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ACTIVIDAD N° 10
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 24/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
C Revisan y leen Escribe diversos tipos de - Revisa el texto para - Revisa y escribe Escala de
su documento textos en su lengua determinar si se ajusta a la versión final de valoración
Signos de materna. la situación a la situación su carta pública.
puntuación - Adecúa el texto a la comunicativa, si existen - Utiliza signos de
situación contradicciones puntuación y
comunicativa. innecesarias que afectan recursos
la coherencia entre las ortográficas en
- Organiza y desarrolla
ideas, o si el uso de los textos que
las ideas de forma
conectores y referentes escribe.
coherente y
asegura la cohesión entre
cohesionada.
ellas. También revisa el
- Utiliza convenciones uso de los recursos
del lenguaje escrito de ortográficos empleados en
forma pertinente. su texto y verifica si falta
- Reflexiona y evalúa la alguno (como el punto
forma, el contenido y aparte), con el fin de
contexto del texto mejorarlo.
escrito.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Versión final de su carta.
- Fichas ortográficas

INICIO

 Recuerdan que en la sesión anterior redactaron una carta, en esta sesión revisarán la escritura de la
carta.
 Con el borrador de su carta y responden las siguientes preguntas:

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5° Junio/1
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a. ¿A quién estará dirigida tu carta?
____________________________________________
____________________________________________
b. ¿Cuál será el motivo de tu correspondencia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. ¿Qué partes tomarás en cuenta?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REVISAR Y ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL DE LA CARTA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Hoy los estudiantes tendrán la oportunidad de revisar y escribir la versión final de su carta pública
para dar a conocer sus anhelos y los desafíos de su localidad o región.

 Observa los signos resaltados en rojo. ¿Qué nombre reciben?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿En qué casos se han usado los dos puntos y las comillas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Reflexiona

• ¿Por qué es importante utilizar signos de puntuación al escribir?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Qué recursos ortográficos suelen dejarse de lado en la comunicación virtual? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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5° Junio/2
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 Lee atentamente las reglas del uso de las comillas y los dos puntos. Luego, redacta, en tu cuaderno,
un ejemplo creativo por cada norma propuesta.
LAS COMILLAS LOS DOS PUNTOS
SE EMPLEAN EJEMPLOS SE EMPLEAN EJEMPLOS
1. Para resaltar“aerobic” (gimnasia),1. Después de las pala-Querida tía: Estimada
palabras provenientesBusiness' (negocios) bras de saludo queCarmen:
de otro Idioma encabezan una carta,
escrito o presentación
2. Para destacarVamos a mi “jato” para Los colores primarios son
palabras propias delestudiar. 2. Antes de una enume-los siguientes: rojo, amarillo
lenguaje coloquial oVamos a mi casa pararación, siempre que estay azul.
juvenil estudiar. se anuncie en el escrito
3. Para encerrar el títuloEl capítulo “Los inicios”3. Después de fórmulasSolicita: Permiso para
de un artículo, poema,explica los primeros añoscomo expone, certifica,organizar la campaña de
capítulo o cualquierde su carrera. solícita, que aparecenjardines del colegio
parte dependiente en algunos documentos
dentro de una
publicación
4. Para reproducirComo dijo Francisco4. En los diálogos,Ella contestó: “Sí. voy a
textualmente palabrasBolognesi “Lucharé hastadetrás de los verbosapoyarlos”.
de un autor o de otraquemar el último cartucho”. dijo» preguntó, contestó,
persona etc.
5. Para destacar unaEstaba hecha “un5. Para introducir citas oEl mensaje decía: “Llego en
palabra que se usa entémpano”, debido al fríopalabras textuales cinco minutos”
sentido irónico o en unoextremo.
distinto del habitual 6. Antes de una afirma-Mejor no salgas: puedes
ción. consecuencia oresfriarte.
resumen de algo que ya
se ha dicho

ANALIZA LA INFORMACIÓN

• Señalar palabras de otro idioma o términos coloquiales

• Reproducir citas o palabras textuales
COMILLAS
• Encerrar títulos de artículos, poemas, etc.
• Destacar tonos irónicos

• Introducir citas o palabras textuales

• Después del saludo o vocativo
DOS PUNTOS
• Antes de una enumeración que se anuncia
• Después de verbos como: certifica, solicita, etc
• En diálogos y después de verbos como: dijo, preguntó,
contestó, etc

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5° Junio/3
 __________________________________________________________________________________________

Nota
No se usan comillas para señalar títulos de películas, cuadros, cómics, fotograbas,
esculturas, discos, programas de radio o televisión. En esos casos se prefiere el
uso de cursivas.
Ejemplos:
Leímos La ciudad y los perros.
Nosotros vemos Yo soy.
El grito de Edward Munch fue robado.

 Completan el organizador visual:

REVISIÓN

 Ahora responde la pregunta:

¿Cómo podemos saber si está carta está bien escrita?
_________________________________________________________________________

¿Tiene los elementos necesarios?

_________________________________________________________________________
¿Las ideas tienen coherencia entre sí?
_________________________________________________________________________

¿Se usaron adecuadamente los signos de puntuación?

_________________________________________________________________________

 Empecemos informándonos acerca de la carta pública.

La carta pública es una forma de comunicación escrita mediante la cual se pueden transmitir
datos e información a una o más personas o entidades. Como regla general, su contenido aborda
un problema actual que se conecta con la opinión pública sobre un asunto de interés general.
Tiene:

Las siguientes características:

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5° Junio/4
 __________________________________________________________________________________________

 Es leída por un público amplio y variado.

 Puede ser publicada a través de un medio de comunicación escrito.
 Por lo general, se envía a un destinatario; puede ser alguien encargado de tomar decisiones,
aunque se difunde masivamente a través de los medios.
 Toma como tema algún asunto de interés social.
 Refleja el sentimiento de las personas, su opinión sobre los problemas actuales.
 A veces, se utiliza para denunciar alguna situación injusta o que afecta a la sociedad.
 Posee la intencionalidad y el punto de vista de quien lo suscribe.
 Tiene el nombre del autor.
Adaptado de Definición de Carta Abierta
https://www.definicionabc.com

 Ahora, les recordaré las partes de la carta pública aunque ya lo aprendimos en el programa anterior

Partes de la carta

Lugar y fecha
Destinatario es la persona a
Nombre del destinatario
quien se escribe la carta. El
Lugar de destino remitente es la persona que
Vocativo escribe la carta. Vocativo es el
saludo. Posdata es lo que se
añade después de la firma.
Cuerpo o contenido

Despedida

Firma del remitente

Posdata

Organización de la redacción Tener en cuenta lo siguiente:

 Determina el carácter de tu carta de  Indica tu nombre completo y firma la
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5° Junio/5
 __________________________________________________________________________________________

opinión: político, deportivo, educativo carta.

o religioso.
 Escoge al destinatario.
 Define el motivo de la carta: expresar
preocupación, queja, felicitación; un
tema político, etc.
 Selecciona los argumentos para
sustentar tu opinión y explícalos con
claridad.
 Sé breve y conciso.
 Sé cuidadoso con la ortografía y la
redacción. No escribas en mayúsculas,
utiliza un tamaño de letra apropiado.
 Revisa y corrige tu escrito. Evita las
palabras malsonantes y el ataque.
 Indica y aclara que es una opinión.

 Para aclararte :
En una carta pública, generalmente, no va la fecha porque, siendo que se escribe sobre un asunto
de interés público, este se mantiene vigente por varios años y poner la fecha puede hacerle
perder vigencia.

 Es el momento de revisar la carta pública, antes te invito a leerla sobre lo que escribiste referente a
los anhelos y desafíos de tu localidad.
 Inicia la revisión del borrador o primera versión de tu carta pública.

Herramientas del lenguaje

Las ideas que colocamos en los textos se relacionan mediante conectores. .. Los conectores
nos ayudan a enlazar una oración con otra.

Corrige
a. Lee tu redacción y verifica si presenta todos los elementos y estructura de una carta de opinión.
b. Revisa si tu texto cumple el objetivo planteado.
c. Verifica que el texto no presente repeticiones ni contradicciones.
También que hayas mantenido el tema.
d. Corrige la redacción y ortografía. Revisa el empleo de conectores y
explica su uso.
e. Intercambia tu trabajo con un compañero(a) y pídele sugerencias
para mejorarlo.
f. Evalúa el texto para mejorarlo y reflexiona sobre su elaboración con
la siguiente ficha de evaluación:

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5° Junio/6
 __________________________________________________________________________________________

Criterios de valoración Sí No

 ¿Consideré el lugar y fecha de donde se escribe la carta?

 ¿Contiene un saludo con un lenguaje adecuado al destinatario?

 ¿Contiene la introducción del tema a tratar?

 ¿El pedido principal de mi carta es claro y coherente?

 ¿El problema que quiero prevenir está relacionado con las medidas de
prevención de la salud cómo responsabilidad de todos?
 ¿Las razones para justificar mi pedido evidencian mis aprendizajes de
estas dos semanas?
 ¿Usé adecuadamente conectores para darle sentido a mi texto?

 ¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?

 ¿Usé adecuadamente el punto y seguido?

 Lee pausadamente tu carta pública y corrige lo necesario. Considera los criterios que tú revisaste
antes de escribir el texto.
 Pide que un familiar lea el texto que has escrito y te brinde sus comentarios. De esta manera podrás
mejorar tus ideas.
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a. Reescribe el texto. Toma en cuenta las observaciones de tus compañeros(as) y profesora).

b. Envía la carta al destinatario elegido. Pide ayuda a tu profesor(a).

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5° Junio/7
 __________________________________________________________________________________________

Escribe una carta a un familiar siguiendo el esquema

__________________
______________
______________
______________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________
Firma

CIERRE

 Dialoguen con su familia a partir de las preguntas

¿Cómo me sentí durante la actividad?
¿Qué fue lo más fácil en mi producción de hoy?
¿Qué fue lo más difícil de redactar?
¿Cómo puedo mejorar mi producción?
 Resuelven la actividad de extensión.

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5° Junio/8
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
 Lee esta carta pública
INCLUDEPICTURE
"https://1.bp.blogspot.com/-iL_bRcgcW9c/WC-hr9O3HbI/AAAAAAAAAGA/KyOYKYh_EfAiFyxrvwkehDK-
_NvNdGREwCLcB/s1600/estructura.jpg" \* MERGEFORMATINET

Responde
¿Cuál es el propósito de esta carta pública?
____________________________________________________________________________

¿Cuál es la idea principal del cuerpo?

_____________________________________________________________________________

 Lee los siguientes diálogos de los niños.

 Completa el siguiente esquema.

¿Cuál es el tema del diálogo de la niña y el ¿Cuál es el argumento que presenta
niño? Ricardo?

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5° Junio/9
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 Elige una de los siguientes propósitos para escribir una carta al director.

 Completa el planificador.
¿Para qué escribiremos ¿A quién está ¿Qué palabras
¿Cuál será el tema
la carta? dirigida? emplearemos?

 Investiga sobre el tema elegido para escribir la carta de opinión. Tomamos en cuenta las
recomendaciones:

 Escribe la primera versión o borrador de la carta de opinión teniendo en cuenta su estructura. Lo

hacemos en el cuaderno.

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5° Junio/10
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 Revisa teniendo en cuenta estos criterio.

La carta de opinión Si No
El texto trata de un hecho actual y de interés para el
lector.
Expresa con claridad el punto de vista y la opinión.
Los argumentos sustentan la opinión.
Se observa los datos del remitente.
Se cumplió con el propósito del texto.

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5° Junio/11
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FICHA ORTOGRÁFICA
1. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado, según las reglas para el uso de los dos
puntos.
a. Se usan par a anunciar una enumeración. ( )
b. Se usan antes del saludo o vocativo. ( )
c. Se usan antes de citar textualmente lo dicho por otra persona. ( )

2. Lee cada caso. Identifica y escribe la regla de los dos puntos que se ha aplicado en cada uno.

Querida profesora: Mi abuelito siempre decía: "A caballo

regalado, no se le mira el diente",
Espero que se encuentre bien de
salud. Deseo que este día tan
especial lo disfrute al máximo.
Cariños,
Juan

3. Lee los enunciados y escribe un aspa (X) en los que se han empleado correctamente las comillas.
a. Las camisetas son muy "cómodas en el verano". ( )
b. Si no te pones las "pilas" no podrás entrar a la discoteca. ( )
c.Mi hermano, “el mayor de los cuatro” ingresó a la universidad a ( )
estudiar ingeniería de sistemas.
d. Ayer me acordé del refrán “A quien madruga. Dios lo ayuda". ( )

4. Lee con atención el siguiente texto. Luego, encierra con rojo los dos puntos y subraya la oración
encerrada entre comillas.

Cusco, 12 de junio de 2018

Queridos hijos:
Les cuento que sus abuelos me han llevado a conocer lugares turísticos como Coricancha, Chincheros,
Machupicchu y la catedral de Santo Domingo. Desde muy temprano estamos en actividad, porque como
frecuentemente me repite tu abuelo: 'El tiempo es oro", refiriéndose a que no debo perder ni un minuto de
este maravilloso viaje. Estoy registrando todo con mi cámara: templos, caminos, construcciones, etc.
Un beso para todos,
papá

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5° Junio/12
 __________________________________________________________________________________________

5. Ahora, completa los espacios con los ejemplos resaltados.

Dos puntos:
Después del saludo o vocativo: _______________________________
Antes de una enumeración: _______________________________
Comillas:
Enmarca citas o palabras textuales: _______________________________

6.Coloca las comillas que necesiten las siguientes oraciones.

a) A caballo regalado no se le mira el diente.
b) El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro.
c) Miguel Grau, llamado El Caballero de los Mares.
d) El Peruano es el diario de mayor circulación.

7. ¿Cuándo se utilizan las comillas?

a) Para reproducir citas textuales de cualquier extensión
b) Para aislar vocativos que van en medio de las oraciones
c) Para separar oraciones complejas
d) Para introducir diálogos en el texto
e) Para finalizar un escrito

8. ¿En qué oración se está usando incorrectamente las comillas?

a) No puede «amarrarse» los pasadores.
b) Ella es una «top model».
c) Carlos dijo: «Tengo que salir temprano para alcanzar el camión».
d) «Toma luego ese puñal y mátame con él», dijo Cuauhtémoc al conquistador Cortés.
e) Ese «Einstein» no tiene ni idea de lo que dice.

9. Lee el siguiente texto y coloca los dos puntos y las comillas donde sean necesarios.
Ayer estuve comunicándome por medio del Facebook con varias
de mis antiguas amigas Juana, María, Marisol y Sofía.
Recordé lo mucho que las extraño, éramos las cool del colegio
por estar a la moda.
Algo que no olvidaré, son las palabras de Marisol Jamás la
distancia o el tiempo podrá separarnos.

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5° Junio/13
 __________________________________________________________________________________________

10. Redacta una oración para cada uno de los usos de los dos puntos y las comillas.

Para señalar palabras

provenientes de otro idioma. ____________________________
____________________________

En diálogos, después de verbos como

dijo, preguntó, contestó, etc.
______________________________
______________________________

Antes de una enumeración que

se anuncia. ____________________________
____________________________

11. Escribe los siguientes enunciados como citas. Utiliza los verbos decir, exclamar, preguntar,
anunciar... etc
• ¡Estoy feliz! _________________________________________________________
• Resuelve la última operación. __________________________________________
• Sírvase entregar el boleto al ingresar. ___________________________________

12. Reflexiona y opina oralmente. ¿Por qué es importante utilizar las comillas y los dos puntos en
nuestros escritos?
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_____________________________________________________________________________________
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Los dos puntos y las comillas

1. Escribe V si es verdadera o F si es falsa cada afirmación sobre el uso de los dos puntos.
a. Se usan antes de una enumeración.

b. Se usan después de citar textualmente lo dicho por otra persona.

c.Se usan después de las palabras de saludo en una carta.

d. Se usan al finalizar los diálogos.

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5° Junio/14
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2. Completa as oraciones colocando los dos puntos donde corresponde:

a. Asistimos a clases de natación los días lunes, miércoles y viernes.
b. Un sabio dijo ‘La honradez es una gran virtud".
c.Tengo una chompa de estos colores azul y blanco.
d. Estas vacaciones he leído dos libros "Mujercitas" y 'Pinocho".

3. Colorea los carteles que indican los casos en los que se usa las comillas.

Para separar Para citar lo que dijo Para enumerar

oraciones otra persona lugares

Para indicar el nombre Después del Para indicar una

de un volumen que
está dentro de una vocativo palabra en otro
obra idioma

4. Coloca ✔ o X en las expresiones donde se han utilizado

a. El apóstol “Juan” dijo: Dios es amor.

b. Si no te pones las "pilas", no aprobarás el examen.

c. Los shorts son muy “cómodos” en el verano.

d. Leyó el poema “Masa" de Vallejo.

e. Hay que enseñar a mamá a usar el "chat".

 Lee la siguiente anécdota y cópiala en tu cuaderno. Luego, escribe correctamente los dos puntos.

Una merecida medalla

Cuando el rey Alfonso XIII le otorgó a Miguel de Unamuno, destacado poeta,
la Gran Cruz de Alfonso X, el Sabio, el escritor comentó
—Me honra, Majestad, recibir esta cruz que tanto merezco.
El monarca le contestó
—¡Qué curioso! En general, los galardonados dicen que no se la merecen.
A lo que el escritor replicó al Rey
—Señor, en el caso de los otros, efectivamente, no se la merecían.

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5° Junio/15
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Revisa y escribe la Utiliza signos de Edita y publica la
versión final de su puntuación y versión final de su
carta pública. recursos carta pública para
ortográficas en la dar a conocer sus
redacción de la anhelos y los
carta. desafíos de su
localidad o región.
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/16
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Mat Calculamos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Medir la superficie Escala de
perímetros forma, movimiento y las características de de las tarjetas valoración
localización. objetos reales o empleando
- Modela objetos con imaginarios, los asocia y cuadrículas.
formas geométricas y representa con formas - Medir la longitud del
sus transformaciones. bidimensionales perímetro de las
- Comunica su (polígonos) y sus tarjetas empleando
comprensión sobre las elementos, así como con una cinta métrica o
formas y relaciones su perímetro, medidas de una regla.
geométricas. longitud y superficie; y con - Explicar la
formas tridimensionales diferencia entre
- Usa estrategias y
(cubos y prismas de base superficie y
procedimientos para
cuadrangular), sus perímetro, y las
orientarse en el
elementos y su capacidad. estrategias
espacio.
- Expresa con material empleadas para
- Argumenta
concreto o gráficos su medirlos.
afirmaciones sobre
comprensión sobre el
relaciones
perímetro y la medida de
geométricas.
capacidad de los
recipientes para
determinar cuántas veces
se puede llenar uno con el
otro. Asimismo, su
comprensión sobre la
medida de la superficie de
objetos planos, de manera
cualitativa y con
representaciones
concretas estableciendo
“es más extenso que”, “es
menos extenso que”
(superficie asociada a la
noción de extensión) y su
conservación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución de problemas con perímetros.

INICIO

 En la sesión de hoy aprenderan a calcular el perímetro de figuras geométricas en centímetros

empleando instrumentos de medición, como la regla o la cinta métrica.
¿Qué necesitarás?
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/17
 __________________________________________________________________________________________

 Hojas cuadriculadas, moldes de las tarjetas en tamaño real, lápiz, colores o plumones, regla o cinta
métrica, lana o hilo.

 Te invitamos a ver este interesante video que tenemos para ti.

"Medimos el perímetro y superficie de un espejo con forma rectangular"
https://www.youtube.com/watch?v=0XEg5-8msHA

Medir longitudes https://bit.ly/3v8qh3s

 Responde:
 ¿Cómo se resuelve el problema?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
_
 ¿Qué operaciones se utilizaron?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
_

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/18
 __________________________________________________________________________________________

RESOLVER PROBLEMAS DE PERÍMETROS UTILIZANDO MEDIDAS DE

LONGITUD Y SUPERFICIE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Observa los moldes de las tarjetas que diseñó Consuelo

 Ella necesita averiguar qué cantidad de materiales necesitará para elaborar cada tarjeta de
agradecimiento. Para ello, deberá contar con los moldes de las tarjetas en tamaño real y hojas
cuadriculadas.

1 2 3 4

Reto 1: ¿Cuál de las tarjetas que diseñó Consuelo tiene mayor superficie?
 Consuelo desea saber, entre los moldes de tarjetas 2 y 3, en cuál de ellos utilizará mayor cantidad de
papel.
Coloca el molde 2 sobre la hoja cuadriculada y cálcalo. Recuerda utilizar un molde de tarjeta en tamaño
real.
Ejemplo:

• Repite el procedimiento con el molde 3 y cuenta la cantidad de cuadrículas completas que tiene la
figura. Recuerda utilizar un molde de tarjeta en tamaño real.

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/19
 __________________________________________________________________________________________

Ejemplo:

 Según este ejemplo, ¿cuántas cuadrículas puedes contar en la figura formada?

Responde la pregunta del reto:

¿Cuál de las tarjetas que diseñó Consuelo tiene mayor superficie?

 Dibuja, en tamaño real, el molde de la tarjeta que has decidido elaborar. Seguro creaste un diseño
muy novedoso. Cálcalo en una hoja cuadriculada y, luego, cuenta la cantidad de cuadrículas que tiene
su superficie. ¿Cuántas cuadrículas completas e incompletas ocupa la forma de tu molde de tarjeta?

Reto 2: ¿Cuánto mide el perímetro del molde de tarjeta que elaboraste?

¡A medir longitudes!

Consuelo ha dibujado otro molde de tarjeta en una hoja cuadriculada. En dicha figura, deberá hallar la
longitud de cada uno de sus lados. Para ello, Consuelo empleará una pieza de lana o hilo y una regla o
cinta métrica, siguiendo estos pasos:

Paso 1 Paso 2

Dibuja el molde de la tarjeta. Pasa una tira de lana o hilo por todo el borde de la figura.

Paso 3

 Corta el hilo, estíralo y mide su longitud con una regla o cinta métrica
48 cm

El perímetro es igual a la suma de la

longitud de todos los lados de una
figura.

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/20
 __________________________________________________________________________________________

Responde la pregunta del reto:

¿Cuánto mide el perímetro del molde de tarjeta que elaboraste? Explica el procedimiento
que has empleado para medirlo.

 Explica la diferencia entre la superficie y el perímetro de una figura.

Analiza la situación anterior
Daniel quiere colocar cintas de papel crepé alrededor de la cartulina.

Resolución:
Entonces, la medida del perímetro de la cartulina es: 45 cm 2p = 60 + 60 + 45 + 45 = 210
Rpta.: La tira de papel crepé que Daniel necesita debe medir 210 cm.

Perímetro de polígonos
Determinar el perímetro de la estrella cuyos lados son de igual medida.

Resolución:
2p = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 30
Rpta.: El perímetro de la estrella mide 30 cm.
El perímetro de una figura plana equivale a la suma de las longitudes de sus lados.
El perímetro de una figura plana se obtiene adicionando la longitud de todos sus lados. Se simboliza:
“2p"
• El semiperímetro es la mitad de la longitud del perímetro. Se simboliza: 'p"

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/21
 __________________________________________________________________________________________
El perímetro de un círculo es igual a la longitud de la circunferencia y se obtiene utilizando la fórmula:

MEDIMOS EL PERÍMETRO

Miguel y sus amigos juegan a medir el perímetro. Jueguen ustedes también.

¿Qué necesitamos?
• 1 pedazo de pabilo de 100 cm.
• Cinta adhesiva, regla, lápiz y cuaderno.
¿Cómo lo hacemos?
1.° Unan los extremos del pabilo con cinta adhesiva.
2.° Formen en la mesa las figuras indicadas fijando con
cinta adhesiva los vértices. Recuerden tensar el pabilo.
3.° Midan con la regla cada uno de los lados de las figuras.
4.° Dibujen las figuras y anoten las medidas de cada uno de
sus lados.
5.° Calculen el perímetro de cada figura.
a. Triángulo

Perímetro del triángulo

+ + = cm

b. Rectángulo

Perímetro del rectángulo

___________________cm

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/22
 __________________________________________________________________________________________
c. Polígono de más de 4 lados

Perímetro del polígono

____________________cm

• Expliquen cómo calcular el perímetro de una figura de tres, cuatro y cinco lados.
________________________________________________________________________

Rosa tiene una cinta de 60 cm para decorar el borde de

sus tarjetas que tienen forma de rectángulo. ¿Cuál de
estas tarjetas puede decorar sin que le sobre cinta?
a. Hallen el perímetro de cada tarjeta.

b. Completen.
El perímetro de la tarjeta mide cm

El perímetro de la tarjeta mide cm

Rosa podrá decorar la tarjeta de color ___________________ porque ___________________

___________________________________________________________________________

Las estudiantes y los estudiantes de cuarto grado representaron polígonos en el geoplano.

Rosa representó el polígono A; Nico, el B; y Miguel, el C. Cada uno afirma que su polígono
tiene el mayor perímetro. ¿Quién tiene la razón?
a. Construyan cada una de las figuras en el geoplano.

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/23
 __________________________________________________________________________________________

b. Escriban los perímetros de las figuras de Rosa, Nico y Miguel.

_____________________________tiene razón porque _____________________________

CIERRE

Piensa y reflexiona

• ¿Qué aprendiste en esta actividad?

• ¿Tuviste dificultades? ¿Cómo las solucionaste?
• ¿En qué actividades de tu vida diaria puedes aplicar lo que aprendiste?
Evalúo mis aprendizajes

Criterios Lo logré Estoy en Debo mejorar

proceso
Medí la superficie de las tarjetas empleando
cuadrículas.
Medí el perímetro de las tarjetas empleando regla
o cinta métrica.

Expliqué la diferencia entre superficie y perímetro,

y las estrategias empleadas para medirlos.

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/24
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Daniela desea decorar con grecas las siguientes figuras que son tapas de cajas de regalo. Calcula
los perímetros en cada caso (en cm).
a.

b.

2. Calcula el perímetro de las siguientes figuras: a. Calcula el perímetro del siguiente polígono:
a. Calcula el perímetro del siguiente polígono:

b. Calcula el perímetro del siguiente polígono:

3. Calcula y resuelve los siguientes problemas:

a. La altura de un rectángulo mide 28 cm y la base mide el doble que la altura. ¿Cuánto mide el
perímetro?

b. Calcula el perímetro de la siguiente

4. Los estudiantes del quinto grado *A' han elaborado maquetas para la exposición sobre educación
vial. Si el grupo de Andrea hizo una maqueta de 120 cm de largo por 80 cm de ancho y el grupo de
Susana, una de 100 cm de largo por 140 cm de ancho, ¿cuál será la maqueta que tiene el mayor
perímetro?

5. Martha tiene un banderín en forma de rombo. Quiere pegar en el borde de su banderín, un listón de
papel de colores. Responde:

a. ¿Cómo puede Martha averiguar cuánto papel necesitará para bordear por completo su banderín?
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5° Junio/25
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b. Si Martha sabe que cada lado de su banderín mide 50 cm, determina el perímetro del banderín.

6. Un huerto rectangular tiene un perímetro de 28 m. Si su ancho mide 5 m, calcula ¿cuántos metros

mide su largo?

7. Observa el siguiente plano y determina el perímetro del dormitorio 1 y de la cocina.

8. Carlos practica atletismo en el borde la cancha de fútbol. Si da cinco vueltas a la cancha, calcula
cuántos metros recorre.
9. El papá de Jorge tiene dos huertos donde ha sembrado tomate y lechuga. Si quiere cercarlos y
cuenta con 18 m de malla de alambre en su almacén, ¿le alcanzará para cercar ambos huertos?

10. Determina el perímetro de la región sombreada de la siguiente figura:

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5° Junio/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Criterios de evaluación
Medir la Medir la longitud Explicar la
superficie de las del perímetro de diferencia entre
tarjetas las tarjetas superficie y
empleando empleando una perímetro, y las
cuadrículas. cinta métrica o estrategias
una regla. empleadas para
Nombres y Apellidos de los estudiantes medirlos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/27
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
EF Juegos de Asume una vida - Adapta sus prácticas de - Regula su cuerpo Escala de
recreación saludable. higiene a los cambios poniendo en valoración
(hábitos de - Comprende las físicos propios de la edad; práctica hábitos de
higiene) relaciones entre la describe las prácticas higiene.
actividad física, alimenticias beneficiosas y
alimentación, postura perjudiciales para el
e higiene personal y organismo y el ambiente,
del ambiente, y la y analiza la importancia de
salud. la alimentación con
- Incorpora prácticas relación a su IMC.
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Realiza actividades - Participa de forma
sus habilidades lúdicas en las que inte- activa en
sociomotrices. ractúa con sus competencia de
- Se relaciona utilizando compañeros y oponentes juegos de
sus habilidades como compañeros de recreación.
sociomotrices. juego; respeta las di-
- Crea y aplica ferencias personales y
estrategias y tácticas asume roles y cambio de
de juego. roles.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la ejecución de los juegos de recreación

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “ Caminando como papá”

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5° Junio/28
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“Caminando como papá”
Objetivo: Caminar con pasos cortos, medianos y largos imitando los pasos
de un bebé, el papá y la abuela.

Materiales: conos.

Desarrollo: Imitando el caminar de un bebé Será lista los pasos cortos,

imitando el andar del papa se realizan los pasos largos y derechos,
imitando el caminar del abuelo se realizan los pasos medianos y como i
tuviera un bastón.

Todo se realizará en un camino dibujado en el piso con conos en

diferentes sitios.

Reglas: Deben apoyar el pie talón punta. Coordinar el movimiento de

brazos y pies.

 Responden a las interrogantes:

¿Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Fue fácil identificar las formas de caminar del papá, del bebé y del abuelo?
¿Qué es más fácil Caminar como papá o como bebé?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REALIZAR EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO Y PARTICIPAR EN JUEGOS DE

RECREACIÓN PARA SU CONVIVENCIA GRUPAL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
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5° Junio/29
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 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para
ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
 Dialoga en grupo sobre los juegos de recreación.

Los juegos recreativos son actividades de variado carácter que lleva a cabo un individuo o un

grupo de personas con el objetivo de divertirse, entretenerse y disfrutar de la actividad misma.
Se trata, así, de actividades de corte lúdico, sin un propósito útil o práctico establecido, pero
que ejercita y satisface aspectos físicos, sociales y mentales de la personalidad. 
Juegos tradicionales

Se trata de dinámicas heredades y transmitidas de generación en

generación, por lo general involucrando el uso del cuerpo y de
elementos de la naturaleza, dado que tiene poca variación a lo largo de
las épocas.
Juegos Populares
Este tipo de actividades se realizan de manera masiva y tienden a lo
novedoso, lo de moda o los requerimientos y posibilidades del
momento. Su reglamentación y condiciones suelen ser variadas y
cambiantes, adaptándose a la idiosincrasia de quienes lo practican,
pero al mismo tiempo sin hacer énfasis alguno en su cultura específica.
Juegos autóctonos.
Estas actividades recreativas son semejantes a las tradicionales, con la
diferencia de que sus reglas y procedimientos varían en el tiempo,
mutando conforme al concepto de diversión que los individuos posean y
perdiendo o ganando elementos en el proceso.

 Se organizan en medio del campo deportivo.

 Participan de diferentes actividades recreativas.

Los atados
Este juego requiere de un grupo grande para practicarse.
Un elegido se posiciona de espaldas al grupo mientras los
demás se toman firmemente de las manos formando una
cadena. Entonces los punteros de la cadena deberán
moverse entre los eslabones sin soltarse ni interrumpir la
cadena, hasta quedar atados o enredados. Entonces el
elegido debe voltear e intentar desanudar la cadena sin
romperla.

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5° Junio/30
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La mancha
Este es el clásico juego de persecución en que un individuo
debe correr detrás de otro u otros hasta alcanzarlo y,
entonces, cambiar posiciones. Es un clásico juego infantil
que sin embargo es muy practicado entre atletas adultos,
pues fomenta la resistencia física y la velocidad.

El perrito
Este juego requiere de una pelota de alguna
naturaleza. Los jugadores deberán ser tres
como mínimo: dos a los extremos del espacio
de juego y uno en el centro. Los jugadores en
los extremos deberán arrojarse la pelota
evitando que el jugador del medio (quien hace
de “perrito”) lo alcance. Si en algún momento
el perrito se hace con la pelota, el jugador
responsable pasará al medio y el juego
reiniciará.

Cuatro Cuadrados

Este juego de pelota se realiza en una cancha cuadrada dividida en cuatro cuadrados más
pequeños enumerados del uno al cuatro. Un jugador se para en cada uno de los cuatro
cuadrados; se debe rebotar la pelota entre los jugadores, rebotándola una vez en el
cuadrado de la persona antes de que esta la atrape.
Existen muchas reglas que se pueden agregar. Por ejemplo, la persona en el cuadrado
uno puede ser el responsable de crear las reglas. Cualquiera que las viole será degradado
y se mueve al último cuadrado (el cuarto) o será eliminado.
También se puede añadir la regla de que se debe rebotar la pelota dos veces antes de
atraparla, que solo se debe rebotar delante de la persona, u otras normas. Las reglas
varían según la creatividad.

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5° Junio/31
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Recordamos que los juegos recreativos se diferencian de los deportes en que no están
dirigidos hacia la competencia; en un deporte la idea es ganar, pero en los juegos es
solo divertirse.

CIERRE

 Realizan la hidratación respectiva.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos juegos de recreación?
o ¿Les resultó fácil realizar los juegos de recreación?
o ¿Qué dificultades encontraron?

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Comentan en grupo sobre la importancia de los juegos de recreación.

 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.

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5° Junio/32
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 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuales no?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

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5° Junio/33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
- Se relaciona utilizando sus habilidades - Comprende las relaciones entre la actividad física,
sociomotrices. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Regula su cuerpo poniendo en - Participa de forma activa en
práctica hábitos de higiene. competencia de juegos de
recreación.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/34