EVOLUCIN DE LA PSICOPEDAGOGA ESPECIAL

El avance en la Educacin en necesidades especiales, se ha producido

por el aporte de diversos autores que han analizado la problemtica
desde perspectivas biolgicas, psicolgicas, pedaggicas y sociales
que estn dirigidas a mejorar la adaptacin y desarrollo de un
individuo antes considerado anormal ahora visto como un sujeto
con habilidades especiales, valdra decir desarrolladas o en desarrollo.

Aciertos y desaciertos y complementariedades se han visto en los

diferentes enfoques, es as como a principios del siglo XX, la
psicologa educativa intentaba aportar sus conocimientos y
estrategias a la educacin sin tener en cuenta al maestro, el currculo,
y el entorno educativo, disciplina que posteriormente abord todos
los problemas y aspectos relevantes al fenmeno educativo en un
marco cientfico, dejando a un lado lo concerniente al sujeto por lo
cual se cre un espacio en el cual ingresa la psicopedagoga.
La psicopedagoga y la psicologa Educativa crecieron en espacios
separados. La psicologa Educativa recibi aportes de corrientes
como el psicoanlisis que le dio a la psicologa Educativa un enfoque
desde la familia y recibi tambin de las teoras de Vigostky, que
demostr la influencia social como fuente de formacin de los
procesos psquicos superiores, lo que produjo un cambio de un
concepto de aprendizaje espontneo, heredado de corrientes
conductuales, por un aprendizaje ms social, involucrando de este
modo el entorno educativo. Con la apropiacin de los conceptos
derivados de la corriente cognitiva, se empieza a considerar los
procesos superiores del pensamiento no como una conducta refleja o
repetida, sino como un proceso de asimilacin y acomodacin de
estructuras que se van complejizando con la estimulacin y la
experiencia social.
La psicopedagoga por su parte involucra desde el principio aspectos
como el currculo dado que considera la educacin su objetivo
primordial. Definiendo la psicopedagoga como una especialidad de
la psicologa y la pedagoga que aplica sus conocimientos en el
campo educativo comprendiendo los procesos de aprendizaje, formal,
contextualizado y sus alteraciones, procesos que son cognitivos,
afectivos, sociales y del entorno educativo. Por tanto los campos de
accin de la psicopedagoga se dirigen a la investigacin e
intervencin de dichos procesos, no derivndose de la psicologa
educativa sino del trabajo escolar.

La psicopedagoga trabaja en el aula con el sujeto, con los procesos

pedaggicos del maestro y las condiciones del colectivo. En su labor

dentro de la Educacin Especial la Psicopedagoga se distingue por la

proposicin de metodologas incluyentes que asumen la diversidad de
los nios y nias ayudando especialmente a aquellos que no alcanzan
sus logros dentro de la educacin normal y aunque sus mtodos son
esencialmente psicopedaggicos, sus estrategias dependen de la
psicologa cognitiva, psicolingstica y de la neuropsicologa,
involucrando en el proceso de intervencin al individuo, su familia, el
entorno educativo, docentes y estudiantes.
El abordaje psicopedaggico basado en las estructuras de
pensamiento, permite a los psicopedagogos hacer un rastreo de los
procesos desde la recepcin de informacin hasta la conformacin de
nuevas estructuras de pensamiento que apoyarn procesos de
aprendizaje posteriores. Logrando as, una mejor interaccin entre las
metodologas pedaggicas y las estructuras neuro-psicolgicas del
sujeto intervenido, sujetos que han fracasado ante modelo
pedaggicos tradicionales o que estn en riesgo de decaer en su
aprendizaje por carencias estructurales de pensamiento que
afectarn la asimilacin de nuevos contenido y habilidades.
En base a las teoras de Vigostky se introduce en la pedagoga
especial el concepto que compensacin, es decir, un mecanismos de
restablecimiento o sustitucin de funciones perdidas o alteradas, lo
cual seala en las rutas cognitivas, vas alternas para la adecuacin al
sistema, e introduce los conceptos de zona de desarrollo actual y
zona de desarrollo potencial o prximo, siendo el primero el punto
de partida, el alcance independiente que el nio o nia ha logrado y
el segundo el pronstico al cual se llegar con la estimulacin
apropiada. Conceptualizacin que dio a la psicopedagoga especial y
la educacin especial una perspectiva ms activa y positiva, en donde
no hay un pedagogo y/o un padre resignado sino un terapeuta
cotidiano que facilitar los procesos bajo instruccin profesional, y
que tendr una expectativa de avance y desarrollo en las diferentes
reas del ser humano no exclusivamente cognitivas, sino sociales,
afectiva, productivas.
La psicopedagoga especial asume la diversidad de los nios, dentro
del mismo sistema escolar, tratando de integrarlos al aula comn
evitando la exclusin social que sus caractersticas y las preconceptos
sociales puedan generar. Un ejemplo de ello, es que comnmente se
ve al nio con habilidades especiales como un nio discapacitado e
incluso algunas alteraciones del aprendizaje pueden pasar
desapercibidas en el aula sealando al nio como hiperactivo,
indisciplinado, entre otros, as que la deficiencia en la deteccin
temprana de dichos casos y/o su efectiva intervencin promueve la
deficiencia, y paraliza los habilidades compesatorias que el individuo
pudiesen desarrollar. Del mismo modo como hay prejuicios hacia los

nios con habilidades especiales, tambin los hay hacia las

comunidades de dichos nios que son estereotipadas dentro de sus
clases sociales, otorgando una educacin adaptada al entorno que en
el caso de clases populares, es de menor calidad y disminuir el
ingreso de muchos nios a la educacin profesional y que no se
programa en la educacin orientada a un proyecto de vida personal y
laboral.
Observando el avance de los ltimos aos es posible concluir que se
hace necesario un manejo interdisciplinario de los casos de nios y
nias con necesidades educativas especiales, dado que el manejo
desde una sola disciplina del conocimiento generar intervenciones
parciales y menor efectividad, por tanto, intervenir en cada caso,
requiere crear un discurso colectivo de intervencin en donde se
involucren los diferentes actores del entorno educativo, terapeutas y
nios y/o nias con habilidades especiales, esto dirigido a potenciar
un entorno favorable de desarrollo que viabilice la introduccin de los
nios en la comunidad y el cambio del sistema educativo.
Introducir en las Educacin Normal polticas de inclusin requerir un
trabajo arduo con las comunidades educativas, as como un
profesional de planta destinado al trabajo con la educacin especial y
la transformacin de la cultura organizacional.
ERIKA ECHEVERRIA AVELLANEDA.