Diplomado en Educación Superior

Módulo 1: Fundamentos Psicopedagógicos en la Educación Superior Guía Didáctica

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

2. IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR (A)
3. JUSTIFICACIÓN PROFESIONAL (COMO APORTA EL MÓDULO AL PERFIL
PROFESIONAL)
4. COMPETENCIA GLOBAL (META DEL PERFIL PROFESIONAL)
5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO
6. CONOCIMIENTOS PREVIOS (REQUISITOS - PERFIL DESEADO DEL
ESTUDIANTE)
7. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
8. CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE
9. METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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GUÍA DIDÁCTICA 2021

1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

“Fundamentos Psicopedagógicos en la Educación

Nombre del módulo:
Superior”
Fechas de desarrollo: Del 17 de mayo al 05 de junio de 2021
Tiempo de desarrollo: 3 semanas
Sesiones vía zoom Lunes, miércoles y viernes de 19:00 a 21:00 p.m.
Modalidad: Virtual
Nº de participantes: 65 participantes

2. IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR (A)

Docente: M.A. Claudia Karina Altamirano Sarzuri

Formación:
Áreas de investigación:
Experiencia profesional
Masters of Arts, Psicóloga Forense,
Especialidad en Psicología Jurídica,
Terapeuta familiar sistémica,
Diplomada en Educación Superior.
Diplomada en Teoría y metodología en
Psicología Cognitivo-comportamental.
Diplomada en Antropología Andina,
Licenciatura en psicología.
Resiliencia psicoeducativa
Violencia Sexual
Justicia Restaurativa
Derechos Humanos
Educación para la toma de decisión
Educación afectiva
Terapia sistémica familiar (reciprocidad)
Docente Pregrado UMSA (sedes universitarias
comunitarias)
Docente Universidad Pedagógica
Docente Posgrado UMSA
Investigadora (Ministerio de Gobierno/Régimen
Penitenciario)
Terapeuta familiar, Servicios para la Familia
IJSUD
Psicóloga Forense (delitos violentos), Practica
Privada
Facilitadora Programa Postpenitenciario
Psicóloga Ministerio Publico/Unidad de victimas

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Bioarqueología de la violencia, antropología

Otras áreas de interés
Email:
Teléfono de contacto:
forense, antropología de la religión,
antropología andina, investigación socio
comunitaria
altamiranosarzuri@gmail.com
69815509

3. JUSTIFICACIÓN PROFESIONAL

Dentro de los cambios realizados en la labor de educar, que se encuentra basada

en los derechos humanos en el ámbito de la población estudiantil en nuestro país
observamos la necesidad de relacionar el ejercicio académico con otros aportes
disciplinarios, específicamente la responsabilidad de la construcción de conocimiento
integral entre la academia y la realidad social. Por ello, es indispensable tener
profesionales preparados en esta área de la educación superior que sean agentes de
cambio.

Dentro los fundamentos psicopedagógicos en la educación actual se tienen que

analizar la influencia de diferentes ciencias como ser los componentes filosóficos,
sociológicos, legales, biológicos, psicológicos, antropológicos.

Los presupuestos que se estudiarán partirán desde una estructura de la dialéctica

en general, pasando por el aprendizaje, los estilos de aprendizaje y su carácter
desarrollador en el proceso enseñanza -aprendizaje. La educación como fenómeno
social que están envuelta en las prácticas sociales, así como, el análisis las
manifestaciones sociales individuales y de grupo. Las manifestaciones del desarrollo
humano que sustentan el desarrollo de la personalidad como ser el conductismo,
humanismo, socio histórico cultural.

Estos paradigmas psicoeducativos nos ayudarán a vislumbrar categorías y

problemáticas en la pedagogía actual entre ellos, instrucción, educación, enseñanza,
para ver estilos desarrollados del carácter educativo en el nivel superior.

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Es entonces, que el presente módulo toma el desafío de que los participantes se

comprometan y respondan al manejo adecuado y contextualizado del acelerado flujo
de información educativa, a partir del análisis y reflexión de los paradigmas sociales,
psicológicos y educativos que fundamentan el que hacer psicopedagógico para que, a
partir de ello, se inicie la construcción de nuevos conocimientos en nuestra realidad
social y cultural, para proponer agentes críticos de dichos fundamentos educativos.

El conocimiento y la practica en la psicopedagogía son fundamentales ya que permitirá

al profesional intervenir de acuerdo a las necesidades y la exigencia en el ámbito social
donde se presente un conflicto tanto psicológico, como a nivel educativo,
fortaleciendo la toma de decisiones basados en el enfoque integral, de esta manera
contribuyendo con sus conocimientos en las bases en la educación superior.

4. COMPETENCIA GLOBAL

Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en entornos educativos dentro de

contextos multidisciplinarios relacionados con el área de estudio para que los
participantes asuman una postura crítica y propositiva ante los procesos educativos,
tomando como base de análisis los paradigmas sociales, psicológicos y educativos que
fundamentan la presencia de la psicopedagogía en los procesos de aprendizaje en la
Educación Superior.
SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica los enfoques Establecer pensamiento Predisposición al cambio,

teóricos y la influencia crítico integral ante a la ruptura de parálisis
de paradigmas procesos educativos de la paradigmática y a la
educativos, educación superior. generación de minorías
psicológicos y sociales. creativas.

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5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO

 Reconoce los procesos educativos desde los diferentes paradigmas en su

influencia de los componentes filosóficos, sociológicos, legales,
biológicos, psicológicos, antropológicos.
 Reconoce los estilos de aprendizaje y su carácter desarrollador en el
proceso enseñanza -aprendizaje que sustentan el desarrollo de la
personalidad como ser el conductismo, humanismo, socio histórico
cultural.
 Establece los elementos, metodologías y técnicas a partir del análisis y
reflexión de los paradigmas sociales, psicológicos y educativos que
fundamentan el quehacer psicopedagógico.

6. CONOCIMIENTOS PREVIOS (REQUISITOS - PERFIL DESEADO DEL ESTUDIANTE)

- Capacidad de análisis y crítica sobre los fenómenos educativos y los

fenómenos sociales

7. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

- Establecen criterios psicopedagógicos para establecer procesos reales
en la educación superior.

Nombre del Módulo:

Unidad Didáctica Contenidos de Aprendizaje

Paradigmas Unidad 1 1.2. Paradigmas, modelos, corrientes de

sociales de que Identifica la influencia de los pensamiento, teorías y cosmovisiones.
influyeron en los paradigmas sociales de que 1.2. Decadencias paradigmáticas en la historia
procesos influyeron en los procesos antigua, medieval, moderna y contemporánea
educativos de la educativos de la humanidad de la humanidad que influyeron en los
humanidad procesos educativos
1.3. Desafío de los paradigmas emergentes
filosóficos, epistemológicos, comunicacionales,
legales, psicológicos, educativos, investigativos
y su influencia en la educación superior

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Paradigmas Unidad 2 2.1. Paradigmas psicológicos contemporáneos:

psicológicos que Reconoce la influencia de los la influencia del conductismo, humanismo en la
influyeron en los paradigmas psicológicos y educación.
procesos sociales en los procesos 2.2. Paradigmas psicológicos contemporáneos:
educativos educativos contemporáneos la influencia del humanismo y del cognitivismo
contemporáneos en la educación
2.3. Paradigmas psicológicos y sociales
contemporáneos: la influencia del paradigma
sistémico en educación.

Paradigmas Unidad 3 3.1. Paradigmas exógenos: modelos

psicopedagógicos Analiza la influencia de los conductuales.
que fundamentan paradigmas educativos en los 3.2. Paradigmas endógenos: modelos
los abordajes procesos de educación constructivistas y significativos.
educativos superior 3.3. Paradigmas educativos emergentes:
universitarios modelos transdisciplinares y complejos

8. METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Estrategia metodológica
Las estrategias metodológicas que se utilizarán en el módulo serán las siguientes:
 Aprendizaje Basado en Problemas: Aprendizaje Basado en Problemas parte de
un problema social y requiere la obtención y clasificación de la información que
se conoce, no se conoce y la que se necesita conocer para poder establecer
alternativas de solución al problema planteado desde la perspectiva de la
asignatura y área del conocimiento.

ACTIVIDADES Y PRODUCTO PONDERACIÓN

Ensayo de Opinión (Semana 1) 20 %.

Foro de socialización (Semana 2) 10 %
Foro de discusión (Semana 3) 20 %.

Informe integrador 30%.

Asistencias y participación 20 %
Ponderación Total 100 pts.

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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

UNIDAD 1: Identifica la influencia de los paradigmas sociales de que influyeron en los

procesos educativos de la humanidad

CONTENIDOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y FECHAS

APRENDIZAJE ACTIVIDADES
Primera Semana del 17 al 22 de mayo Inicio Unidad 1
1.1. Paradigmas, modelos, corrientes Técnica 17 de
de pensamiento, teorías y  Prueba Práctica mayo,2021
cosmovisiones. Instrumento
Escucha activa
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Exposición dialogada
1.2. Decadencias paradigmáticas en la Técnica 19 de mayo,
historia antigua, medieval,  Prueba Práctica 2021
moderna y contemporánea de la Instrumento
humanidad que influyeron en los  Escucha Activa
procesos educativos Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Análisis de video
3. Desafío de los paradigmas Técnica 21 de mayo,
emergentes filosóficos,  Portafolio 2021
epistemológicos, Instrumento
comunicacionales, legales,  Esquema de paradigmas
psicológicos, educativos, emergentes
investigativos y su influencia  Tipo de Evaluación
en la educación superior Continua y Sumativa
Actividades:
Práctica guiada

Unidad 2
Reconoce la influencia de los paradigmas psicológicos y sociales en los procesos
educativos contemporáneos

CONTENIDOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y FECHAS

APRENDIZAJE ACTIVIDADES

Segunda Semana del 24 al 29 de mayo Inicio Unidad

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2.1. Paradigmas psicológicos Técnica 24 de
contemporáneos: la influencia del  Prueba Práctica mayo,2021

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conductismo, humanismo en la Instrumento

educación. Escucha activa
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Exposición dialogada
2.2. Paradigmas psicológicos Técnica 26 de mayo,
contemporáneos: la influencia del  Prueba Práctica 2021
humanismo y del cognositivismo Instrumento
en la educación  Escucha Activa
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Análisis de video
2.3. Paradigmas psicológicos y Técnica 28 de mayo,
sociales contemporáneos: la  Portafolio 2021
influencia del paradigma sistémico Instrumento
en educación. Análisis de Caso
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividades:
Práctica guiada

Unidad 3
Analiza la influencia de los paradigmas educativos en los procesos de Educación
Superior

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y FECHAS

ACTIVIDADES
Tercera Semana del 31 de mayo al 05 de junio Inicio Unidad
23
3.1. Paradigmas exógenos: Técnica 31 de mayo,
modelos conductuales.  Prueba Práctica 2021
Instrumento
Escucha activa
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Exposición dialogada

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3.2. Paradigmas endógenos: Técnica 02 de junio,

modelos constructivistas y  Prueba Práctica 2021
significativos. Instrumento
 Escucha Activa
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividad:
Análisis de video
3.3. Paradigmas educativos Técnica 04 de junio,
emergentes: modelos  Portafolio 2021
transdisciplinares y complejos Instrumento
Clase magistral
Tipo de Evaluación
Continua y Sumativa
Actividades:
Análisis de video
ana d

el 24 al 29 de mayo

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10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Apostel, Leo. et al, (1983). Interdisciplinariedad y ciencias sociales,

tecnos/UNESCO, Madrid.
 Barbero, Jesús Luis, (2005). Transdisciplinaridad: notas para un mapa de sus
encrucijadas cognitivas y sus conflictos culturales, en J.E. Jaramillo (comp.),
Culturas, identidades y saberes fronterizos, CES, Bogotá.
 Bronowsky, Jacob, (1978). El sentido común de la ciencia, Península, Barcelona.
 Bunge, Mario, (2004). Emergencia y convergencia: novedad cualitativa y unidad
del conocimiento, Gedisa, Barcelona.
 Duvignaud, Jean, (1974). La sociología: guía alfabética, Ed. Anagrama,
Barcelona.
 Gallino, Luciano, (1995). Diccionario de sociología, Siglo XXI editores, México.
 García, Rolando, (2008). Sistemas complejos: conceptos, método y
fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria, Gedisa,
Barcelona
 Fairstein, G. y Carretero, M. (2002). La Teoría de Piaget y la Educación. Medio
Siglo De Debates Y Aplicaciones. Barcelona: Graó.
 Ferreiro Gravié, R. (1996). Paradigmas Psicopedagógicos. ITSON, Son. México.
 Ojalvo, V. (1998): Vigotsky presente en la educación del futuro. Revista cubana
de Educación Superior. Vol. XVIII. No.1. La Habana. Piaget, J. (1969): Psicología y
Pedagogía. Arie. Barcelona. 438. Piaget, J. (1972): Psicología y Epistemología
EMECE Editores. A (Dewey).
 PIEB (2011) Serie 100 Años de Educación en Bolivia. Bolivia

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