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PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

"LA ENSEÑANZA QUE DEJA

HUELLA NO ES LA QUE SE
HACE DE CABEZA A
CABEZA, SINO DE CORAZÓN
A CORAZÓN"
ALUMNA
CHAVEZ TABOADA, ROSSI EDIHT
DOCENTE:
FLORES CAMPOS, MILAGRITO EDITH
CARRERA:
EDUCACIÓN INICIAL
SEMESTRE:
VI-B
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Resulta interesante tratar los diversos aspectos de la investigación educativa como
educadores e investigadores inmersos dentro del ambiente escolar, en especial en el
ámbito de los paradigmas. La investigación educativa como investigación social se
caracteriza por la inmersión del sujeto dentro del ambiente de estudio, es decir, el
investigador se convierte a la vez en un objeto de estudio. Por ejemplo: Si como
educadores decidimos estudiar el bajo rendimiento académico de los estudiantes, nosotros
mismo estaremos inmerso en la investigación tanto como investigador como educadores.
Esta situación permite una interacción entre el objeto y el investigador. Por tanto, esta es
una cuestión a tener en cuenta a la hora de investigar y seleccionar el enfoque o paradigma
de nuestra investigación, el grado de inmersión en el propio estudio situación que rara vez
se da desde las ciencias experimentales.
En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha constituido
en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la Investigación
Educativa, como disciplina que "…trata las cuestiones y problemas relativos a la
naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito educativo…"
Antes de realizar cualquier investigación debemos plantearnos un paradigma
epistemológico, los cuales pueden ser: positivista, interpretativo y socio-crítico.
Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es un cuerpo de creencias,
presupuestos, reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia; son
modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho se
convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de
acción determinado.
En este trabajo presentare un cuadro comparativo los distintos paradigmas que rigen y
dirigen la Investigación Educativo.

PARADIGMAS DE LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

POSITIVISMO El paradigma positivista es considerado

dominante dentro de muchas de las
comunidades científicas, llegando a
posicionarse tradicionalmente dentro del
ámbito educativo como el paradigma
imperante. Este paradigma se basa en un
sistema hipotético – deductivo que inicia
 en el siglo XIX con Emile Durkhein y
August Comte. En este paradigma se
enmarcan las metodologías racionalistas -
cuantitativas, científico – naturalistas,
científico – tecnológicas y sistemático –
gerencial, las cuales buscan las causas
de los fenómenos sociales en los cuales
los sujetos no tienen una inmersión propia
y donde el único conocimiento aceptable
es el científico. La finalidad de este
paradigma es la de descubrir leyes por las
que se rigen los fenómenos educativos.

POSTPOSITIVISMO El post - positivismo es una versión

modificada del paradigma positivista. La
diferencia con el positivismo radica en que
en el post - positivismo la realidad existe
pero no puede ser y absoluta de la
realidad se basa en la imperfección
características del paradigma post -
positivista, en donde al investigador y
viceversa, la teoría o hipótesis que
imperfectamente aprehensible porque los
fenómenos mediante un dualismo
modificado y un objetivismo. basada en
este paradigma son considerados como la
falsación de las hipótesis, una
experimentación fundamentada de
subtipo sistemática, que permite ( a
diferencia de la teoría fundamentada de
subtipo la codificación axial, selectiva y la
explicación de un fenómeno mediante el
paradigma codificado

TEORÍA CRÍTICA El paradigma socio crítico surge de la

necesidad de superar las dificultades
presentadas tanto desde el paradigma
positivista como del interpretativo,
asumiendo que la ciencia social no puede
ser reduccionista ni conservacionista.

CONSTRUCTIVISMO
 Desde este paradigma se plantea que el
conocimiento humano no se descubre,
sino que se construye. Por tanto, este
paradigma se basa en la teoría del
construccionismo planteado por Seymour
Papert, por tanto el conocimiento se
convierte en producto del trabajo
intelectual y las vivencias de cada
individuo. La investigación cualitativa
pertenece a este paradigma. Mediante la
misma se pretende desarrollar conceptos
que ayuden a comprender los fenómenos
sociales donde el investigador se sumerje
en la realidad para captarla y
comprenderla.

PARTICIPATIVO Participativa abarca todos los ámbitos

básicos de la dinámica positiva del
funcionamiento grupal que potencia una
mayor participación en el trabajo de todos
y cada uno de los integrantes del grupo,
creando un clima favorable entre las fases
por las que van pasando tendiente a crear
un ambiente de afianzamiento y
consolidación de grupo, todo ello dio
como resultado la creación del proyecto
denominado “Estructura Social Para
Innovar Acciones Sustentables”, cuyas
siglas son ESPIAS. La metodología
participativa esta despuntando como una
estrategia para avanzar en el proceso
enseñanza/aprendizaje, ya que sus
principios se orientan hacia una
educación para la acción, desarrollando
una innovadora propuesta pedagógica
dirigida a transformar y mejorar los
procesos que se dan dentro del ámbito
educativo.

CUANTITATIVO Dentro de todos los análisis de los diseños

cuantitativos podemos encontrar una
 característica basada en el positivismo
como fuente epistemológica, que es el
énfasis en la precisión de los
procedimientos para la medición. Otra
característica predominante de los diseños
cuantitativos es la selección subjetiva e
intersubjetiva de indicadores (a través de
conceptos y variables) de ciertos elementos
de procesos, hechos, estructuras y
personas

CUALITATIVO La investigación cualitativa “consiste en

descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones y
comportamientos que son observados.
Incorpora lo que los participantes dicen, sus
experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones tal como son
expresadas por ellos mismos”. El diseño
cualitativo es una modalidad de
aproximarse a estudiar el fenómeno
educativo especialmente útil para estudiar
los contextos educativos en su ambiente
natural. Este diseño tiene los mismos
componentes ya señalados para el diseño
cuantitativo; la diferencia radica en que las
técnicas que emplea son útiles para realizar
estudios en profundidad sobre una
población poco numerosa.

En fin, se podría suponer que se necesita investigar antes de investigar, es

decir antes de realizar cualquier investigación debemos plantearnos un diseño
de investigación que resulte conveniente para lo que planteamos realizar.