Comunicación 3 – Evaluación T1

EL ENSAYO ACADÉMICO. ESTRATEGIAS DE LECTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
● Unidad didáctica :I
● Tiempo : 120 minutos
● Modalidad : Remota
● Ruta GABI : Ruta 1: Gestión de información, conocimiento y
comunicación para la investigación
● Habilidad Ruta 1 : Obtener conclusiones primarias de lo evaluado
● Estrategia ABI : Investigación formativa
● Técnica ABI : Aprendizaje colaborativo
● Técnica complementaria : Lectura, análisis y organización de la información

II. RESULTADO DE APRENDIZAJE:

El estudiante elabora un organizador visual, luego de haber aplicado las macrorreglas que sean
necesarias en la lectura del ensayo Igualdad digital, de Sofía Macher.

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboración de un organizador visual, utilizando las macrorreglas.

IV. INDICACIONES
Indicaciones previas
 Leer con atención el ensayo
 Trabajar colaborativamente
 Entregar la tarea con la debida anticipación

 Técnica Didáctica complementaria

 Para el T1 utilizaremos la técnica de Investigación formativa, la cual consiste en el análisis de
la información para la elaboración de un texto que sintetice el ensayo leído a partir de la
aplicación de las macrorreglas presentadas en clase.

Dinámica de la actividad
Actividad colaborativa
En equipos de hasta 4 integrantes

 Cada equipo debe trabajar de manera conjunta.

 Cada integrante debe enviar el mismo archivo de la tarea.

Para el desarrollo de la actividad cada grupo debe:

 Analizar la información del texto propuesto
 Aplicar las macrorreglas que sean necesarias
 Organizar coherentemente la información seleccionada en un organizador gráfico

Forma de entrega o participación

1. Al terminar, el equipo presenta su producción textual en un solo archivo.
2. Deben incluir los nombres de los integrantes del equipo de trabajo en el cuadro que se
consigna al final.
3. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:
Apellidos_Nombres_COM3_T1.docx
4. Deben subir el archivo en el espacio indicado del aula virtual.

Estrategia de evaluación

Herramienta de evaluación
El equipo debe resolver el trabajo propuesto, cumpliendo con las indicaciones dadas

1. Emplear este mismo formato para desarrollar la tarea

2. Colocar el nombre de los integrantes del grupo

OBSERVACIÓN
CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES (Indicar si trabajo
o no trabajó)

Instrumento de evaluación
 Rúbrica para evaluar el organizador visual (ver anexo)

5
 Igualdad digital
Sofía Macher

Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana cuando esta amaine, es una
tarea muy difícil. Todavía estamos ante la urgencia de evitar que la pandemia siga llevándose vidas.
El dolor de todas las familias que han perdido un pariente es un dolor muy fuerte, que nos duele a
todos. De manera particular, pienso en todo el personal de salud: médicos, enfermeras y técnicos
que han perdido la vida por el COVID-19.

Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un amplio consenso sobre la
agenda pública: la lucha contra la corrupción, enfocada en la reforma del sistema de justicia; y la
reforma política. Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo año. Por supuesto, siguen
siendo ineludibles, pero hoy estamos confrontados con un nuevo contexto: la pandemia ha puesto
de manifiesto la gran debilidad estatal a la que estamos expuestos y ha colocado en el centro del
interés público la urgencia de lograr consensos para reformar (al menos) nuestro sistema de salud y
la educación pública. Dos reformas críticas para nuestras vidas y para enfrentar la profunda
inequidad de nuestra sociedad.

Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de inequidades presentes desde la
creación de nuestra república y que 199 años han sido insuficientes para lograr los postulados de su
creación: una república de ciudadanos iguales en dignidad y derechos. La pandemia nos está
mostrando en su plenitud la promesa incumplida, pero también ha evidenciado con claridad desafíos
impostergables.

En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a redefinir prioridades. Una
de las enseñanzas que nos deja esta crisis es que los servicios básicos que debe brindar el Estado de
manera universal son la salud y la educación. Su calidad tiene que asegurarse y es su deber. Todas las
personas hemos sido testigos de que la única manera de enfrentar la pandemia ha sido con el
Estado, sus instituciones y la responsabilidad ciudadana. Es una lección que va más allá de las
circunstancias del COVID-19.

También hemos sido testigos del esfuerzo hecho para centralizar la información de la oferta de salud
con la que se contaba a nivel nacional para atender la pandemia. Tomó más de un mes organizarla,
homogeneizarla y hacer que los que debían dar la información lo hicieran, de tal forma que se
pudiera planificar centralizadamente la atención. En el sector educación fuimos testigos de una

6
búsqueda rápida y comprometida de respuestas creativas e inclusivas para apostar por la enseñanza
a distancia y ganar en transparencia.

Lejos de retroceder en ese camino, iniciado por la necesidad de responder a la emergencia, la

celebración del bicentenario debería ser un hito que selle la continuación de la ruta trazada. Para
ello, también se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y es común a
todas las reformas en las que encontramos amplio consenso y que resumo en dos palabras: gobierno
digital.

Ese es un cambio que no aparece en el interés público ni en los medios de manera tan clara como las
reformas que he mencionado, pero si el bicentenario debe ser un hito en logros republicanos,
también ha de serlo en la perspectiva de futuro. Más aún: el gobierno digital es un componente clave
de todas las reformas.

La necesidad de transformación digital, sin embargo, sí es evidente para la mayoría, que comprende
que la big data y la inteligencia artificial son signos destacados de este siglo. Si hemos sido testigos
del enorme esfuerzo desplegado para hacer frente a esta pandemia desde la ineficiencia actual del
Estado, es indispensable construir sobre lo poco que se haya podido avanzar para acelerar
exponencialmente la modernización del gobierno en su transformación digital.

Si hubiéramos tenido la capacidad de tomar decisiones basadas en la evidencia que proporciona el

análisis vertiginoso de múltiples fuentes de información, hubiéramos sido más eficientes en la lucha
contra la pandemia. Si la transformación digital que vive el sistema financiero hubiera abarcado la
inclusión financiera habríamos avanzado en reducir la informalidad y podríamos haber sido mucho
más eficaces para llegar con asistencia económica personalizada a tantos ciudadanos que lo
requieren. Urgen los recursos educativos digitales y la conectividad e infraestructura de
telecomunicaciones para que la educación asuma los desafíos contemporáneos, cuente con
herramientas digitales para mejorar
su calidad y no tropiece con la misma piedra.

La transformación digital también contribuye a la transparencia en todas sus dimensiones, suprime

intermediaciones, reduce la corrupción y optimiza la trazabilidad del dinero. Si el Poder Judicial
tuviera plazos perentorios para implementar a nivel nacional y en todas sus especialidades el
expediente electrónico, y todo el sistema de justicia fuese digitalmente interoperable, tendríamos
fundadas expectativas en una pronta y mejor administración de justicia.

7
Necesitamos el gobierno digital YA. No partimos de cero. En setiembre del 2018 se aprobó el decreto
legislativo que establece el marco de gobernanza digital, el cual permite el desarrollo de los servicios
digitales, la interoperabilidad del Estado, la implementación de los servicios públicos en línea y el
intercambio electrónico de datos en todos los sectores y niveles del Estado. ¿Pero cuánto se ha
avanzado? Coincidiremos en que muy poco, porque hasta vamos atrasados en la autenticación digital
de las personas y en promover una ciudadanía digital.

Ojalá podamos conmemorar el bicentenario con realizaciones republicanas en las grandes áreas de
reforma que son consenso y que he mencionado, pero no serán completas ni ajustadas a nuestra
época si, simultáneamente, no se ejecuta una hoja de ruta precisa para contar con un gobierno
digital en los tres niveles del gobierno.

8
ORGANIZADOR VISUAL

9
 Anexo: Rúbrica para evaluar el organizador visual.
LOGRO DE UNIDAD: Al término de la primera unidad, el estudiante organiza información, a partir de la lectura de ensayos académicos seleccionados,
aplicando con pertinencia y efectividad las estrategias de lectura trabajadas.
ASPECTOS
A BUENO
EVALUAR
El estudiante suprime información
SUPRESIÓN
irrelevante en el texto presentado.
(3 puntos)
El estudiante selecciona las ideas
relevantes del texto leído, aplicando
SELECCIÓN
de manera efectiva la macrorregla de
selección. (3 puntos)
MACRORREGLAS
El estudiante utiliza hiperónimos para
resumir información, aplicando de
GENERALIZACIÓN
manera efectiva la macrorregla de
generalización. (3 puntos)
INTEGRACIÓN
El estudiante combina de dos a más
conceptos en uno solo, aplicando de
manera efectiva la macrorregla de
integración. (3 puntos)
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN-RED
PROGRESIÓN
El estudiante ordena las ideas
TEMÁTICA
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática. (3 puntos)
SEMÁNTICA
ESTRUCTURA DEL
El estudiante presenta la información
ORGANIZADOR
sintetizada en un organizador visual.
(3 puntos)
GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA
El estudiante no muestra errores
FORMALES DE LA
PRESENTACIÓN
gramaticales (vicios de redacción), ni
LINEAMIENTOS
ortográficos (uso de letras y tildación).
(2 puntos)
SUMATORIA
ESCALA DE VALORACIÓN
REGULAR
El estudiante suprime algunas ideas
irrelevantes en el texto presentado, sin
embargo, aún se evidencian ideas
secundarias. (2 puntos)
El estudiante selecciona algunas ideas
relevantes del texto leído, sin embargo,
aún se evidencian la ausencia de
algunas de ideas principales. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de generalización. (2
puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de integración. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática (2 puntos)
El estudiante presenta la información
sintetizada en un organizador visual, sin
embargo, se evidencia algunas
deficiencias en la estructura de esta. (2
puntos)
El estudiante solo muestra un error
gramatical (vicios de redacción) o un
error ortográfico (uso de letras y
tildación). (1 punto)
10
PTOS
DEFICIENTE
El estudiante suprime
mínimamente información
irrelevante en el texto
presentado. (0.5 punto)
El estudiante selecciona de
manera mínima las ideas
relevantes del texto leído. (0.5
punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de
generalización. (0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de integración.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica (0.5 punto)
El estudiante no presenta la
información sintetizada en un
organizador visua. (0 puntos)
El estudiante muestra de dos
errores a más gramaticales
(vicios de redacción) o de dos
errores a más ortográficos (uso
de letras y tildación). (0 puntos)