DC Mantenimiento de Automotores Instalador de Equipos de GNC

Formación basada en competencias
Mecánico instalador
de equipos de GNC
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175251
Nro. de REGICE: 201
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias
Mecánico instalador
de equipos de GNC
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175251
Nro. de REGICE: 201
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de dieciocho años y adultos con

escolaridad básica completa, con o sin experiencia en el campo
laboral.
Mecánica del automotor
Elaborado en Mayo 2012

Revisión MTEYSS 2013
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
ÍNDICE
Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN��5
ESTRUCTURA CURRICULAR��6
1. Marco contextual�� 6
2. Marco pedagógico�� 6
3. Estructura curricular modular�� 7
4. Carga horaria �� 8
5. Criterios de enseñanza�� 8
6. Criterios de evaluación�� 9
7. Requisitos para la implementación del diseño�� 9
8. Bibliografía��10
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 11
MÓDULO I
Gestión del servicio y organización de los procesos��11
1.Introducción��11
2. Objetivos ��11
3. Contenidos ��12
4. Actividades��12
MÓDULO II
Medición de componentes en sistemas electrónicos del automotor��14
1. Introducción��14
2. Objetivos��14
MÓDULO III
Instalación de equipos de GNC��17
1. Introducción��17
2. Objetivos��17
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC 4

INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.

ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
Desde mediados de la década del 90, el servicio

de mantenimiento y reparación de automotores
experimentó una serie de transformaciones
tecnológicas y organizacionales sin precedentes en
la actividad. Estas transformaciones se tradujeron
en demandas de formación que pudieran afrontar
los cambios del sector. Específicamente para el
rol de instalador de equipos GNC, la demanda fue
significativa debido a la fabricación de vehículos
con dichos equipos, lo que le otorga al presente
diseño la pertinencia en términos de formación.
El instalador puede emplearse en talleres
de posventa ligados a las concesionarias de
automotores, talleres de mantenimiento y
reparación independientes o talleres verificadores.
Asimismo, por sus competencias es requerido en el
Ente Regulador y Centros de Prueba Hidráulica.
Quienes se desempeñan en el presente rol, están
capacitados para atender al cliente, gestionar
el servicio, instalar y verificar equipos de GNC,
operar instrumental y equipamiento de medición
conforme a la normativa vigente.
2. MARCO PEDAGÓGICO
La formación por competencias responde a la

necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de
formación de los trabajadores y el funcionamiento
del mercado. Su instrumentación tiene como eje
elevar la calidad de la formación, al vincularla con
las necesidades de los individuos y con las del
sector productivo.

El Diseño Curricular propuesto se fundamenta a la identificación de problemas derivados del
en un análisis funcional previo que considera el campo profesional.
desarrollo actual y potencial del sistema productivo.
Se estructura a partir del análisis de la práctica Por todo lo dicho, es necesario que los centros de
profesional y de la definición de roles profesionales formación profesional, al implementar el presente
descriptos en términos de unidades y elementos diseño, sean capaces de adecuar la propuesta
de competencia, reconocidos y validados por al contexto, responder a las innovaciones y las
los actores del sector. Desde esta perspectiva, la problemáticas que se desarrollan en los productos
vinculación entre realidad productiva y formación y en las empresas del sector.
profesional se produce en un doble aspecto. Este documento servirá como base para la
Por un lado, la realidad productiva constituye la formación del rol ocupacional y orientará a los
fuente de diagnóstico para elaborar la propuesta docentes, que podrán enriquecerlo con sus aportes
formativa. Por otro, es el escenario donde los a partir de la práctica.
sujetos podrán desarrollar nuevas capacidades o
mejorar aquellas adquiridas durante los procesos Objetivo general:
formativos o laborales anteriores. Adoptar este
Al finalizar el curso, se espera que el participante
enfoque supone diseñar el currículo, sus objetivos,
contenidos, actividades y los recursos didácticos haya desarrollado las capacidades necesarias para
tomando en consideración las necesidades instalar y verificar equipos de GNC de acuerdo
productivas del sector. El modelo curricular basado a los estándares de calidad, atención al cliente,
en competencias prioriza la integración y la seguridad y cuidado del medio ambiente, según
contextualización, tanto desde el punto de vista del normativa vigente.
desempeño como de la formación profesional. En
cada módulo se integran contenidos y estrategias
de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
función del desarrollo de aquellas capacidades
que se movilizan en las situaciones y actividades
identificadas en el perfil profesional. Por otro El siguiente gráfico representa el conjunto de
lado, los contenidos se seleccionan a partir de las módulos que componen el diseño curricular, en
capacidades a desarrollar, con el fin de lograr un relación con las funciones del rol laboral (unidades
aprendizaje fundamentado de la práctica. Además, de competencia) y las actividades representativas
las actividades formativas se estructuran en torno de cada función (elementos de competencia).
Unidades de Elementos de competencia. Módulos

competencia
Recepcionar el vehículo.
Módulo I:
Organizar el proceso de Gestión del
mantenimiento y reparación. servicio y
Organizar el área de trabajo y herramental. organización de
los procesos.
Instalar la parte delantera del equipo de GNC.
Instalar la parte eléctrica. Módulo II:

Medición de
Instalar equipos de GNC. componentes en
sistemas
Instalar la parte trasera del equipo de GNC. electrónicos del
automotor.
Verificar el funcionamiento de todo el sistema de GNC.
Realizar la verificación anual.

Módulo III
Verificar el equipo de GNC. Instalación de
equipos GNC.
Realizar la prueba hidráulica del equipo de GNC.
7 Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC

▪▪Énfasis en las capacidades, más que en los conte-

4. CARGA HORARIA nidos como un fin en sí mismo.
▪▪Evaluación diagnóstica de saberes y experiencias
CANTIDAD previas antes de abordar las acciones formativas.
MÓDULO N° DENOMINACIÓN
DE HORAS Es considerada fundamental para una mejor or-
ganización y planificación de las actividades.
Gestión del servicio y
I organización de los pro- 30 ▪▪El docente promoverá el diálogo y la reflexión so-
cesos. bre las acciones realizadas y orientará sobre las
mejores decisiones, haciendo hincapié en la fun-
damentación por parte de los cursantes.
Medición de componen-
II tes en sistemas electróni- 45 ▪▪Rescate de saberes y experiencias previas de los
cos del automotor. participantes para confirmar o modificar dichos
conocimientos.
Instalación de equipos ▪▪Uso de tecnología, equipos, máquinas, herra-
III 45
GNC. mientas, accesorios, insumos, documentos -ma-
nuales de reparación, órdenes de trabajo, formu-
larios- con los que normalmente trabajan los
Total 120 mecánicos.
▪▪Uso de la modalidad de taller para propiciar espa-
cios de práctica que permitan ver los distintos
marcos teóricos abordados desde un lugar más
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA concreto.
Según el momento del aprendizaje, las actividades
La adopción de un enfoque curricular basado en pueden concebirse del siguiente modo:
competencias implica una serie de características
Actividades de inicio:
de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta
institucional, las cuales se transformarán en Plantean un problema concreto a fin de facilitar la
criterios pedagógico–didácticos para orientar la rememoración de conocimientos previos para una
formación profesional en los distintos centros. evaluación diagnóstica o para introducir un nuevo
Mencionaremos a continuación algunas de estas tema. Son de utilidad las guías de preguntas, las
características: observaciones del ejercicio laboral, la presentación
de casos simulados para indagar sobre aspectos de
▪▪Integración del proceso formativo con la situa-
la realidad laboral y permitir la auto-evaluación de
ción laboral a partir de la reflexión y fundamenta-
conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas
ción en torno a las acciones de trabajo.
personales adquiridas y su puesta en práctica.
▪▪Desarrollo de estrategias didácticas centradas en
Actividades de desarrollo:
la resolución grupal de problemas habituales de
la cotidianeidad profesional: proyectos, observa- Se relacionan con los contenidos específicos y las
ciones, caso, resolución de situaciones problemá- capacidades a desarrollar propias de cada módulo.
ticas, juego de roles, simulaciones y Se plantean, por ejemplo, mediante estrategias de
dramatizaciones. exposición y demostración para guiar la práctica
de los participantes. Se recomienda contar con el
▪▪Presentación de contenidos bajo demanda: tanto
equipamiento propuesto en el presente diseño
la modalidad de ejecución de proyectos como
y complementar las actividades sugeridas en el
otras estrategias didácticas posibilitan la intro-
Material Didáctico que lo acompaña con distintos
ducción de contenidos a medida que son deman-
recursos didácticos, por ejemplo, la proyección
dados por la situación problemática que se está
de videos. Fundamentalmente, estas actividades
abordando.
deben proveer la práctica de procedimientos por
▪▪Respeto por los ritmos del aprendizaje individual: parte de los participantes y la observación de dichas
la planificación de actividades formativas alterna- prácticas. La observación no solamente ayuda a
tivas, formuladas a partir del conocimiento de la fijar conocimientos, sino que es una capacidad que
heterogeneidad del grupo, permite ir adecuando debe desarrollar el mecánico para su desempeño
el avance individual al desarrollo grupal. laboral.

Actividades de cierre: Banco de trabajo.

En general se sugiere plantear un problema clave del Máquinas, herramientas y equipos:
desempeño profesional en el que los participantes
Tableros electrónicos.

puedan aplicar las capacidades en cuyo proceso
han estado trabajando, fundamentando su práctica. Multímetro.

Por ejemplo, mediante la resolución de casos o la
simulación. Se recomienda promover instancias Manómetro.

de autoevaluación para que los participantes Lámparas de prueba.

concienticen las fortalezas y debilidades de su
accionar. Detector de fuga de gases.

Equipo de medición de caudal.

Scanner.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Osciloscopio.

La evaluación será considerada una instancia Equipos GNC, componentes.


presente durante todo el proceso de enseñanza con Cargador de baterías.

el propósito de identificar fortalezas y dificultades,
y efectuar los reajustes necesarios para favorecer el Elevador de cuatro columnas.

desarrollo de las capacidades. Documentación técnico-administrativa:
Evaluación diagnóstica: al inicio de cada módulo Manuales de fabricantes.

o de cada tema nuevo, para que el docente pueda
efectuar un diagnóstico del grupo y realizar los Órdenes de trabajo.

ajustes necesarios. Normas de higiene, seguridad y cuidado del

Evaluación de proceso: realizada en forma medio ambiente vigentes en el Sector.
continua y sistemática, como resultado de la Normas para equipos de GNC vigentes en el

observación y reflexión de la práctica habitual y no
Sector.
como actividad especial en fechas previstas por un
calendario externo. Esta evaluación debe permitir Elementos de protección personal:
elaborar al docente un juicio evaluativo fundado
Zapatos con puntera de acero.

acerca de la adquisición de las capacidades.
Antiparras.

Evaluación de resultados o final: deberá ser
de carácter eminentemente práctica para que Guantes de descarne.

los participantes puedan demostrar, mediante
Equipamiento de aula:
su desempeño, las capacidades adquiridas para
el accionar propio del campo laboral. La misma Sillas, pizarra y fibrones.

se administrará al finalizar los módulos para su
aprobación. Consistirá en la presentación de una Material Didáctico que acompaña este diseño,

situación problemática que deberá ser resuelta para cada participante.
con los conceptos teóricos y prácticos analizados Reproductor de DVD y TV o PC/ notebook, cañón,

durante el curso, para lo cual el docente podrá proyector y pantalla.
solicitar la fundamentación de acciones.
Perfil del equipo técnico- docente involucrado:
Los docentes deberán evidenciar competencias
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN pedagógicas para organizar situaciones de
DEL DISEÑO aprendizaje que permitan desarrollar en los
participantes tanto las capacidades vinculadas
con el desempeño autónomo y responsable de su
Infraestructura: rol profesional, como aquellas relacionadas con el
Aula con capacidad para 20 personas.
 auto-aprendizaje, la actitud crítica y reflexiva y el
trabajo en equipo. Asimismo, deberán acreditar
Equipamiento básico:
competencias técnicas relativas al rol Mecánico
Automóvil.
 instalador de equipos de GNC.

M. Diseño Curricular basado en normas de com-

8. BIBLIOGRAFÍA
petencia laboral. Conceptos y orientaciones me-
todológicas. Buenos Aires. CINTERFOR-OIT. 2004.
▪▪AVOLIO DE COLS, S. y IACOLUTTI, M. D. Enseñar y
Capítulos 1 y 2.
evaluar en formación de competencias labo-
rales. Conceptos y orientaciones metodológi- ▪▪MTEYSS-FAATRA-SMATA. Norma de Competencia
cas. Buenos Aires. BID.2006. Capítulos 1 a 3. Laboral Nro. 2175251 correspondiente al rol de
▪▪CATALANO, A.; AVOLIO DE COLS, S. y SLADOGNA, mecánico instalador de equipos de GNC.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
MÓDULO I
GESTIÓN DEL SERVICIO Y

ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS
1.INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los
participantes desarrollen las capacidades
necesarias para la organización de los distintos
procesos: mantenimiento, diagnóstico y
reparación de sistemas del automotor y aquellas
vinculadas a la gestión del servicio y atención al
cliente.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los
participantes estén capacitados para:
▪▪Elaborar la orden de trabajo, a partir de la inter-
pretación del diagnóstico del cliente, para definir
el tipo de servicio a realizar.
▪▪Aplicar estrategias de atención al cliente para
brindar un servicio de calidad.
▪▪Interpretar, obtener y procesar información oral y
escrita para confrontar hipótesis de trabajo con
colegas y dialogar con los clientes en la primera
fase del proceso de diagnóstico del vehículo.
▪▪Organizar el espacio de trabajo con las herra-
mientas, los instrumentos de medición y la infor-
mación técnica, para los procesos de manteni-
miento, diagnóstico y reparación, teniendo en
cuenta la seguridad laboral y del vehículo.
▪▪Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,
diagnóstico y reparación para evitar accidentes
laborales, de los componentes y del vehículo en
general.
▪▪Recibir, interpretar y registrar la información en la
etapa de recepción del vehículo para tomar deci-
siones respecto del servicio a realizar.
▪▪Construir base de datos con el costo de los re-

puestos y la mano de obra para mantener la in- En plenario, el docente recuperará y sintetizará
formación disponible y actualizada. lo trabajado en los grupos.
▪▪Transmitir con claridad y precisión información al E xposición dialogada a cargo del docente para

cliente durante el proceso de reparación, para co- indagar sobre las experiencias de los
municar y fundamentar el presupuesto, las opcio- participantes sobre los aspectos a tener en
nes de pago y la entrega del vehículo. cuenta en la elaboración del presupuesto y la
atención al cliente. Asignación de casos
3. CONTENIDOS identificar las variables que deben considerar
para elaborar presupuesto. Conclusiones en
Gestión del servicio. Alcances y características de plenario.
la gestión en talleres y concesionarias. Ventajas
de una buena gestión del servicio. E xposición sobre la relación entre la

organización de los procesos y la calidad del
Gestión integral del servicio: etapas, actividades. servicio. Se describirán los ejes sobre los que
Tareas estipuladas en concesionarias. Solicitud se sustentan la organización y la calidad. Se
de repuestos en el área de la empresa o terminal. promoverá el debate a fin de identificar la
Toma de decisiones. experiencia de los participantes vinculada a
Información necesaria en la recepción esta temática.
del vehículo. Transmisión, traducción y Entrega a los participantes de una matriz de

procesamiento de la información que proviene registro de actividades sin especificar los
de distintas fuentes. Códigos con clientes, con ítems, para completar a partir de la
pares, con proveedores y con jefes. Orden de presentación de un caso de servicio a un auto.
trabajo: función, datos, registro. Derivación a los
mecánicos especialistas. Búsqueda y manejo de Construcción con el grupo total de una “orden

la información. de trabajo” ideal de acuerdo a las experiencias
de los participantes y las demandas actuales
Técnicas de atención al cliente. Venta de del servicio.
servicios. Seguimiento. Fidelización.
En pequeños grupos analizarán fotografías

Confección del presupuesto del servicio. que expresan buenas y malas prácticas
Medidas de seguridad. organizacionales, con el objetivo de promover
el análisis y cumplimiento de las normas de
4. ACTIVIDADES seguridad en los talleres. Se entregará como
Actividades de inicio: material de apoyo las medidas de seguridad
requeridas para el ejercicio profesional de
Presentación del docente y de los participantes
 mecánico de automotores.
con el objetivo de indagar los saberes previos
del grupo. Actividades de cierre:
Presentación de los objetivos del módulo y

 O rganización, a partir de una orden de trabajo,

metodología de trabajo. del espacio de trabajo en función de las
actividades encomendadas, la atención al
Actividades de desarrollo: cliente y las medidas de seguridad laboral.
E xposición a cargo del docente sobre el

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
concepto de gestión y las etapas de las
actividades del sector para promover la El docente evaluará si el participante:
reflexión grupal.
▪▪Interpreta información suministrada.
Análisis de casos referidos al momento de la

recepción del vehículo, para promover el ▪▪Transmite con claridad y precisión información
dialogo sobre la importancia de saber qué y recolectada de distintas fuentes.
cómo preguntar para realizar un buen ▪▪Interpreta demanda de clientes.
diagnóstico. Conclusiones en plenario.
▪▪Realiza preguntas precisas para diagnosticar.
Presentación de un problema relacionado con

▪▪Deriva el vehículo fundamentando la decisión.
el momento de recepción del vehículo.
Conformación de grupos de trabajo para ▪▪Registra los datos relacionados con el servicio
identificar la secuencia a seguir para abordarlo. realizado, el historial de falla y la orden de

trabajo. ▪▪Resuelve conflictos que se presentan.

▪▪Asiste al cliente. ▪▪Fundamenta la hipótesis de falla.
▪▪Aplica medidas de seguridad. ▪▪Evalúa su trabajo y realiza ajustes.
▪▪Identifica los repuestos necesarios en cuanto a
calidad, cantidad y características técnicas. 6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Elabora presupuesto de servicio. Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.

Módulo II
MÓDULO II
MEDICIÓN DE COMPONENTES EN
SISTEMAS ELECTRÓNICOS DEL
AUTOMOTOR
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo se propone brindar herramientas para
que los participantes puedan evaluar el estado
funcional de los componentes de los sistemas
electrónicos y así poder decidir la necesidad de
cambio con fundamento técnico y sin pérdidas
de tiempo. Se abordarán también normas de
seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los participantes
estén capacitados para:
Adaptar destrezas sensomotoras en el manejo de

herramental y en los procedimientos secuenciales
de las actividades de montaje y desmontaje de
los componentes.
Aplicar herramientas de cálculo básicas para

presupuestar el servicio.
Evaluar el estado funcional de los componentes y

el funcionamiento general del sistema,
comparando los resultados de las mediciones
con parámetros para decidir acciones a tomar.
Interpretar símbolos, diagramas y circuitos para

identificar principios de funcionamientos de los
componentes.
Interpretar y procesar información oral y escrita

para confrontar hipótesis de trabajo con colegas
y dialogar con los clientes.
Usar instrumental específico para medir valores

de funcionamiento de los componentes y el
sistema.
Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,

diagnóstico y reparación vinculados a la
seguridad personal, de los componentes y del

vehículo en general para evitar accidentes. para indagar saberes previos de los participantes.
3. CONTENIDOS Actividades de desarrollo:

Exposición dialogada sobre el salto tecnológico

Medición: definición.
que se produjo en los automóviles en los últimos
Evolución tecnológica de los sistemas electrónicos años, para que los participantes analicen los
en distintos modelos. Elementos que integran estos procedimientos usuales de medición. Se
sistemas y los sistemas convencionales. Prácticas promoverá el debate grupal sobre el caso Duna,
habituales en medición. 505, Gol.
Esquemas de distintos sistemas electrónicos del Presentación a cargo del docente sobre el

automotor. Funcionamiento y componentes. funcionamiento básico y componentes más
comunes en los sistemas electrónicos del
Parámetros en sistemas electrónicos y automóvil y tabla de parámetros. Se promoverá
convencionales. el análisis de los sistemas electrónicos a partir de
Dirección hidráulica: componentes y la proyección de un video, sugerido en el Material
funcionamiento de los sistemas electrónicos. Didáctico. Conclusiones en plenario.
Tabla de registro de los resultados de la medición. En pequeños grupos, los participantes efectuarán

Elección de escala. Causas de una mala elección. mediciones y registro de resultados obtenidos.
Efectos. Procedimiento de medición. Interpretación Se hará referencia a los posibles efectos de una
de la información técnica. mala medición.
Aplicación de las leyes de Ohm y de Kirchoff en Exposición a cargo del docente sobre las leyes de

circuitos electrónicos. Ohm y Kirchoff. Se presentará un caso derivado
de la práctica profesional para que los
Unidad de mando: componentes y principio de participantes analicen el motivo de los diferentes
funcionamiento. Simbología de cables, unidades resultados de la medición, fundamentando a
de mando, fichas, fusibles, conectores y fuente. partir de dichas leyes. Luego, deberán medir los
Multímetro: principio de funcionamiento, distintos componentes en tableros.
características y uso. Procedimientos para la Identificación en circuitos de los principios de

selección de escalas en multímetros. funcionamiento de la Unidad de Mando y
Conversión de medidas. simbología de cables, fichas, fusibles, conectores
y fuente. En plenario se presentarán conclusiones.
Procedimientos para pruebas de estática y
dinámica. Prácticas con multímetro para que los

participantes interpreten el principio de
Mapa de sensores y magnitudes de los sistemas funcionamiento e identifiquen características. En
electrónicos del automotor. Tipos, partes, grupos de trabajo realizarán ejercicios de
funcionamiento y simbología de sensores. selección de escalas. El docente entregará
Ocioloscopio: principio de funcionamiento y uso. material de apoyo con las tablas de conversión de
Características de las señales. Tabla de registro. medidas y deberán realizar el registro de las
Valores de referencia. mediciones. Se extraerán conclusiones en
plenario. Presentación de actividades, descriptas
Interpretación de manuales de fabricante. en el Material Didáctico para que los participantes
Actuadores: principio de funcionamiento, realicen pruebas estáticas y dinámicas sobre los
características y simbología. Circuitos. procedimientos y registren los resultados
Funcionamiento y características del scanner en la obtenidos.
prueba de actuadores. Trabajo en grupo para que los participantes

interpreten el principio de funcionamiento, tipos
4. ACTIVIDADES de señales, características y uso del osciloscopio.
Actividades de inicio: En grupos de trabajo realizarán ejercicios de
medición. Explicación a cargo del docente sobre

el principio de funcionamiento, características y
metodología de trabajo.
simbología de actuadores y del uso de scanner
Diálogo en plenario sobre las actividades
 en la función de prueba. Los participantes
inherentes a la medición en equipos electrónicos identificarán estas características en circuitos.

Actividades de cierre: ▪▪Utiliza instrumentos de medición en forma

Presentación de una orden de trabajo para
 adecuada.
evaluación del estado funcional de los ▪▪Registra con claridad los datos.
componentes y del sistema general, usando
instrumentos de medición para el diagnóstico de ▪▪Se comunica con precisión y claridad en forma
falla. oral y escrita.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.

El docente evaluará si el participante: ▪▪Usa elementos de seguridad.
▪▪Identifica los componentes. ▪▪Preserva el orden en el espacio de trabajo.
▪▪Interpreta la información técnica.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Aplica procedimientos de medición de acuerdo al
tipo de componentes. Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.

Módulo III
MÓDULO III
INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE GNC
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo se propone brindar herramientas para
que los participantes puedan instalar equipos de
GNC, aplicando metodologías y procedimientos
para el montaje y conexión de componentes
electrónicos, eléctricos y mecánicos de los
equipos. Se hará hincapié en la manipulación de
herramientas de trabajo y la aplicación de medidas
de seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los
participantes estén capacitados para:
Aplicar procedimientos para el montaje y

desmontaje de los componentes en condiciones
de seguridad laboral y ambiental.
Identificar componentes electrónicos, mecánicos

y electromecánicos para realizar instalaciones
GNC.
Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,

diagnóstico y reparación vinculados a la
seguridad personal, de los componentes y del
vehículo en general para evitar accidentes.
Identificar tipos y características de motores para

instalar equipos de GNC en condiciones de
seguridad laboral y ambiental
Aplicar técnicas para la instalación de

componentes de los distintos sistemas del equipo
GNC respetando criterios de calidad.
3. CONTENIDOS
Motores de cuatro tiempos. Componentes
principales. Principios de funcionamiento.
Equipos GNC. Clasificación. Funcionamiento.
Componentes y características.

Sistema convencional de encendido. Componentes: referencia a su funcionamiento.
distruibuidor electrónico, bujías, cables, bobinas.
▪▪Presentación de casos para realizar la instalación
Componentes eléctricos de los equipos GNC: líneas de componentes utilizando técnicas de trabajo y
de cableado, fusibles, terminales de conexión, normas de seguridad. Se hará referencia a las po-
módulos de conmutación y marcadores de nivel de sibles fallas del sistema y se propondrán activida-
combustible. des para realizar el diagnostico y reparación.
Componentes electromecánicos: electroválvulas, ▪▪Presentación a cargo del docente sobre las carac-
válvulas, sensores de presión de GNC, mezcladores terísticas de los componentes electrónicos y su
y reductores. Características y funciones. funcionamiento en los equipos de GNC. Se pro-
Componentes mecánicos. Características. Bastidor, pondrán actividades, provistas por el Material Di-
cilindros, tuberías de alta presión, válvulas de carga dáctico, para que los participantes analicen su
de GNC, manómetros, y sistema de venteo. Empleo, funcionamiento y realicen la instalación.
funciones y conexionado. Distintas aplicaciones de ▪▪Presentación de causas de mal funcionamiento y
los componentes. se propondrá a los participantes que a partir de la
Metodologías de instalación aplicadas a los identificación de signos de fallas, realicen hipóte-
sistemas eléctrico, electromecánico y mecánico de sis y procedan a la reparación.
los equipos GNC.
Actividades de cierre:
4. ACTIVIDADES ▪▪Presentación de una orden de trabajo que contie-
Actividades de inicio: ne la instalación de un equipo de GNC. Se obser-
vará la adecuación del espacio de trabajo en fun-

ción de las actividades encomendadas y las
metodología de trabajo.
medidas de seguridad laboral adoptadas
Diálogo en plenario sobre instalaciones de

equipos de GNC para indagar saberes previos de 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
los participantes.
El docente evaluará si el cursante:
Actividades de desarrollo:
▪▪Fundamenta las actividades.
Presentación a cargo del docente sobre el sistema

de alimentación en equipos y sus componentes. ▪▪Aplica medidas de seguridad.
Se hará referencia, utilizando el Material ▪▪Identifica componentes.
Didáctico, a las partes constitutivas,
características y funciones. Se propondrán ▪▪Interpreta información técnica.
distintas actividades para que los participantes ▪▪Aplica procedimientos de medición de acuerdo al
identifiquen estas características, analizando sus tipo de componentes.
funciones.
▪▪Utiliza adecuadamente los instrumentos de
Practicas en pequeños grupos sobre instalación,
 medición.
montaje y desmontaje de los componentes.
Durante la práctica se promoverá la ▪▪Registra con claridad y precisión los datos.
fundamentación de las acciones tomadas y las ▪▪Aplica técnicas y procedimientos durante la
medidas de seguridad laboral aplicadas. instalación.
Exposición dialogada a cargo del docente sobre
 ▪▪Comunica verbalmente con precisión y claridad
el funcionamiento de los motores de combustión
información técnica.
interna y sistemas de encendido y alimentación.
Análisis grupal sobre las partes constitutivas y 6. BIBLIOGRAFÍA
funciones de cada una. Presentación de casos
derivados del mundo del trabajo para hacer Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.

Mantenimiento y reparación de automotores
Norma de competencia
Diseño curricular
Material didáctico
Instrumento de evaluación

DC Mantenimiento de Automotores Instalador de Equipos de GNC

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trabajo. ▪▪Resuelve conflictos que se presentan.

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3. CONTENIDOS Actividades de desarrollo:

15 Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC

Actividades de cierre: ▪▪Utiliza instrumentos de medición en forma

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.

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