TALLER DE GRAFICO PLASTICO,

TALLER LITERARIO Y DE
PSICOMOTRICIDAD
DOCENTE:
Patricia Del Rosario Salazar Cabrera

INTEGRANTES:
- CHAVEZ TABOADA. Rossi
- HUASASQUICHE AYASTA. Candita
- ENCARNACIÒN HUASASQUICHE, Hilary
- REYES SANTANA, Leslie
- ESPINOZA LEVANO, Rosa
- YARLAQUÈ MUÑANTE, Valeria

EDUCACIÒN INICIAL IX-B

2022-I
 TALLER LITERARIO
DENOMINACIÓN: “LA TORTUGA Y LA LIEBRE”

AREA ESTANDAR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACIÓN
 - Lee diversos tipos de textos que -Lee diversos • Obtiene información -Identifica características de Orientado al bien Reconoce y Reconoce las
tratan tipos de textos en del texto escrito. personas, personajes, común menciona algunas características de la
temas reales o imaginarios que le su lengua • Infiere e interpreta animales, objetos o acciones características del tortuga y la liebre.
son cotidianos, en los que materna. información del texto a partir de lo que observa en personaje del
predominan palabras escrito. las ilustraciones, así como cuento con A partir de lo que
conocidas y que se acompañan con • Reflexiona y evalúa la de algunas palabras palabras que ya observa, menciona
ilustraciones. Construye hipótesis o forma, el contenido y conocidas por él: su nombre conocen. como continuará y
predicciones contexto del texto o el de terminará el cuento.
sobre la información contenida en escrito. otros, palabras que aparecen Dice de qué trata,
los textos y demuestra comprensión frecuentemente en los como continuará o Comenta lo que mas
de las ilustraciones y de algunos cuentos, canciones, rondas, como terminara, a le gusto y entendió
símbolos escritos que rimas, anuncios publicitarios partir de algunos del cuento.
transmiten información. o carteles del aula indicios, como el
- Expresa sus gustos y preferencias (calendario, cumpleaños, titulo, las
en relación a los textos leídos a acuerdos de convivencia) ilustraciones,
partir de su propia experiencia. que palabras,
Utiliza se presentan en variados expresiones o
COMUNICACIÓN

algunas convenciones básicas de los soportes. sucesos

textos significativos, que
escritos. - Dice de qué tratará, cómo observan antes y
continuará o cómo durante la lectura
terminará el texto a partir de
algunos indicios,
como el título, las Comenta lo que
ilustraciones, palabras, entendió del cuento
expresiones o sucesos a partir de sus
significativos, que intereses.
observa o escucha antes y
durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un
adulto).

- Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Se invita a los niños y niñas a buscar un lugar cómodo para dar inicio a la hora del cuento
y se establecerán los siguientes acuerdos.
INICIO  Escuchar el cuento.
 Levantar la mano para hablar.
 Participar y responder las preguntas.

ANTES DE LA LECTURA:
Se les invita a los niños a observar la imagen del cuento “La tortuga y la liebre” y se les
hace la siguiente pregunta, ¿Qué observan en la portada? ¿De qué tratara el cuento?
¿Cómo serán los personajes? ¿Cómo creen que se llamaran los personajes? Cuento

DURANTE LA LECTURA:
Se da inicio a la lectura en voz alta y en una pausa se les pregunta, ¿Qué creen que pasará
en el camino?, se continúa con la lectura y se les pregunta, ¿Quién crees que ganará la
carrera? ¿Por qué?, procediendo con el texto, se les pregunta a los niños y niñas ¿Por qué
DESARROLLO
la liebre esta descanzando?, continuamos y en una pausa les preguntamos a los niños y
niñas ¿Cómo creen que va a terminar el cuento?, se sigue con la lectura y se realiza la
última pausa preguntándoles ¿Quién gano la carrera?.

DESPUES DE LA LECTURA
¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué pensaba la liebre? ¿Qué te pareció la actitud de la
liebre? ¿Por qué? ¿Qué hubiese pasado si la liebre no se hubiese quedado dormida? ¿Qué
valor nos enseña el cuento? ¿Qué te pareció el cuento? ¿Qué otro cuento te gustaría
escuchar? ¿Cómo te has sentido?.

Se les invita a los niños a dibujar la parte que mas les gusto del cuento y les preguntamos,
CIERRE
¿Qué has dibujado? ¿Por qué?, se les felicita a todos los niños por su participación.
 TALLER GRAFICO PLASTICO
DENOMINACIÓN: “MANOS A LA OBRA”

AREA ESTANDAR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACIÓN
 Crea proyectos artísticos al Crea proyectos • Explora y -Explora de manera Orientado al bien Los niños y niñas Exploran diversos
experimentar y manipular desde los experimenta los individual común exploran diversos materiales como
libremente diversos medios y lenguajes lenguajes del arte. y/o grupal diversos materiales. hojas de colore,
materiales para descubrir sus artísticos • Aplica procesos materiales de acuerdo hojas bond,
propiedades expresivas. creativos. con Recrea a través tempera,
Explora los elementos básicos • Socializa sus sus necesidades e de los lenguajes plastilina,
de los lenguajes del arte como procesos y proyectos. intereses. Descubre artísticos sus
plumones.
el sonido, los colores y el los efectos que se ideas o vivencias
movimiento. Explora sus producen al combinar personales. Y del
Crea lo que mas le
propias ideas imaginativas que un contexto.
gusta a través de
construye a partir de sus material con otro. los materiales
vivencias y las transforma en - Representa ideas Comenta y
brindados.
algo nuevo mediante el juego acerca de sus describe sus
simbólico, el dibujo, la pintura, vivencias personales y creaciones que
COMUNICACIÓN

Da a conocer sus
la construcción, la música y el del contexto en el que realizo con los
creaciones
movimiento creativo. se desenvuelve usando materiales;
mencionando lo
Comparte espontáneamente diferentes lenguajes observa las
que más le gusto y
sus experiencias y creaciones. artísticos (el dibujo, la creaciones de sus
los materiales que
pintura, la danza o el compañeros y
utilizo.
movimiento, el teatro, dice los que más
la música, los títeres, le gustó.
etc.).
- Muestra sus creaciones
y observa las creaciones
de otros. Describe lo
que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia,
o de su
proyecto y del proyecto de
otros.
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

Se invita a los niños y niñas a buscar un lugar cómodo para dar inicio a la actividad
grafico plástico y se establecerán los siguientes acuerdos:
INICIO  Cuidar los materiales.
 Evitar molestar a los compañeros.
 Al terminar, dejar el espacio limpio y ordenado.

EXPLORACIÒN DEL MATERIAL:

Los niños escogerán entre los siguientes materiales: hojas de colore, hojas bond, tempera, Hojas (colores, bond)
plastilina, plumones, colores, crayolas, luego se les invita a que exploren y manipulen, se
les preguntarán ¿Qué textura tiene el material que escogiste?. Crayolas

DESARROLLO REPRESENTACIÒN: Temperas

Después de explorar los materiales se les pregunta, ¿Con que materiales deseas trabajar?,
escuchamos las respuestas de los niños y niñas, y ponen manos a la obrar para crear lo que Plastilina
mas les guste.
Se les invita a los niños y niñas a comunicar sus obras de arte expresando sus emociones y Colores
creatividad a todos sus compañeros, y se les preguntarán, ¿Qué Hiciste? ¿Cómo Lo
Hiciste? ¿Fue Fácil O Dificil? ¿Por Qué?

CIERRE Los niños y niñas se sientan en media luna, luego responden a las siguientes preguntas
¿qué fue lo que más te gusto? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?.
 DENOMINACIÓN: “JUGANDO CON LOS AROS”
AREA ESTANDAR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE CRITERIO DE EVIDENCIA
A EVALUACIÓN
 -Se desenvuelve de manera Se  Comprende su Realiza acciones y juegos Orientación al Realiza acciones - Realiza
autónoma a desenvuelve cuerpo de manera autónoma bien común y movimientos de acciones como
través de su motricidad cuando de manera  Se expresa combinando habilidades manera autónoma correr, saltar,
explora y autónoma corporalmente motrices básicas como y grupal, con su girar
descubre su lado dominante y sus correr, saltar, trepar, propio cuerpo y expresando
posibilidades de movimiento por rodar, deslizarse, hacer con los diversos acciones
propia iniciativa giros y volteretas en los materiales. voluntarias
en situaciones cotidianas. que expresa sus con los ula
-Realiza acciones emociones, explorando Se desenvuelve y ulas, el niño
motrices básicas en las que las posibilidades de su menciona las demuestra el
coordina movimientos para cuerpo con relación al acciones que contro de su
desplazarse con seguridad y espacio, el tiempo, la realiza en cuerpo
utiliza objetos con precisión, superficie y los objetos; diferentes
orientándose en estas acciones, muestra situaciones - Demuestra
y regulando sus acciones en predominio y mayor mediante la control de su
relación a estos, a las personas, el control de un lado de su coordinación con cuerpo al
espacio y el tiempo. cuerpo. su cuerpo. moverse
- Expresa corporalmente sus libremente.
sensaciones, Realiza acciones y Menciona las
emociones y sentimientos a movimientos de partes de su - Menciona las
través del tono, coordinación óculo- cuerpo y los acciones que
gesto, posturas, ritmo y manual y óculo-podal que cambios que realizo con los
movimiento en situaciones de requieren mayor presentaron al ula ulas y
juego. precisión. Lo hace en realizar la expresa como
diferentes situaciones actividad y se sintió con
cotidianas, de juego o de representa lo que la actividad.
PSICOMOTRICIDAD

representación gráfico experimento con

plástica, ajustándose a los su cuerpo. - Dice las partes
límites espaciales y a las de su cuerpo y
características de los los cambios
objetos, de estado.
materiales y/o
herramientas - Dibuja su
que utilizan, según sus cuerpo
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Antes de iniciar el taller de psicomotricidad se organiza el espacio, el tiempo y los
materiales.
ASAMBLEA
Los niños y niñas y la docente se ubican en el espacio por el cual se desplazarán
INICIO
dialogarán para establecer las normas para la realización de la actividad como:
 El uso de material.
 El respeto y cuidado a los compañeros.
 Compartir y cuidar los materiales
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ - Música
- Se les propone a los niños a desplazarse por el espacio en forma libre con un fondo - Aros UlaUla
musical, que tendrá variantes en el ritmo, con el fin de propiciar diferentes - Colores
movimientos corporales y el cambio en la velocidad en la ejecución. - Hojas
- Luego los niños y niñas manipularán los aros libremente y se les preguntará ¿qué - Crayolas
podemos hacer con los aros? ¿Con qué parte del cuerpo podemos mover los
aros?(propiciando que ejecuten diferentes movimientos en forma libre) ¿de qué
otra forma podemos jugar con el aro? De tal forma que propiciemos que el niño
o la niña encuentren todas las posibilidades de interactuar con los materiales.
(debemos tener en cuenta que la actividad no debe ser dirigida que debemos
dejar los que actúen con el objeto en forma libre logrando su disfrute).
 RELAJACIÓN:
Luego la docente coloca una música relajante e invita a los niños y niñas a sentarse en
asamblea o forma de círculo y a imaginar que están oliendo una rosa con una mano y
apagando una vela con la otra mano.

Se les pregunta ¿Qué cambios ha tenido el cuerpo? ¿Cómo se encuentra los latidos del
corazón? ¿Cómo se encuentra la temperatura de su cuerpo? Escuchamos su cuerpo.
Se les entregara a cada niño y niña hojas y papel para que dibujen lo que más le ha
gustado de la actividad, luego se les preguntara ¿Qué han dibujado? ¿Por quë?
CIERRE
Nos colocamos en forma de circulo en asamblea para dialogar acerca de lo realizado y se
realizará las siguientes preguntas de meta-cognición:
¿Qué fue lo que realizamos? ¿Qué movimientos realizaron con el aro? ¿Cuál fue el
que más les gustó? ¿Cómo se sintieron? ¿Le gustó lo que realizaron hoy? ¿Porqué?
(se recomienda que todos los niños establezcan un diálogo constante)