OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Costa Rica 1

Indice Capítulo 12
12. EDUCACIÓN ESPECIAL. ........................................ 2
12.1. EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. ................................................. 2

12.2. DISCAPACIDADES ATENDIDAS. ...................................................................... 2

12.3. POBLACIÓN ATENDIDA ................................................................................... 2

12.4. CURRÍCULO ...................................................................................................... 3

12.5. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO

EDUCATIVO DE SUS HIJOS. .................................................................................3

12.6. PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL: ................................................. 3

12.7. PRINCIPALES LOGROS ................................................................................... 3

12.8. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ............. 3

12.9. CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR. ........................................................... 3

12.10. PROGRAMAS PREVOCACIONALES. ............................................................4

12.10.1. Plan de Estudios. ..................................................................................................... 4
12.10.2. Servicios que Ofrece el Programa. ........................................................................ 4
12.10.3. Funcionamiento General de los Servicios Prevocacionales. ............................. 4
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12. EDUCACIÓN ESPECIAL.

La Educación Especial es el conjunto de apoyos y servicios a disposición de los alumnos con
necesidades educativas especiales, ya sea que los requieren temporal o permanentemente.
La Educación Especial en Costa Rica se inició en 1940 y desde esa fecha ha sido costeada y
administrada por el estado.
En el Ministerio de Educación Pública existe un Departamento de Educación Especial, el cual tiene
como misión “gerenciar el proceso educativo para la atención de estudiantes con necesidades
educativas especiales en el medio menos restringido posible, propiciando condiciones efectivas de
integración, para lograr el máximo desarrollo de sus potencialidades”.
Los objetivos actuales de la Educación Especial son:
- Brindar una atención educativa de calidad para lograr el máximo desarrollo de las potencialidades
de los estudiantes con necesidades especiales.
- Normar y reglamentar los procedimientos necesarios que permitan la participación, atención y
permanencia de los estudiantes con necesidades especiales en el sistema educativo.
- Ampliar la cobertura de atención educativa para los estudiantes con necesidades especiales.
- Desarrollar acciones de investigación y evaluación para los estudiantes con necesidades
especiales
- Desarrollar acciones de coordinación entre los sectores de educación, salud y bienestar social y
otros, para el logro de una atención integral de la persona con necesidades especiales.
A partir de su creación hasta la década de los años 60 la Educación Especial tuvo crecimiento en
servicios educativos segregados: Escuelas de Educación Especial. En 1973 se iniciaron las Aulas
Integradas en las escuelas del Sistema Regular y en los últimos quince años se ha promovido la
integración de los alumnos con discapacidad en las aulas de la educación regular.
12.1. EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
Actualmente existen 22 Escuelas Especiales, 35 Aulas Integradas para niños sordos y 525 Aulas
Integradas para niños con Retardo Mental. Además existen alrededor de 500 Aulas Recursos para niños
con Problemas de Aprendizaje, 35 Aulas Recurso para niños con Problemas Emocionales y de Conducta
y 55 de Terapia de Lenguaje. Aproximadamente 50 profesores itinerantes brindan apoyo educativo a los
estudiantes con necesidades educativas especiales en el Sistema Regular.
El III y IV Ciclo de la Educación Especial orientan sus objetivos hacia la formación laboral de los
estudiantes con discapacidad; éstos se brindan en 35 colegios distribuidos en todo el país y en las
Escuelas de Educación Especial para los estudiantes con discapacidades severas.
12.2. DISCAPACIDADES ATENDIDAS.
- retardo mental
- hipoacusias moderadas y severas
- problemas de aprendizaje
- problemas de lenguaje
- trastornos emocionales y de conducta
- deficiencias visuales moderadas y severas.
- problemas físicos y discapacidad múltiple.
12.3. POBLACIÓN ATENDIDA
En 1996 se están atendiendo 3.982 alumnos en las Escuelas de Educación Especial, 7.811
alumnos en las Aulas Integradas, 7516 con Retardo Mental y 295 sordos, 1.016 alumnos en III y IV Ciclo
y 14.920 alumnos en las Aulas Recurso con un total de 27.729 alumnos. Además asisten al Sistema
Regular alrededor de 500 alumnos con discapacidad.
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12.4. CURRÍCULO
En cuanto al currículo, el proceso educativo de los alumnos con necesidades especiales promueve
el máximo desarrollo de sus capacidades y parte de los programas de la Educación Regular.
A los alumnos con necesidades educativas especiales se les hacen adecuaciones de acceso y
adecuaciones curriculares, cuando éstas son necesarias para que puedan obtener el mayor beneficio
del proceso de construcción de aprendizajes.
12.5. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS.
Se promueve la participación de los padres, madres o encargados en la toma de decisiones
relativos a la escolarización de sus hijos, tanto antes del inicio como a lo largo del proceso educativo.
Se les garantiza el derecho a participar en el planeamiento, organización, ejecución y evaluación de los
servicios educativos de sus hijos.
12.6. PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
El total de servidores que atienden la Educación Especial en el Sistema Educativo oficial es de
1.307, entre personal docente y administrativo.
En cuanto la formación del profesorado de Educación Especial, éste inició en 1.974 y actualmente
existe la carrera de Educación Especial en tres universidades estatales y en otras universidades
privadas. Sin embargo en 1996, de los 1.000 profesores que laboran en Educación Especial el 25% no
tienen la formación pertinente.
12.7. PRINCIPALES LOGROS
Entre los principales logros de los últimos diez años se encuentran:
La ampliación de la cobertura. En 1986 se atienden 4.300 alumnos. En 1996 se atienden 27.729
alumnos; la incorporación a los servicios de Educación Especial de un número significativo de
estudiantes con discapacidades severas; el amplio crecimiento de los programas de estimulación
temprana; la ampliación de la cobertura en III y IV Ciclos de la Educación Especial; la introducción de
la informática en los servicios de Educación Especial; la integración de alumnos con discapacidad en el
aula regular y la incorporación de las adecuaciones curriculares como una media que contribuye a la
permanencia de los alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular.
12.8. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
El Departamento de Educación Especial pertenece a la División de Desarrollo Curricular. Este
Departamento está conformado por tres secciones: Sección de Educación Especial Comunitaria;
Sección de Desarrollo Nacional y la Sección de Educación Especial Escolarizada. Esta última sección
atiende problemas de retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de audición y lenguaje,
trastornos emocionales y a niños y niñas denominadas talentosos.
12.9. CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR.
Los servicios de Educación Especial utilizan el mismo calendario escolar de toda escuela y colegio.
Las situaciones de aprendizaje se planean y ejecutan basándose en ese calendario y, permitiendo que
cada servicio haga sus adecuaciones. En relación con el horario escolar de los servicios de Aula Recurso,
Aulas Diferenciadas (servicios integrados) y Talleres Prevocacionales, éste está regido por el mismo
horario a que pertenecen, según lo expresado. Las escuelas de Educación Especial, tienen un horario
igual que cualquier escuela (sobre todo de zonas rurales), donde el horario se ha adecuado teniendo en
cuenta que se cumpla con el número de lecciones.
- Instituciones de Educación Especial:
Escuelas de Educación Especial sin recargo:
El docente trabaja 32 lecciones semanales, con un horario de 7:00 a.m. a 11:35 a.m., o bien
de 7:30 a.m. a 12:00 m.
Escuelas de Educación Especial con recargo:
El profesor imparte 40 lecciones semanales; se trabaja diariamente durante 2 jornadas de 4
lecciones de 40 minutos cada una. Se atiende a 2 grupos, cada uno con 20 lecciones.
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La primera jornada va de 7:30 a.m. a 12:00 m. y la segunda de 10:40 a.m. a 1:30 p.m.
También los horarios de las instituciones se presentan en diferentes módulos según la discapacidad
atendida.
12.10. PROGRAMAS PREVOCACIONALES.
Los programas Prevocacionales surgieron en el año 1978 como una iniciativa de la Asesoría de
Educación Especial. Su objetivo principal fue integrar social, educativa y laboralmente a la población con
discapacidades leves, utilizando el recurso de las instituciones de Educación Técnica bajo el apoyo de
una resolución dada por el Ministro de Educación Pública de ese entonces.
En 1987 se creó la Sección de Rehabilitación Profesional en la Asesoría General de Educación
Especial. Dicha Sección evaluó el funcionamiento de estos servicios, encontrándose que no eran aptos
para cumplir con los objetivos principales, ya que el Plan de Estudios (con una duración de dos años),
las condiciones curriculares no eran suficientes para otorgar una adecuada orientación ni la formación
necesaria para el desempeño de un empleo por la población atendida.
12.10.1. Plan de Estudios.
Este plan se refiere a las etapas de los programas Prevocacionales:
- Prevocacional (III Ciclo).
- Vocacional (IV Ciclo).
- Plan de estudios para el Instituto de Rehabilitación y Formación Hellen Keller. Fases Funcional
y Profesional.
Desde el presente año 1997 funcionan programas Prevocacionales III Ciclo en 17 instituciones de
diferentes provincias del país.
Se coordinan distintas acciones, a través del Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación
Especial, para la integración de estudiantes egresados de III Ciclo (etapa prevocacional) a distintos
cursos de Formación Profesional del INA y del Departamento de Rehabilitación Profesional del mismo
Consejo de Rehabilitación.
- Se han preparado nuevos programas de estudio.
- Se ha aumentado la cobertura de los servicios.
- Se ha motivado a las comunidades y padres de familia sobre la importancia de la atención y
desarrollo educativo de estos servicios.
- Se ha establecido una mejor coordinación regional e interinstitucional.
12.10.2. Servicios que Ofrece el Programa.
Con base en una labor de equipo interdisciplinario, especialistas de Educación Especial, Profeso-
res de las áreas técnicas de Artes Industriales, Educación Familiar y Social, Agrónomos, Artesanos y
otros, atienden estudiantes con distinto tipo de discapacidad, en un planeamiento integrado para el
cumplimiento de tres grandes áreas de desarrollo:
- Cognoscitiva.
- Socio-afectiva.
- Psicomotora de Aplicación de Habilidades y Destrezas.
12.10.3. Funcionamiento General de los Servicios Prevocacionales.
El funcionamiento general de estos servicios depende del tipo de discapacidad atendida y del nivel
de funcionamiento del educando.
Se atienden tres excepcionalidades que son: Retardo Mental, Audición y Lenguaje y Deficiencia
Visual.
Se planea en forma integrada en colaboración con el equipo interdisciplinario compuesto por
especialistas de Educación Especial, Profesores de las áreas técnicas de Artes Industriales, Educación
Familiar y Social, agrónomos y artesanos, entre otros.
Se ejecutan funciones complementarias de formación profesional en el ámbito institucional, local
o nacional, y se coordinan acciones con organismos gubernamentales y privados.
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