3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

SESIÓN N° 01: “¿CÓMO ES MI CUERPO POR DENTRO?”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Prof.
I.2. Aula: 3 años
I.3. Fecha: Lunes 20 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas comentan los conocimientos previos que tienen sobre cómo funciona su cuerpo internamente
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS DE

S 3 AÑOS APRENDIZAJE
Se comunica Participa en diálogos grupales y en pequeños Cuadro de saberes de Participación de los
oralmente en Participa en conversaciones o escucha grupos comentando las sensaciones internas los niños niños
cuentos, leyendas y otros relatos dé la que se producen en su cuerpo frente a
su lengua tradición oral. Formula preguntas sobre lo Lista de actividades a
algunas actividades y respondiendo
materna que le interesa saber o responde a lo que le desarrollar
coherentemente las preguntas que se le
preguntan. realizan de acuerdo al texto oral escuchado.
- Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
a cantar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque de Libertad y Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado interno
de su cuerpo
Diálogo y Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
concertación asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado interno de su cuerpo.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
O
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Títere
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Papelote
Acompañando este momento de canciones.
-Iniciamos la actividad presentándoles un títere, quien les dice ¿niños y niñas necesito que me ayuden a saber qué pasa por mi Plumones
cuerpo por dentro porque ya se como soy por fuera pero por dentro de mi cuerpo no se que tengo, y a veces escucho sonidos que
salen dentro de mi cuerpo?, ¿me pueden ayudar a descubrirlo? Cinta
-Se les brinda un tiempo para que los niños participen de manera voluntaria respondiéndole al títere.
-Después el títere vuelve a intervenir diciéndoles que se quedará acompañándolos para poder aprender junto con ellos el día de hoy. Hojas
-Luego se les presenta el cartel con el propósito del día: “Hoy vamos a conversar sobre lo que saben de su cuerpo por dentro y
también sobre lo que vamos a aprender en esta nueva aventura de aprendizaje Imágenes de las
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

DESARROLL -Con la dinámica Palo palito palo promovemos que los niños comenten de manera ordenada lo que conocen de su cuerpo por dentro actividades de la
O Para ello se entona la canción Palo, palito palo y el niño en que se elige se le pregunta ¿qué sabes de tu cuerpo por dentro?, experiencia
escuchándolo y registrando lo que mencionan en un papelote que lleva por título “YO SE QUE MI CUERPO POR DENTRO”
Canción “Palo Palito Palo”
Palo, palitp palo
Palo, palito sí
Mi palito se me ha perdido
Y dime quien está aquí
Luego que hemos terminado con la estrategia “palo palito palo”, leemos la lista de lo que registramos en el papelote sobre sus
saberes sobre lo que saben de su cuerpo por dentro.
Luego la maestra les dice que en esta experiencia aprenderemos un poco más sobre lo que saben de su cuerpo por dentro para
cuidarlo así como cuidamos nuestro cuerpo por fuera, presentándoles carteles e imágenes de las actividades a desarrollar

LOS SONIDOS DEL CUERPO CÓMO CUIDAR EL CUERPO POR LOS SONIDOS DEL CORAZÓN
POR DENTRO DENTRO ANTES Y DESPUÉS DE HACER
EJERCICIOS

NUESTRO CUERPO POR NUESTRO CUERPO CREAR UNA CANCIÓN MODELAR LO QUE
DENTRO CUANDO POR DENTRO CUANDO PARA CUIDAR NUESTRO TIENE NUESTRO
RESPIRAMOS COMEMOS CUERPO POR DENTRO CUERPO POR DENTRO
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

Les pedimos a los niños que interpreten las imágenes mencionando qué creen que
aprenderemos, escuchándolos con atención para luego de su intervención explicarles lo que aprenderemos en esta experiencia
dándoles la posibilidad que también propongan algunas otras actividades que desean desarrollar en esta experiencia, en caso
realicen propuestas se agregan al final al papelote.
-El títere interviene nuevamente diciéndoles que aprenderán cosas muy interesantes sobre su cuerpo por dentro para cuidarlo así
como han aprendido a cuidar su cuerpo por fuera y que otro día los vendrá a visitar para participar de la clase con ellos porque
ahora ya se debe ir a su casa.
CIERRE -Se les propone que escriban a través de una escritura natural o a través de dibujo lo que aprenderemos en esta experiencia para que
se lleven esa lista a casa y le comenten a su familia sobre lo que aprenderán, solicitándole a los niños responsables de repartir los
materiales para que los distribuyan (hojas, cartucheras).
-Mientras los niños elaboran la lista de lo que aprenderán me acerco a cada uno para acompañarlo, preguntarle por lo que ha escrito
o dibujado y registrárselo en la parte inferior.
-Cuando han terminado hacemos una exposición de los productos invitando a algunos voluntarios para que expliquen lo que
aprenderemos pudiendo realizarlo con su producto o con la lista e imágenes presentadas por la maestra.
-Se cierra la actividad diciéndoles que a partir de mañana empezaremos a aprender todo lo de esta nueva aventura sobre el cuerpo
por dentro.

ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO

ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en diálogos grupales y en pequeños grupos
comentando las sensaciones internas que se producen en su
cuerpo frente a algunas actividades y respondiendo
coherentemente las preguntas que se le realizan de acuerdo
al texto oral escuchado.
3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿CÓMO ES MI CUERPO POR FECHA Lunes 20 de junio
DENTRO?” ”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en diálogos grupales y en pequeños grupos comentando las sensaciones internas
 Se comunica oralmente en su lengua materna. que se producen en su cuerpo frente a algunas actividades y respondiendo coherentemente
las preguntas que se le realizan de acuerdo al texto oral escuchado.
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION

NIÑO
01
02
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04
05
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20

SESIÓN N° 02: “LOS SONIDOS INTERNOS DE MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Prof.
I.2. Aula: 3 años
I.3. Fecha: Martes 21 de junio
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas descubren a través de la exploración por sus sentidos el sonido de su corazón, estómago y
pulmones
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS DE

3 AÑOS APRENDIZAJE
Indaga mediante Obtiene información sobre el Dibujo del Exposición del dibujo
métodos científicos -Obtiene información sobre las características de funcionamiento de las partes internas de juego de de los niños
para construir sus los objetos y materiales que explora a través de sus su cuerpo comunicando lo que descubre a exploración de
conocimientos sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su través de diferentes fuentes de los sonidos
exploración. información y a través de la exploración realizado
- Comunica los descubrimientos que hace cuando de sus sentidos.
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
Se comunica Participa en diálogos grupales y en
oralmente en su Participa en conversaciones o escucha cuentos, pequeños grupos comentando las
leyendas y otros relatos dé la tradición oral. sensaciones internas que se producen en
lengua materna Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o su cuerpo frente a algunas actividades y
responde a lo que le preguntan. respondiendo coherentemente las
- Recupera información explícita de un texto oral. preguntas que se le realizan de acuerdo al
Menciona el nombre de personas y personajes, texto oral escuchado.
sigue indicaciones orales o vuelve a cantar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de
Libertad y Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
derechosresponsabilidad voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado interno
de su cuerpo
Diálogo y Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
concertación asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado interno de su cuerpo.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Audio de los
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el sonidos de la
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. naturaleza
Acompañando este momento de canciones.
-Se les anima a que adivinen los sonidos que previamente se han descargado del enlace https://www.youtube.com/watch? Hojas
v=noQTk4mOmIQ abriendo luego un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿a qué hemos jugado?, ¿de qué eran los
sonidos que escuchamos?, ¿y sobre qué vamos a aprender en esta experiencia?, ¿entonces de qué será la clase de hoy?, Cartucheras
escuchándolos con atención lo que los niños mencionan para luego ubicar en la lista de actividades del día anterior la actividad de
hoy “Los sonidos del cuerpo”, presentándoles y registrando en la pizarra el propósito del día: “Hoy vamos a descubrir los sonidos
que salen dentro de dentro de nuestro cuerpo.

-Luego de escuchar sus respuestas les comunicamos y registramos sobre un cartel el propósito del día: “Hoy vamos a aprender
sobre los hábitos que debemos practicar para cuidar nuestra salud”.
DESARROLL -Se les pregunta de qué manera creen que podemos descubrir los sonidos de dentro de nuestro cuerpo, escuchándolos nuevamente
O con atención para luego tomando en cuenta sus propuestas decirles que podemos jugar al doctor y al paciente.

-Con la dinámica “Simón Manda”, buscamos que se agrupen en parejas y cada pareja busca su propio espacio en el patio aula de
acuerdo al clima y el lugar que reúna mejores condiciones.
-Cuando ya todos están en pareja les explicamos que el juego consiste en que uno será el paciente y otro el doctor, el paciente debe
acostarse y el doctor debe colocar su oído en su pecho buscando de donde sale un sonido, luego por la parte del estómago, luego en
la espalda, cuando han terminado de identificar los sonidos los niños se cambian de roles.
-Cuando el juego ha terminado abrimos un espacio de diálogo en asamblea pidiéndoles que libremente nos comenten qué sonidos
descubrieron en el cuerpo de sus compañeros y por qué creen que suena de esa manera, después preguntamos qué otros sonidos
salen de la parte de adentro de nuestro cuerpo, promoviendo que identifiquen sonidos como la voz, el estornudar, toser y el
bostezar
-Luego les pedimos que dibujen la experiencia del juego realizado del doctor, escribiendo como puedan los sonidos que
descubrieron que se producen dentro del cuerpo, acercándome a cada uno de ellos para preguntarle el significado de su escrito y
registrarlo en su hoja.
CIERRE -Cuando han terminado los animamos a que peguemos los dibujos sobre la pizarra invitando a algunos niños voluntarios para que
los presenten a sus amigos y le comenten su significado.
-Jugamos a reproducir con nuestra voz el sonido del estómago, del corazón, imitar el sonido de estornudar, toser y bostezar
-Reflexionamos sobre lo aprendido a partir de las preguntas ¿qué dijimos que íbamos a aprender?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿cómo se
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

han sentido?.
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.
3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Obtiene información sobre el Participa en diálogos grupales y en
funcionamiento de las partes internas pequeños grupos comentando las
de su cuerpo comunicando lo que sensaciones internas que se producen en
descubre a través de diferentes fuentes su cuerpo frente a algunas actividades y
de información y a través de la respondiendo coherentemente las
exploración de sus sentidos. preguntas que se le realizan de acuerdo al
texto oral escuchado.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: “ LOS SONIDOS INTERNOS DE MI FECHA Martes 21 de junio

CUERPO ”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Obtiene información sobre el funcionamiento de las partes internas de su cuerpo
 Indaga mediante métodos científicos para construir
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

sus conocimientos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
comunicando lo que descubre a través de diferentes fuentes de información y a través de la
exploración de sus sentidos.
Participa en diálogos grupales y en pequeños grupos comentando las sensaciones internas
que se producen en su cuerpo frente a algunas actividades y respondiendo coherentemente
las preguntas que se le realizan de acuerdo al texto oral escuchado.

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION

NIÑO
01
02
03
04
05
06
07
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SESIÓN N° 03: “¿QUÉ ME DICEN LOS SONIDOS DE MI CUERPO?”

I. DATOS INFORMATIVOS
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

I.1. Docente: Prof.

I.2. Aula: 3,años
I.3. Fecha: Miércoles 22 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas descubren información en textos sobre lo que representan los sonidos internos del cuerpo
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS
S 3 AÑOS DE
APRENDIZAJE
Se comunica Participa en diálogos grupales y en Listado del Participación de
oralmente en su Participa en conversaciones o escucha pequeños grupos comentando las significado de los niños en la
cuentos, leyendas y otros relatos dé la sensaciones internas que se los sonidos del elaboración del
lengua materna tradición oral. Formula preguntas sobre lo que cuerpo listado
producen en su cuerpo frente a
le interesa saber o responde a lo que le algunas actividades y
preguntan. respondiendo coherentemente las
- Recupera información explícita de un texto preguntas que se le realizan de
oral. Menciona el nombre de personas y acuerdo al texto oral escuchado.
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
a cantar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
Lee diversos Describe e interpreta la
tipos de textos en -Identifica características de personas, información que observa en textos
su lengua personajes, animales u objetos a partir de lo gráficos y escritos sobre las partes
materna que observa en las ilustraciones cuando internas del cuerpo
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque de Libertad y Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado interno
de su cuerpo
Diálogo y Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

concertación asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado interno de su cuerpo.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones.
-Se les pide que nos ayuden a encontrar un sobre de color amarillo que se encuentra entre los sectores del aula, pidiéndoles que
volvernos a reunir en asamblea cuando lo hayan encontrado, entonando la canción “que será que será” para que los niños comenten
qué creen que hay dentro del sobre. Pasando a descubrir y pegar sobre la pizarra las siguientes imágenes

-Realizamos preguntas como ¿qué creen que vamos a aprender hoy? escuchando con atención y respeto
sus ideas para luego comunicarles y presentarles el propósito del día: “Hoy vamos jugar conversar sobre lo que nos dicen los
sonidos de nuestro cuerpo”.
DESARROLL -Proponemos por medio de la dinámica de “Simón Manda” que formen 04 grupos de acuerdo a la cantidad de niños asistentes y a
O cada grupo le entregamos una de las imágenes para que conversen por interno sobre esta, acercándome a cada uno de los grupos
guiándolo en diálogo por medio de preguntas como: ¿qué significa la imagen que observan?, ¿qué tiene que hacer el niño(a) para
poder sentirse mejor?, escuchando sus respuestas con atención.

Luego de pasar por todos los grupos les pedimos que se organicen en asamblea, un representante de cada grupo pega la imagen
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

sobre un papelote en la pizarra, otro niño del grupo explica qué representa esa imagen y otro compañero escribe como puede debajo
de la imagen en el papelote lo que su amiguito menciona. Luego la maestra registra debajo lo que significa el escrito del niño.
-Cuando hemos terminado de registrar la lista de significados de las imágenes, damos lectura y ampliamos su conocimiento
indicándoles qué debemos hacer cuando nos sintamos de esa manera.
-Luego les pedimos que nos comenten alguna experiencia en la que se han sentido de la misma manera de las imágenes y qué han
hecho frente a esa situación.
-luego les pedimos que dibujen la experiencia que han comentado y escriban como puedan el significado de su dibujo, acercándome
a cada uno para preguntarle por el significado de su dibujo y registrarlo en su hoja.
CIERRE -Cuando han terminado, los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra para que de manera voluntaria expongan lo que han
dibujado
-Cerramos la actividad reflexionando sobre lo aprendido a partir de preguntas como: ¿qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿cómo
lo hemos aprendido?, ¿cómo se han sentido?
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participa en diálogos grupales y en Describe e interpreta la información
pequeños grupos comentando las que observa en textos gráficos y
sensaciones internas que se producen en escritos sobre las partes internas del
su cuerpo frente a algunas actividades y cuerpo
respondiendo coherentemente las
preguntas que se le realizan de acuerdo al
texto oral escuchado.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿QUÉ ME DICEN LOS SONIDOS DE MI FECHA Miércoles 22 de junio
CUERPO?” ”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en diálogos grupales y en pequeños grupos comentando las sensaciones internas
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

que se producen en su cuerpo frente a algunas actividades y respondiendo coherentemente

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna las preguntas que se le realizan de acuerdo al texto oral escuchado.
Describe e interpreta la información que observa en textos gráficos y escritos sobre las
partes internas del cuerpo

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION

NIÑO
01
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 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

SESIÓN N° 04: “¿QUÉ PASA CON MI CORAZÓN AL HACER EJERCICIOS? ”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Prof.
I.2. Aula: 3, años
I.3. Fecha: jueves 23 de junio

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen el cambio de los latidos de su corazón antes y después de una actividad motriz
APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS

S 3 AÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJ
E
Se desenvuelve Realiza acciones y movimientos como correr, saltar Reconoce las Representación Exposición del
de manera sensaciones
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en gráfica del ritmo dibujo
autónoma a los que expresa sus emociones- explorando corporales que se cardiaco antes y
través de su producen
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la en su después de hacer
motricidad superficie y los objetos cuerpo después de ejercicios
una actividad motriz,
-Reconoce sus sensaciones corporales, realizando acciones
e identifica algunas de las necesidades que le permitan que
y cambios en el estado de su cuerpo, su cuerpo vuelva a un
como la respiración después de una estado de calma
actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
Indaga mediante Obtiene información
métodos -Obtiene información sobre las características de sobre el
científicos para los objetos y materiales que explora a través de funcionamiento de las
construir sus sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas partes internas de su
en su exploración.
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

conocimientos - Comunica los descubrimientos que hace cuando cuerpo comunicando

explora. Utiliza gestos o señas, movimientos lo que descubre a
corporales o lo hace oralmente. través de diferentes
fuentes de
información y a
través de la
exploración de sus
sentidos.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de Libertad y Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado interno
de su cuerpo
Diálogo y Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
concertación asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado interno de su cuerpo.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Canción El baile
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el del cuerpo
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones. Hojas
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

- Realizamos una dinámica corporal a través de una canción como por ejemplo “el baile del cuerpo”, luego de la dinámica les
preguntamos ¿cómo se sienten?, ¿cómo está su cuerpo?, ¿por qué creen que se sienten así?, ¿qué creen que vamos a aprender hoy? Plumones
-Luego de escucharlos, les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: “Hoy descubriremos qué pasa con nuestro
corazón al hacer ejercicios”
DESARROLL -Les proponemos salir al patio a realizar algunos ejercicios motrices, pero antes de realizarlos les pedimos que pongan la mano en
O su corazón, sientan el latido de su corazón y lo ejemplifiquen con su voz (ritmo cardiaca), luego realizamos algunos juegos motrices
de movimiento como conejos a su conejera y juguemos en el bosque.
-Cuando hemos terminado de realizar los ejercicios les pedimos que se sienten y nuevamente sientan el ritmo de su corazón y
comparen su ritmo cardiaco antes de hacer ejercicios y después de hacer ejercicios, luego realizamos juntos ejercicios de respiración
y los invitamos a tomar agua abriendo un espacio de diálogo preguntándoles: ¿cómo se sienten después de hacer ejercicios de
respiración y tomar agua?, ¿entones qué debemos hacer cuando estemos agitados y nuestro corazón late muy rápido para volver a
calmarnos.
-Después de escucharlos les explicamos brevemente el tema sobre la agitación del corazón y el ritmo cardiaco al realizar actividad
física de gran movimiento y la necesidad de rehidratarnos y realizar ejercicios de respiración para volvernos a calmar.
-Les entregamos una hoja y un plumón para que a través de líneas representen su ritmo cardiaco antes y después de hacer ejercicios,
escribiendo como puedan cómo latía su corazón, acercándome y preguntándole el significado de sus líneas y escrito para registrarlo
en su hoja.

CIERRE Cuando han terminado colocamos los productos sobre la pizarra invitando a que quienes deseen de manera voluntaria expliquen su
trabajo resaltando cómo latía su corazón antes y después de hacer ejercicios y qué deben hacer para volver a la calma después de la
actividad física.
Reflexionamos a partir del cumplimiento del propósito del día abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido al aprenderlo?, ¿cómo cuidarán su cuerpo después de hacer ejercicios?.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
IV. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidenc

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce las sensaciones corporales Obtiene información sobre el funcionamiento
que se producen en su cuerpo después de las partes internas de su cuerpo
de una actividad motriz, realizando comunicando lo que descubre a través de
acciones que le permitan que su diferentes fuentes de información y a través de
cuerpo vuelva a un estado de calma la exploración de sus sentidos.

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿QUÉ PASA CON MI FECHA Jueves 23 de junio
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

CORAZÓN AL HACER EJERCICIOS? ”

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Reconoce las sensaciones corporales que se producen en su cuerpo después de una
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
actividad motriz, realizando acciones que le permitan que su cuerpo vuelva a un estado de
motricidad
calma
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus Obtiene información sobre el funcionamiento de las partes internas de su cuerpo
conocimientos comunicando lo que descubre a través de diferentes fuentes de información y a través de la
exploración de sus sentidos.

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION

NIÑO
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SESIÓN N° 05: “¿QUÉ PASA INTERNAMENTE CUANDO RESPIRO?”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Prof.
I.2. Aula: 3, años
I.3. Fecha: Viernes 24 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen los cambios de sus pulmones al respirar
II. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS
3 AÑOS DE
APRENDIZAJ
E
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos como correr, saltar Reconoce las sensaciones corporales que Representación Exposición de la
manera autónoma a desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los se producen en su cuerpo después de una gráfica de los representación
través de su motricidad que expresa sus emociones- explorando posibilidades de actividad motriz, realizando acciones que ejercicios de gráfica
le permitan que su cuerpo vuelva a un respiración
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
realizados
objetos estado de calma
-Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica algunas de las necesidades
y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración después de una
actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
Indaga mediante Obtiene información sobre el
métodos científicos para -Obtiene información sobre las características de funcionamiento de las partes internas de
construir sus los objetos y materiales que explora a través de sus su cuerpo comunicando lo que descubre a
conocimientos sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su través de diferentes fuentes de
exploración. información y a través de la exploración
- Comunica los descubrimientos que hace cuando de sus sentidos.
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

corporales o lo hace oralmente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque de Libertad y Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado interno
de su cuerpo
Diálogo y Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
concertación asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado interno de su cuerpo.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Globos
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Imagen del tema
Acompañando este momento de canciones.
- La maestra propone a los niños ayudar a inflar el globo que le entrega a cada uno, dándoles unos minutos para que jueguen Hojas
libremente con los globos, para luego pedirles que los guarden en los cestos que se les disponen pidiéndoles que se vuelvan a
colocar en asamblea para dialogar por medio de preguntas como: ¿a qué han jugado?, ¿qué hicieron con el globo cuando se los Cartucheras
entregué?, ¿qué tiene el globo dentro?, ¿qué vamos a aprender hoy día?
Luego de escucharlos y permitirles, les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: “Hoy descubriremos qué pasa con
nuestro cuerpo cuando respiramos”
DESARROLL -Realizamos junto con los niños ejercicios de respiración, pidiéndoles que tomen aire mientras la maestra cuenta hasta 5 y que lo
O arrojen por la boca mientras la maestra nuevamente vuelve a contar hasta 5
-Luego se les pregunta ¿qué pasa cuando respiramos?, ¿dónde se va el aire que tomamos?, ¿de dónde sale el aire que botamos de
nuestro cuerpo?, ¿qué pasaría si no respiramos?, escuchando y registrando sobre la pizarra las respuestas que nos dan.
-luego la maestra con apoyo de una lámina les explica que el aire que ingresa por la nariz llega a nuestros pulmones y el que sale
también sale de nuestro torax
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

-Jugamos a imaginar que el globo serán nuestros pulmones y que al inflarlo es como nuestros
pulmones cuando respiramos y al desinflarlo son nuestros pulmones al expirar.
-Luego realizamos ejercicios de respiración
-Les pedimos que elaboren un dibujo de cuando realizaban los ejercicios de respiración y escriban a donde llega y de donde sale el
aire que respiramos, acercándome a cada uno de ellos para que me comenten el significado de lo que han escrito y registrarlo debajo
de su hoja.
CIERRE Cuando han terminado colocamos los productos sobre la pizarra permitiendo que los niños que deseen voluntariamente epliquen el
significado de su dibujo. Luego abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo
se han sentido al aprenderlo?, ¿cuándo lo vamos a hacer?, ¿qué pasaría si no lo hiciéramos?
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no materiales del
contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

V. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce las sensaciones corporales Obtiene información sobre el funcionamiento
que se producen en su cuerpo después de las partes internas de su cuerpo
de una actividad motriz, realizando comunicando lo que descubre a través de
acciones que le permitan que su diferentes fuentes de información y a través de
cuerpo vuelva a un estado de calma la exploración de sus sentidos.

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿QUÉ PASA INTERNAMENTE FECHA Viernes 24 de junio
 3 años “ASÍ COMO ME CUIDO POR FUERA TAMBIÉN ME CUIDO POR DENTRO”

CUENDO RESPIRO?”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Reconoce las sensaciones corporales que se producen en su cuerpo después de una actividad
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motriz, realizando acciones que le permitan que su cuerpo vuelva a un estado de calma.
motricidad Obtiene información sobre el funcionamiento de las partes internas de su cuerpo
comunicando lo que descubre a través de diferentes fuentes de información y a través de la
 Indaga mediante métodos científicos para construir exploración de sus sentidos.
sus conocimientos

Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION

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