Guia Psicologia Escolar

UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CARRERA: TRABAJO SOCIAL
TRABAJO SOCIAL EN EL AMBITO DE LA SALUD PÚBLICA
CICLO: IV
Guía Didáctica
Dra. Silvia Hidalgo Santín Mg. Sc.
Período Académico:
ABRIL-SEPTIEMBRE 2019
LOJA - ECUADOR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNIDAD DE EDUCACIÓN DISTANCIA
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
RECTOR: Ing. Arturo Nikolay Aguirre Mendoza PHD

VICERRECTORA: Dra. Mónica Pozo Vinueza PHD
DIRECTOR UED: Ing. Milton Mejia PHD.
GESTOR: Dra. Diana Armijos R. Mgs. Cs.
DOCENTE: Dra. Silvia Hidalgo Santín Mgs.
Vicerrectorado UNL: 07 2 546384
Información y Tutorías: 072545185

Ciudadela Universitaria, PBX: (07) 2547903 APARTADO POSTAL: 1101263
Tutorías Presenciales Obligatorias
Tutoria inicial
Loja
27-28 abril - 2019
Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

TRABAJO SOCIAL EN EL AMBITO DE LA
SALUD PÚBLICA
INTRODUCCIÓN
Como docente de la Unidad de Estudios a Distancia, reciban un cordial saludo y mis

felicitaciones por haber elegido una de las mejores carreras que nos dignifican como
persona y como profesionales.
Los estudios a distancia es un sistema de estudios innovador que le permitirá cumplir con
sus metas profesionales en beneficio propio y de la sociedad en general. La carrera de
Trabajo Social, que usted ha escogido exige dedicación, responsabilidad,
empoderamiento y perseverancia, posteriormente se verán recompensadas con la
obtención de su título universitario. Así que le propongo iniciar con el estudio de la
asignatura denominada “Psicología Escolar”, correspondiente al cuarto ciclo del pensum
de estudios, Trabajo Social, Unidad de Educación a Distancia, Universidad Nacional de
Loja. Está valorado con diez créditos y es una materia profesionalizante.
Es importante el mencionar aspectos importantes acerca de esta materia próxima a ser

abordada. La Psicología Escolar es una rama aplicada de la psicología que se interesa por
el estudio científico de la conducta de los educandos a fin de contribuir al cumplimiento
de los objetivos educativos y al desarrollo y bienestar físico y psíquico de aquellos. Analiza
los problemas de conducta y las dificultades en los aprendizajes que se presentan en el

seno de una institución educativa, para organizar y llevar a cabo la atención
psicopedagógica conveniente para cada caso, para cada situación (Extraído del Pensum
de la Escuela de Psicología de la UCV).
Fundamentalmente la psicología escolar tiene una disciplina cuyo estudio exige a aquellos
alumnos que aspiran a dedicarse a la tarea de la enseñanza, el comprender la conducta
del alumno, es por ello que debe estar familiarizado con los principios de
la dinámica humana. Donde quiera que se trate con niños y jóvenes hace falta conocer
psicología escolar por que quien se interesa en la niñez y la adolescencia amerita tener
conocimientos de psicología en esta área, y la orientación del niño y del adolescente
requiere aplicar constantemente los principios psicológicos. Es de igual manera
importante el mencionar el rol del profesional dentro de la psicología escolar, el psicólogo
o trabajador social en el ámbito de la educación es un profesional cuyo objetivo es el
análisis, reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones
educativas, apoyando a los alumnos y alumnas a superar los procesos que afectan al
aprendizaje y las dificultades de índole personal y de relaciones con compañeros,
familiares (especialmente con padres y hermanos) y profesores. El por ello que la
Psicología Escolar es importante ya que potencia el desarrollo de habilidades y destrezas que le
habilita para identificar y priorizar los problemas de aprendizaje que afectan a nivel personal,
social y emocional del estudiante, dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje del
estudiante en el aula.
Con estos antecedentes quiero de forma muy general hacer conocer la importancia de la
asignatura en la formación profesional del estudiante, los temas serán trabajados de for-
ma responsable y de acuerdo al cronograma adjunto.
Me siento muy contenta trabajar con ustedes, estoy segura de contar con un grupo de
estudiantes seguros y muy empoderados con la asignatura para lograr los objetivos
planteados de acuerdo a lo planificado. La meta, ser el o la mejor profesional. Por mi
parte daré mis conocimientos, experiencias y dedicación para su formación.

¡Bienvenidos y Bienvenidas!
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo General.-
La asignatura de psicología escolar tiene como objetivo general el desarrollar aspectos
conceptuales y metodológicos para la comprensión del estudiante en el campo de la educación
con el abordaje de casos específicos de los estudiantes, contribuyendo a la formación de futuros
trabajadores/as sociales críticos y propositivos para intervenir de acuerdo a la realidad social
presentada.
Objetivos específicos.-
1. Desarrollar conceptos y metodologías para la comprensión de los problemas relacionados
con la conducta y aprendizaje de los alumnos
2. Abordar los problemas emocionales, conductuales, sociales y familiares que influyen en
el aprendizaje de los estudiantes, para promover espacios de investigación, análisis y
elaboración de proyectos orientados a la intervención de los problemas existentes.
3. Desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes que generen conocimientos para la
intervención profesional en el ámbito educativo a partir de las problemáticas educativas.
PERFIL DE EGRESO
Identifica elementos teóricos, metodológicos y técnicos que fundamentan el trabajo social

multidisciplinar en los programas del Sistema Nacional de Salud con individuos, familias y
comunidades encaminados a la adopción de estilos de vida saludables en la ciudadanía.
Participa en la planificación de propuestas y acciones de prevención, promoción y rehabilitación

de salud, mediante planes, programas y proyectos articulados con actores sociales de la
comunidad para mejorar la participación de los ciudadanos al Sistema Nacional de Salud.

Aplica la ética profesional como eje transversal en el proceso de intervención con usuarios y
usuarias mediante la prestación de servicios del Sistema Nacional de Salud.
BIBLIOGRAFIA
2.1.BÁSICA
Anita Woolfoolk, Psicología Educativa, México, Décimo primera edición, 2010, Pearson Educación,
México 2010- ISBN: 978-607-442-503-1.
Michael Domjan, Principios de Aprendizaje y Conducta, México, Sexta Edición, 2010
Wadsworth, ISBN: 139786074812473.
Colegio Oficial de Psicólogos, “Psicología de la Educación”.Chile. Segunda, 1999, Alfa omega
México, S.A. de C.V. 956-14º466-4.
Violeta Arancibia C. “Psicología de la Educación”. Chile. Segunda, 1999, Alfa omega México,S.A.de
C.V., 956-14º466-4.
PAULINA HERRERA P, “PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN” ,CHILE, SEGUNDA. 1999, ALFA OMEGA MÉXICO,S.A.DE
C.V. 956-14º466-4.
http://portales.puj.edu.co/javevirtual/portal/documentos/psicologia_de_la_educacion_virtual.pdf
HTTPS://WWW.COP.ES/PERFILES/CONTENIDO/EDUCACION.PDF
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO
Los materiales que apoyan el proceso de aprendizaje son los siguientes:
1. El texto básico que abarca los contenidos teóricos que se estudiarán en el

componente correspondiente a los temas de estudio y del cual se despren-
den las evaluaciones en línea y presencial.
2. La guía didáctica elaborada por el docente con el propósito de apoyar, guiar,

orientar, potenciar y autoevaluar su aprendizaje.
3. Le sugiere las siguientes recomendaciones que le permitirán obtener resul-

tados positivos en las diversas actividades académicas tales como: disponer
de un ambiente adecuado para el estudio, un lugar con luz suficiente y libre
de ruidos que no limiten su concentración:
 Elaborar un calendario de estudio, para distribuir adecuadamente su tiem-

po para cada tema de estudio en su respectiva unidad.
 Hacer lecturas dirigidas en grupo que le pueden ayudar a una mejor com-
prensión del tema
 Dedicar al menos dos horas diarias para realizar una lectura analítica, refle-
xiva de cada tema de estudio.

 Elaborar esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes que refuercen lo estu-
diado.
 Revisar conjuntamente el libro base, normas técnicas de los programas del

Ministerio de Salud y la guía didáctica en las temáticas planificadas para
cada unidad.
 Desarrollar las autoevaluaciones propuestas al final de cada unidad de la

guía didáctica a fin de comprobar los conocimientos adquiridos.
 Consultar la bibliografía complementaria con el propósito de profundizar en

los diversos temas tales como: salud sexual y reproductiva, adulto mayor,
violencia de género, vih/sida, discapacidad, salud mental etc.
 Subrayar las ideas principales que se describen en el libro base y en las nor-
mas técnicas y otros documentos de apoyo. Si en el contenido encuentra in-
terrogantes, no dude en detenerse un momento y darles respuesta, busque
en otra fuente confiable de consulta las palabras que no conozca, esto le fa-
cilitará la comprensión de los temas.
 Ingresar frecuentemente al Entorno Virtual de Aprendizaje y revisar los

anuncios académicos e informativos que se colocará semanalmente, así
como al chat de tutorías y consultas de conformidad al horario establecido
para esta actividad para que despeje dudas e inquietudes respecto a la asig-
natura.
 Participar en las actividades propuestas en la plataforma virtual como: foro,

chat obligatorio, las mismas que son una oportunidad para intercambiar
opiniones, plantear inquietudes y resolver dudas
 Revisar la planificación para el trabajo del alumno que se encuentra en el sí-

labo, con el objetivo de que organice adecuadamente sus actividades acadé-
micas y cumpla en el tiempo establecido para cada una de ellas.
 Resolver oportunamente las evaluaciones en línea, las mismas que serán en

la primera y segunda unidad, ya que en la tutoría presencial final se evalua-
rá los contenidos de la tercera unidad y parte de la primera y segunda uni-
dad.
 Acudir a su tutor para resolver las inquietudes que se presenten con respec-
to al componente. No olvide consultar el horario de tutoría que constará en
el primer anuncio de la plataforma virtual.

 Revisar el sistema de evaluación para conocer los criterios que se han plani-
ficado para el componente educativo en las tres unidades.
PARÁMETROS PRIMERA SEGUNDA TERCERA

(INSTRUMENTOS) DE UNIDAD UNIDAD UNIDAD TOTAL
EVALUACIÓN % (PUNTOS) % (PUNTOS) % (PUNTOS)
EXÁMENES/LECCIONES 30 30 30 30
(Orales/escritas;
teóricas/prácticas)
TRABAJOS AUTÓNOMOS 40 40 40 30
(Individual y/o grupal)
PARTICIPACIÓN 30 30 30 40
(Pertinente y
fundamentada)
TOTAL 100% 100% 100% 100
Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

Estimado alumno/na, es momento de empezar con el estudio de la pri-
mera unidad, la misma que está relacionada a los aspectos generales
sobre salud, marco legal, conceptual, modelo de atención, componentes
del modelo de atención integral, bioética y salud, dentro del Sistema Na-
cional Público.
Estamos familiarizándonos con el tema, estoy segura que sí; le in-

vito a profundizar un poco más en base a los siguientes conceptos
¿Qué es una buena enseñanza?
¿Una buena enseñanza es una ciencia o un arte? ¿La aplicación de teorías basadas en investigacio-
nes o la invención creativa de prácticas específicas? ¿Un buen profesor es un experto en explicar
(“un sabio en la tribuna”) o un buen entrenador (“un guía compañero”)? Tales debates se han
presentado durante muchos años. En sus demás cursos sobre educación quizás usted encontrará
críticas a las posturas basadas en la teoría y centradas en el profesor. Se le animará a ser un guía
inventivo y centrado en el estudiante. Sin embargo, tenga cuidado de las opciones maximalistas o
excluyentes. Los profesores deben tener conocimientos e inventiva; deben ser capaces de utilizar
una amplia gama de estrategias y de crear otras nuevas. Deben contar con ciertas rutinas básicas

basadas en las investigaciones para manejar sus clases, pero también deben estar dispuestos y ser
capaces de salir de la rutina cuando la situación requiera de un cambio.
Psicología Escolar
Es una Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos y las
teorías de la psicología, aunque también posee los propios.
La psicología educativa es una disciplina con sus propias teorías, métodos de investigación, pro-
blemas y técnicas. Los psicólogos educativos hacen investigación sobre el aprendizaje y la ense -
ñanza y, al mismo tiempo, trabajan para mejorar la práctica educativa (Pintrich, 2000). Para lograr
la mayor comprensión posible acerca del aprendizaje y la enseñanza, los psicólogos educativos
examinan lo que sucede cuando alguien (un profesor, un padre de familia o una computadora)
enseña algo (matemáticas, tejido o danza) a otra persona (un estudiante, un compañero de traba -
jo o un equipo) en algún contexto (un salón de clases, un teatro o un gimnasio) (Berliner, 2006;
Schwab, 1973). Así, los psicólogos educativos estudian el desarrollo de los niños y los adolescen-
tes, el aprendizaje y la motivación; por ejemplo, la manera en que las personas aprenden diferen-
tes temas académicos como lectura o matemáticas, las influencias sociales y culturales sobre el
aprendizaje, la enseñanza y los profesores, y la evaluación, incluyendo los exámenes (Alexander y
Winne, 2006).
Psicología escolar para mejorar el aprendizaje
La psicología escolar investiga los mejores métodos y planes de estudio que permitan mejorar el
modelo educativo y la gestión de los centros.
Siendo su objetivo la mejor comprensión de los elementos y características que influyen en el
aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos escolares son
los encargados de elaborar e implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayu-
den a comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el aprendizaje.
Aportes de la Psicología Escolar

Los aportes de la psicología de la educación constituyen una disciplina distinta de la psicología,
como sus teorías, Métodos de investigación y temáticas de estudio, que se interesa por el apren-
dizaje y la enseñanza, cuyo objetivo principal es la mejora de la educación. Entre sus más destaca-
dos exponentes con sus respectivos aportes tenemos:
J. F. Herbart: Fue él más ilustre representante de la Ciencia en el siglo XIX y del siglo XX, una serie
de aportes contribuyeron a la definición de la psicología de la educación, entre ellos tenemos: El
estudio de las diferencias individuales, la Psicometría, la Psicología evolutiva y el interés por el
aprendizaje y la Alfabetización.
El interés, según Herbart es el concepto más importante de la instrucción por cuánto. "No es un
medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste; una educación digna del nombre es aquella
que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos: El interés

debe hacer nacer de sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la
vida.
Además de los precitados principios, Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que
han corrido con una fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo
en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina. Pero el aspecto de la didáctica que
más se desarrolló y difundió es de los grados formales de la instrucción.
W, James (1842-1910): El gran filósofo y psicólogo norte americano, representante del Pragmatis-

mo en la filosofía y del Individualismo en la educación, se ha ocupado de ella sobre todo en sus
conocidas charlas a los maestros, publicadas en 1899. Para él, la educación es sobre todo una fun -
ción de índole individual: se basa en los recursos biológicos y en la formación de hábitos de con-
ducta. Su finalidad es la tolerancia, el respeto a la individualidad y la formación de la concien-
cia democrática.
E. L. Thorndike: Destaca sus experiencias sobre aprendizaje, que, en el intento de unir psicología y
educación, llevando el enunciado de la ley del efecto: como el comportamiento que va seguido de
premio o éxito.
En el centro de interés ha venido a fijarse hoy en los procesos de enseñanzas y del aprendizaje, la
recopilación las aportaciones de los grandes paradigmas de la psicología en cuanto a teorías del
aprendizaje, entra las que incluyen las teorías del conocimiento instrumental.
J. Dewey (1859-1952): Utiliza la aportación más relevante de W. James, ya sea por su trascenden-
cia, por su definición de auto concepto, que adquiría un nuevo valor en la segunda mitad del siglo
XX con la Psicología humanista. Propuso una psicología de la educación como disciplina, entre las
ciencias del comportamiento y la practica educativa, tomando como punto de partida la experien -
cia.
La educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una parte es la
suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes y fines con el fin de
asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra, es también igual a crecimiento, a una conti-
nua reconstrucción de la experiencia. La escuela no es una preparación para la vida, sino la vida
misma depurada; en la escuela el niño tiene que aprender a vivir.
Mira y López: Centró sus investigaciones en el tema de la orientación y mediante ellas contribuyó
en gran medida al desarrollo de la psicología de la educación, Mira y López decidió utilizar la edu-
cación especial.
Pavlov: Es el principal representante del llamado Condicionamiento clásico. Consiguió importantes

avances dentro del conductismo a través de sus experiencias con animales. El centro de procesos
de enseñanza en la teoría del condicionamiento clásico.
Sigmund Freud: Las aportaciones de Freud resultan perfectamente válidas en el ámbito escolar,

puesto que proporcionan explicaciones a ciertos comportamientos del educando y del educador.
Freebel: Elaboró una teoría para educar a los niños más pequeños fundamentada en la actividad y
la acción, creó juguetes educativos para mantener activa la inteligencia a través el juego.

Paulo Freire: Propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalecencia
al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa sino aquel que tanto educa es
educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa. Freire sostie-
ne que la educación es un proceso en el que el ser funcionalmente autoridad requiere el estar
siendo con las libertades y no contra ellas.
La educación para Freire es darle al educando conciencia para asumir su rol; la educación se mani-
fiesta en la liberación de la opresión. Dice además, la educación es una forma de percibir su reali -
dad social, y al hacerlo el sujeto está haciendo historia; es protagonista de su historia. Es por lo
tanto para Freire, la educación un proceso dinámico, un proceso de acción de parte de los sujetos,
y concluye entonces que educación es un producto de la praxis, no es sólo reflexión sino una acti-
vidad orientada a transformar a través de la acción humana.
Alfred Adler (1870-1940): Representa la dirección de la llamada ¨Psicología individual¨, que se se-
paró de la Escuela psicoanalítica de Freud, sobre todo por no asignar a la "libido" un carácter se -
xual como aquélla, sino considerándola como una fuerza vital. A Adler se debe una gran contribu -
ción a la pedagogía por la significación que da a la vida anímica de la primera infancia. A él se
debe también la idea tan difundida hoy del "sentimiento de inferioridad" que surge en el niño al
encontrarse en circunstancias difíciles o excesivamente halagadoras. La pedagogía de Adler es es -
pecialmente interesante para la educación de los niños difíciles o niños problemas.
Alfred Binet (1857-1911): Es el creador de los tests para la medida de la inteligencia en los niños,
que han servido de base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos. Basados en
una escala graduada que aumenta en dificultad, consisten en una serie de pruebas que sirven para
determinar la edad mental del niño. Binet se ocupó de una amplia gama de intereses, que incluían
el Hipnotismo, la conducta de los Microorganismos y la Teoría de la asociación. También estudió la
memoria de niños y de adultos con facultades especiales. En suma, Binet fue un diestro investiga-
dor que contribuyó en gran medida a la comprensión de cómo valorar las facultades cognitivas y al
análisis experimental del funcionamiento y crecimiento cognitivos. Su obra y sus ideas sobre estos
problemas fueron sorprendentemente "modernos".

RECUERDE: Para complementar los conocimientos de cada tema debe remitirse a la bi-
bliografía y otras fuentes de consulta, sílabo y la guía.
UNIDAD 1
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Trabajo Social y el Modelo de Atención Integral de Salud MAIS
DESARROLLO- SEMANA 1- ENCUADRE
Actividad de 1. Análisis de los elementos que caracterizan el silabo.

aprendizaje 2. Lectura analítica del reglamento de la Universidad Nacional de Loja en lo pertinente a
Práctico responsabilidades académicas.
3. Acta de acuerdos y compromisos regularizada
Tipo de TAREA
recurso
Tema Trabajo en el aula en torno a los temas de estudio
Plataforma virtual
Trabajo extra aula según tareas asignadas
Revisión de bibliografía virtual o física
Tutorías presenciales en las fechas acordadas
Objetivo de Socializar los contenidos teóricos científicos que contiene el silabo para el periodo
la Temática académico.
Analizar los contenidos preliminares con los estudiantes
Socializar la metodología de estudio que trataremos el ciclo
Orientación Acuerdos y compromisos específicos para la ejecución armónica y productiva del proceso
metodológica de estudio virtual y presencial.
DISCUSION: ¿Cómo realizar trabajos autónomos? (normas APA).

Para analizar las normas APA, se realizará lectura respecto al documento base, denominado 6ta.
Edición de Normas APA, ir al siguiente link:
https://www.um.es/documents/378246/2964900/Normas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/
27f8511d-95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc
Las mismas que deben ser aplicadas en todos los trabajos solicitados.
Retroalimenta Tener presentes los acuerdos y compromisos adquiridos en el aula y las responsabilidades
ción. de acuerdo a la normativa de la universidad.
DESARROLLO-TAREA 1

Actividad de Lectura comprensiva y análítica del tema de estudio.
aprendizaje
Tipo de recurso Tarea
Tema Modelo de Atención Integral de Salud MAIS, marco conceptual.
Objetivo Conocer las conceptualizaciones, la implementación y aplicación del Modelo Atención
Integral en Salud Familiar Comunitaria e Intercultural del Ministerio de Salud Pública.
Orientación Realice una lectura comprensiva y analítica del tema de estudio señalado. MAIS
metodológica (El documento será remitido al correo del representante del paralelo o puede ingresar a
la pág. https://www.msp.gob.ec.) para descargarlo.
Retroalimentación Realizar las siguientes actividades:

y trabajo  Mapa conceptual sobre los temas de la primera unidad Mais
autónomo  Los determinantes sociales y la incidencia del Trabajador Social en el tema
 Cuál es la Intervención del Trabajador Social en los determinantes sociales.
 Investigación en los hospitales del primer y segundo nivel sobre el
funcionamiento de la Red Pública de Salud
 Entrevistas de opiniones con adolescentes sobre que es la salud mental desde
el Mais
 Cuál es la Intervención del Trabajador Social en el tema interculturalidad.
 Informe.
Calificación 4 puntos, si cumple con todos los parámetros solicitados en la tarea.

actividad
DESARROLLO-TAREA 2
Actividad de Consulta bibliográfica e investigación para ampliar información del tema

aprendizaje Trabajo en territorio, verificación de la aplicabilidad del MAIS
Tipo de recurso TAREA: Plataforma virtual, trabajo extra aula, bibliotecas físicas y virtuales.
Tema Modelo de atención integral en salud familiar comunitaria e intercultural,

componentes del modelo de atención integral en salud familiar comunitaria e
intercultural, mais –fci:
Objetivo Conocer la implementación y aplicación del Modelo Atención Integral en Salud Familiar
Comunitaria e Intercultural y las funciones del Trabajador Social.
Orientación Realice una lectura comprensiva analítica del tema de estudio de acuerdo a los temas se -
metodológica ñalados- MAIS.
Bibliografía de acuerdo a la sugerida en el sílabo
https://www.youtube.com/watch?v=JREyjoQq2M0
https://www.youtube.com/watch?v=3vuSoXeT_W0
2: Realice las siguientes actividades:

Retroalimentación  Investigar en las unidades del primer y segundo nivel sobre el tema de estudio y
y trabajo

autónomo su aplicación en territorio. Informe.
 Realizar una investigación en los servicios de salud pública y la ciudadanía sobre
la aplicación del modelo y los componentes del Mais- fci y su aplicabilidad
 Funciones del Trabajador Social sobre el tema de estudio y como aplica la
bioética en la profesión de Trabajo Social.
 Comentario personal sobre os videos sugeridos
 Informe.
DESARROLLO-TAREA 3
Actividad de aprendizaje Consulta bibliográfica e investigación para ampliar información del tema:
Tipo de recurso FORO
Tema Marco conceptual del modelo de atención integral en salud familiar comunitaria e
intercultural, mais-fci.
Objetivo Comprender el Modelo de Atención Integral en Salud Familiar y la participación del
Trabajo Social en el mismo.
Competencia a la que Conocer el funcionamiento del MAIS
aporta la actividad
Orientación Realice una lectura comprensiva analítica del MAIS, otros documentos de apoyo y
metodológica desarrolle la actividad solicitada.
Cuál es la importancia de la aplicabilidad del Mais en el primer nivel de aten-
Retroalimentación y ción y cómo nos articulamos los trabajadores sociales en el trabajo profesional
trabajo autónomo del primer nivel de atención
Calificación 3 puntos
DESARROLLO-TAREA 4
Tipo de recurso CHAT
Tema Componentes del modelo de atención integral en salud familiar comunitaria e
intercultural, mais-fci.
Objetivo Conocer e investigar el funcionamiento de la Red pública de salud
Competencia a la que Comprensión del MAIS, otros documentos de apoyo para el desarrollo de la
aporta la actividad actividad solicitada.
Orientación metodológica Realice una lectura comprensiva analítica del MAIS y desarrolle la actividad solici-
tada.
Cuál es el funcionamiento y la articulación de la red pública de salud, cuándo y
Retroalimentación y trabajo cómo se la utiliza?
autónomo Bibliografía de acuerdo a la sugerida en el sílabo

DESARROLLO-EVALUACIÓN- SEMANA 7
Actividad de aprendizaje Evaluación

Tipo de recurso Diseño y aplicación de prueba virtual.
Tema Evaluación virtual primera unidad

Competencia a la que aporta la actividad Medir los conocimientos de los estudiantes sobre los temas de la
primera unidad
Orientación metodológica Desarrollo virtual de la evaluación
Retroalimentación y trabajo autónomo. Socialización de notas
Hemos finalizado la primera unidad
UNIDAD 2
TRABAJO SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN
DE LA SALUD - SISTEMA NACIONAL DE SALUD
En esta unidad trataremos temas de salud muy importantes sobre salud pública
que actualmente están afectando la vida de los adolescentes, jóvenes adultos y
sociedad en general, y cómo el trabajador social puede investigar e intervenir
para el mejoramiento de los estilos de vida de la población.
DESARROLLO –T SEGUNDA UNIDAD TAREA: 1
Actividad de Consulta bibliográfica para ampliar información del tema en estudio.

aprendizaje Trabajo en territorio.
Foro-chats
Tema Salud mental, salud sexual y reproductiva y Adulto mayor y la participación del
trabajo social.
Objetivo Determinar las funciones del trabajador social de acuerdo a las normas y protocolos de
atención en la promoción, prevención, rehabilitación, tratamiento y cuidados paliativos
de la salud.

Orientación Lectura comprensiva y analítica del tema.
metodológica Bibliografia: Salud pública y perspectivas, MALAGÓN-Londoño; MONCAYO-Medina y
Bibliografía complementaria sugerida en el silabo.
Realice las siguientes actividades

Retroalimentación  Mapa conceptual del tema: Salud Mental
y trabajo  Investigar experiencias de personas con problemas de salud mental y definir las
autónomo funciones del Trabajador Social. Informe
 Elabore un programa preventivo sobre salud mental con adolescentes. Informe.
 Elabore un ensayo sobre el tema salud sexual y reproductiva
 Identificar problemas de salud sexual y reproductiva en mujeres que han sido
afectadas en su vida por algunos problemas de salud.
 Definir cuáles son las funciones del Trabajador social en los temas de estudio.
Informe
 Su criterio personal sobre los videos sugeridos.
Refuerce el aprendizaje con esto videos.
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=ezieSU5E5QE
https://www.youtube.com/watch?v=cGLZYPVX784
DESARROLLO-SEGUNDA UNIDAD TAREA 2

Tema Salud sexual y reproductiva, Implicaciones en la salud materno-infantil
Objetivo Determinar las funciones del trabajador social de acuerdo a las normas y protocolos de
atención en la promoción, prevención, rehabilitación, tratamiento y cuidados paliativos
de la salud.
Orientación Lectura comprensiva y analítica del tema
metodológica Bibliografía: MALAGÓN-Londoño; MONCAYO-Medina, SALUD PÚBLICA, PERSPECTIVAS
Plan Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2017 – 2021, Ministerio de Salud
Pública
Lic. María A Agüero- Trabajadora Social, Salud Pública y Trabajo Social, ilo.un-
t.edu.ar/programas/wp-content/uploads/.../ts_tsocial_y_salud_publica_06.pdf
Realice las siguientes actividades

Retroalimentación  Elabore mapa conceptual del tema adulto mayor y discapacidades
y trabajo  Investigar experiencias de adultos mayores donde sus derechos son vulnerados
autónomo por familiares o barreras sociales que limitan las relaciones con su entorno.
Informe
 Investigar lugares donde existen factores de riesgo para el aparecimiento de

discapacidades en los bebés por nacer.
 Análisis de video sobre discapacidades.
 Defina las funciones del Trabajador social en los temas de estudio. Informe.
Calificación: 4 puntos, si cumple con todos los parámetros solicitados en la tarea.
Tipo de recurso CHAT
Tema Salud mental
Competencia a la que Mejorar los aprendizajes en el tema salud mental
aporta la actividad
Orientación Realice una lectura comprensiva analítica de la bibliografía sugerida, otros documen-
metodológica tos de apoyo y desarrolle la actividad solicitada.
Cómo mejorar la salud mental de los adolescentes y evitar el consumo de
Retroalimentación y tabaco, alcohol, y otras drogas desde el enfoque de trabajo social.
trabajo autónomo

Tema Salud sexual y reproductiva
Competencia a la que Mejorar los aprendizajes en salud sexual y reproductiva.
aporta la actividad
Funciones del Trabajador Social en el componente prevención y promoción de
Retroalimentación y la salud, salud sexual y reproductiva.
trabajo autónomo
DESARROLLO-SEGUNDA UNIDAD-EVALUACIÓN-SEMANA 14

Segunda unidad.
Finalizado la segunda unidad unidad

UNIDAD 3
TRABAJO SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN

DE LA SALUD - SISTEMA NACIONAL DE SALUD
Señores estudiantes tengo el gusto de informarles que iniciamos la tercera y última uni-
dad de estudios, asignatura Trabajo Social en el ámbito de la Salud Pública; en la cual
abordaremos temas cruciales y de interés para nuestra profesión; los mismos que serán
estudiados desde la perspectiva social con énfasis en la interdisciplinariedad profesional
para un mejor abordaje de individuos, familias y comunidades. Los temas a tratarse son:
Vih/sida.- Abordar el problema desde el contexto de derechos, situación económica, so-
cial y cultural nos permite entender cómo surge esta pandemia a nivel mundial y la alta
vulnerabilidad en algunos grupos poblacionales, permitiendo al Trabajador Social una in-
tervención y abordaje integral, para dar respuestas creativas e inclusivas a estos grupos.
Violencia de genero.- Hablar de género es profundizar en la diversidad de factores socia-
les, culturales y económicos, que determinan la identidad de hombres y mujeres. Según la
OMS: “El género se refiere a los conceptos sociales de las funciones, comportamientos,
actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las
mujeres. Las diferentes funciones y comportamientos pueden generar desigualdades de
género, es decir, diferencias entre los hombres y las mujeres que favorecen sistemática-
mente a uno de los dos grupos”.
Social Hospitalario.- Es un servicio de especialidad que atiende a la población hospitali-
zada que presenta riesgo de problemáticas sociales, tiene en común la enfermedad y las
consecuencias derivadas de ésta, como: atención personal, emocional y relación con el
entorno. El centro de la atención será el paciente y su familia, se realizará mediante la in-
tervención individualizada, actores sociales y la red de apoyo familiar.
Bienvenidos y bienvenidas.
DESARROLLO-TERCERA UNIDAD-TAREA 1

Tema VIH/SIDA e ITS y la participación del Trabajador Social
Objetivo Conocer las normas y protocolos de atención y la participación del Trabajador Social en el
tema vih/sida
Orientación Realice una lectura analítica del tema de estudio y en base a los documentos sugeridos y

metodológica otros documentos y realice las tareas asignadas de acuerdo a lo solicitado.
Retroalimentación Realice las siguientes actividades

y trabajo  Investigar experiencia de persona Viviendo con vih/sida y el procedimiento para
autónomo la intervención del Trabajador Social
 Visita a los hospitales del segundo nivel y realizar una entrevista a una persona
viviendo con VIH/SIDA, sobre cómo mejorar los estilos de vida de la población
para evitar el contagio de la enfermedad. (historia de via).
 Realizar una charla sobre el tema de estudio a un grupo de adolescentes de su
comunidad, colegio, club deportivo sobre vih/sida, etc.
 Determinar las funciones del Trabajador Social en el tema
 Presentar informe
Bibliografía: Plan Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2017 – 2021,
Ministerio de Salud Pública, normas y protocolos del vih/sida
Lic. María A Agüero- Trabajadora Social, Salud Pública y Trabajo Social, ilo.un-
t.edu.ar/programas/wp-content/uploads/.../ts_tsocial_y_salud_publica_06.pdf
DESARROLLO-TERCERA UNIDAD - TAREA 2

Tema Violencia de Género y la participación del Trabajador Social
Objetivo Conocer las normas y protocolos de atención y la participación del Trabajador Social en el
tema Violencia de género
Orientación Realice una lectura analítica del tema de estudio y en base a los documentos sugeridos y
metodológica otros documentos y realice las tareas asignadas de acuerdo a lo solicitado.
REALICE LAS SIGUIENTES LAS SIGUIENTES:

Retroalimentación  Investigar experiencias de personas que por su condición social o de salud,
y trabajo fueron vulneradas en sus derechos e identificar los tipos de violencia.
autónomo  Qué es el circulo de la violencia y cómo se puede salir de ella
 Elabore un programa de prevención sobre cómo podemos prevenir la violencia
intrafamiliar tomando en cuenta los datos de la investigación.
 Definir cuáles son las funciones del Trabajador Social.
 Presentar informe

Tema Salud sexual y reproductiva
Competencia a la que Mejorar los aprendizajes en salud sexual y reproductiva.
aporta la actividad
Funciones del Trabajador Social en el componente prevención y promoción de
Retroalimentación y la salud, salud sexual y reproductiva.
trabajo autónomo

Segunda unidad.
DESARROLLO-TAREA SEMANA 17
DESARROLLO-TAREA SEMANA 18
Muy atentamente,

Dra. Silvia Hidalgo S.
Docente de la Unidad de Estudios a Distancia


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UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

CARRERA: TRABAJO SOCIAL

TRABAJO SOCIAL EN EL AMBITO DE LA SALUD PÚBLICA

Dra. Silvia Hidalgo Santín Mg. Sc.

RECTOR: Ing. Arturo Nikolay Aguirre Mendoza PHD

Vicerrectorado UNL: 07 2 546384

Información y Tutorías: 072545185

Tutorías Presenciales Obligatorias

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Como docente de la Unidad de Estudios a Distancia, reciban un cordial saludo y mis

Es importante el mencionar aspectos importantes acerca de esta materia próxima a ser

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Identifica elementos teóricos, metodológicos y técnicos que fundamentan el trabajo social

Participa en la planificación de propuestas y acciones de prevención, promoción y rehabilitación

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO

Los materiales que apoyan el proceso de aprendizaje son los siguientes:

1. El texto básico que abarca los contenidos teóricos que se estudiarán en el

2. La guía didáctica elaborada por el docente con el propósito de apoyar, guiar,

3. Le sugiere las siguientes recomendaciones que le permitirán obtener resul-

 Elaborar un calendario de estudio, para distribuir adecuadamente su tiem-

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

 Revisar conjuntamente el libro base, normas técnicas de los programas del

 Desarrollar las autoevaluaciones propuestas al final de cada unidad de la

 Consultar la bibliografía complementaria con el propósito de profundizar en

 Ingresar frecuentemente al Entorno Virtual de Aprendizaje y revisar los

 Participar en las actividades propuestas en la plataforma virtual como: foro,

 Revisar la planificación para el trabajo del alumno que se encuentra en el sí-

 Resolver oportunamente las evaluaciones en línea, las mismas que serán en

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

PARÁMETROS PRIMERA SEGUNDA TERCERA

Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

Estamos familiarizándonos con el tema, estoy segura que sí; le in-

¿Qué es una buena enseñanza?

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Psicología escolar para mejorar el aprendizaje

Aportes de la Psicología Escolar

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

W, James (1842-1910): El gran filósofo y psicólogo norte americano, representante del Pragmatis-

Pavlov: Es el principal representante del llamado Condicionamiento clásico. Consiguió importantes

Sigmund Freud: Las aportaciones de Freud resultan perfectamente válidas en el ámbito escolar,

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

DESARROLLO- SEMANA 1- ENCUADRE

Actividad de 1. Análisis de los elementos que caracterizan el silabo.

DISCUSION: ¿Cómo realizar trabajos autónomos? (normas APA).

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Retroalimentación Realizar las siguientes actividades:

Calificación 4 puntos, si cumple con todos los parámetros solicitados en la tarea.

Actividad de Consulta bibliográfica e investigación para ampliar información del tema

Tema Modelo de atención integral en salud familiar comunitaria e intercultural,

2: Realice las siguientes actividades:

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Actividad de aprendizaje Evaluación

Tema Evaluación virtual primera unidad

Hemos finalizado la primera unidad

DESARROLLO –T SEGUNDA UNIDAD TAREA: 1

Actividad de Consulta bibliográfica para ampliar información del tema en estudio.

Dra. Silvia Hidalgo Santín, Mg. Sc.

Realice las siguientes actividades

Calificación 4 puntos, si cumple con todos los parámetros solicitados en la tarea.