Actividad 8 Unidad Didáctica de Intervención Diario de Campo y Su Categorización

PRACTICA PEDAGOGICA III
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTIL

Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

Los niños están en el rango de edad entre 0 a 5 años,
pertenecientes al programa en modalidad familiar del
Troncal del Municipio de Arauquita. Ellos asisten en
compañía con sus padres, por lo que se realizan las
Rango de
actividades en un ambiente familiar.
TÍTULO DE LA edad de la
Ellos son muy curiosos y creativos. Tienen un sentido de
UNIDAD: población
asombro y admiración por el mundo que les rodea y
LAS objeto y
siempre están ansiosos por explorar. Por ello, decidí
PROPIEDADES DE descripción
realizar esta unidad didáctica en el campo lógico científico
LAS BURBUJAS de la misma
con exploraciones de los niños con el tema de las
burbujas, puesto que esta actividad consiste en observar y
experimentar mientras están haciendo burbujas y luego
corren a atraparlas y explotarlas y, a la vez, hacen muchas
preguntas sobre ellas.
TEMPORALIZAC Desde: Hasta:
NIVEL: Preescolar
IÓN: 25/04/2022 26/04/2022
PROFESORA PRACTICANTE: PAOLA ANDREA SÁNCHEZ RINCÓN
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Apoyar la curiosidad y las habilidades de observación de los

niños presentándoles las propiedades de las burbujas a través
COGNITIVOS de la experimentación y el juego.

 Incentivar a los niños a utilizar sus cinco sentidos en la
exploración y juego para recopilar información acerca de las
burbujas.
 Introducir palabras como translúcido, arcoíris, transparente,
aireado, a la deriva y soplado por el viento como constructores
de vocabulario al hablar con los niños sobre las burbujas.
 Ayudar a fortalecer los músculos de la boca (aprendiendo a

soplar) e introduciendo el conocimiento de todas las propiedades
de las burbujas.
 Soplar y mirar burbujas como diversión y entretenimiento para
los niños, teniendo un papel muy importante en la cognición,
lenguaje y desarrollo físico de los pequeños.
 Soplar burbujas para involucrar naturalmente a los niños
PROCEDIMEN pequeños en la experimentación y el juego con un propósito,
TALES permitiendo que la diversión y la emoción guíen su curiosidad y
aprendizaje.
 Hacer que los niños persigan burbujas (gatear, caminar,

alcanzar, escalar) y tratar de atraparlas y reventarlas como
método para ayudar a los niños pequeños a fortalecer los
músculos y desarrollar habilidades motoras gruesas.
 Motivar a los niños para que aprendan de primera mano, por
observación, sobre causa y efecto, puesto que este es un
concepto crucial y básico para comprender el mundo que les
rodea.
ACTITUDINA  Ayudar a los niños pequeños a desarrollar habilidades motoras
LES finas que necesitarán para escribir.
3. ACTIVIDADES
Individuales y Grupales
MICROACTIVIDAD 1: Burbujas EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio:
Se entregó a cada niño un burbujero con

forma de animalito (oso, gato, perro)
para que se motivaran a participar
activamente en la actividad.
Se mostró a los niños que para utilizar el

burbujero, se debe sumergir el soplador
en la solución de burbujas, llevar esto a
la boca y soplar para formar las hermosas
e interesantes burbujas.
Desarrollo :
Todos los niños exploraron juntos el

mundo de las burbujas. Hicieron muchas
burbujas con los sopladores. Luego, se
les explicó la idea científica detrás de este
tema tan interesante: las burbujas
comienzan como un líquido y se
convierten en un sólido que rodea un gas
cuando se sopla.
Los niños se mostraron muy interesados,

por lo que se realizaron varias preguntas
como: ¿Qué forma tiene una burbuja?,
¿Cuándo explotan las burbujas?
Se exploraron estas preguntas probando

diferentes maneras de reventar y no
reventar las burbujas. Se continuo

preguntando: “¿Qué pasa si metes el
dedo en una burbuja?”
Así mismo, se les explicó que las burbujas

también revientan sin que nada las
toque, puesto que la humedad en las
burbujas se evapora rápidamente. Es por
eso que las burbujas duran más en los
días frescos, que en un día caluroso y
soleado.
Se dejó que los niños continuaran

haciendo burbujas a su gusto, se les dejó
que persiguieran las burbujas y las
reventaran. Así mismo, se les motivó a
que hicieran estallar las burbujas en
diferentes partes del cuerpo.
Luego, se les pidió a los niños que se

mojaran las manos y trataran de atrapar
las burbujas suavemente. Después, se les
pidió que soplaran las burbujas una vez
que estaban en el aire a ver qué pasaba.
Se introdujeron conceptos científicos

durante esta actividad, diciéndoles "mira
las burbujas a la deriva", “Las burbujas
van en la dirección del viento”, “el aire
queda atrapado dentro de la burbuja y la
piel del jabón es muy fina; por eso la
burbuja es tan ligera y flota”. También,
como diversión, a medida que pasaban
las burbujas se iban contando una por

una para saber cuántas iban en el aire.
Se incorporaron muchas palabras nuevas

de vocabulario en esta actividad de
burbujas, como soplar, detener, más,
atrapar, explotar y terminar. Se comentó
todo mientras se realizaban las acciones
y siempre se señaló todo, puesto que
esto es algo que ayuda al niño a
aprender el significado de la palabra. En
este sentido, se mantuvo la consistencia
en todas las frases para ayudar a los
niños a recordar las palabras nuevas.
Cierre:
Se realizó una torre de burbujas con los

niños. Para esto, sus padres les
colaboraron mucho.
Para la realización de la torre de burbujas

se hizo lo siguiente: Se colocó una
pequeña cantidad de agua en tazas poco
profundas y se agregó unas gotitas de
jabón de lavar platos, luego se dio a cada
niño una pajita o pitillo. A continuación,
se les dijo que soplarán y no aspiraran, o
terminarían con la boca llena de agua
jabonosa.
Luego que todos tenían claro el proceso

de soplado, se les pidió que metieran
esas pajitas en sus tazas y soplaran. Y,
por supuesto, aquí es donde fue más

grande la diversión, puesto que el sonido
de todo ese gorgoteo y burbujeo que
sucedió en las tazas fue muy genial.
Luego, por supuesto, estuvieron las

burbujas. Fue genial ver lo rápido que
crecieron y se expandieron,
derramándose por los bordes de la
taza. Cuanto más se sopló, más grande y
más alta se volvió la pila de burbujas. A
esto lo llamamos las torres de burbujas.
Estas torres de burbujas son geniales. Se

tambalean y se sacuden, y se pudieron
realizar lo suficientemente altas, que
eventualmente se volcaban. Fue muy
divertido ver quién podía hacer la torre
de burbujas más grande y alta.
También fue muy divertido meter los

dedos en la torre de burbujas para
descubrir lo maravillosamente ligeras y
aireadas que son las burbujas.
4. ACTIVIDADES DE
REFUERZO
Los niños del grupo no tienen ninguna necesidad educativa especial, pero la mayoría de los
niños del grupo tienen características de hiperactividad como: inquietud y movimiento
constante y, así mismo, tienen demasiada energía, por lo que esta actividad de refuerzo está
dirigida a que los niños exploren más y, así, se sientan más motivados, ya que les encanta
jugar mucho. Esta actividad de refuerzo que se ejecutó mezcla el arte con la ciencia y, a su
vez, es muy divertida.
La actividad se denomina pintura de burbujas.
Materiales:
Pajitas o pitillos
Platos o tazas poco profundas con agua
Jabón para platos
Pinturas o temperas
Hojas de papel
Limpiapipas
Para la realización de esta actividad, se agregó un par de cucharadas de pintura o temperas

de distintos colores y un chorro de jabón para platos a 1/2 taza de agua y se revolvió en una
taza poco profunda. Luego, se le dio a cada niño una pajita o pitillo para que soparan en el
agua de burbujas de colores para crear bocanadas espumosas de burbujas. Los niños ya en
esta actividad ya estaban familiarizados con soplar la espuma con el pitillo ya que la actividad
que se hizo antes de esta fue la de la torre de burbujas.
Luego de que se formó esta espuma de colores, se les dijo a los niños que presionaron una
hoja de papel en la espuma burbujeante de colores y luego lo levantaran para revelar la
hermosa obra de arte que habían creado.
Fue una actividad muy divertida donde los niños pudieron combinar la ciencia con el arte.
Para cerrar esta divertida actividad, se intentó hacer varitas de burbujas de varias formas
doblando limpiapipas, por ejemplo, corazones, cuadrados, óvalos.
5. TEMAS TRANSVERSALES
La ciencia es una forma de pensar. La ciencia es observar y experimentar, formular preguntas

para ser respondidas por una investigación, hacer predicciones acerca de lo que podrían ser
las respuestas, compartir descubrimientos y luego comparar los hallazgos con las
predicciones. Las actividades científicas incluyen comparar y contrastar materiales naturales
como líquidos y sólidos, hacer burbujas y plantar un jardín. Por ello, en esta unidad se
trataron las actividades con burbujas. Así mismo, los temas transversales que se trataron
fueron los siguientes:
Coordinación de los movimientos de las extremidades, las habilidades motoras orales y la

respiración para generar las burbujas. Una vez que los niños pueden hacer burbujas con
normalidad, es posible desafiarlos a hacer burbujas gigantes soplando lentamente y con
control. Esto apoya el desarrollo del control de la respiración.
Aprendizaje sobre los números y el conteo: Todos los niños disfrutaron haciendo estallar
burbujas. Este fue un buen momento para demostrar y practicar cómo contar las burbujas.
Coordinación de las extremidades y el control de la fuerza en la captura de burbujas: Usar las
varitas o las manos para atrapar burbujas desafiaron la coordinación de las extremidades y el
control de la fuerza en la captura de burbujas. Esta actividad también los ayudó a identificar
las partes del cuerpo ya que los niños disfrutaron haciendo estallar burbujas con la boca o la
nariz y con otras partes del cuerpo.
Tomar turnos: Se introdujo la toma de turnos usando burbujas haciendo que los niños y sus
padres se turnaran para soplar y atrapar.
Lenguaje: Se comentaron todas las acciones cuando se jugó con burbujas siendo esto útil
para apoyar el desarrollo del lenguaje de los niños. En esta actividad, se incorporaron
palabras nuevas de vocabulario como soplar, detener, más, atrapar, explotar y terminar.
Interacción: Se les dio a los niños la oportunidad de interactuar/comunicarse durante la

actividad ya que hablaron mucho entre ellos y también con sus padres. Fue muy divertido,
hubo muchas sonrisas. En general, fue una experiencia muy positiva.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Participación.  Las observaciones por medio del diario de
Creatividad. campo permiten registrar todas las facetas
Identificación de nuevas palabras. del desarrollo, incluido el desarrollo

intelectual, lingüístico, socioemocional y
Creatividad e imaginación.
físico, de manera regular. Así mismo, permite
Trabajo en colaboración con otros.
categorizar adecuadamente la práctica
Discusión de ideas y nuevas perspectivas.
pedagógica que se está llevando a cabo.
 Los portafolios también son muy importantes
porque son un registro de datos que se
recopila a través del trabajo que los niños
han producido durante un período de
tiempo. Esta colección muestra claramente el
progreso del desarrollo de un niño.
Así mismo, escribiendo los pensamientos e

ideas y tomar fotos de la exploración de los
niños son buenas maneras de documentar su
crecimiento en el descubrimiento de la
ciencia.
8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C A M P O
En el programa en modalidad familiar del Troncal del Municipio de Arauquita siempre
buscamos que sea un lugar con un ambiente de aprendizaje acogedor, imaginativo y
centrado en el niño, que apoya a familias diversas en el fomento de la creatividad y la
curiosidad de sus hijos. Por ello, las actividades realizadas están enfocadas en la modalidad
familiar, donde todos los niños participan con sus padres o acudientes.
Mediante esta unidad didáctica de las propiedades de las burbujas se pudo constatar una vez
más que, este es el momento perfecto para cultivar actitudes positivas sobre el aprendizaje
en el campo lógico científico puesto que, los niños son muy capaces de hacer ciencia, puesto
que a esta edad naturalmente tienen muchas de las capacidades de los científicos.
Así mismo, por medio de estas actividades se puede ver claramente que, fomentar las
actitudes científicas de curiosidad, pensamiento divergente, alegría, observación y exploración
prepararán a los niños para el aprendizaje posterior.
Es un hecho que ya no queremos fomentar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

como sólo la memorización de hechos, sino más bien el aprendizaje del contenido mientras se
hace ciencia de una manera apropiada para el desarrollo.
En estas actividades realizadas se ha notado claramente que una frase muy común en los
niños es: "¡Oh, mira!", por lo que se puede decir que, este es el comienzo de la importante
habilidad de indagación u observación. En este sentido, los niños están constantemente
aprendiendo con sus sentidos: tocando, degustando, oliendo, oyendo y viendo objetos de
interés. Así mismo, los niños más pequeños en el aula primero estiran la mano para tocar
todo lo que ven; luego quieren llevárselo todo a la boca para explorarlo más.
Hay un componente muy importante durante la realización de las actividades, este

componente es el familiar, puesto que la mayoría de los padres/cuidadores se sienten
perplejos cuando sus hijos comienzan a hacer preguntas como: ¿Qué es el aire? ¿Por qué las
burbujas son redondas? ¿Por qué las burbujas estallan? Puesto que, la curiosidad de un niño
a menudo es una declaración de su interés o la observación de algún fenómeno. Algunos
padres del programa se sienten cómodos diciendo: "No sé", y otros inventarán una respuesta.
La mayoría lo hará ingresando a Internet y buscando la respuesta para compartirla con su

hijo. En este sentido, es muy importante animar a las familias a aceptar todas las preguntas
de sus hijos, pues esto les ayudará a desarrollar su capacidad de relacionarse con sus los
niños en la investigación científica.
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS
Pajitas o pitillos
Platos o tazas poco profundas
Agua
Jabón para platos
Pinturas o temperas
Hojas de papel
Limpiapipas
Burbujeros con solución de burbujas
9. OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIONES
Los niños pequeños son naturalmente curiosos. Se preguntan cómo se llaman las cosas,
cómo funcionan y por qué suceden las cosas. Los cimientos del aprendizaje científico yacen
en la indagación y la exploración, estos son las herramientas del aprendizaje activo.
Fomentar el sentido de curiosidad de los niños pequeños sobre la naturaleza y el mundo que
les rodea puede promover un interés de por vida en él.
Todo lo que necesita en el campo lógico científico para enseñar a los niños es tener la
mente abierta y voluntad de unirse a la exploración.
Los niños pequeños son curiosos. Al igual que los científicos, están llenos de preguntas y
entusiasmados por aprender, les encanta explorar, investigar, probar cosas y experimentar
con lo que ven, oyen, huelen, saborean y tocan.
Todo lo que se muestre y comparta con los niños, les dará información nueva para que
puedan resolver problemas y entiendan distintos fenómenos de la naturaleza y de la vida
cotidiana.
Soplar burbujas es una gran distracción para los niños a la vez que es una excelente
actividad para que los niños adquieran conocimientos científicos. Al final de esta clase, se
sugirió a los padres que siempre tengan cerca una botella pequeña de solución de burbujas
para hacer feliz a los niños. Además, se les dijo que en casa, en un balde o tina, hagan una
solución de burbujas con jabón para lavar platos y dejar que los niños exploren y hagan
espuma con esta mezcla, siempre bajo la supervisión de sus padres o cuidadores.
Fecha: 20/04/2022 – 22/04/2022 Categorización:

Descripción:
La actividad 1 se denominó “arcoíris de frutas y verduras”, en ella los niños pudieron manipular 1° Representación y uso de los Objetos
distintos tipos de frutas y verduras de muchos colores. Los niños lavaron y cortaron las frutas con ayuda
de sus padres utilizando diferentes objetos como tabla de picar y elementos cortantes e hicieron una rica 2° Juego libre.
ensalada arcoíris de frutas y verduras. Esto les permitió estar en contacto directo con la naturaleza.
Luego, iban comentando sobre la importancia de comer frutas y verduras de distintos colores, el nombre 3° Construcción de conocimiento
de su fruta o verdura favorita y también se debatió mucho sobre lo que significa cada color de fruta y
verdura y qué beneficio tiene para nuestro cuerpo. Así mismo se les invitó a los niños a hacer un juego
que consistió en que los niños probaron las frutas y verduras de cada plato y luego de probar alguna,
debían indicar su preferencia (si les gusta o no) con una sonrisa o con el ceño fruncido.
Las preguntas que más hacían los niños eran: ¿Qué pasa si no comemos frutas o verduras?, ¿Qué pasa si
no lavamos bien las frutas?, ¿Qué pasa si no me gusta alguna fruta?
La actividad 2 consistió en realizar un compost, para ello se requirió realizar una salida con los niños y
sus padres a recoger distintos tipos de objetos y materiales como hojas muertas, paja, hierba muerta,
palos, entre otros. Luego, se les explicó cómo hacer el compost, por lo que manipularon objetos como
pala y balde. Así mismo, se hizo un debate donde las preguntas fueron: ¿Qué crees que debemos echar
en el balde para hacer el compost?, ¿Te parece que debemos agregar comida que se pueda descomponer
rápidamente?, ¿Para qué crees que usaremos este compost cuando esté listo?
La actividad 3 consistió en una maqueta de planta con distintas frutas en una bandeja, por medio del
juego se dejó que los niños formaran una planta con las verduras y frutas que se compraron. Utilizando
distintos tipos de objetos como por ejemplo cuchillo (con ayuda de sus padres) se cortaron las
zanahorias en palitos delgados para las “raíces”, se agregaron palitos de apio para el tallo, lechuga para
las hojas, y trozos de brócoli como la flor. Los tomates se colocaron como la fruta para comer. Después,
todos los niños comieron de la planta que habían formado en la bandeja, entablando una conversación
guiada por las preguntas de discusión: ¿De dónde viene la comida?, ¿Cuál es tu vegetal favorito?, ¿Qué
parte de la planta es tu favorita?, ¿Puedes pensar en otras raíces/hojas/tallos/ semillas/frutos que
comemos?, ¿Qué debemos plantar en nuestro jardín?
Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:
Siempre el campo lógico científico debe asociarse con la naturaleza y los alimentos, ya que estos 1° MEN. Documento 10. Desarrollo Infantil
proporcionan contextos atractivos en los que los niños pueden explorar las grandes ideas de la ciencia. y las competencias en la primera Infancia.
En esta actividad, los niños pudieron manipular diferentes objetos como instrumentos importantes para 2010.
alcanzar los objetivos. Así mismo, se brindaron oportunidades para tomar sus propias decisiones y para
jugar sin estructura. Por ello, se deben seguir haciendo este tipo de actividades ya que permiten que los 2° UNESCO (1992). El niño y el juego,
niños experimenten su entorno natural y manipulen elementos naturales. Planteamientos teóricos y aplicaciones
pedagógicas.
Se puede decir que, jugar y aprender van de la mano. El juego de los niños es su contexto para el
aprendizaje, su laboratorio para comprender el mundo que les rodea. Durante el desarrollo de estas 3° Vygostky (2010). La construcción del
actividades se utilizó el juego porque hicieron una ensalada de arcoíris, una maqueta de planta con conocimiento.
distintas frutas en una bandeja, después se las comieron, también hicieron una mapa sobre las frutas que
les gustaría tener en el jardín, hicieron un divertido compost, es decir todo se hizo en el contexto del
juego y la participación constante.
Fecha: 25/04/2022 – 26/04/2022 Categorización:

Descripción:
La actividad 1 consistió en hacer burbujas utilizando un objeto que consiste en un potecito con una 1° Representación y uso de los Objetos
varilla (de los que venden en las tiendas, que tienen formas de animalitos). Se dejó que los niños hicieran
2° Juego libre.
burbujas y luego, por medio del juego se dejó que las persiguieran, atraparan y explotaran contra el
3° Construcción de conocimiento
cuerpo. Así mismo, se les explicó la idea científica detrás de las burbujas, puesto que éstas comienzan
como un líquido y se convierten en un sólido que rodea un gas cuando se sopla. Los niños se mostraron
muy interesados, participativos, realizaron muchas preguntas como: ¿Qué forma tiene una burbuja?,
¿Por qué las burbujas son redondas?, ¿Cuándo explotan las burbujas?, “¿Qué pasa si meto un dedo en las
burbujas?”. Así mismo, como cierre se realizó un divertido juego que consistió en la realización de la
torre de burbujas se hizo lo siguiente: Se colocó una pequeña cantidad de agua en tazas poco profundas y
se agregó unas gotitas de jabón de lavar platos, luego se dio a cada niño una pajita o pitillo. A
continuación, se les dijo que soplarán. Y, por supuesto, aquí es donde fue más grande la diversión,
puesto que el sonido de todo ese gorgoteo y burbujeo que sucedió en las tazas fue muy genial. Cuanto
más se sopló, más grande y más alta se volvió la pila de burbujas. Estas torres de burbujas son
geniales. Se tambalean y se sacuden, y se pudieron realizar lo suficientemente altas, que eventualmente
se volcaban. Fue muy divertido ver quién podía hacer la torre de burbujas más grande y alta. También
fue muy divertido meter los dedos en la torre de burbujas para descubrir lo maravillosamente ligeras y
aireadas que son las burbujas.
La actividad 2 consistió en hacer pintura de burbujas, por ello los niños manipularon distintos tipos de
objetos como pajitas, platos o tazas poco profundas con agua, jabón, pinturas o temperas, hojas de papel
y limpiapipas. Después de preparar la mezcla correspondiente, se dejó que los niños jugaran a soplar en
el agua de burbujas de colores para crear bocanadas espumosas de burbujas. Luego de que se formó esta
espuma de colores, se les dijo a los niños que presionaran una hoja de papel en la espuma burbujeante de
colores y luego lo levantaran para revelar la hermosa obra de arte que habían creado. Fue una actividad
muy divertida donde los niños pudieron combinar la ciencia con el arte. Para cerrar esta divertida
actividad, se intentó hacer varitas de burbujas de varias formas doblando limpiapipas, por ejemplo,
corazones, cuadrados, óvalos. Los niños realizaron diversas preguntas como: ¿Por qué la espuma está
coloreada?, ¿Puedo agregar cualquier color que me guste a la espuma?
Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:
Los educadores siempre debemos alentar el juego guiado y dirigido por los niños para incorporar 1° MEN. Documento 10. Desarrollo Infantil
y las competencias en la primera Infancia.
numerosos conceptos sobre el campo lógico científico y la manipulación de distintos objetos. Mediante
2010.
el juego, se pueden crear experiencias de aprendizaje auténticas y receptivas.
2° UNESCO (1992). El niño y el juego,
Las preguntas debate que se hacen en cada actividad son verdaderamente importantes porque ayudan a
Planteamientos teóricos y aplicaciones
que los niños construyan su conocimiento en base a la reflexión que se hace con los maestros, es decir a pedagógicas.
través de la discusión guiada se da respuestas a las dudas que puedan tener. Es decir, los niños
3° Vygostky (2010). La construcción del
construyen el conocimiento sobre la base de sus experiencias previas. Este proceso de pensar, conocimiento.
reflexionar y razonar sobre sus experiencias les ayuda a descubrir nuevas conexiones y avanzar al
siguiente nivel de comprensión.
Por ello, en todas las actividades que se realicen se debe utilizar el ciclo iterativo de construcción de
conocimiento: exploración, adquisición y aplicación que lleva a los niños a un viaje de exploración y
descubrimiento.

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PRACTICA PEDAGOGICA III

EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTIL

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROFESORA PRACTICANTE: PAOLA ANDREA SÁNCHEZ RINCÓN

 Apoyar la curiosidad y las habilidades de observación de los

COGNITIVOS de la experimentación y el juego.

 Ayudar a fortalecer los músculos de la boca (aprendiendo a

 Hacer que los niños persigan burbujas (gatear, caminar,

MICROACTIVIDAD 1: Burbujas EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Se entregó a cada niño un burbujero con

Se mostró a los niños que para utilizar el

Todos los niños exploraron juntos el

Los niños se mostraron muy interesados,

Se exploraron estas preguntas probando

reventar las burbujas. Se continuo

Así mismo, se les explicó que las burbujas

Se dejó que los niños continuaran

Luego, se les pidió a los niños que se

Se introdujeron conceptos científicos

las burbujas se iban contando una por

Se incorporaron muchas palabras nuevas

Se realizó una torre de burbujas con los

Para la realización de la torre de burbujas

Luego que todos tenían claro el proceso

por supuesto, aquí es donde fue más

Luego, por supuesto, estuvieron las

Estas torres de burbujas son geniales. Se

También fue muy divertido meter los

La actividad se denomina pintura de burbujas.

Platos o tazas poco profundas con agua

Jabón para platos

Para la realización de esta actividad, se agregó un par de cucharadas de pintura o temperas

La ciencia es una forma de pensar. La ciencia es observar y experimentar, formular preguntas

Coordinación de los movimientos de las extremidades, las habilidades motoras orales y la

Interacción: Se les dio a los niños la oportunidad de interactuar/comunicarse durante la

Creatividad. campo permiten registrar todas las facetas

Identificación de nuevas palabras. del desarrollo, incluido el desarrollo

Así mismo, escribiendo los pensamientos e

Es un hecho que ya no queremos fomentar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

Hay un componente muy importante durante la realización de las actividades, este

La mayoría lo hará ingresando a Internet y buscando la respuesta para compartirla con su

6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

Platos o tazas poco profundas

Jabón para platos

Burbujeros con solución de burbujas

Fecha: 20/04/2022 – 22/04/2022 Categorización:

Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:

Fecha: 25/04/2022 – 26/04/2022 Categorización:

Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:

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