COMUNICACIÓN II

ACTIVIDAD CALIFICADA – T3

TAREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Esquema numérico
● Tipo de participación : Grupal (obligatorio)
● Plazo de entrega : Décima semana de clase (semana 10)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / T3
● Calificación : 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes:

1. Rios Mora Cindy Yvette (N00310692)- Delegada

2.Rodriguez Ortiz Esther Yackeline (N00304875)

3.Rios Valseca Quillermo ( N00278556 )

4. Reyna Rios, Alexis Pau (N00305991)

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboran un plan de redacción en un esquema numérico, a partir de la determinación de un tema polémico,

considerando la jerarquía de ideas y el propósito comunicativo.

Instrucción I: Seleccionen uno de los temas polémicos propuestos.

1. Constitución Política del Perú: ¿reforma constitucional o nueva constitución?

2. Sistema penitenciario en el Perú: ¿las cárceles como espacio de cumplimiento de sentencia o de reinserción de
los presos en la sociedad?
3. Medios de comunicación en el Perú: ¿fortalecen la cultura del ciudadano o la debilitan?

III. INDICACIONES

Para la elaboración del esquema numérico se debe considerar lo siguiente:

1. Revisar el contenido de los módulos 7, 8 y 9 estudiados en la unidad
2. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat (.pdf) y de manera grupal. Deben
colocar en la primera hoja el nombre de todos los integrantes del grupo que participaron en el desarrollo de la
tarea.
● Graben el archivo con el siguiente formato:
T 3_nombre del curso_ Número de grupo
Ejemplo: T3 _ Comunicación II_ Grupo N° 8
3. Extensión del trabajo:
El esquema debe realizarse máximo en una página (cara).
La infografía debe presentarse dentro de la tarea en formato imagen. Asimismo, se debe consignar el enlace url de la
infografía.
4. Verifiquen que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las condiciones de envío, de lo contrario, no
habrá opción a reclamos posteriores.
5. Solo un integrante designado por el grupo de trabajo deberá subir el archivo a través de Blackboard. Al
adjuntarlo, el sistema registrará el envío para todos los integrantes.

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NOTA: Si se detecta cualquier tipo de plagio, su puntuación automática será cero (0).

Título: Retorno a clases presenciales en instituciones educativas durante este año

1.1. Contextualización (controversia):
Se siente una gran alegría el regreso a la escuela para ver a mis compañeros y docentes nuevamente,
con gran emoción el alumno Richard Guimarães, de acuerdo a esto vemos que el alumno esta feliz
con el retorno a las aulas, por otro lado, algunos alumnos sienten el mido a regresar a las clases por
el miedo al contagio o enfermarse, en estos casos ellos están pensando también en su familia y no
están de acuerdo con el retorno.

1.2. Tesis argumental (postura)

Richard cuando estudiaba virtualmente se sentía aburrido no lograba entender las clases, no estaba
con su compañeros ni maestros y con la noticia del retorno a clase se siente satisfecho con la noticia
del retorno, para el es importante la comunicación y esta entusiasmado con lo que le espera en el
colegio.

1.3. Anticipación

Vamos viendo que las clases presenciales son más necesarias a día de hoy, que se necesita, aunque
se aprobaron de maneras virtuales a la distancia, el mejor modo es dentro una institución educativa.

2. Desarrollo: Argumento 1 (hecho o evidencia)

i) Idea principal: El retornar a las clases presenciales deberá cumplirse con las
condiciones y medidas para cuidar la salud de los estudiantes.

2.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis

Reglas básicas durante las clases presenciales, Mantener la distancia mínima de 1 m en todas las
direcciones del cuerpo, Mantener las puertas y las ventanas abiertas para asegurar la ventilación natural
adecuada, con excepción de las II. EE. ubicadas en zonas con climas fríos, Respetar el aforo máximo
establecido para cada espacio. (La República, 05 Mayo 2022)

2.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita)

Actualmente, ya se a logrado un buen control, llegando a un punto que ya no es necesario el uso de
mascarillas en aforos educativos.
3. Desarrollo: Argumento 2 (autoridad)

3.1. Idea principal: El Minsa ya anunció que la vacunación a niños cuyas edades oscilan
entre los 5 y 11 años se iniciará a mediados de enero del 2022

3.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis)

El personal que retorne al servicio educativo debe contar con las dosis de vacunación contra el

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coronavirus, según lo establecido por el Minsa. (La República, 05 mayo 2022)

3.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita)

Actualmente, los niños ya están retomando sus clases satisfactoriamente y siempre

recomendando que los menores asistan correctamente protegidos. Por qué ya estamos
volviendo a la normalidad.

4. Cierre

4.1. Reafirmación de la tesis argumental (postura)

En general los análisis dan pronunciamiento que “la situación actual en el país es de baja trasmisión
del covic-19 en casi todo el territorio nacional y el Ministerio de Salud ha avanzado muy bien con el
proceso de vacunación de la población”, por lo que, no hay razones desde el punto de vista de la
salud y epidemiológico que justifiquen mantener las escuelas cerrada. Asimismo, mencionaron que
los protocolos de bioseguridad en los colegios son perfectamente aplicables, y se basan en el uso de
mascarillas, distanciamiento de 1.5 metros, ventilación adecuada de los salones y otros espacios
cerrados, lavado de manos y uso de alcohol en gel. Por otro lado, señalaron que es positiva la
vacunación de niñas, niños y adolescentes, pero que, según evidencia científica internacional, esta no
es una condicionante para reabrir las escuelas, que no son focos de contagio.
4.2 Síntesis de los argumentos

Dado la coyuntura del sistema del gobierno, se viene implementadas medidas de seguridad
para que los estudiantes retornen a clases presenciales de formas mas segura y poder prevenir
el menor riesgo de contagio en los centros educativo. Lo cual visto en por la idea principal dicta
que el MINSA culminara con las vacunaciones a una gran escala para así acelerar el proceso de
retorno a las aulas, lo cual el punto resaltante es que los estudiantes y docentes deben contar la
dosis exacta para salvaguardar la seguridad de los estudiantes, profesores y el personal
administrativo.

4.3 estrategia de cierre

En síntesis, varias entidades del gobierno viene implementando medidas para resguardar la
salud y seguridad de la sociedad y con ello conseguir el retorno a las aulas, dado el avance
(mayor porcentaje de vacunación, no es obligatorio el uso de mascarillas, etc…) visto por los
resultados positivos ya se puede garantizar el pronto retorno a las aulas.

Instrucción II: A partir del tema elegido, elaboren el esquema numérico de planificación, de
acuerdo con la siguiente estructura. No se debe presentar párrafos, sino frases o
enunciados breves.

Referencias:

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(según REPUBLICA, L. (5 de mayo de 2022). Obtenido de

https://larepublica.pe/sociedad/2021/12/27/clases-presenciales-2022-las-9-claves-del-
normativa APA)
regreso-a-aulas-en-colegios-y-nuevas-disposiciones-del-minedu/

UNICEF. (25 de noviembre de 2021). Obtenido de uando las empresas calculan el valor de
venta de sus productos, deben también tomar en cuenta el valor de venta d el
mercado de su producto. Verdadero Falso Pregunta 4

IV.RÚBRICA DE EVALUACIÓN

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.

Esquema numérico de planificación

NIVELES DE LOGRO

ESTRUCTURA ELEMENTOS SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

1 punto 0.5 puntos 0 puntos

Enunciado relacionado al Enunciado poco relacionado Enunciado ajeno al

tema // Plantea controversia al tema // Plantea tema // No se evidencia
Contextualización precisa y pertinente controversia poco precisa controversia

(controversia)

Oración corta que evidencia Enunciado relacionado con el Enunciado ajeno al

con claridad la postura tema, pero que no denota tema // No se evidencia
INTRODUCCIÓN Tesis argumental asumida por el grupo claramente postura del postura alguna
grupo
(postura)

Enunciado que menciona Enunciado poco preciso Enunciado ajeno al

cantidad y/o tipos de respecto a la idea de tema // No plantea idea
Anticipación argumentos a utilizar anticipar información de anticipar información

Enunciado que se relaciona Enunciado que se relaciona Enunciado ajeno al

idóneamente con la tesis parcialmente con la tesis tema // No se relaciona
Idea principal argumental // Funcionará argumental // No resulta un con la tesis argumental
como argumento 1 argumento idóneo

Enunciado pertinente al Enunciado que no sustenta Enunciado ajeno al

tema/postura (sustenta a la adecuadamente a la idea tema // No presenta
DESARROLLO Idea secundaria idea principal) // Consigna principal (aunque presenta referencia abreviada
referencia abreviada referencia abreviada)
(Primer (cita)
párrafo)
Enunciado que evidencia ser Enunciado que evidencia ser Enunciado ajeno al
un comentario pertinente de un comentario poco tema // No se relaciona
Idea terciaria la idea secundaria (cita) pertinente de la idea con la idea secundaria
secundaria (cita) (cita)
(comentario)

Enunciado que se relaciona Enunciado que se relaciona Enunciado ajeno al

idóneamente con la tesis parcialmente con la tesis tema // No se relaciona
Idea principal argumental // Funcionará argumental // No resulta un con la tesis argumental
como argumento 2 argumento idóneo

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Enunciado pertinente al Enunciado que no sustenta Enunciado ajeno al

tema/postura (sustenta a la adecuadamente a la idea tema // No presenta
DESARROLLO Idea secundaria idea principal) // Consigna principal (aunque presenta referencia abreviada
referencia abreviada referencia abreviada)
(Segundo (cita)
párrafo)
Enunciado que evidencia ser Enunciado que evidencia ser Enunciado ajeno al
un comentario pertinente de un comentario poco tema // No se relaciona
Idea terciaria la idea secundaria (cita) pertinente de la idea con la idea secundaria
secundaria (cita) (cita)
(comentario)

Reafirmación de Enunciado que parafrasea Enunciado que parafrasea Enunciado ajeno al

la tesis idóneamente la tesis con poca claridad la tesis tema // No se relaciona
CIERRE argumental argumental planteada en la argumental planteada en la con la tesis argumental
Introducción Introducción

Síntesis de los Enunciado que resume
argumentos idóneamente los dos
argumentos planteados en
los párrafos de desarrollo
Enunciado que resume con
poca claridad los argumentos
planteados en los párrafos
de desarrollo (o solo uno)
Enunciado ajeno al
tema // No se relaciona
con los argumentos
planteados en el
Desarrollo

Estrategia de Enunciado que plantea una Enunciado que plantea una Enunciado ajeno al
cierre pregunta retórica pertinente pregunta retórica poco tema // No cumple con
al tema y postura adoptada pertinente al tema y postura función de cierre o fin del
(evidencia fin del texto) adoptada texto

IV. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (SEGUNDA PARTE): PLAN LECTOR

Elabore una infografía, a partir de la lectura El Tungsteno, que responda a la siguiente

pregunta:

¿Los problemas planteados en la trama se mantienen vigentes en la actualidad

de nuestro país? Para responder esta pregunta, la infografía debe considerar
los siguientes aspectos:

● Información general del autor

● Factores que originaron el problema planteado en la trama
● Caracterización de los personajes (mínimo dos personajes)
● Identificación de un hecho de la actualidad que muestre semejanza con la
problemática planteada en la novela.
● Infografía (Pegue en esta sección la infografía en formato JPG. La imagen debe ser
nítida)

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Nota: La presentación de ambos formatos (JPG y enlace/URL) es obligatoria.

Enlace/URL (Pegue en esta sección el enlace/URL de la infografía y verifique que

permita su visualización en la web.)

Enlace: __

V. LISTA DE COTEJO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Infografía (Plan lector)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí NO
(1pto.) (0 ptos.)
Usa una de las herramientas digitales sugeridas (Canva y
Genially).

Incluye información general del autor.

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Utiliza textos breves y coherentes para expresar las ideas

centrales de la lectura.

Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos,

esquemas, diagramas, gráficas, ilustraciones, entre otros)
representan las ideas o hechos centrales de la lectura.

Muestra información de los personajes principales de la

lectura (en función a la consigna).

Identifica las relaciones de causa efecto en los eventos

expuestos en el texto (en función a la consigna).

Infiere e interpreta la información de la lectura (en función a la

consigna).

Identifica y cuestiona un hecho de actualidad que se

relacione con la problemática de la obra (en función a la
consigna).

El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su juicio de experto.