¿Qué parte del cerebro se encarga del lenguaje?

El área de Broca participa

en la producción del
lenguaje.

El área de Wernicke
participa en la
comprensión de palabras.
 El niño/a permanecerá sentado y relajado durante 30 segundos
 
Instrumento: el propio cuerpo del niño/a.
 
Actividades
Educadora y niño/a sentados frente a frente.
- La Educadora coloca al niño/a en una silla y le pone las manos en la cabeza Se le refuerza
(con una caricia, poniéndole música, con un gusanito...) por permanecer sentado.
- Progresivamente se irá espaciando el refuerzo. Este procedimiento se continuará hasta que
el niño/a permanezca sentado tranquilo, con las manos en la cabeza durante 30seg., sin
ninguna ayuda verbal ó física, ni refuerzo alguno.
- Si en un principio el niño/a no es capaz de iniciar la conducta, puede ser necesario retenerlo
en la silla, sentándose el profesor/a frente a él y sujetándole las rodillas entre sus piernas.
 ADQUISICIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN VISUAL

El niño/a seguirá con la mirada un objeto en movimiento: (vertical-horizontal) por espacio

de 20 segundos y dentro de su campo visual (35-40 cm.)
 
Instrumentos: coches, aviones, pelotas, medallas, etc.
 
Actividades
- El niño/a sigue con la cabeza la trayectoria el objeto que se desplaza.
- Progresivamente lo realizará desplazando la mirada, sin mover la cabeza.
- Se considera este objetivo superado, si es capaz de realizar estos movimientos con cinco
objetos por espacio de 20 segundos

- Voy a poner imágenes y quitarlas después para ver si pusieron atención

 Discriminación Auditiva

La discriminación auditiva hace referencia a la capacidad que posee una persona para reconocer la
intensidad de los sonidos, los fonemas de una lengua y así diferenciar las palabras que se utilizan a
nivel oral
Diseño Universal de Aprendizaje
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ESTRUCTURACIÓN
(Expresión)

Desarrollar la capacidad de nombrar: personas, objetos y

acciones
 Actividad:
El niño/a con los ojos vendados irá en dirección al sonido que un
compañero ha emitido o tocado
 
Instrumentos: silbato, flauta, tambor.
 
Desarrollo:
- Se trata de que el niño/a localice la fuente sonora. Para ello se realiza
un ensayo poniendo en el centro de un corro al niño/a, y cada niño/a
toca un instrumento ante su mirada, el niño/a se dirige al lugar y lo
toca. A continuación, se le vendan los ojos y se le dan tres vueltas, y
en este momento empieza el entrenamiento: uno de los niños/as toca
la flauta y se le pide al niño/a que se dirija hacia él:
- El niño/a con los ojos vendados (o de espaldas), se dirigirá hacia el
niño/a que ha emitido un sonido, imitando la voz de un animal.
- Un niño/a con ojos vendados deberá seguir al grupo de sus
compañeros que van emitiendo onomatopeyas de animales.
ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN Y DESARROLLAN EL LENGUAJE
 LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO

 Atención.
 Observan.
 Comprenden.
 Analizan.
 Reflexionan.
 Resuelven.
 Seguimiento de indicaciones.
 Memoria.
 Comprensión.
 Sentidos y expresión.
 Prácticas sociales del lenguaje: conversan, narran, describen y explican.
 Extinción de la conducta inadecuada
 

Objetivo: Ayudar al alumno a redirigirse y a gestionar sus emociones.

Vamos a ignorar esa conducta indeseable y a tratar de redirigir al niño ofreciéndole otra

actividad. Eliminando el reforzador de la conducta inadecuada.

Es imprescindible ser constantes y consistentes en la aplicación de esta técnica. Si solo

ignoramos la conducta a veces y otras la atendemos, estaremos llevando a cabo un
refuerzo intermitente que empeorará la situación. Hay que ser firmes en ignorar siempre
la actitud negativa y premiar siempre la positiva.

Este procedimiento, aunque es realmente eficaz, requiere tiempo.

 
 El semáforo de la conducta
Objetivo: mejorar la conducta, la cooperación y la convivencia.

-Enseña a los niños a identificar la ira, para que luego puedan gestionarla de manera más
asertiva, aprendiendo los diferentes pasos del autocontrol emocional. 

-Permite a los niños identificar el tiempo de trabajo.

Se elabora un semáforo grande y se coloca en un lugar visible para los niños. Posteriormente,
explicarles a los alumnos el funcionamiento del semáforo.

• Rojo: significa detenerse, y se debe activar antes de que el niño pierda por completo el
control. /También, significa que es el tiempo cuando se está realizando la actividad.
• Amarillo: significa reflexionar, es el momento para encontrar la solución más adecuada para
el problema que provoca la ira o frustración. // Significa que está próximo a cambiar de
actividad (anticipación).
• Verde: significa avanzar y poner en práctica la solución, pero siempre de manera responsable
y sin herir a los demás. /Significa el cambio de la actividad.
Juegos para convivir:
 
En un espacio amplio todos se mueven libremente a una señal determinada, previamente
deben elegir un compañero con el que van a ejecutar actividades diversas como girar del
brazo, contarse un chiste, jugar piedra, papel o tijeras, etc.
De forma que sepa que todos tenemos cosas en común, podemos ser buenos amigos o
divertirnos con otros, con lo que no nos hemos dado la oportunidad de conocer mejor. Estas
actividades para niños con problemas de conducta en preescolar te ayudarán a mejorar su
conducta.

 
Todos dicen azul
 
Los alumnos dirán azul cuando aparezcan objetos azules y cuando aparezcan objetos de
otros colores guardaran silencio, puede ser un video o mostrarles objetos.

 
Juego del semáforo
Es preferible jugarlo en áreas abiertas, al aire libre. Se coloca un adulto en un extremo y varios niños en
el otro extremo, uno al lado del otro. Cuando el adulto diga “luz verde” los niños darán un paso adelante,
cuando diga “luz roja” se detienen. Si alguno sigue avanzando se descalifica y el que logre llegar hasta el
adulto será el ganador o el que no sea eliminado antes de tiempo.

Estatuas emocionales
Para este juego no se necesita ningún material, excepto un espacio amplio por donde los niños puedan
moverse. También y de manera optativa, se puede utilizar música que agrade a los niños. Es
recomendable utilizar música en volumen medio o bajo.
Se les pide a los pequeños que caminen por todo el espacio disponible pudiendo hacerlo de manera rápida,
lenta, en cuclillas, en 4 patas, como cangrejos, etc. Se coloca música para acompañar la actividad.
En el momento en que lo indique la docente o coordinadora, la música se detendrá y esta dirá: “1, 2, 3
contentos”. También puede decir “1, 2, 3 enojados” o “1, 2, 3 tristes”, etc. Son los niños quienes deberán
permanecer quietos (estatuas) imitando la emoción que la docente ha dicho con anterioridad. Una vez
que la música vuelva a escucharse, los niños podrán volver a moverse comenzando nuevamente el juego.
Rueda de las opciones

Este recurso es una propuesta muy eficaz de la Disciplina Positiva para trabajar las emociones en
niños/as, consiste en hacer una rueda fraccionada y, en cada porción, el niño debe dibujar o escribir
qué remedios y estrategias puede emplear cuando pierde el control de sus impulsos emocionales.
Es una manera muy efectiva para que el niño reconozca sus estados emocionales y comience a aplicar
técnicas que le sirvan para volver a reconectar con él mismo cuando ha perdido el control.

Juego de puntos
Se elabora una tabla donde se colocarán los puntos ganados por cada niño, a medida que obedezca las
órdenes impartidas. Se hace saber que tendrán premios o recompensas si tienen buen
comportamiento. Los resultados se representan con imágenes lúdicas, caritas sonrientes, tristes,
enojadas, para que sea más agradable el juego.