Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
 
 
Título: MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y
ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Módulo: Genérico
Créditos: 6 ECTS
Código: 01MSEC
 

 
 

Índice 
 
 
 
 
1. Organización general................................................................................................................. 3 
 
Datos de la asignatura............................................................................................................... 3 
 
Equipo docente ......................................................................................................................... 3 
 
Competencias............................................................................................................................ 5 
 
2. Temario ..................................................................................................................................... 7 
 
Contenidos ................................................................................................................................ 7 
 
Elementos del Campus virtual................................................................................................... 9 
 
3. Materiales ............................................................................................................................... 10 
 
4. Actividades formativas ............................................................................................................ 11 
 
5. Evaluación ............................................................................................................................... 12 
 
Sistema de evaluación............................................................................................................. 12 
 
Criterios de evaluación............................................................................................................ 12 
 
6. Bibliografía .............................................................................................................................. 14 

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1. Organización general 
 
 
 
 
Datos de la asignatura 
 
 
 
 

MÓDULO Genérico 
 
ASIGNATURA  Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 6 ECTS 
 

Carácter Obligatorio 
 

Cuatrimestre  1º 
 

Idioma en que se imparte  Castellano 
 
  Para el acceso a este Máster, se deben cumplir los 
Requisitos previos  requisitos de acceso que prevé el artículo 16 del 
Real Decreto 1393/2007. 
 
 
 
Equipo docente 
 
 
 
   

Nombre  Titulación  Correo electrónico 

   

Dra. Andrea Cívico Ariza  Doctora en Educación  andrea.civico@campusviu.es 

   

Dr. Abel Guallar Sanroque  Doctor en Psicología  abel.guallar@campusviu.es 

   

Jenifer Dios Martínez  Graduada en Pedagogía  jenifer.dios@campusviu.es 

   

Cristina Gabarda Méndez  Licenciada en Psicología  cristina.gabarda@campusviu.es 

   

Francesca Rubio Alguacil  Licenciada en Psicología  francesca.rubio@campusviu.es 

   

Jesús Escrivá Cámara  Licenciado en Psicología  jesus.escriva@campusviu.es 

   

Dra. Silvia Tortajada  Doctora en Psicología 
silvia.tortajada@campusviu.es 
Navarro 
   

Mª Teresa López Ruiz  Licenciada en Psicología  mariateresa.lopezr@campusviu.es

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Dr. Hugo Figueiredo Ferraz  Doctor en Psicología  hugo.figueiredo@campusviu.es 

   

Dr. Javier Castellá Beltrán  Doctor en Educación  javier.castella@campusviu.es 

   

Dra. Montserrat Díaz Rosell  Doctora en Psicología  montserrat.diaz.r@campusviu.es

Dr. Juan Ángel Collado  Doctor en CAFD 
juanangel.collado@campusviu.es 
Martínez  Licenciado en Psicología 
Dra. Macarena Espinoza 
Doctora en Psicología  macarena.espinoza@campusviu.es
Venegas 
Basilio Blanco Núñez  Licenciado en Psicología  basilio.blanco@campusviu.es 
Dra. María Antonia Parra 
Doctora en Psicología  mariaantonia.parra@campusviu.es
Rizo 

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Competencias 
 

COMPETENCIAS GENERALES 
 
CG‐1  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  conocer  los  contenidos  curriculares  de  las 
materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de 
conocimientos  didácticos  en  torno  a  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje 
respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas 
profesiones. 
CG‐2 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de planificar, desarrollar y evaluar el proceso de 
enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición 
de  las  competencias  propias  de  las  respectivas  enseñanzas,  atendiendo  al  nivel  y 
formación  previa  de  los  estudiantes,  así  como  la  orientación  de  los  mismos,  tanto 
individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 
CG‐3  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  buscar,  obtener,  procesar  y  comunicar 
información   (oral,   impresa,   audiovisual,   digital   o   multimedia),   transformarla   en 
conocimiento y  aplicarla  en  los procesos de  enseñanza  y  aprendizaje  en las materias 
propias de la especialización cursada. 
CG‐4 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo que se vaya a implantar 
en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y 
aplicar  metodologías  didácticas  tanto  grupales  como  personalizadas,  adaptadas  a  la 
diversidad de los estudiantes. 
CG‐5 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje 
con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de 
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto 
de  los  derechos  humanos que  faciliten  la vida en  sociedad,  la toma  de  decisiones  y  la 
construcción de un futuro sostenible. 
CG‐6 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo 
del  estudiante  y  promover  su  capacidad  para  aprender  por  sí  mismo  y  con  otros,  y 
desarrollar  habilidades  de  pensamiento  y  de  decisión  que  faciliten  la  autonomía,  la 
confianza e iniciativa personales. 
CG‐7  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  conocer  los  procesos  de  interacción  y 
comunicación  en  el  aula,  dominar  destrezas  y  habilidades  sociales  necesarias  para 
fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y 
resolución de conflictos. 
CG‐8  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  diseñar  y  realizar  actividades  formales  y  no 
formales  que  contribuyan  a  hacer  del  centro  un  lugar  de  participación y  cultura  en  el 
entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los 
estudiantes  de  manera  colaborativa  y  coordinada;  participar  en  la  evaluación, 
investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
CG‐9  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  conocer  la  normativa  y  organización 
institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a 
los centros de enseñanza. 
CG‐10 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y analizar las características históricas 
de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad 
social de cada época. 
CG‐11 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de informar y asesorar a las familias acerca del 
proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  sobre  la  orientación  personal,  académica  y 
profesional de sus hijos. 

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COMPETENCIAS BÁSICAS 
 
CB6 ‐ Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser 
originales  en  el  desarrollo  y/o  aplicación  de  ideas,  a  menudo  en  un  contexto  de 
investigación. 
CB7 ‐ Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de 
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más 
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. 
CB8  ‐  Que  los  estudiantes  sean  capaces  de  integrar  conocimientos  y  enfrentarse  a  la 
complejidad  de  formular juicios  a partir de  una  información  que,  siendo  incompleta  o 
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la 
aplicación de sus conocimientos y juicios. 
CB9  ‐  Que  los  estudiantes  sepan  comunicar  sus  conclusiones  y  los  conocimientos  y 
razones  últimas  que  las  sustentan  a  públicos  especializados  y  no  especializados  de  un 
modo claro y sin ambigüedades. 
CB10  ‐  Que  los  estudiantes  posean  las  habilidades  de  aprendizaje  que  les  permitan 
continuar  estudiando  de  un  modo  que  habrá  de  ser  en  gran  medida  autodirigido  o 
autónomo. 
 
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA 
 
CE‐1 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer las características de los estudiantes, 
sus contextos sociales y motivaciones. 
CE‐2 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de comprender el desarrollo de la personalidad de 
estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. 
CE‐3 ‐ El/la alumno/a ha de ser capaz de elaborar propuestas basadas en la adquisición 
de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. 
CE‐4  ‐  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  identificar  y  planificar  la  resolución  de 
situaciones  educativas  que  afectan  a  estudiantes  con  diferentes  capacidades  y 
diferentes ritmos de aprendizaje. 

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2. Temario 
 
 
 
Contenidos 
 

 Tema 1: INTRODUCCIÓN Y CONCEPTOS BÁSICOS: APRENDER Y

ENSEÑAR, UNA MIRADA DESDE LA PSICOLOGÍA
 
 
 Tema 2: DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ADOLESCENCIA
 
 2.1.- Desarrollo cognitivo
 

 2.2.- Aportaciones de las grandes teorías del desarrollo

 
2.2.1 La teoría psicoanalítica
 

2.2.2 La teoría psicosocial de Erickson

 

2.2.3 El conductismo
 
2.2.4 El cognitivismo
 

 2.3.- Más y mejores habilidades cognitivas

 
2.3.1 La maduración cerebral
 

2.3.2 Percepción
 
2.3.3 Atención
 

2.3.4 Memoria
 
2.3.5 Funciones ejecutivas
 

2.3.6 Lenguaje
 

 2.4.- El pensamiento hipotético-deductivo

 

 2.5.- El pensamiento más intuitivo y emocional

 

 2.6.- El egocentrismo adolescente

 

 2.7.- El pensamiento intuitivo como una herramienta intelectual

 

 2.8.-Desarrollo afectivo, personal y social del adolescente:

características de la personalidad adolescente
 
 
 Tema 3: PROCESOS PSICOLÓGICOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 3.1.- Procesos de aprendizaje y tipología de conocimientos:
conocimiento declarativo, procedimental y de actitudes, normas y
valores.
3.1.1 Tipología del conocimiento
3.1.2 Conocimiento declarativo
3.1.3 Conocimiento procedimental
3.1.4 Integración del conocimiento declarativo y procedimental
 3.2.- Procesos afectivo-motivacionales: motivación, metas
personales, atribuciones, expectativas y auto-eficacia
 
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3.2.1 ¿Qué es la motivación
 3.3.- Procesos de enseñanza: técnicas instruccionales
3.3.1 Procesos de interacción educativa: modelos de articulación
del proceso de enseñanza; análisis de la práctica educativa
 
 Tema 4: TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
 4.1.- Herramientas para el aprendizaje
 4.2.- Criterios diagnósticos
4.2.1 Discapacidades intelectuales
4.2.2 Trastorno del espectro autista
4.2.3 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
4.2.4 Trastorno específico del aprendizaje

 
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Elementos del Campus virtual 
 
 
 
LOCALIZACIÓN EN CAMPUS ELEMENTOS 
 

GUÍA DIDÁCTICA  GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA 
 
   
CALENDARIO  FECHAS SESIONES‐CLASES SÍNCRONAS 

 
  01 “MATERIALES DOCENTES” 
  Manual de la asignatura 
  Documento multimedia 
 
RECURSOS Y MATERIALES  02 “VÍDEOS DE LA ASIGNATURA” 

03 “MATERIALES DEL PROFESOR” 

  Sesiones programadas: Serán accesibles 15 
 
minutos antes del inicio de la videoconferencia. 
VIDEOCONFERENCIAS 
Sesiones grabadas: Serán accesibles 15 minutos 
después de finalizar la videoconferencia. 
 
Actividades del porfolio 
ACTIVIDADES 
Pruebas y exámenes 
  Espacio donde el estudiante consulta las 
MIS CALIFICACIONES  calificaciones asignadas a las actividades y 
pruebas de evaluación. 
  Espacio donde se pueden consultar las 
ANUNCIOS  comunicaciones y novedades del profesor 
durante el desarrollo de la asignatura. 
 
Señalar los oportunos dependiendo de la 
 
  asignatura. Como mínimo habrá un foro de 
  dudas y miscelánea: 
FOROS  Foro de debate 
Dudas sobre contenidos 
Dudas sobre las actividades 
Miscelánea 

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3. Materiales 
 
 
 
1.  Materiales docentes 
 
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará 
a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: 
 

•  Carpeta “01. Materiales docentes”: 
 

•  Manual  de  la  asignatura:  manual  que  recoge  los  contenidos  teóricos  de  la 
asignatura y que ha sido elaborado por el consultor de la materia. 
 

•  Documento multimedia  ( eLearning –  S C O R M ): d o c u m e n t o  i n t e r a c t i v o  

q u e  presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. 
Permite  dar  un  repaso  general  a  la  asignatura  antes  de  las  videoconferencias 
teóricas con el consultor. 
 

•  Carpeta “02. Videos de la asignatura”: 
 
•  En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes del consultor 
y  experto  (según  la  asignatura).  Se  trata  de  clases  grabadas  que  podrán 
visionarse  sin  franja  horaria  a  lo  largo  de  toda  la  materia.  En  concreto  esta 
asignatura dispone de los siguientes videos: 
 
•  Carpeta “03. Materiales del profesor”: 
 
•  Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. 

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4. Actividades formativas 
 
1.  Clases teóricas 
Durante  el  transcurso  de  la  materia,  el  profesor  responsable  de  la  misma  impartirá  clases 
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. 
Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien 
quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 
 
3.  Actividades guiadas 
Con el  fin de  profundizar  y  de  tratar  temas  relacionados  con cada  materia  se  realizarán varias 
actividades  guiadas  por  parte  del  docente  a  través  de  videoconferencia.  Estas clases  deberán 
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para 
un posible visionado posterior. 
 
4.  Foro Formativo 
La  herramienta  del  Foro  Formativo  será  empleada  de  forma  asíncrona  para  tratar  temas  de 
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta 
herramienta también se  empleará para resolver  las  dudas del alumnado en el hilo denominado 
Tutorías. 
 
5.  Tutorías 
a.  Tutorías colectivas 
Se  impartirán  de  forma  síncrona  mediante  videoconferencias  al  inicio  y  al  final  de  la 
materia.  En  la  primera  se  presentará  la  materia  (profesorado,  planificación  y  material 
recomendado)  y  la  segunda  estará  destinada  a  resolver  las  dudas  planteadas  por  el 
alumnado,  a  su  valoración  sobre  el  desarrollo  de  la  materia,  y  a  la  preparación  de  la 
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de 
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 
b.  Tutoría individual 
El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado 
de  Tutorías  dentro  del  Foro  Dudas.  Existirá,  además,  la  posibilidad  de  realizar  tutorías 
individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en 
el plazo establecido. 
 
6.  Seminario 
Como  complemento  a  la  materia  impartida,  en  cada  asignatura  se  realizarán  actividades 
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas 
de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado 
de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 
 
7.  Trabajo autónomo del alumnado 
Es  necesaria  una  implicación  del  alumnado  que  incluya  la  lectura  crítica  de  la  bibliografía,  el 
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las 
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado 
propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que 
opine,  resuelva,  consulte  y  ponga  en  práctica  todo  aquello  que  ha  aprendido.  Los  trabajos 
podrán ser realizados de manera individual o grupal. 

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5. Evaluación 
 
 
Sistema de evaluación 
 
 
El  Modelo  de  Evaluación  de  estudiantes  en  la  VIU  se  sustenta  en  los  principios  del  Espacio 
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia 
de esta Universidad. 
 
 
 
 

Sistema de Evaluación  Ponderación 
 

Portafolio*  70% 
 

Colección de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría 
de  las  tareas  aquí  recopiladas  son  el  resultado  del  trabajo  realizado  dirigido  por  el 
profesorado  en  las  actividades  guiadas,  seminarios  y  foros  formativos  y  bibliográficos, 
tutorías  colectivas,  etc.  Esto  permite  evaluar,  además  de  las  competencias  conceptuales, 
otras de carácter más práctico, procedimental o actitudinal. 
 

Sistema de Evaluación  Ponderación 
 

Prueba final*  30 % 
 

La  realización  de  una  prueba  cuyas  características  son  definidas  en  cada  caso  por  el 
correspondiente profesorado. 
 
 
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 
 
 
 
Criterios de evaluación 
 

Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades en 
el  transcurso  de  la  asignatura.  De  todos  modos,  sirva  como  norma  general  las  pautas  que  se 
indican a continuación. 
 
Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos: 
 
Nivel de Competencia  Calificación Oficial  Etiqueta Oficial 
Muy competente  9 ‐ 10  Sobresaliente 
Competente  7 <9  Notable 
Aceptable  5 <7  Aprobado 
Aún no competente  <5  Suspenso 

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El  nivel  de  competencia  en  cada  una  de  las  actividades  realizadas  se  medirá,  en  términos 
generales,  en  función  de  la  adecuación  en  el  planteamiento  de  los  contenidos  generales  y 
contenidos  específicos,  así  como  en  la  corrección  de  la  estructura  formal  y  organización  del 
discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último, se valorará la originalidad y creatividad de las 
intervenciones  en  las  actividades  que  así  lo  requieran  valorando  también  la  fundamentación 
bibliográfica de éstas. 

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6. Bibliografía 
 
 
Alonso, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias. Barcelona: Elevé. 
Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez emergente. México: Prentice Hall. 
Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe. 
Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción: Fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca. 
Beltrán, J. y Alonso‐Tapia, J. (1995). Orientación Educativa, evaluación e intervención. Un punto 
de vista cognoscitivo. Madrid: Síntesis. 
Berger, K.S. (2007). Psicología Del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid: Editorial Médica 
Panamericana. 
Bruner, J. (2007). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje‐Visor. 
Elzo, J. (2002) El silencio de los adolescentes. Lo que los adolescentes no cuentan a sus padres. 
Madrid: Vivir Mejor 
Gardner, H. (2007). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar 
las escuelas. Barcelona: Editorial Paidós. 
Imbernon,  F.  (2008).  La  educación  del  siglo  XXI:  Los  retos  del  futuro  inmediato.  Barcelona: 
Editorial Grao. 
Kimmel D.C. y Weiner, I.D. (1998). La adolescencia: Una  transición al  desarrollo. Barcelona: 
Editorial Ariel Psicología. 
Latorre,  A.  y  Rocabert,  E.  (2007).  Psicología  escolar:  ámbitos  de  intervención.  Valencia. 
Promolibro. 
Latorre, A. y Marco, C. (2002). Psicología Escolar: Programas de intervención. Málaga. Aljibe. 
Latorre,  A.  y  Muñoz,  J.  (2002).  Educación  para  la  tolerancia:  Programa  de  prevención  de 
conductas violentas en secundaria. Bilbao: Desclée de Brower. 
Latorre, A., Bisseto, D. y Teruel, J. (2010). Trastornos y dificultades del desarrollo: Evaluación, 
intervención y casos prácticos. Valencia: PUV. 
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Guía didáctica
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
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V.03