporciona unos segundos para que se pongan de a
aplicarán para ganar el juego. Gana el equipo que consiga mantener más tiempo el globo en el a
jugador golpee dos veces consecutivas el globo, ni que dos jugadores lo eleven al mismo tiempo,
Globo arriba
ocurriera, se declarará ganador al equipo contrario, se le anota un punto y comenzará una nueva
de 3 a 5 veces quedando campeón el grupo que haya sumado más puntos. Esta actividad tambié
de juego uno a uno, en donde el niño o la niña y el adulto acuerdan algunas reglas que deberán se
en el aire, como que únicamente se pueden utilizar las piernas y pies o solo tocarlo con la cabez
de los dos deja caer el globo, se comenta qué fue lo que lo hizo caer y cómo podría mejorars
Calderón, Alfaro, Nájera y Bonilla, 2017)

REFERENCIAS

https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/946/Liliana%20Casta%C3%B1eda%20%28002%2
9.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://www.helpdeskinld.com/images/downloads/Library/es/Programa%20mejora%20funciones%20ejecutivo
s%20para%20ninos%20TDAH.pdf

http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/469/1/funciones.pdf

http://www.helpdeskinld.com/images/downloads/Library/es/Programa%20mejora%20funciones
%20ejecutivos%20para%20ninos%20TDAH.pdf

file:///C:/Users/fampa/Downloads/Creciendo_juntos_Estrategias_de_autorregulacion_en_ninos_
de_preescolar._Villanueva_Vega_y_Poncelis.pdf
http://200.23.113.51/pdf/30843.pdf

https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/946/Liliana%20Casta%C3%B1eda%20
%28002%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/946/Liliana%20Casta%C3%B1eda%20
%28002%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.redalyc.org/pdf/167/16717211.pdf