LA IMPORTANCIA DE ELABORACIÓN DEL

UD Y SA, INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

ESTRATÉGICA Y PEDAGÓGICA

Planificar y evaluar son procesos

estrechamente relacionados y se
¿QUÉ ES desarrollan de manera intrínseca al
PLANIFICAR? proceso de enseñanza y aprendizaje.

La planificación anual nos permite

Procesos de planificación a
largo y corto plazo
organizar secuencialmente los
PLANIFICACIÓN ANUAL-AÑO propósitos de aprendizaje
ESCOLAR para el grado escolar los cuales se
organizan por bimestres o trimestres
y por unidades didácticas.

Procesos UNIDAD DIDÁCTICA

Determinar el propósito Los propósitos de aprendizaje

de aprendizaje con base corresponden a las competencias, los
en las necesidades de desempeños de grado y los enfoques
aprendizaje transversales, según la planificación
identificadas. anual.

EVIDENCIAS- pueden consistir

Consiste en definir cuáles serán las
Establecer los criterios evidencias que nos permitirán saber si
para recoger los estudiantes han alcanzado o
evidencias registrado avances respecto de los
de aprendizaje sobre el propósitos de aprendizaje definidos en la
progreso. unidad didáctica, según la planificación
anual.
en definir que los estudiantes
elaboren un afiche, realicen un
experimento, sustenten una
propuesta, etc.
LOS CRITÉRIOS- se construyen
a partir de los desempeños de
grado y se organizan en
instrumentos de evaluación
para valorar las
evidencias.

Diseñar y organizar Consiste en plantear con más detalle la

situaciones, estrategias situación significativa. Además, implica
y proponer la
condiciones pertinentes secuencia de sesiones de aprendizaje
al propósito de que permitirá alcanzar los propósitos de
aprendizaje. aprendizaje planteados.

Secuencia de
unidades didácticas

Ejemplo:

1. Título

2. Propósitos de aprendizaje
- Competencias
- Desempeños de grado
- Enfoques transversales

Elementos 3. Situación significativa

básicos de la
unidad didáctica
4. Criterios, evidencias de
aprendizaje e instrumentos de
valoración

5. Secuencia de sesiones

6. Materiales y recursos

IMPORTANCIA

La planificación didáctica constituye una de las

herramientas más importantes que posibilita la
concreción del currículo nacional, contiene la
adecuación curricular al contexto donde se
desarrollará, recoge las capacidades establecidas
para cada nivel educativo con la finalidad de
generar situaciones de aprendizajes.
 Procesos SESIÓN DE APRENDIZAJE

Determinar el propósito Los propósitos de aprendizaje corresponden a las

de aprendizaje con base competencias, los desempeños de grado y los enfoques
en las necesidades de
según la planificación de la unidad
transversales,
aprendizaje didáctica y, por ende, de la planificación anual.
identificadas.

Establecer los criterios Consiste en identificar los avances, dificultades o

para recoger evidencias desafíos que deben superar los estudiantes en el día a
de aprendizaje sobre el día con relación a los propósitos de aprendizaje.
progreso.

Asimismo, implica definir el

momento y la forma en que los
criterios serán comunicados a
los estudiantes, a fin de que
estén en mejores condiciones
de alcanzar los propósitos.

Consiste en plantear la secuencia didáctica de

Diseñar y organizar actividades, estrategias, materiales o recursos que
situaciones, estrategias y realizarán y usarán los estudiantes para alcanzar los
condiciones pertinentes propósitos de aprendizaje planteados en la unidad
al propósito de didáctica, así como brindarles oportunidades para
aprendizaje. ayudarlos a afrontar sus dificultades, reconocer sus
errores y reflexionar sobre cómosuperarlos.

CRITERIOS CLAVES

1. Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y las actitudes
observables (enfoques transversales) que se desarrollarán en la sesión.
2. El título de la sesión comunica la actividad principal o el producto que se obtendrá en la
sesión.
3. Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender, a través de qué actividades lo
harán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo (criterios).
4. Se observa cómo la actividad y los procesos didácticos contribuyen en el desarrollo de los
desempeños previstos.
5. La sesión considera momentos para retroalimentar a los estudiantes sobre sus
desempeños.
6. En la sesión se prevé momentos de atención diferenciada a los estudiantes a partir de las
dificultades y los avances que manifiesten.
7. Las actividades propuestas priorizan la profundización en el desarrollo de las competencias
y capacidades por sobre el activismo.
8. En las actividades propuestas en la sesión se puede observar claramente el rol del docente
como acompañante y el del estudiante como protagonista del aprendizaje.
9. El cierre de la sesión se considera actividades para extraer conclusiones, puntualizar
alguna idea, un procedimiento, la solución o soluciones encontradas, etc. Así como la
reflexión de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado y cómo hicieron
para llegar ahí.

1. Título

2. Propósitos de aprendizaje
- Competencias.
- Desempeños
- Enfoques transversaless

Elementos básicos
de
la sesión de
aprendizaje 3. Preparación de la sesión de
aprendizaje
- Organización de los estudiantes.
- Materiales y recursos educativos

4. Momentos de la sesión.
La sesión presenta un reto
que se relaciona o aporta a
la situación significativa de la
Unidad.
Inicio - desarrollo - cierre

-Motivación
Procesos -Saberes previos
pedagógicos -Propósito y
organización
Son inherente, recurrentes y
-Problematización
adoptan el proceso según los
-Gestión de
aprendizajes esperados
acompañamiento
del desarrollo de
competencias.
-Evaluación.

Procesos pedagógicos que

promueven competencias IMPORTANCIA

Esta fase es sumamente importante porque

permite al o la estudiante construir el
aprendizaje. “En las actividades de desarrollo,
el o la docente acompaña, guía, orienta,
modela, explica, proporciona información a la
o el estudiante, para ayudarle a construir el
aprendizaje.