“Escuela Primaria Urbana “Hermanos Serdán”

Calle: Astrónomos #287

Fraccionamiento: cosmos, Morelia, Mich.

PLANEACIÒN DE MATEMÀTICAS
3º grado, grupo “C”

1er Periodo: 23 al 27 de mayo del 2022

2do periodo: 30 de mayo al 03 de junio del 2022

Titular: Profesora Sara García Cuamba

Practicante: Flavio Rubén Cortes Cianca

16/mayo/2022 Morelia, Mich.

 PLANEACIÒN DIDÀCTICA DE MATEMATICAS 3º C
Bloque: IV Desafío matemático: 120 y 121
Eje temático: Sentido numérico y Tema: ¿Cuál de todas?
pensamiento algebraico
Contenido: Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta 3 operaciones de adición y sustracción

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: que los alumnos analicen la información presentada en un problema e
identifiquen cuáles son los caminos que puedan llevar a la solución.
Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.
Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 1. Lunes 23 de mayo
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) preguntar a los
alumnos si recuerdan como realizar
sumas y restas, Organizar una lluvia de Actitud participativa
ideas para que los alumnos identifiquen
para que se usan las sumas y restas

DESARROLLO: (20 minutos) solicitar a Libro de texto Libro contestado página 120 y revisar
los alumnos que saquen el libro de texto
la página 120 y resolver el desafío

CIERRE: (15 minutos) Reunir al grupo en Organizar equipos

equipos de 4 entregar el problema que Realización de las actividades
debe de resolver el equipo en su libreta,
socializar las respuestas y exponer que
operaciones realizaron
Bloque: IV Desafío matemático: 122
Eje temático: Sentido numérico y Tema: Los números perdidos
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división a ÷ b= c
Propósitos generales de la asignatura: Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se
formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y
perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e
interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos reconozcan la división como una nueva operación estrechamente
relacionada con la multiplicación.

Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 2. Martes 24 de mayo
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) dibujar en el
pizarrón una nube con la pregunta para
que sirven la sumas y para qué sirven Hojas con actividades Actividades resueltas
las restas solicitar a 5 estudiantes para
que resuelvan la pregunta entregar a los Pizarrón Participación
estudiantes un cuadro mágico para
resolver, solicitar a cada estudiante sus
cuadros mágicos para exponer frente.

DESARROLLO: (20 minutos) pedir a los Libro de texto Libro de texto contestado
estuantes saquen su libro de matemáticas
en la página 122 responder el desafío
número 57.

CIERRE: (15 minutos) pegar la cartulina de Actividad resuelta

Cartulina
los números que faltan y solicitar a cada
estudiante que pase a resolver uno. Plumones
Bloque: IV Desafío matemático: 123
Eje temático: Sentido numérico y Tema: La fábrica de carritos
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).Representación convencional de la división a ÷
b= c

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: que los alumnos usen la representación horizontal de la división para resolver
problemas.
Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.
Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 3. Miércoles 25 de mayo
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) preguntar a los
niños las tablas de multiplicar al azar

DESARROLLO: (20 minutos) reunir al grupo Formar equipos Problemas resueltos

en equipo en grupos de 4 estudiantes,
entregar un problema por equipo solicitar a Hojas de actividades Página del libro de texto resuelto
los estudiantes que resuelvan el problema
en su libreta y hagan un dibujo para
representar el problema solicitar a los niños Libro de texto
sacar el libro pedir a los niños resuelvan la
página 123 del libro basándose en la
explicación de los equipos.

CIERRE: (15 minutos) solicitar a los libreta

estudiantes que diseñen un problema en su Problemas resueltos
libreta utilizando la multiplicación o división.
Bloque: IV Desafío matemático: 124 y 125
Eje temático: Sentido numérico y Tema: Hacer problemas
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).Representación convencional de la división a ÷ b=
c

Propósitos generales de la asignatura: Concebir las matemáticas como una construcción social en donde
se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos reflexionen acerca del resultado de las operaciones.

Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 4. Jueves 26 de mayo
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) solicitar a dos
estudiantes para exponer el problema
que diseñaron el día de ayer comentar Participación
cuales fueron las dificultades y
aprendizajes.

DESARROLLO: (20 minutos) pedir a los Libro de texto

estudiantes sacar el libro de Libro de texto contestado, desafío 59
matemáticas pagina 124 organizar al
grupo en equipo de 5 estudiantes y pedir
que resuelvan el desafío 59.

CIERRE: (15 minutos) comentar los

problemas inventados y explicar que Libro de texto
operaciones utilizaron de manera individual
resolver las operaciones tarea resolver de
manera individual las operaciones de la
página 25.
Bloque: IV Desafío matemático: 126 y 127
Eje temático: Sentido numérico y Tema: El robot
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación de ángulos como resultados de cambios de dirección.

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos relacionen los giros con cambios de dirección a partir de la
descripción de trayectos cortos.
Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.
Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 5. Viernes 27 de mayo
ACTIVIDADES RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) Preguntar a los alumnos si
saben que es un robot, mostrar el robot r2010 Robot de cartón Participación
que diseño el maestro solicitar a los niños que
dibujen un robot en su libreta de matemáticas el
cual se llamara R2010.

DESARROLLO: (20 minutos) pedir a los

estudiantes habrá su libro de matemáticas Libro de texto Libro de texto contestado página 126
página 126 organizar al grupo en equipos de 5 y Formar equipos
leer la consigna 1 preguntar a los estudiantes
cuantos cuadros camino el robot solicitar a los
estudiantes que escriban las instrucciones que
siguió el robot para llegar a la fuente (pág. 127)

Cierre solicitar a los alumnos que respondan el

ejercicio número 2 de la página 127 recordar que
en los cuadros deben poner el número de
indicación y trazar en el mapa el recorrido del
robot de color verde.

CIERRE: solicitar a los alumnos que respondan

Libro de texto
el ejercicio número 2 de la página 127 recordar Libro de texto contestado página 127
que en los cuadros deben poner el número de
indicación y trazar en el mapa el recorrido del
robot de color verde
Bloque: IV Desafío matemático: 128
Eje temático: Sentido numérico y Tema: el robot
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación de ángulos como resultados de cambios de dirección.

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos relacionen los giros con cambios de dirección a partir de la
descripción de trayectos cortos.
Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.
Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 6. Lunes 30 de mayo del 2022

RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA

ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) pedir a los
estudiantes que saquen su robot y Robot
recuerden como se llamaba solicitar a
los alumnos s e pongan de pie para Participación
darles las siguientes indicaciones: miren
hacia el enfrente giren una vuelta
completa, giren media vuelta giren un
cuarto de vuelta levanten su mano
izquierda levanten su mano derecha
preguntar: ¿cómo podía caminar el robot
¿¿puede girar?
Libro de texto contestado página 128
DESARROLLO: (20 minutos) solicitar a los Libro de texto
estudiantes respondan el ejercicio 3 de la
página 128 de su libro

CIERRE: (15 minutos) comentar cual ruta

fue la más difícil, cual fue la más fácil y cuál
fue su preferida.
Bloque: IV Desafío matemático: 129
Eje temático: Sentido numérico y Tema: una coreografía
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: que los alumnos utilicen los términos relacionados con los giros (un giro, medio
giro, un cuarto de giro)
Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.
Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase.
 SESIÓN 7. Martes 31 de mayo
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) realizar la activación
física en el patio de la escuela llamada
(escucha y hazlo.

DESARROLLO: (20 minutos) formar equipos Libro de texto Libro de texto contestado página 129
de 7 estudiantes leer las instrucciones de la
coreografía de la página 129 solicitar a los
estudiantes que ensayen la coreografía.

CIERRE:(15 minutos) presentar la

coreografía frente a sus compañeros
tarea: solicitar a los estudiantes que
preparen una activación física para el día
de mañana.
Bloque: IV Desafío matemático: 130
Eje temático: Sentido numérico y Tema: una coreografía
pensamiento algebraico
Contenido: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.

Propósitos generales de la asignatura:

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Aprendizajes esperados: que los alumnos utilicen los términos relacionados con los giros (un giro, medio
giro, un cuarto de giro)

Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase
 SESIÓN 8. Miércoles 1 de junio del 2022
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) presentar la activación
física de los alumnos

DESARROLLO: (20 minutos) solicitar a los

estudiantes que saquen el libro de Libro de texto Libro de texto contestado, página 130
matemáticas página 130 Y resuelven la
consigna 2 entregar el ejercicio ángulos
como cambio de dirección y responder.

CIERRE: (15 minutos) socializar las Tapa de refresco Participación

respuestas del ejercicio anterior tarea llevar
una ficha o tapa de refresco y un dado. Dado
Bloque: IV Desafío matemático: 131 y 132
Eje temático: Sentido numérico y Tema: Una vuelta por México
pensamiento algebraico

Contenido: obtención de ángulos de 90º y 45º, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos
en papel
Propósitos generales de la asignatura:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos se familiaricen con la representación gráfica de los ángulos

Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase
 SESIÓN 9. Jueves 3 de junio
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: preguntar a los estudiantes si
recuerdan que se vio la clase pasada y Ficha y dado Libro de texto contestado página 177
hacer lluvia de ideas solicitar que saquen
su ficha y su dado y recorten el material
de la página 177
DESARROLLO: formar equipos de 4
estudiantes leer las reglas de la página Formar equipos Libro de texto contestado página 132
131 del libro de matemáticas preguntar a
Libro de texto
los estudiantes quienes fueron los
ganadores en parejas contestar la
consigna 2 en la página 132
Socialización
CIERRE: comentar las respuestas de cada
pareja
Bloque: IV Desafío matemático: 133
Eje temático: Sentido numérico y Tema: Una vuelta por México
pensamiento algebraico
Contenido: obtención de ángulos de 90º y 45º, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos
en papel
Propósitos generales de la asignatura:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas,
tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

Aprendizajes esperados: Que los alumnos se familiaricen con la representación gráfica de los ángulos

Indicadores de desempeño: saberes conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

Conceptual: Realiza operaciones básicas.
Procedimental: Identifica donde aplicar las operaciones básicas.
Actitudinal: Trabaja en equipo muestra interés y respeto por la clase
 SESIÓN 10. Viernes 3 de junio
RECURSOS Y PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA
ACTIVIDADES MATERIALES EVALUAR
INICIO: (10 minutos) dibujar en el
pizarrón un circulo partido en 8 partes Pizarrón Participación
iguales solicitar a tres estudiantes que
marquen un medio un cuarto y un octavo
DESARROLLO: (20 minutos) solicitar a los Libro de texto Libro de texto contestado página 133
estudiantes saquen el libro pagina 133 y su
recorte del juego anterior entregar el
ejercicio “ángulos de 90 y 45” y responder.
Hojas de actividades
CIERRE: (15 minutos) socializar los
ejercicios anteriores pegar las hojas en la
libreta de matemáticas