Atención Concentración Unidad 3 ³Aprender a pensar´ Cuando hablamos de aprender a pensar tomamos el pensar como una actividad mental

que existe potencialmente en la mayor parte de seres humanos y que puede o no ser desarrollada Una primera forma de recibir este aprendizaje debería ser a través de la educación en general que, tomada en su verdadera naturaleza, alude a la apertura y liberación de la conciencia en aquel que la recibe. Por ejemplo, si en una clase de ética en la universidad el profesor solo explica qué dijo Platón, qué dijo Aristóteles, qué Kant y, así sucesivamente, de manera meramente histórica y/o descriptiva, no podrá enseñarle a pensar a sus alumnos. No obstante, si va más allá de este tipo de exposición y comienza a contrastar las distintas propuestas académicas entre sí y a evaluarlas, habrá ya despertado la capacidad crítica del alumno. Finalmente, si además llega a requerir la realidad cotidiana y nacional, con preguntas del tipo ¿qué nos aporta hoy Platón? o ¿en qué medida nos sirve la propuesta aristotélica frente a la inmoralidad que vivimos?, el profesor le estará enseñando a pensar a sus alumnos, en la medida en que les estará enseñando a tomar una distancia y postura críticas frente a los conocimientos recibidos y a abrirse al diálogo , posibilitándoles así despertar su conciencia, ponerla en marcha y desarrollar su creatividad. Pero enseñar a pensar pasa primero por que los propios profesores sepan pensar y estén dispuestos a seguir aprendiendo. http://palestra.pucp.edu.pe/index.php?id=161&num=3

3.1 ³Atención-concentración´ La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás. Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento«) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que la atención y la concentración. Existen dos tipos de atención: Involuntaria, es decir aquella en la que no ponemos intención. Por ejemplo, un sonido fuerte, una voz conocida, una luz. Voluntaria, que requiere una elección y como tal un esfuerzo para salvar el conflicto de atracción que ejercen otros estímulos en diverso sentido. Este tipo de atención es indispensable para obtener rendimiento al estudiar.

La concentración es el mantenimiento prolongado de la atención. Para aumentar la capacidad de atención hay que trabajar sobre cinco puntos: 1.-Ejercitar la voluntad y el interés por el estudio, esto es, estar motivado hacia él. 2.-Tratar adecuadamente los asuntos personales 3.-Entusiasmarse uno mismo con lo que está haciendo 4.-Procurar mantenerse físicamente en forma y sin tensiones a la hora de estudiar. 5.-Hacer ejercicios específicos para mejorar la atención Factores que favorecen la atención-concentración Interés y voluntad a la hora de estudiar

Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no mas de 30 minutos. Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la concentración mantenida hasta ese momento. Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la concentración. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con descansos un poco más prolongados de 8±10 minutos sin que descienda tu concentración Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor estas atento a sintetizar mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de más importantes, ejercitarás la atención. http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion

3.2 ³Memoria ± retención´ La memoria es un conjunto de procesos destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados. Está en estrecha relación con el interés y la atención, así como con la adecuada operatividad del cerebro. Es imprescindible para la vida, ya que sin ella la existencia se desarrollaría en un presente vacío de significados. La memoria se sirve de los sentidos para recoger los hechos y datos que luego serán nuevamente elaborados por la mente. http://data.terra.com.pe/decideya/Profesion_Vocacion/edicion13/atencion.asp

³Técnicas de Estudio: La Memoria. Técnicas para desarrollar la memoria´ Fases De La Memorización Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases: Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender esa información. Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de recordar una información que nos interesa. Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en que se memoriza. Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados. Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos. Desarrollo de la memoria Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo siguiente: Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración. Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes. Pon en práctica el método de clasificación: se retiene mejor los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificación. Capta el significado de las ideas básicas de un tema.

con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la información en resúmenes. Para conseguirlo hay tres principios: Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura Captar lo novedoso Dar movimiento a nuestras imágenes pensadas como si fueran una película Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación mecánica. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase. respuesta comportamental fisiológica a la entrada de estímulos o bien receptividad incrementada a éstos. y La atención como efecto selectivo. intencional o voluntaria y una atención pasiva o involuntaria. . mediante ejercicios numéricos para determinar la cantidad de números que el paciente es capaz de repetir. Revisa lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. por ejemplo. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias. El estudio de la atención y la concentración del paciente se realizan durante la entrevista. esquemas.Procura pensar con imágenes. La atención es un concepto que engloba: y La alerta. Hay otra serie de formas para ver su concentración. Ambos fenómenos se encuentran íntimamente ligados y condicionados por la existencia de un estado de conciencia clara y una mínima disminución de la vigilia los dificultará. fijándose en la observación del comportamiento verbal y motor del paciente. También el nivel de inteligencia y el estado de ánimo juegan un papel fundamental en la atención y la concentración. hacia dónde mira. y La activación. respecto de la categorización de los estímulos. o bien se centra en el mismo sin querer cambiar. subsidiario del primero. Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados. subrayados) Atención y concentración La atención es la habilidad de focalizar la percepción hacia un estímulo interno o externo. Poca o mala compresión de lo estudiado. ya que la imaginación y el pensamiento están unidos. Principales causas del olvido Falta de concentración. Puede también ser de gran utilizar preguntarle cuestiones que nos den información sobre lo que piensa el paciente acerca de su concentración. La concentración es la capacidad de mantener la atención focalizada sobre un objeto o sobre la tarea que esté realizando. si habla de un tema en concreto. como una preparación o disposición psicológica para la acción. Podemos distinguir entre una atención activa. También examinando la dirección del discurso. Has pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo. Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. si centra su mirada en el médico o por el contrario mira hacia todas partes. o por el contrario pasa de un tema a otro. Estudio superficial y pasivo. Se explora el comportamiento del paciente.

Los principales son: Intensidad. 1881-1942 La concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo tiempo. Se puede decir que la concentración es una atención que implica a la vez una espera y una tensión en el individuo. Los determinantes internos son factores que provienen del propio sujeto y se relacionan con su personalidad. . Además es exclusiva. movimiento. La distracción y sus causas La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás ocupado. los factores explicativos del carácter selectivo de la atención se engloban en dos grupos. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la causa del bajo rendimiento. a. Determinantes internos Los determinantes externos son factores derivados de estímulos externos y llegan al sujeto a través de la percepción. La ausencia de reparto de atención entre dos estímulos. se centra solamente en un estímulo. gustos. y son los que comenzaremos a desarrollar antes de abordar las técnicas de estudio propiamente dichas.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/255/3223/es/ atenci%F3n-y-concentraci%F3n. se queda con los pocos que le interesan y hace caso omiso de los demás.http://www.html ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN ³La concentración es el eterno secreto de todo logro humano´ Stefan Zweig.tnrelaciones. etc. expectativas. La concentración es un requisito esencial para alcanzar buenos resultados en los estudios. Determinantes externos b. no es sino un desplazamiento que pasa de un estímulo a otro. carencias. Factores determinantes de la atención Según Pallarés Molíns. tamaño. contraste. ATENCIÓN: LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN La atención es selectiva: criba los datos. y no sólo se alcanza con la voluntad. hay distintos factores que pueden favorecerla o perjudicarla. A las causas de la distracción se les denomina distractores externos o internos. novedad y repetición.

es muy importante ayudarles a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa.htm Problemas de concentración La falta de atención puede corregirse con una serie de técnicas que estimulan el cerebro y enseñan a concentrarse Buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la concentración. postura excesivamente cómoda. a la hora de hablar de pérdida de concentración. se pueden distinguir diversos elementos que la favorecen. etc. En este campo concreto los psicopedagogos aseguran que lo ideal es que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados en una tarea durante unos minutos. Por AZUCENA GARCÍA Falta de atención ¿Cómo conseguir concentrarse en una tarea? Y lo que es peor.tecnicas-de-estudio.a.org/tecnicas/tecnicas10. temperatura inadecuada. Distractores externos Los principales son los siguientes: o Los ruidos o Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente iluminación. así como que padres y profesores les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de concentración. "la clave está en evitar las circunstancias que someten a la persona a interferencias" ya que. . para que al llegar a la universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas. o La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de dedicación al estudio o La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial o La excesiva dificultad de la materia o La excesiva facilidad de la tarea o La monotonía de lo que estás estudiando o La competencia de otros objetivos externos b. "El potencial. la calidad y el equilibrio bioenergético personal son factores determinantes del nivel de concentración que puede alcanzar una persona. ¿cómo mantener el mismo grado de atención durante varias horas? Según explica José Antonio Benavent Oltra. Distractores internos o Los problemas y conflictos personales y familiares o El nivel de ansiedad o La falta de interés o la falta de motivación o Los asuntos todavía por resolver o La acumulación de tareas o La fatiga física o psíquica o La debilidad de la voluntad http://www. Para ello. presidente de la Asociación Valenciana de Orientación y Psicopedagogía (AVOP). La falta de atención en los estudios o en el trabajo desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con un aprendizaje adecuado.

pero no de concentración. mantiene que "una deficiente historia de aprendizaje. del Gabinete de Psicología Psike. subraya. Sin embargo. en todo caso. pero en su problema. es decir. Esto significa que la concentración puede entrenarse y que. ayuda a centrar la atención en la edad adulta. estar concentrados en ella y desarrollarla adecuadamente". advierte Benavent Oltra. que ocupa toda o la mayor parte de la atención. "En la medida en que estemos menos motivados. en la que durante mucho tiempo una persona no ha estado acostumbrada a un proceso de concentración en educación primaria. fundador de la Asociación Andaluza de Psicología Educativa y Psicopedagogía y profesor de Psicología de la Educación de la Universidad de Almería. tanto si son psíquicas como físicas. lo que ocurre es que la persona se concentra. nuestro grado de concentración será menor". por lo que desciende nuestro nivel de concentración mental en las actividades que estamos realizando. "Cuando estamos preocupados. hace imposible que logre estar concentrada en secundaria o en la universidad". desde la infancia. Según Nieves Pérez. quien explica que. Cuando la persona tiene un problema. más dispersión bioenergética y menor capacidad de concentración".ph p Aprender desde pequeños Adquirir una disciplina de concentración lo antes posible.consumer. la calidad y el equilibrio bioenergético personal son factores determinantes del nivel de concentración que puede alcanzar una persona" Cuando tenemos un problema. Esto es lo que ocurre cuando la tarea que se desempeña no es del gusto de quien la realiza o bien es monótona y repetitiva. se puede alcanzar un cierto nivel de atención. constata Gutiérrez Crespo. quien asegura que cuando una tarea "no da juego a la creatividad de la persona. a más problemas."El potencial. Jesús de la Fuente. Ernesto Gutiérrez Crespo. Por tanto. por lo tanto.si un niño pequeño no trabaja progresivamente los procesos . http://www. se puede aprender a conseguirla en cualquier circunstancia. lo que parece más difícil es centrar toda nuestra energía en una determinada actividad. el organismo destina automáticamente parte de nuestra bioenergía a su resolución. estar conscientes de lo que estamos haciendo. prosigue.es/web/es/educacion/extraescolar/2006/06/09/152802. Las circunstancias personales influyen de manera importante en la falta de concentración. Precisamente. el grado de concentración también baja". podemos conseguir un estado de atención o de vigilia. por lo que reconoce que "para poder centrarse en una actividad se necesita un nivel de activación y cierta motivación". a que pueda aportar sus propios elementos personales. "Ésta es una variable tremendamente importante y decisiva. resulta difícil mantener la atención en los estudios o en el trabajo y la tendencia es pasar la mayor parte del tiempo "dándole vueltas a ese problema". Así lo confirma el presidente de la Asociación de Psicopedagogía de Euskadi. la falta de motivación es otro factor que influye negativamente a la hora de conseguir un grado de concentración adecuado.

"Si estos conocen la manera de estar concentrados y no saben ejecutar ese control. estén estudiando". para añadir que. no se trabajan estas técnicas porque se considera que la memorización es una tarea obsoleta o superada cuando. hay que contar con un ambiente adecuado que permita la concentración. "en caso contrario. sino que se aprenden". "lo deseable sería que ya en Primaria los niños estuvieran media hora o una hora concentrados mientras hacen un dibujo. aunque desvela otras tácticas para aprovechar las horas de estudio: "En la medida en que se intente estudiar un texto. "una parada que se irá ampliando a medida que pasen las horas. A su juicio. Gutiérrez Crespo defiende también la importancia de evitar el cansancio físico y mental. "Lo deseable sería que ya en Primaria los niños estuvieran media hora o una hora concentrados" Técnicas de concentración A la hora de aprender a concentrarse. porque de esta manera en Secundaria estarán acostumbrados a trabajar dos o tres horas y en la universidad serán capaces de estudiar varias horas cada día". Además. . Es tremendamente importante el entrenamiento previo". incluida la concentración". reflexiona. sino que además lo subraya. Si una persona no sabe memorizar adecuadamente es muy difícil que sepa estudiar cualquier tipo de aprendizaje. Se considera que el cerebro es como un músculo que debe entrenarse para conseguir un buen control mental y centrarse en la tarea. En este sentido. por ejemplo. los niños deben acostumbrarse a estar cada día concentrados unos minutos. las técnicas de relajación y de educación de la mente ayudan a obtener buenos resultados. casi hay una ausencia total del proceso de memorización. cuando en la etapa infantil los niños aprenden a concentrarse y redirigir los pensamientos hacia la tarea que realizan. Desde que comienzan el colegio. aprovechan mejor el tiempo. para Jesús de la Fuente. difícilmente conseguirá un alto grado de concentración cuando sea adulto. En concreto.atencionales. por lo que insiste en la importancia de enseñar a los niños las técnicas de atención y lamenta la tendencia de muchos padres a pensar que "por el hecho de que sus hijos estén delante del libro. una redacción o leen. "En la escuela. aunque también se debe tener en cuenta la necesidad de hacer descansos para que éste no se agote. sin que llegue a exceder en ningún caso los 30 minutos". asegura De la Fuente. en realidad. se asimilará mejor si la persona no se limita a leerlo. como una mesa de escritorio ordenada o una habitación en silencio donde reflexionar. Este tipo de estrategias funcionan". hace esquemas o intenta verbalizar lo que va aprendiendo. cuando se pongan delante del libro no podrán sacar provecho de ello". la atención y la concentración "no son un proceso psicológico que surge solo. es un proceso tremendamente importante para aprender. mejoran la motivación e incrementan el rendimiento". y trabajar diversas técnicas como la memorización. Nieves Pérez recuerda que "a medida que pasa el tiempo el rendimiento disminuye" e insiste en la necesidad de realizar un pequeño descanso cada 50 minutos. Por su parte.

Entonces. se encuentre desmotivado en el momento de hacer los deberes. Intentar visualizar cómo entra el aire en los pulmones y cómo estos se vacían. apunta el profesor. quien considera que. probablemente. como jugar o ver la televisión. También es importante recordar que la concentración en el trabajo es mayor cuanto mayor es la implicación de la persona en la toma de decisiones. es importante hacer una distribución correcta del tiempo. al retomar la actividad. cuando llega a . unos sencillos ejercicios de respiración pueden ayudar a recuperarla Para Jesús de la Fuente. se admite una planificación de las tareas de manera que las más monótonas o complicadas se realicen en ese horario. sino que tiene que ser al revés". Este pequeño ejercicio. en la familia tiene que haber un horario para la concentración. según De la Fuente. A partir de ahí. Asimismo. generalmente al inicio de la jornada. las más sencillas. afirma que deben tener la función de estimular la concentración y premiar el esfuerzo para que los niños consoliden unos hábitos de trabajo. "Es muy difícil ponerse a las nueve de la noche a repasar una lección o a hacer una lectura. considera que el hecho de que el niño esté sobrecargado de actividades extraescolares conlleva que su cansancio aumente y que. al igual que en el trabajo. que tengan cerca una persona que les motive y les enseñe la importancia de aprender a concentrarse. además de oxigenarnos. unos sencillos ejercicios de respiración pueden ayudar a recuperarla en la medida en que permiten evadirse por unos minutos de las tareas y hacer una pequeña pausa. tener en cuenta que existen determinadas horas. en las que la concentración es mucho mayor. porque después de todo el día estamos muy cansados y el cerebro ya no funciona igual".En el marco laboral.es hacer un descanso cuando detectamos que nuestro nivel de concentración baja. esos modelos tienen que estar tanto en la escuela como en la propia familia puesto que. se haga con más entusiasmo y más ganas". a su entender. por último. es decir. es importante que en el caso de los más pequeños. Cuando la concentración se pierde debido al cansancio. nos ayuda a hacer una respiración mucho más lenta. es decir. Por último. permite que la mente descanse y supone que. si luego no se le enseña cómo hacerlo o. debemos centrar la mente en la respiración. el alumno debe distribuir sus tareas y hacer primero aquellas que requieren mas atención y. es muy importante que los padres aprendan que cuando el niño está en casa tiene que tener un momento para hacer la tarea y que ese momento tiene que llegar antes del momento en que se otorguen los premios. En este sentido. "Cuando la concentración se pierde debido al cansancio. Por tanto. cuenten con modelos en los que fijarse y a los que imitar. "Un ejercicio que ayuda -explica Gutiérrez Crespo. no puede hacer las tareas que le gustan. otro punto importante a la hora de aprender a concentrarse es contar con las condiciones adecuadas y una planificación horaria: "Claramente. toma conciencia de la trascendencia de sus decisiones y les presta más atención. antes del trabajo. En cuanto a los premios. puesto que se siente valorado en la empresa. "no es suficiente que en la escuela se diga al niño que memorice una poesía para el día siguiente.

al niño (a) se le debe facilitar y proporcionar: ‡ Suficientes horas de sueño y poder estar despierto para poner atención cuando sea necesario. pero con algunas acciones específicas. fútbol. Cuando se dictamine una consecuencia se debe ser directo y evitar la cantaleta. claras y justas. artes marciales. como quitarle puntos o estrellas. ‡ Ensayos de teatro y juegos creativos para conseguir la atención y el interés. concéntrese. pérdida de privilegios o imposición de multas. ‡ Reconocimiento por lo que se hace bien: usar sellos. fuerte. No se debe atacar diciendo que es malo (a) o criticando el carácter. basquetbol. En la casa. jockey. Se deben evitar deportes de choque como boxeo. ‡ Tono de la voz variable según el caso: suave. ‡ Sanciones que sean efectivas. estrellas. Se debe tratar de dar órdenes más fuertes. ‡ Reglas razonables. . sin gritos. comprensión y tolerancia. etcétera. concluye. seguidas por unos pocos segundos de silencio antes de proceder con un tono normal de voz para dar las instrucciones. Es mejor usar refuerzos frecuentes y no trabajar con metas a largo plazo. por ejemplo). murmullo. ‡ La práctica de deportes que requieran control postural. lotería. REVISTA COLOMBIANA DE PEDIATRÍA ¿Cómo lograr que los niños se concentren o pongan atención en la casa o en la escuela? Hay que hacer todo lo posible porque los niños con dificultades de atención sean mirados en la casa y en la escuela del mismo modo que los niños que no tengan estas dificultades. ‡ Juegos que le ayuden a mantener su atención y a tener agilidad mental como los de preguntas. "Del mismo modo que es muy difícil que un niño tenga interés hacia la lectura si ve que en su familia nadie lee. stop. paciencia. tales como: ignorar. así como establecer premios y sanciones que sean lo más simples posibles y fáciles de seguir. béisbol. ‡ Trato con dignidad.casa. resulta complicado que el niño se concentre si no ve que los demás lo hacen". por un período corto y amonestación verbal. aislamiento. control de impulsos. puntos que pueda acumular para ganar un premio o privilegio. precisión y relaciones interpersonales (tenis. sótbol. para comportamientos cuyo fin es llamar la atención. de atención. los padres tampoco le explican la estrategia de memorización". entre otros. Cuando se sancione. hay que tener cuidado de centrarse en el comportamiento inapropiado. respeto.

‡ Con claridad. lo que se quiere que se haga. ‡ Lugares que no sean excesivamente estimulantes o donde sea muy difícil la supervisión. no importa cuanta tentación se tenga. ‡ Ayuda para empezar la tarea. repasando los pasos y asegurándose de que se entienda. En la escuela. Cunado se le hable o se le den instrucciones se debe mirar directamente a la cara. subiéndose al bus. Se puede usar un cronómetro para retar a permanecer haciendo la tarea hasta que suene. evitando coger a los estudiantes fuera de vigilancia. . ‡ Supervisión de que las tareas estén terminadas y listas para llevar al colegio. ‡ Lugares adecuados y cómodos para estudiar en la casa. Se deben sacar de situaciones en las cuales se esté comportando mal o esté dando muestras de pérdida del control. ‡ La enseñanza de estrategias que ayuden a resolver conflictos. así como utilizar señales para la transición (ejemplo: una guitarra. particularmente entre aquellas que suponen mucho tiempo de trabajo sentado o un nivel de concentración muy alto. Se debe comunicar claramente cuándo comienzan y terminan las actividades. Puede que sea necesario acercársele y tocarlo. pero sin hacerla jamás por él o ella. de tal modo que poco a poco se consiga más y más independencia hasta que la pueda hacer por sí mismo(a). ‡ Un horario de actividades y rutinas a la vista del alumno(a). una luz. manejar la frustración y pensar antes de actuar. o sea. ‡ Actividades de relajación y ejercicios breves entre las actividades. Los más pequeños deben tener un horario con dibujos que muestre la secuencia de las actividades diarias. el cual es muy importante. una campanita) y disponer de un poco de tiempo para organizar y limpiar.‡ Contacto visual. con todos sus implementos de estudio. al niño (a) se le debe facilitar y proporcionar: ‡ Cambios en las rutinas por medio de la discusión. en el almuerzo. los alumnos (as) con frecuencia pueden funcionar bien entre la estructura del salón de clase pero tienen mayores problemas durante el recreo. ‡ Apoyo en el trabajo para el logro de una tarea específica. Por eso en la escuela. cuando pasan de un período a otro.

‡ Transformación de las tareas que no le gusten en algo placentero. anímelo(a) a seguir adelante. ‡ Refuerzo positivo (premios.htm . levantar las manos. ‡ Un modelo de entusiasmo para la lección que se va a presentar. dibujos. en forma natural. Si quiere su interés y atención. especulativa. Trátelo como niño(a).‡ Enseñanza y práctica de procedimientos como: entrar y salir del salón. no como el adulto que usted quisiera que fuera. todos listos". recreo. cuando interactúe con un niño con dificultades de atención recuerde que usted alguna vez también fue niño(a) y que tuvo que afrontar lo mismo que él vive hoy. etcétera). verá todo lo que logrará. llevar la silla.. No se desanime. la cual se debe hacer con ritmo y con diferentes medios visuales (videos. contar una historia o leer un poema que genere discusión. privilegios) a aquellos estudiantes que tengan todo organizado. muy pronto usted notará los cambios. ‡ Instrucciones cortas.encolombia. mostrar una lámina. de deben voltear sillas para que todos miren. haciendo de ellas un juego cuando sea posible. Se debe tener siempre contacto visual ya que los estudiantes necesitan enfocar la atención en la cara del maestro(a). Las tareas no deben ser una sanción o una consecuencia de un mal comportamiento en la escuela. estar en la fila. http://www. llegada y salida del colegio. etcétera. tomar agua.com/medicina/pediatria/pedi36101-lacrianza1. déle tiempo para que su organismo se desarrolle y alcance. señalando con claridad: "todo el mundo. certificados. cerrar la boca hasta que todos estén en silencio. de tal modo que si es necesario. para que ingresen en forma tranquila y ordenada a su salón de clase. ‡ Señales visuales. búsquelo con amor y paciencia. ‡ La posibilidad de evitar los sonidos que interfieran en el ambiente del salón o del lugar. cambiar de puesto o lugar. directas y precisas.. En resumen. ‡ Que estén al frente de la clase y cerca del maestro (a) aquellos que necesiten instrucción directa. ‡ Tareas que sean un tiempo para repasar y practicar lo aprendido en clase y no un trabajo para mantener ocupados a los alumnos. mover los pupitres. ‡ Cantidad razonable de trabajo. llegada después de educación física. Esta transformación puede ser: hacer una pregunta interesante.. como linternas. el estado de madurez necesario. Déle tiempo de crecer. de tal modo que las informaciones sean claras. ‡ Supervisión mayor durante los períodos de transición: almuerzo. gestos.

es muy importante ayudarles a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa. Rief S. Así lo confirma el presidente de la Asociación de Psicopedagogía de Euskadi. prácticas. En: Memorias del Simposio Internacional de Déficit de Atención. 1996. Así pues. Pineda d. 1998. que ocupa toda o la mayor parte de la atención. "la clave está en evitar las circunstancias que someten a la persona a interferencias" ya que. estrategias e intervenciones. 2. Déficit de atención. ¿cómo mantener el mismo grado de atención durante varias horas? Según explica José Antonio Benavent Oltra. se puede alcanzar un cierto nivel de atención. en todo caso.Bibliografía 1. por lo que reconoce que "para poder centrarse en una actividad se necesita un nivel de activación y cierta motivación". lo que ocurre es que la persona se concentra. Las circunstancias personales influyen de manera importante en la falta de concentración. Encuentro Déficit de atención/hiperactividad. pero en su problema. a la hora de hablar de pérdida de concentración. En este campo concreto. los psicopedagogos aseguran que lo ideal es que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados en una tarea durante unos minutos. 3.1998. Problemas de concentración en los niños cómo ayudarlos La falta de atención en los niños puede corregirse con una serie de técnicas que estimulan el cerebro y enseñan a concentrarse. Esto es lo que ocurre cuando la tarea que se desempeña no es del gusto de quien la realiza o bien es monótona y . Medellín. para que al llegar a la universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas. Para ello. Medellín. resulta difícil mantener la atención en los estudios o en el trabajo y la tendencia es pasar la mayor parte del tiempo "dándole vueltas a ese problema". del Gabinete de Psicología Psike. la falta de motivación es otro factor que influye negativamente a la hora de conseguir un grado de concentración adecuado. Ernesto Gutiérrez Crespo. quien explica que. Factores críticos para el éxito escolar de niños y adolescentes con problemas de atención e hiperactividad: técnicas. presidente de la Asociación Valenciana de Orientación y Psicopedagogía (AVOP). En: Memorias de Grupo de apoyo para niños y adultos con déficit de atención-hiperactividad. La falta de atención en los estudios o en el trabajo desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con un aprendizaje adecuado. así como que padres y profesores les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de concentración. Según Nieves Pérez. buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la concentración. pero no de concentración. Precisamente. se pueden distinguir diversos elementos que la favorecen. Fundación Pro-Américas. Cuando la persona tiene un problema. Falta de atención ¿Cómo conseguir concentrarse en una tarea? Y lo que es peor. Medellín.

la concentración es imprescindible para el aprendizaje. A continuación.ve/index. 8. Cambiar de materia o asignatura de estudio cada cierto tiempo. Prescindir de todo aquello que pueda distraer la atención del niño: problemas personales. por tanto. una de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento. etc. si el niño tiene claro su objetivo en el estudio. Por ello. durante el tiempo que sea necesario.php?option=com_content&view=article&catid=58& Itemid=81&id=4065 La atención: base del aprendizaje A través de la atención. Crear rutinas y hábitos de estudio. en la medida en que se esté menos motivado. Conviene empezar a estudiar todos los días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Es muy importante que el niño tenga claras las metas a alcanzar. Centrar la mente. Trazar metas y objetivos. ruidos. Con la concentración.repetitiva. 3. más de su parte pondrá para conseguirlo.pac. al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más facilidad a esa hora. Es necesario establecer un tiempo para realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en el tiempo previsto. Si una persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora. falta de objetivos. Intercalar descansos. Conviene realizar las tareas más difíciles cuando el niño esté más descansado. Cuando queremos algo de verdad y con fuerza. Por tanto. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo. mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés. El proceso de atención sigue una curva que suele decaer con el tiempo. puede pasar a hacer la actividad programada. 4. de familia. . 7. Marcar tiempos. Para estar a pleno rendimiento. Los cambios ayudan a iniciar el proceso de atención y así el niño podrá mantener la concentración por más tiempo. es conveniente intercalar descansos para recuperar la concentración. Diversificar las tareas. Consejos para favorecer la atención y concentración 1. http://www. Organizar tareas. que puede consistir en dedicar unos minutos (no más de cinco) a tachar algunas letras (elegir alguna) de una hoja de periódico.com. 5. Por ello. el grado de concentración será menor. movilizamos muchos de nuestros recursos para tratar de alcanzarlo. la concentración requiere un calentamiento previo. 6. nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. 2. Evitar distracciones.

o a nuestras propias exigencias». cefalea o crisis epilepticas. incapacidad para el lenguaje y el habla. aunque posteriormente los ampliaremos. · Sus trabajos suelen ser poco limpios y desordenados. Resumir mentalmente lo que se ha escuchado durante una explicación y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una buena técnica para ejercitar la atención. Se ha encontrado en los diferentes estudios realizados que el TDAH tiene predisposición familiar. resistencia generalizada a hormona tiroidea o hipertiroidismo. depresión ). · Pierden la concentración en tareas rutinarias. es decir. FALTA DE ATENCIÓN Causas Podemos definir como los fallos en los mecanismos de funcionamiento de la atención que producen una falta de adaptación a las exigencias del ambiente. incluso es muy probable que como también sucede en otras enfermedades. trastorno obsesivo o sobreansiedad) . o los que afectan la atención como trastornos de ansiedad (ansiedad de separación. nos referimos a la amplitud atencional. En algunos estudios comunitarios se ha podido mostrar que hay sobrediagnóstico y por lo tanto sobretratamiento. trastorno desafiante por oposición. trastorno de Tourette´s. · Cambian de una actividad a otra sin terminar ninguna de ellas. es decir. la cantidad de información que el niño puede procesar al mismo tiempo y a la intesidad atencional. Tal podría ser el caso de los trastornos de conducta. se ha hallado alteración de la percepción visomotora. · Pierden el material y olvidan las cosas. respondiendo a sus demandas Diagnóstico · Son menos capaces de mantener el mismo grado de compromiso en las tareas que otros niños. · No pueden prestar suficiente atención a los detalles. la inatención o la hiperactividad solo sean síntomas de otros diagnósticos psiquiátricos o neurológicos y no la enfermedad en sí. signos y síntomas neurológicos focales.9. pero no debe perderse de vista que muchos pacientes tienen problemas psiquiátricos agregados que pudieran dificultar el llegar a una conclusión. de personalidad ( manía. Sintetizar y resumir. pudiera . a la capacidad para mantenerse sobre la tarea. Como en muchas entidades clínicas. trastorno de aprendizaje. La definición es algo tautológica si no aclaramos a qué mecanismos de funcionamiento nos referimos. abuso de sustancias. lo cual está en relación directa con problemas de aprendizaje y en todas las tareas que requieran percepción visomotora Cuando existen de manera agregada a trastorno de atención o de aprendizaje. Básicamente. sobre todo cuando aparece con un trastorno de conducta con expresión variable como la depresión mayor Como síntomas agregados al TDAH principalmente en el tipo combinado. esquizofrenia o psicosis. de primera intención el diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención parece no tener problema.

con la ventaja de poner en contacto a expertos con padres. y en otros más. fundado en 1987 como respuesta a la frustación y sensación de aislamiento experimentado por los padres de niños con TDAH. Desde luego la presentación de material educativo a los pacientes. psicologos.. es el educativo. asumiendo la función de coordinador del equipo. como el de las enfermedades crónico .sospecharse incluso de neoplasias del lóbulo temporal. intercambiar experiencias entre padres. a los padres es conveniente hacerles saber que el TDAH es de origen cerebral. maestros. combinando técnicas de manejo de conductas domiciliarias y escolares. licenciados en educación especial. padres y maestros es esencial. como auxiliar importante de diagnóstico el EEG En fin. ya que como se ha comentado coexisten frecuentemente con trastornos de aprendizaje que requieren de técnicas especiales que pueden ir desde otorgar un sitio preferencial dentro del salón de clases hasta modificación sustancial de los programas de aprendizaje escolar. sin una causa clara. promover investigaciones. probablemente de mayor impacto en los padres y en la calidad de vida de los niños. A partir de la discusión sobre la clasificación de los pacientes. con reforzamiento positivo a través de los padres y maestros en la escuela. se puede decir que el diagnóstico se basa en primer termino en los criterios de la Asociación Psiquiátrica Americana de 1994. a manera de síntesis. seguimiento . intervienen de manera coordinada como un equipo los padres. lo que ha conducido actualmente a una mejor evaluación y manejo de estos niños TRATAMIENTO Es indispensable dejar asentado que el manejo del niño con TDAH es multidisciplinario. etc. sin perder de vista que la gran mayoría de niños pueden ser manejados en una escuela regular La intervención del médico neuropediatra de manera directa es. minimizando interacciones que lesionen la auto-estima de los niños Otro aspecto básico en el manejo de los niños con TDAH. especialistas en salud mental. sitio educacional y farmacoterapia. En Estados Unidos se ha establecido un organismo nacional que cuenta en la actualidad con 32. sin perder de vista que una gran parte de los niños con TDAH cursan con signos y síntomas que pudieran corresponder a otro tipo de trastornos psiquiátricos. médicos psiquiatras y hasta neuropediatras. autismo o esquizofrenia. En México es una tarea aún pendiente en este problema. colaborar en el establecimiento. elaborar material de lectura para no médicos. retraso mental.degenerativas En cuanto a las técnicas para modificar la conducta. además de coadyuvar o en muchas ocasiones integrar el diagnóstico. teniendo en cuenta los antecedentes familiares otorgados por los padres o escolares otorgados por los maestros. teniendo necesidad de descartar por ejemplo. se ha profundizado en el diagnóstico y tratamiento. dentro de las más importantes se encuentran el registro diario de las acciones. 000 miembros con mas de 500 capítulos estatales. que es un problema crónico pero que con tratamiento apropiado los síntomas pueden controlarse. teniendo un gran valor en estos casos. desde luego la exploración neurológica para descartar alteraciones orgánicas como las visuales o auditivas.

El pindolol un beta bloqueador que ha probado ser útil en disminuir la hiperactividad. enfermedad cardiovascular sintomática (anfetaminas) . de tal manera que se hace participar a los propios padres en la vigilancia del efecto y además permite al médico observar más directamente el resultado inmediato. metanfetamina ( Desoxyn ) y pemolina ( Cylert) . ansiedad. Además inhiben el metabolismo de anticoagulantes warfarínicos. hipertiroidismo. que aún no están disponibles completamente para su uso clínico. tensión o agitación. el único con disponibilidad en el mercado nacional es el metilfenidato ( Ritalin) Desde luego. los estudios realizados hasta el momento. antiepilépticos y antidepresivos tricíclicos y pueden disminuir los efectos hipotensores de la guanetidina Existen otros fármacos como el Bupropion. cuando son leves pudiera intentarse modificación de la conducta en casa o escuela. vértigo) sin tener mayor utilidad de que metilfenidato. aunque se continúa investigando el uso de otros. son alentadores pero no son suficientes para recomendar su administración. Sin olvidar que interactúan con agentes presores. el uso de combinaciones terapéuticas al parecer no se ha resuelto absolutamente. psicosis y en el embarazo. una estrategia que da resultado contra la resistencia por la influencia externa. alteración de la función hepática ( pemolina). En niños epilépticos con TDAH el uso combinado de metifenidato con drogas antiepilépticas no genera ningún problema 57-60. por ejemplo la farmacoterapia cuando el TDAH coexiste con otros trastornos.y evaluación del manejo farmacológico. somnolencia. crisis epilépticas. pero cuando existe riesgo físico o psicológico por la sintomatología. se hace necesario iniciar medicamentos. metilfenidato ( Ritalin) . de los padres. y que no deben administrarse antes de 2 semanas de haber usado inhibidores de la MAO. Quedan pendientes muchas situaciones a resolver en el manejo. dextroanfetamina ( Dexedrina). haciendo explícitos los efectos indeseables posibles o probables. que se incrementarán progresivamente cada semana. siendo las más importantes: reacciones alérgicas previas. depresión severa. historia familiar o personal de síndrome de Tourette´s. Y se utilizan con precaución en Hipertensión leve. tics ( metilfenidato). glaucoma ( metilfenidato y anfetaminas ). marcada ansiedad. como todos los fármacos tienen sus contraindicaciones. arterioesclerosis avanzada. hasta ajustar la dosis necesaria El arsenal farmacológico validado hasta la actualidad. a la medicación. Con fenfluramine se han encontrado muchos efectos indeseables neurotóxicos ( anorexia. madres lactando. con menor efecto que el Metilfenidato. Sin olvidar que en casos complicados o complejos se requiere del apoyo psiquiátrico La decisión para iniciar tratamiento farmacológico se fundamenta en la severidad de los síntomas. incluyendo el tratamiento psicosocial . antecedentes de abuso de drogas ( anfetaminas ). requieren de más ensayos clínicos controlados. es iniciar con dosis bajas. hipertensión arterial moderada o severa. se reduce a cuatro fármacos estimulantes del Sistema Nervioso Central. siempre en común acuerdo con los padres.

El d ficit de la atenci n tanto en ni os como en adultos. Por aquel entonces.psicopedagogia. territorio del organismo humano que posee vastas extensiones inexploradas. que adem s de tener una ntima conexi n con lo afectivo (rabia. con gran impredicibilidad en sus actos. Es m s frecuente en varones y afectar a seg n algunos estudios entre el 5 al 15% de la poblaci n escolar. Los ni os que lo padecen muestran problemas tanto en su casa como en la sala de clases. los cuales ejercen una funci n integradora muy relacionada con la atenci n. hace m s notorios los d ficits maduracionales de los ni os. en otras etapas de la vida. Sin embargo el consenso general es que no existe tal situación http://www. Y recientemente se le conoce como Trastorno por D ficit de la Atenci n con Hiperactividad. s ndrome hiperkin tico de la infancia. es el trastorno que se ha diagnosticado con m s frecuencia en los ltimos 30 a os. etc. buscaba "algo que impidiera esa continua divagaci n de los pensamientos. Las ltimas d cadas se han caracterizado por la introducci n de t cnicas computarizadas con la finalidad de explorar el cerebro. Es un dolor de cabeza tanto para los padres como para los profesores. agresi n. siendo su principal funci n la de activar o inhibir la alerta y la atenci n global. Hay evidencias de que podr a tratarse de una alteraci n de los l bulos frontales del cerebro. al no considerar los . disfunci n cerebral m nima.Se tiene un temor tradicional a que los niños bajo tratamiento con estimulantes del SNC . Con frecuencia los padres describen retrospectivamente a sus hijos cuando eran peque os como muy activos. Se han postulado una serie de mecanismos que podr an originarlo.com/articulos/?articulo=427 EL D FICIT DE LA ATENCI N. sin conclusiones satisfactorias. placer. Investigaciones sobre fisiolog a del cerebro realizadas con equipos modernos han promovido la emergencia de nuevas teor as sobre el d ficit de la atenci n. John Locke conociendo las necesidades de los ni os afectados. etc. no completan sus tareas. Sin embargo ya se conoc a en el siglo XVII. emocionales y de la atenci n" loa que de alg n modo comparten sistemas neurofisiol gicos comunes. no pueden jugar solos. Es uno de los trastornos que m s ha cambiado de nombre en el presente siglo. Inicialmente fue denominado defecto del control moral y posteriormente secuela org nica. Tambi n estar a relacionada la Sustancia Reticular que se ubica en el tronco cerebral. De all la ntima uni n existente entre los "mecanismos de memoria. muy en especial las dificultades de atenci n y concentraci n. Hallazgos de los ltimas a os muestran una ntima relaci n entre la Sustancia Reticular y el Sistema L mbico llamado tambi n cerebro emocional. distra dos. Actualmente el sistema educacional m s exigente y competitivo. Lesiones en ste sistema producen trastornos de memoria severos en lo que se refiere a la incapacidad de retener recuerdos recientes. incluso hay estudios con algunos resultados en ese sentido 62. puedan desarrollar adicciones.) tambi n est ligado a mecanismos de la memoria. da o cerebral m nimo.

Son desorganizados. trastornos depresivos. se exponen al peligro (trepan rboles. Debido a su comportamiento. profesores y compa eros por lo que con frecuencia en esta etapa reci n solicitan ayuda profesional. golpean a otros ni os sin ser provocados. Cl sicamente se pensaba que estos s ntomas se superaban con la edad. trastornos de conducta. baja autoestima como resultado de la falta de experiencias placenteras. manos y piernas. desorden oposicionista desafiante. de residencia. de muestras de cari o y de xito. tienen dificultad en la resoluci n de problemas. subjetivamente presentan sentimientos cr nicos de fracaso por lo que tienen temor a enfrentarse a nuevas situaciones o aceptar cambios. No miden las consecuencias de sus actos. corren en vez de caminar. etc. estos ni os tienen pocas amistades y su impopularidad los lleva al aislamiento social. drogas. persisten con hiperactividad. con errores frecuentes y poco prolijas. irritabilidad. tareas escolares mal hechas e incompletas. muros). son frecuentes los trastornos del sue o. les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) no resiste n la distracci n. no pueden mantenerse tranquilos ni saben esperar. nerviosismo. los juguetes no les duran porque los rompen con gran frecuencia. peleas o discusiones frecuentes con jefes y compa eros y en el mbito cognitivo presentan un estilo de vida desorganizado y dificultad en la resoluci n de problemas. cambian de posici n constantemente en la silla). Muchos de los adultos que se "curaron". no se concentran (son los eternos so adores o los que siempre "paran en la luna") aunque pueden pasar muchas horas en el nintendo o la computadora. Esta actividad sin objetivo claro perturba a padres. La hiperactividad se manifiesta en todas las situaciones (estructuradas o libres como en el recreo) e incluso al dormir. buscan trabajos que requieran gran actividad f sica y muestran dificultades en tareas que necesiten tranquilidad y concentraci n (como leer un libro). sin objetivo con una conducta altamente perturbadora. Si bien la mayor parte de los ni os peque os "normales" tienen un alto nivel de actividad. lo que caracteriza a estos ni os es la asociaci n de una actividad excesiva. Un 35 a 40% de estos ni os ya adultos. En el mbito social se caracterizan por cambios bruscos de trabajo. problemas sociales. llanto continuo. todo lo cual va ha provocar una mala relaci n con sus padres y hermanos (se ha descrito una asociaci n entre tales manifestaciones conductuales y un mayor riesgo de maltrato infantil). Adicionalmente se observa bajo rendimiento escolar que es consecuencia de la sintomatolog a expuesta. etc. son catalogados como "inmaduros" para su edad y estos adolescentes frente a un mundo que no los entiende. pueden responder con abuso del alcohol. tienen falta de motivaci n pues no intentan superar sus dificultades. . y otros trastornos asociados como dificultades espec ficas del aprendizaje.riesgos se exponen al peligro (alrededor de uno de cada tres accidentes se producen en ni os hiperactivos). toman las pertenencias de sus compa eros sin pedir permiso. sin embargo los estudios efectuados a largo plazo demuestran todo lo contrario. de alimentaci n. manifiestan su inquietud con movimientos de m sculos peque os y grandes (mueven dedos. En la etapa escolar por su poca capacidad de reflexi n responden antes que se les termine de preguntar. En la adolescencia si bien hay una disminuci n de la actividad motora gruesa.

Son los t picos "Ni os Problema". crear en la familia un equipo capaz de definir los l mites y aplicar correctamente la disciplina. crear un ambiente de estudio sin elementos distractivos. mes a mes. apoyar a la familia para que sta se sienta competente en el autocontrol y control del hijo (a). los "Cerebritos Nerviosos" o los tambi n llamados "Desdichados Ni os Divagantes". b. desean que se les proporcionen un medicamento que les soluciones el problema del cual ellos probablemente tengan alguna culpa. La familia: Hacerles comprender el cuadro cl nico del ni o y borrar las culpas y emociones negativas en relaci n al "rol de padres". mucha flexibilidad en cuanto a la fijaci n de l mites.Uno de los grandes problemas a loa que se enfrenta el especialista cuando trata estos pacientes es el convencer a los padres que ellos tambi n deben ser incluidos en el tratamiento. Estos ni os con d ficit de la atenci n maltratados f sica y moralmente por padres. Ante los ojos de un ni o. etc. a o tras a o. ayudar a los padres a aprender m todos para controlar al hijo. concentraci n y memoria que prescritos por un especialista en dosis adecuadas y bien controladas. Es descuidado en sus tareas escolares y en otras actividades. Tiene dificultades para prestar atenci n en actividades escolares y en juegos. La autoestima personal. 1994) S NTOMAS DE FALLA EN LA ATENCI N: a. Pero tambi n puede ser ca tico e incomprensible. 2. inmaduro. irresponsable. Generalmente los padres cuando consultan. 3. el mundo parece maravilloso. no producen ning n efecto adverso. darle responsabilidades o tareas de colaboraci n para elevar su autoestima. discusiones y desautorizaciones frecuentes entre los padres.IV . el tratamiento de estos ni os SIEMPRE debe ser multisist mico y debe estar dirigido a: 1. es un don que se adquiere d a a d a. CRITERIOS PARA EL DIAGN STICO DE TRASTORNO POR D FICIT DE LA ATENCI N CON HIPERACTIVIDAD (DSM .). Uso de medicamentos psicotr picos que puedan mejorar o incrementar la capacidad de atenci n. Por ello para que sea exitoso. No presta atenci n a los detalles. a trav s del sabor dulce de los triunfos y de la capacidad de obtener la mejor ense anza de las derrotas. . profesores y compa eros. Fallas en sus conexiones cerebrales les impiden concentrarse bien. La escuela: Prevenir situaciones adversas hacia el ni o (evitar tildarlo de flojo. Con mucha frecuencia en estos hogares se observan inadecuadas reglas de disciplina. felicitarlo si responde bien y negarle privilegios si no lo hace. por un problema del que no tienten ninguna culpa y que con un diagn stico y tratamiento adecuado puede d rseles la oportunidad de llevar una vida "normal". etc. As se les presenta a los ni os con d ficit de la atenci n.

borradores.htm . c. Neur logo Pediatra Post-Grado: Universidad de Chile Hospital de Ni os "Roberto del R o" http://www. No sigue las instrucciones de los maestros y comete errores en sus trabajos escolares (sin presentar mala conducta y oposici n a las instrucciones del profesor). Corre o salta en situaciones inapropiadas (en adolescentes y adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud). etc. Dr. f. S NTOMAS DE IMPULSIVIDAD: a. A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado. Tiene dificultades en esperar su turno (en la fila. A menudo parece no escuchar cuando la hablan. se entromete en conversaciones o juegos). i. Con frecuencia responde antes de haber sido completada la pregunta. c. g.). libros. Le es muy dif cil incorporarse a juegos o actividades que le requieran estar quieto. d. etc. en el almuerzo. e. Con frecuencia pierde sus tiles escolares (l pices.edu. A menudo se distrae f cilmente por est mulos irrelevantes. d.ucsm. A menudo habla en exceso. b.) h. S NTOMAS DE HIPERACITIVIDAD: a. David J. e. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (por ejemplo. b. Olvida con mucha facilidad sus actividades diarias. Evita los trabajos o tareas que le disgustan o que requieren un esfuerzo mental sostenido.c. f. A menudo tiene dificultad para organizar tareas y actividades.pe/ciemucsm/pages/neuro. Mueve manos y pies sin control en su asiento. A menudo est en marcha o suele actuar como si tuviera un motor prendido. Huanca P.

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