COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO DOCTORA MARIA JULIA HERNÁNDEZ

EDUCACION NO SEXISTA

Actividad practica modulo I

Departamento: La Libertad
Municipio: Quezaltepeque
Código: 88184
Docentes participantes:
Dilia Saraí Castro de García
Elmer Antonio Campos
Noe Benjamín García
Rosa

Como institución elegimos tres dimensiones con el objetivo de conocer más sobre
ellas y aplicarla em nuestra escuela

Planteamiento del problema

¿Porque es importante la integración de género, la participación y un
lenguaje no sexista en los estudiantes y las estudiantes del Complejo
Educativo Católico Doctora María Julia Hernández?
La educación tiene como finalidad fundamental el desarrollo integral de cada
persona, así como de formar hombres y mujeres aptos para convivir en una
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sociedad democrática, justa, equitativa y humana en la cual exista igualdad de

oportunidades y respeto a los derechos de los y las demás. Así mismo, la
educación debe fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para el
mejoramiento de la calidad de vida que contribuya a la formación y capacitación
de hombres y mujeres que potencien el desarrollo del país. De igual manera, la
educación debe formar el carácter de las personas para que se puedan integrar en
un medio social, por lo que un modelo educativo tendrá inmerso el tipo de persona
y sociedad que desea formar.
Con base a lo anterior, es posible decir que la educación de un país determina las
condiciones de vida de una sociedad y las formas de comportamiento de la
misma, y este nivel educativo será el que determinará las pautas de
comportamiento de las mismas. Por lo que una sociedad con bajo nivel educativo,
será más propensa a crear estereotipos, e imperará la necesidad de establecer
marcadas desigualdades entre los roles que desempeña un hombre y una mujer
dentro de la sociedad.
Por lo que pese a la educación y problemas que atañen a la misma en la
actualidad, se evidencia la desigualdad y se crea una sociedad con estereotipos y
formas de comportamiento en las que prevalece la intolerancia y la injusticia.
Ahora bien al hablar de la relación de educación y género se remite a dos grandes
ámbitos: Uno referido a la equidad de género, que hace referencia a la igualdad de
oportunidades que debe existir entre niños y niñas, es decir que el acceso
igualitario a la educación para todos y todas es fundamental, para poder vivir en
una sociedad libre de estereotipos y con equidad de género.
Es de vital importancia el currículo de formación y las prácticas que realizan los y
las docentes dentro de los salones de clases. Ya que, dependiendo de los
programas educativos, de la praxis de los y las docentes y de los valores que se
inculcan y se enseñan en los diferentes niveles educativos se logrará un avance
en el tema de equidad de género.

Justificación
La educación no sexista es una acción, un modelo de formación educativa para
tener un buen ambiente inclusivo, así mismo involucrar a toda la comunidad
educativa en los enfoques de los lenguajes no sexista del lenguaje sexista.
La integración de género, la participación de espacios y la comunicación de un
lenguaje no sexista, debe ser aplicado a partir desde casa e incluirlo a los y las
estudiantes desde parvularia hasta la educación media, cambiando las
mentalidades o jerarquías del sexismo
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El sexismo y la educación
Es imposible separar la educación del contexto social e histórico en que se inserta.
La educación es un fenómeno social y, como tal, tiene una dimensión social y
política que complejiza los hechos y las relaciones educativas. Por tanto, el
conjunto de relaciones educativas que se entretejen en torno a un hecho
educativo.
Ello hace que las pautas, los significados, las representaciones sociales y, en
general, la ideología sexista, se articulen en las prácticas de las instituciones
escolares por medio de diferentes mecanismos.
Históricamente la sociedad salvadoreña ha sido educada en la ideología del
patriarcado, en la cual se han visto desventajadas las mujeres con relación a los
hombres. En las relaciones patriarcales se garantiza el poder a los hombres en
todos los procesos que suponen un control de los recursos y la toma de
decisiones en cualquier ámbito. Es por ello que a lo largo de la historia la mujer ha
permanecido sin protagonismo y se le han violentado derechos; evidenciándose
en la incorporación tardía de las mujeres en el ámbito educación y en los
diferentes sectores de la sociedad
Enfocar un objetivo a las formas de comunicar a través de las dimensiones
dirigidas a los y las estudiantes.
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Marco teórico
Educación no sexista es una de las acciones para impulsar un modelo de
formación educativa en un ambiente inclusivo, que cambie los patrones socio-
culturales sexistas desde las aulas.
Educación sexista es aquella en que existe una clara y rígida división entre los
hombres y de las mujeres de acuerdo con las generalizaciones o estereotipos
presentes en una sociedad o cultura determinada. Es decir, una educación basada
en los estereotipos de género.
La igualdad de género en la educación no solo implica el aumento y la
equiparación de la tasa de acceso a la educación entre hombres y mujeres, sino
que conlleva a erradicar prejuicios, manifestaciones y prácticas sexistas en los
distintos procesos y niveles educativos.
Claves para evitar el sexismo en la escuela
1. Unidad: número de personas que puedan participar en la educación es
mejor
2. Concienciación: lo primero es prepararse y ser consciente de su propio
sexismo
3. Dejar la complejidad: Ignorar las críticas y luchar por una igualdad.
4. Coeducación: añadir una educación sexual más igualitaria en las escuelas y
en los hogares.

¿Por qué es importante utilizar el lenguaje no sexista?

Un lenguaje no sexista es aquel que no oculta, no subordina, no infravalora, no
excluye. En 1973, recién iniciada la segunda ola del feminismo, el artículo
“Language and Woman’s Place”, “El lenguaje y el lugar de la mujer” de la lingüista
norteamericana Robin Lakoff aparecido en la revista Signs, planteó por primera
vez una reflexión académica en torno a la relación de hombres y mujeres con el
lenguaje y sus usos.
En ese momento, se abrieron dos líneas de investigación que, con sus variaciones
y particularidades, podemos definir como el “enfoque de la diferencia” y el
“enfoque de la dominación” (2003).
• El enfoque de la diferencia estudia los diferentes usos del lenguaje por parte de
las mujeres y los hombres.
• El enfoque de la dominación entiende el lenguaje como un medio más para la
opresión de las mujeres.
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3. Educación integral de la sexualidad

La educación integral de la sexualidad (EIS) «es un proceso de construcción de
conocimientos, valores ciudadanos fundamentados en los derechos humanos,
actitudes, habilidades para vivir una vida plena, sin coerción ni violencia, sin
estereotipos de género, ni discriminación y constituye una dimensión de la
educación integral. Es una acción formativa presente en todo el proceso
educativo, que contribuye al desarrollo de competencias para que el estudiantado
viva su sexualidad, en el marco del ejercicio de sus derechos y responsabilidades
con las demás personas, de una manera saludable, placentera y responsable,
teniendo en cuenta [sic] las particularidades de cada etapa de su desarrollo, tiene
una visión holística que integra la dimensión biológica-reproductiva, socio-afectiva
[sic] y ético-moral [sic]» (MINED, 2014, p.44).
En cuanto al aspecto ético, la EIS «está resaltando la responsabilidad que cada
persona tiene sobre el ejercicio de su sexualidad; en el aspecto moral, se enfatiza
el desarrollo del juicio crítico para la toma de decisiones con autonomía y
responsabilidad en la interacción que establecen con los demás. Incluye las
emociones y sentimientos que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar,
vincularse con el otro/a y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas.
Desde esta perspectiva, educar sexualmente demanda un trabajo orientado a
promover aprendizajes en los niveles cognitivo, afectivo y ético, que se traduzcan
en prácticas concretas» (MINED, 2014, p.44).
5. Participación en igualdad en todos los espacios
Con esta participación se quiere garantizar que las mujeres y los hombres, de
cualquier edad, ejerzan y disfruten de «una participación política y ciudadana en
igualdad de condiciones» en los centros educativos. En consecuencia, «incluye los
espacios físicos del Centro Educativo» (como el patio) y «los espacios de toma de
decisión como los posibles comités escolares u otros espacios de participación
escolar que existan» (MINED y Alarcón, 2018, p.7).
6. Comunicación y lenguaje no sexista
Comunicación sexista. Aquí se incluye el lenguaje sexista, que se puede definir
como «hablar y escribir como si solo existieran los hombres, discriminando o
excluyendo a las mujeres» (ISDEMU, s.f., p.15). Según MINED y Alarcón (2018,
p.7-8), esta comunicación y este lenguaje sexista, verbal y visual, se concretan a
través de varios usos y prácticas:
• El uso del genérico masculino: «los alumnos», «los profesores», «los alcaldes».
• El «uso de ejemplos solo masculinos en todo tipo de materias escolares
(matemáticas, historia, deporte…)». Al no incorporar mujeres destacadas en todas
las áreas, se invisibiliza «a las mujeres que puedan ser referentes para las niñas».
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• El «uso de las imágenes que reproducen roles tradicionales de género, como

mujeres/niñas tejiendo o imágenes que asocian el deporte con los hombres/
niños».
• También son importantes los canales a través de los que se brinda la información
relativa al centro educativo. En ocasiones, solo uno de los dos géneros, madres o
padres, participa en esos espacios. Por ello, resulta esencial promover la
participación de ambos géneros, mediante los canales que resulten más
adecuados, para que la comunicación no sea discriminatoria.

AMBITOS EN LOS QUE SE DESARROLLARAN SON:

AMBITO ADMINISTRATIVO: control de administración de recursos de materiales,
recurso humano, presupuesto, recopilación, control y difusión de la información
estadística (matricula, asistencia, acreditación, etc.) seguimientos de normativas,
planes y políticas.
AMBITO PEDAGOGICO: planificación curricular (plan de grado, unidad, etc.)
evaluación de aprendizajes, actualización docente, relación docente estudiante,
libros y materiales educativos, etc.
DIMENSIONES, AMBITOS Y VARIABLES.

Tipo de violencia ¿Cómo se manifiesta?

Violencia verbal
Violencia basada en el genero
Expresarse con sus compañeros “vos
como que sos maricon”
Quien se apunta para ir a jugar
baketboll compañeros. Pero no
menciona a las compañeras.

Violencia de genero Estudiantes señoritas nos expresan

que no están asistiendo a clases
porque están cuidando a sus
hermanos menores, y que sus padres
les dicen que las requieren en la casa
y no en la escuela.
Violencia verbal

No juguemos con esa niña porque es

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Violencia psicológica “negrita”

Algunos estudiantes expresan que en
casa sus padres los tratan mal “tonto,
dundo, no servís para nada”. Por esta
razón los niños y niñas vienen triste y
sin ganas de trabajar.

Dimensiones Ámbitos de Justificación o valorización de la

gestión educativa selección
Educación integral Administrativo y Administrativo: organizar temas que
de la sexualidad pedagógico integre de Parvularia a bachillerato
(EIS) sobre la inclusión de género.
Número de procesos de educación
integral
de la sexualidad que se
han desarrollado en inicial y Parvularia.
• Porcentaje de docentes que aceptan sin
mitos
la educación integral de la
sexualidad.
• Documentos de planificación que
incluyen
la EIS.
Pedagógico: incluir a padres de
familia en temas de sexualidad.
• Porcentaje de estudiantes que nombran
de manera correcta las partes del cuerpo y
las relacionan con un niño o una niña.
• Porcentaje de estudiantes que saben de
dónde vienen los bebés.
• Porcentaje de estudiantes que cuidan su
cuerpo
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Estudiantes que se expresan bien al

hablar de la sexualidad.
Participación en Administrativo y Administrativo:
pedagógico
igualdad en todos Participar en todos los espacios
los necesarios sin discriminación en los
estudiantes.
espacios
Todos los docentes participen en las
actividades que se requieran y no
discriminar.
Pedagógico:
Programar actividades que incluyan a
ambos sexos y de igual manera a los
maestros y maestras.
Ubicación de los niños y las niñas
aleatoriamente en el salón de clases.
Actividad de danza. Incluyendo a todos y
todas.
Actividades de algún proyecto de clases.
Cuando se piden hacer equipos de
trabajos que se incluyan niños y niñas sin
discriminar a nadie.

Comunicación y Administrativo y Administrativo:

lenguaje no sexista pedagógico
Quitar el pensamiento que debe ser
director y no directora porque ellos
son más fuertes.
Uso no sexista del lenguaje en los
documentos administrativos.
Pedagógico:
utilizar un lenguaje donde se trate sin
comparaciones ni preferencias a los y
las estudiantes.
Expresiones sexistas realizadas por niños
y
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niñas en el patio de recreo.

• Uso no sexista del lenguaje en los
carteles.

I. Técnicas e instrumentos

• Encuestas a docentes: se aplican por medio de una guía de preguntas cerradas que
puede llenar fácilmente el personal docente.

• Encuestas a estudiantes de bachillerato: cada docente las aplica de manera

individual con sus estudiantes, con preguntas cerradas que el personal docente debe
marcar de acuerdo con las respuestas de sus estudiantes. Algunas preguntas están
representadas con imágenes e ilustraciones para que se comprendan mejor.

• Observación del patio escolar: se aplican con un instrumento denominado guía de

observación, que incluye diferentes criterios o ítems para observar y la elaboración de un
croquis para identificar el uso del espacio por parte de cada sexo.